《双轨模式》-(课程教学模式介绍)

第一篇：《双轨模式》-(课程教学模式介绍)

连锁经营全程实战管理专家

请给我5分钟，让您爱上《双轨模式》

逸马顾问是国内唯一一家专注于连锁咨询、研究、培训、教育、投资的大型顾问集团，是国内连锁咨询、培训领域的第一品牌。曾服务过联想、苏宁、创维、掌上明珠等六千多家连锁知名企业。《双轨模式》课程是国内最高端、最系统的连锁课程，由我们逸马国际顾问集团董事长、中国连锁经营研究院院长马瑞光老师主讲，逸马顾问秉承快乐、专业、真诚、负责的逸马精神，以实战、实用、实际、实效的理念，为实现您学习价值最大化，努力、努力、再努力！民族的振兴，企业的兴亡，连锁人共同的责任，让我们携手共进，以产业报国为已任，为中国连锁企业走向世界而奋斗！

《双轨模式》是咨询式的课程，主要从连锁行业分析、企业战略规划、商业模式设计、运营体系标准化的建立、品牌工程的辅导实施、培训系统的建立与完善、建立科学的督导训练系统等，为您企业解决战略不清晰、商业模式不够科学、标准化体系很难打造、人才很难培养和复制、加盟商不够忠诚、培训很难到位、督导力度不够、赢利水平低等难题，专家咨询式课程服务，让您带着问题来,带着答案回去了,为您提供连锁运营全程解决方案，帮助您解决企业发展的障碍，助您成就连锁霸业！

教学模式：经典案例+实战演练+沙龙研讨+互动教学+现场咨询+全程体验

我们课程在您报名的时候就已经开始了，在您办理报名手续的时候会有一张报名表，报名表有一栏是您企业现在发展面临的三大困惑，您填好之后回传过来，我们会提交到研究院专家老师那里，提前为您所处的行业以及您企业做市场分析，让您来到课程现场之后更好地解决您企业现在发展面临的困惑。

我们课程白天是由马老师主讲（上午主要是讲，下午主要是讲和研讨），晚上的时候马老师会专门分享我们逸马在咨询项目合作过程中非常经典的案例，我们在和其他企业咨询合作的过程中，遇到了我们当天学习到的一些内容，我们和他们合作的时候是如何做的，如何解决的。在案例分享之后就是我们的沙龙诊断环节，到时候会有专门的连锁实用工具，再结合您企业现在发展的实际情况，做一个作业，帮助您结合企业实际情况梳理当天所学习的连锁专业知识，并且将当天所学的连锁专业知识运用到您企业当中，在课程现场就帮助您消化掉，拿回到企业当中就直接能用。在每天晚上做完作业之后我们就会交到专家老师那里，在前期对于您所处的行业和您企业市场分析之后，结合您做的作业给您提供一些专业性的建议，并且如何改善。

从第二天开始，我们每天早上都会选择2家企业上台分享，分享完之后我们在场的所有企业家会针对您分享的内容再结合他们企业运作过程中他们是如何解决这些问题的给您一些实战的建议，同时最后的时候我们的马老师和专家团队会给您更专业的建议。

课程现场我们是分小组学习，每天晚上都会有作业，是针对我们所学习到的不同的模块，包括现象模块，战略模块，模式模块，运营模块，复制模块，执行模块。每天每组都会拿出两家企业作为案例进行分享。

前四天是结合当天学习内容分模块分享，从第四天晚上开始，我们就会有现场咨询会，也就是这个时候我们要将四天做的作业串起来，做最终的分享，现场企业家给您建议，同时马老师和专家团队会给您更专业的建议，现场演练您的解决方案，让您拿着这套方案回去就直接能够运用。同时在课程现场您有任何连锁方面的问题,我们专家团队都在课程现场，您可以有时间与我们的专家老师一对一进行沟通，帮助您解决企业发展中存在的障碍和困惑。我相信您来到课程现场之后，我们可以真正帮助您解决企业连锁发展问题。

连锁经营全程实战管理专家

连锁全程解决方案：市场分析+战略规划+连锁经营模式设计+连锁经营品牌工程+连锁经营体系建设+连锁经营辅导实施

《双轨模式》精品总裁学习班主要分为六大模块：现象模块、战略模块、模式模块、运营模块、复制模块、执行模块。

其中现象模块主要从参加课程的企业所存在的困惑进行分析，以及对整个连锁行业未来发展前景的分析，以及连锁行业巨头成功的一些关键成功要素，连锁被誉为21世纪最成功、最有活力的商业模式，在竞争环境下选择经营模式的困惑所在？您企业未来的发展战略规划？在了解行业前景的情况下，“我的企业未来的路在何方？”

新竞争环境下的经营模式选择。把握中国连锁业的现状与未来发展趋势。连锁本质与众多成功案例的成功经验借鉴

战略模块包括目标客户、产品、合作伙伴、交易场所这4C的定位。以及您企业在达到这个战略您的核心竞争优势所在，核心竞争优势是您的竞争对手不可复制的东西