24突兀的大石头 教案（五篇范文）

第一篇：24突兀的大石头 教案

24* 突兀的大石头

教学目标

1.知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）抓住句子，体会人物的内心与当时的心情。

（3)了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

2.过程与方法

（1）在各种形式的朗读中，达到理解课文主要内容的目的。

(2)引导学生抓住句子中的重点词语，体会文中句子的含义。

3.情感、态度与价值观

引导学生在学习生活中要善于发现，并在发现中积极探索，教育学生应当具有坚持不懈的精神，进而激发学生对科学的热爱与追求。

教学重难点

1.引导学生体会好奇心在发明创造中的重要意义。

2.激发学生对科学的兴趣。

教学过程

一、谈话导入

同学们，你们见过大石头吗？如果你见到一块大石头你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了极大的兴

趣。今天我们就来学习——《突兀的大石头》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，注意读准生字字音，把课文读通读顺。

2.边读边想课文主要讲了什么内容，哪些内容给你留下深刻印象。

3.从课文中你读懂了什么？在不懂的地方做上记号，用“——”标出。

三、学习课文，感受人物品质

（一）发生兴趣

1.小时候李四光常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。那么，这是一块怎样的石头？李四光对它产生了什么兴趣?

2.学生轻声读第2自然段，思考老师提出的问题。

3.反馈交流。（注意文中的“突兀”）

（二）提出疑问

1.时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先问的是谁？然后又去问谁？陈二爹是怎么回答的？李四光会怎么想？请同学们读读课文，同桌间

演一演。（同桌读、演后挑选学生上台表演）

2.陈二爹的答案，李四光满意吗？他又是怎么做的呢？（学生一起朗读课文中父亲说的话）

3.你从李四光这样追问的过程中体会到了什么？（他是一个好问的孩子）

（三）解开巨石之谜

1.那么，这块石头到底是从哪儿来的，后来这个疑团有没有解开？（有）是怎么解开的？请同学们自由读课文的剩余部分。

2.读后讨论：

(1)李四光是怎样解开这块突兀的大石头的来历这一谜团的？

引导学生认识一下要点：

a.李四光思考这个问题二十多年。

b.长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c.李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

（2）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

李四光发现这一带还广泛地分布着冰川带来的砾石和黏土堆积物，进而发现了我国扬子江流域广泛存在着第四纪冰川的遗迹。他专门写了一 篇

《扬子江流域之第四纪冰川期》的论文。

（3）交流读后感想：全班一起交流朗读这两句话，体会成功的重要性。

四、课堂小结

同学们，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。希望你们也要有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜。

第二篇：突兀的近义词

突兀是一个现代词，是一个专有名词，意思是猝然；突然；高耸，高低起伏的样子；突然发生，出乎意料。以下是突兀的近义词，欢迎阅读。

突兀的近义词

① 突然 忽然 猛然 猝然 陡然 顿然 骤然 蓦然

② 屹然 骤然 高耸 屹立 突出 凸起 凸出

突兀的反义词

① 慢慢 渐渐 逐步 逐渐 徐徐 缓缓

② 凹陷 凹下 洼陷 下陷 低洼 陷落

基本解释

1.突然变化的平原过去了，面前山峦世界突兀而起

2.高耸，高低起伏的样子

突兀而已。——宋·陆游《过小孤山大孤山》

苍然突兀。——明·顾炎武《复庵记》

突兀的山石

奇峰突兀

有时候也多形容情况瞬间变化很快，有陡然突变的意思。

3.犹猝然；突然

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。——唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》

事情来得这么突兀，使她不知所措。

这消息来得突兀。

火烧水转扫地空，突兀便高三百尺。

生活变化得实在突兀，真叫人感慨万千。

正当幼龟踯躅不前时，一只嘲鹰突兀而来。

4.突然发生，出乎意料

引证详解

1.亦作“ 突杌”、“ 突屼 ”。高耸貌。

《文选·木华<海赋>》：“鱼则横海之鲸，突杌孤游。”李善注：“突杌，高貌。”

唐卢照邻《<南阳公集>序》：“逶迤绰约，如玉女之千娇；突兀峥嵘，似灵龟之孤朴。”

唐黄滔《祭先外舅文》：“东寻玉籙，则龙虎嵳峩；南访金沙，则罗浮突屼。”

《初刻拍案惊奇》卷十九：“突兀高颧，浓眉毛，压一双赤眼。”

叶圣陶《记金华的两个岩洞》：“山相当高，突兀森郁，很有气势。”

2.特出；奇特。

南朝 宋刘义庆《世说新语·品藻》：“ 刘尹 目 庾中郎，虽言不愔愔似道，突兀差可以拟道。”

唐施肩吾《壮士行》：“有时误入千人丛，自觉一身横突兀。”

宋司马光《瘿盆》诗：“瘿盆生以丑自鬻，突兀当轩耸羣目。”

元 麻革 《杨将军坰马图》诗：“淡淡生绢一片云，眼中羣龙何突兀。”

3.端坐貌。

唐 杜甫 《八哀诗·故著作郎贬台州司户荥阳郑公虔》：“未曾寄官曹，突兀倚书幌。”仇兆鳌注：“突兀，端坐之貌。”

4.猝然。

唐韩愈《送僧澄观》诗：“火烧水转扫地空，突兀便高三百尺。”

宋 司马光 《苦雨》诗：“喧豗流潦怒，突兀坏垣秃。”

冯德英《苦菜花》第一章：“ 王柬芝 的突然回来，莫说他的妻子、女儿很惊异，就是他本人也不能不感到生活变化得实在突兀，环境变换得实在急速。”

5.奇怪；别扭。

宋 王銍 《默记》卷下：“﹝ 子厚 ﹞曰：‘一置兹山，一投汉水’亦可，然终是突兀。”

《二刻拍案惊奇》卷十七：“ 俊卿 看见，心里有些突兀起来。”

明 车任远 《蕉鹿梦》第五折：“我昨日砍柴，似梦非梦，打得一个鹿。打时节，恰像是真，寻不着又道是梦。心中突兀，放他不下，夜来当真做一梦。”

6.恍然大悟了

突兀造句

1、那幢漂亮的二层小白楼，突兀兀地立在村中央，如鹤立鸡群。

2、落光了叶子的梧桐树是一副画，它的静，突兀的枝干能融入冬日的寒气里，下雪的时候它会穿上白色的纱裙，像个石雕的少女般。

3、那幢涂抹着浓浓奶白色的哥特式建筑，尖利地突兀破云。一砖一石，古老的洪钟，虔诚的神乐，划破天空的白鸽，遨游。

4、呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

5、事情来得这么突兀，使他简直不知所措。

6、寂寥的夜惊得我将手中宠腻的玩具突兀的抛下，晕黄的路灯。我默默不得语，倚靠而立…指尖滑落的感伤意的向周围蔓延开去…一隅，突现谁的悲伤微微闪亮…

7、这一句有份量的话虽然显得突兀，却是深思熟虑，工于心计的。

8、拔地倚天：拔：突出，耸出。倚：倚傍，贴近。从地面突兀而起，贴近天际。比喻高大突出，气势雄伟。

9、参天大树突兀地耸立在我们面前，只见它的腰围约莫有3个正常成年人手牵手环抱的尺寸，高度怕有100米吧!

10、美好的定义是她若走进人群之中如同遗世独立突兀的存在会让他人立时感觉空气发生变化，而普通人一走进人群如同水滴汇进海洋不见痕迹。

11、连连奇峰，令人赞奇。突兀不绝，以险为胜。奇松各式，千奇百怪。云海之上，有如天境。

12、峡内奇峰突兀，层峦叠嶂，郁郁葱葱，幽深莫测，一线开天，朝云暮雨，群山莽莽，江水滔滔，峰回江转，船行其间，宛若进入了美丽的画廊，充满了诗情画意。

13、在这正式的会场上，他的放荡不羁作风更显得突兀。

14、她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。

15、举目望去，但见两山夹峙而立，中间一条幽深的峡谷横亘在眼前，蜿蜒曲折，延伸而去，突兀的石头随处可见，一条小溪欢快地流淌在石缝之间，打破了山谷的静默。

16、她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。

17、自立，是阴霾中的一道阳光，是离开大地怀抱的苍松;是巍巍青山中突兀的峭石。

18、御花园的亭台楼阁之间点缀着生机勃勃的翠竹和奇形怪状的石头，那些怪石堆叠在一起，突兀嶙峋，气势不凡。

19、竹声如萧，悠远神秘的乐曲又如水般柔柔倾泻;落英缤纷，娇嫩柔美的花瓣又如舞者翩然起舞……穿过一扇扇石拱门，眼前一处换一景，这处的山突兀嶙峋，那儿的石玲珑诗意，像是大自然的能工巧匠独具匠心的一笔。

20、夏天，隐藏了太多太多的迷茫，也怒放了太多太多的浓艳。就像雨后黄昏的天空，大片大片的珠黄、玫红、山蓝、艳紫的云朵翻涌其中，仿佛突兀的胭脂涂抹在冷郁的脸庞上，有着凄凉的美丽。

21、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山?呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。

22、我在网上最近发出的都是言之无物的东西。变化可能会很突兀，可众所周知，大凡突兀都是因为没看到那渐变的过程。

23、主动的放弃，如同退潮的海水，在动荡归于平静的过程中，遗留下突兀屹立的东西，那才是你生命中最重要的礁石。

24、坐船看到孔雀蓝的河水和深绿的山峦。那种颜色的质感，仿佛鲜血从眼睛里喷射出来一样。这是个突兀而妥帖的比喻。

25、小夕说，她看见明媚的阳光照耀在山上。我只是对着她微笑，没有说我看见整片悲伤的轮廓压在突兀的群山绿影中。

26、阿富汗，中亚的国家，多年来一直饱受着穷困和落后的折磨。但生活在这里的人们却也同样享受着亲情、友情、成长的乐趣。富家子阿米尔和他的小仆人哈桑就是一对亲密无间的小伙伴。无论是荒凉的戈壁、突兀的山丘、一眼忘到边的枯树林、繁华的街市……到处都是他们勾肩搭背、打闹玩耍的好地方。

27、感谢屠奕丹让我知道中国古代有裹小手的传统，还有，你的绿叶角色当的也太突兀了吧。不管怎样，艾薇尔的歌确实很好听，我在听。

28、喷泉形态变化莫测,有的如耸起三座雪山;有的如隐伏巨鲸喷珠吐晶;有的像云雾飘落河面;有的像银装舞女翩翩多姿;有的喷泉东西两头出现抛物线体,形似河中的一座水晶桥;有的泉柱突兀高达50公尺,像微缩的珠峰,美不可言!

29、在这个人口密集的城市国家，摩天大楼和高速网络司空见惯。坐落在一片林中空地内的万国甘榜显得有些突兀。

30、他很少表现出光速般的智力技能，也不以滑稽可笑的逸闻轶事取悦大众。这句话光速很突兀。

第三篇：大石头 教案doc

《大石头》大班 语言

活动目标：

1、理解故事，知道不同的职业，了解该职业的工作。

2、能大胆想象用连贯、清晰的语句猜测故事情节变化。

3、体会团结合作力量大的道理。

活动准备：课件，石墩两个，布袋子两个。小老鼠头饰12个，村长头饰1个，即时贴四条线。绘本人手一本。

活动过程： 课件导入活动

——你看到了什么？你能搬动这块大石头吗？ ——这块石头滚到了老鼠村，我们 一起看看发生了什么事！出示课件，讲述故事

1、了解出事，初步讲述自己搬石头的办法

——这是一个静悄悄的夜晚，忽然，有一块又大又圆的东西轰隆隆地朝田鼠村庄滚了过来。哐当!原来是块大石头(出示汉字)。这块大石头的到来，让原本平静的田鼠村庄再也不能平静。第二天一大早，田鼠们都吓了一跳，原来大石头躺进了准备造游泳池的大洞里。这可怎么办? ——有什么办法搬走这块石头？（讨论）

2、认识不同的职业，知道他们的工作（出事人物图片和工作图片）

——小朋友们为老鼠村想了很多办法，老鼠村里也请来了几位厉害的老鼠，我们看一看，请了哪些老鼠？

——这是谁，他们主要是做什么的？（出示图片）

——你觉得他们会用什么办法搬石头？是能用连贯、清晰的语句来表达。（大胆想象，充分表述）

3、通过绘本阅读，寻找答案

——小朋友们都有自己的想法，那故事中的这些小老鼠到时是用了哪些方法呢，最后结果怎么样了呢。请你自己阅读绘本，寻找答案！

——读完绘本，老鼠村请来了哪些有本事的人，用了什么办法搬石头? ——大石头搬走了吗？最后大家想到了什么好办法搬走大石头的？（要合作，团结力量大）

4、游戏——抱木凳

——老鼠村为了庆祝这件事，特地举行了一次搬木凳大赛，希望所有的老鼠都能团结合作。村长也邀请你们来参加这次活动。这有两个木凳，请你们来试一试一个人能搬动吗？那怎么办？

——每组四个人合作搬，看谁先搬到终点。

——通过大石头和今天这个竞赛活动啊，村长和村里的小老鼠们都明白了一个道理，（大家团结合作力量大）我们一起和村里的小老鼠游戏去吧！

第四篇：突兀的近反义词

导语：突兀的近反义词是什么呢？而反义词是指意义相对或者相反的词。汉语中有极其丰富的反义词，它们有很强的精确性和严密性，可以使人们在鲜明的对比下认清事物的性质、特征。掌握和运用反义词，可以使我们把思想表达得更加明确和突出。下面由小编为您整理出的相关内容，一起来看看吧。

【突兀解释】：①高耸的样子：山峰突兀｜突兀的山石｜呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独坏受冻死亦足!②犹猝然；突然：这消息来得突兀｜火烧水转扫地空，突兀便高三百尺｜生活变化得实在突兀，真叫人感慨万千。

近义词：高耸

反义词：凹陷

相似词：兀自 兀立 兀傲 危峰兀立 突出 突袭 奔突 冲突

突兀造句

1、那幢漂亮的二层小白楼，突兀兀地立在村中央，如鹤立鸡群。

2、落光了叶子的梧桐树是一副画，它的静，突兀的枝干能融入冬日的寒气里，下雪的时候它会穿上白色的纱裙，像个石雕的少女般。

3、那幢涂抹着浓浓奶白色的哥特式建筑，尖利地突兀破云。一砖一石，古老的洪钟，虔诚的神乐，划破天空的白鸽，遨游。

4、呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

5、事情来得这么突兀，使他简直不知所措。

6、寂寥的夜惊得我将手中宠腻的玩具突兀的抛下，晕黄的路灯。我默默不得语，倚靠而立…指尖滑落的感伤意的向周围蔓延开去…一隅，突现谁的悲伤微微闪亮…

7、这一句有份量的话虽然显得突兀，却是深思熟虑，工于心计的。

8、拔地倚天：拔：突出，耸出。倚：倚傍，贴近。从地面突兀而起，贴近天际。比喻高大突出，气势雄伟。

9、参天大树突兀地耸立在我们面前，只见它的腰围约莫有3个正常成年人手牵手环抱的尺寸，高度怕有100米吧！

10、美好的定义是她若走进人群之中如同遗世独立突兀的存在会让他人立时感觉空气发生变化，而普通人一走进人群如同水滴汇进海洋不见痕迹。

11、连连奇峰，令人赞奇。突兀不绝，以险为胜。奇松各式，千奇百怪。云海之上，有如天境。

12、峡内奇峰突兀，层峦叠嶂，郁郁葱葱，幽深莫测，一线开天，朝云暮雨，群山莽莽，江水滔滔，峰回江转，船行其间，宛若进入了美丽的画廊，充满了诗情画意。

13、在这正式的会场上，他的放荡不羁作风更显得突兀。

14、她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。

15、举目望去，但见两山夹峙而立，中间一条幽深的峡谷横亘在眼前，蜿蜒曲折，延伸而去，突兀的石头随处可见，一条小溪欢快地流淌在石缝之间，打破了山谷的静默。

16、她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。

17、自立，是阴霾中的一道阳光，是离开大地怀抱的苍松；是巍巍青山中突兀的峭石。

18、御花园的亭台楼阁之间点缀着生机勃勃的翠竹和奇形怪状的石头，那些怪石堆叠在一起，突兀嶙峋，气势不凡。

19、竹声如萧，悠远神秘的乐曲又如水般柔柔倾泻；落英缤纷，娇嫩柔美的花瓣又如舞者翩然起舞……穿过一扇扇石拱门，眼前一处换一景，这处的山突兀嶙峋，那儿的石玲珑诗意，像是大自然的能工巧匠独具匠心的一笔。

20、夏天，隐藏了太多太多的迷茫，也怒放了太多太多的浓艳。就像雨后黄昏的天空，大片大片的珠黄、玫红、山蓝、艳紫的云朵翻涌其中，仿佛突兀的胭脂涂抹在冷郁的脸庞上，有着凄凉的美丽。

21、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。

22、我在网上最近发出的都是言之无物的东西。变化可能会很突兀，可众所周知，大凡突兀都是因为没看到那渐变的过程。

23、主动的放弃，如同退潮的海水，在动荡归于平静的过程中，遗留下突兀屹立的东西，那才是你生命中最重要的礁石。

24、坐船看到孔雀蓝的河水和深绿的山峦。那种颜色的质感，仿佛鲜血从眼睛里喷射出来一样。这是个突兀而妥帖的比喻。

25、小夕说，她看见明媚的阳光照耀在山上。我只是对着她微笑，没有说我看见整片悲伤的轮廓压在突兀的群山绿影中。

26、阿富汗，中亚的国家，多年来一直饱受着穷困和落后的折磨。但生活在这里的人们却也同样享受着亲情、友情、成长的乐趣。富家子阿米尔和他的小仆人哈桑就是一对亲密无间的小伙伴。无论是荒凉的戈壁、突兀的山丘、一眼忘到边的枯树林、繁华的街市……到处都是他们勾肩搭背、打闹玩耍的好地方。

27、感谢屠奕丹让我知道中国古代有裹小手的传统，还有，你的绿叶角色当的也太突兀了吧。不管怎样，艾薇尔的歌确实很好听，我在听。

28、喷泉形态变化莫测,有的如耸起三座雪山;有的如隐伏巨鲸喷珠吐晶;有的像云雾飘落河面;有的像银装舞女翩翩多姿;有的喷泉东西两头出现抛物线体,形似河中的一座水晶桥;有的泉柱突兀高达50公尺,像微缩的珠峰,美不可言!

29、在这个人口密集的城市国家，摩天大楼和高速网络司空见惯。坐落在一片林中空地内的万国甘榜显得有些突兀。

30、他很少表现出光速般的智力技能，也不以滑稽可笑的逸闻轶事取悦大众。这句话光速很突兀。

第五篇：奇怪的大石头教案

7.奇怪的大石头

一、复习旧知，引入新课。

1、大屏幕出示生字新词。同学们，这是我们上节课学习过的生字新词，请你小声读一读。

2、指名读，齐读。

3、这节课我们继续学习课文《奇怪的大石头》，请大家齐读课题。分别按照以下要求来读：

（1）带着疑问的语气来读；

（2）李四光对什么感到奇怪呢（重读“大石头”）；

二、细读课文，感知“奇怪”。

1、课文中的那块大石头究竟有什么让人觉得奇怪的地方呢？这节课我们就和李四光一起来研究探讨。

请大家自由朗读课文第2自然段，找出有关描写大石头的句子和词语，用笔划出来。

2、谁来说说，这是一块怎样的大石头？（教师相机引导学生理解这块石头“独立”“巨大”的特点。板书：独立、巨大）

3、教师出示句子，指导学生朗读句子（句中加点的词语可适当重读）。（1）这块巨石孤零零地立在草地上。

（2）大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着大石头转来转去，也找不到他。

4、指名朗读第2自然段。

三、研读课文，感受“好问”。

1、李四光围绕这块大石头一共提了几个问题？请你在课文中找出来做上记号。

2、教师根据学生的回答，用大屏幕将三个问题一一展示出来。

3、同桌合作读书，采用一问一答的形式。边读边想：李四光这几个问题是怎么提出来的？

4、教师引导学生交流理解，李四光的第一个问题是自己通过观察提出来的，后面的两个问题是根据老师的推测提出来的。（教师相机板书：时间久、大人也不明白）

5、填一填：我们来按课文填空，体会李四光是怎么提问题的。（1）学生自己在书上填写。（2）同桌互查。（3）齐读这个问题。

（4）学生谈对这个问题的感受。

6、教师小结：这说明李四光不仅爱提问题，而且善于思考。所以课文中的学习小伙伴赞扬他：“李四光真会提问题”。（教师相机板书：善于思考）

7、同学们想一想，我们应该怎样朗读才能体现李四光爱思考呢？指导朗读，重点指导读出问句的语气，句中加点的词语可以重读。（可以请读得好的同学朗读，也可以老师示范朗读。）

（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？（2）是谁把它放在那儿的呢？

（3）这么重的大石头从天上砸下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

8、学生同桌合作练习朗读课文——采用一问一答的形式。

9、指名扮角色朗读课文2—8自然段。

四、深究解疑，感悟“执著”。

1、这块巨石之谜最后是怎样解开的呢？请大家读一读课文最后两段，找到有关句子做上记号。

2、出示句子，指导朗读句子（句中加点的词语可以重读）。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

3、从童年时期的疑问，直到许多年后解开巨石之谜，这中间李四光付出了多少努力。课文是怎样描写的呢？请大家再次默读课文最后两个自然段，找出有关词语划上记号。

4、学生交流，教师可提醒学生注意以下关键词语： 许多年、直到、才、专门、考察、发现

5、从这些词语中你感悟到什么？（教师相机板书：执著探索）

6、李四光除了解开巨石之谜外，还有什么重大发现？这个发现有什么意义？

7、师生交流感受“震惊”。想象一下当时国内外科学家会如何评价这个重大发现？

8、让我们用佩服和自豪的语气齐读课文最后两段。

9、冰川旅行究竟是怎样的呢？下面我们就来欣赏一段“冰川旅行”的动画。

五、回顾总结，升华激励。

1、现在我们再次完整地读一遍课文，边读边感受李四光的善于思考和执著探究。

2、读一读课后学习小伙伴的话，结合课文说一说自己的感受。

3、教师总结：

学完这篇课文，我们想不到一块孤零零的石头竟然蕴含了巨大的研究价值，而童年时期的疑问也可以引发震惊世界的研究成果，他的这种好学精神真值得我们学习。我们当中也有很多同学善于观察，善于思考，只要我们能够执著地探索，都会找到问题的答案。

最后，老师送给大家一句话：世上无难事，只要肯登攀。(学生齐读这句话)。

六、课后作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：

课堂作业备用：

一、我会读拼音，写词语。zhù míng duǒ cáng lǚ xíng kǎo chá()()()()zhèn jīng qín lǐng yán jiū yí jì()()()()

二、我会照样子写词语。孤零零（）（）严严实实（）（）

三、我会照样子填词语。

例：（孤零零）（）

（巨 大）的石头（）的花朵（突 兀）（）（）（）

（）的天气（）的土地（）（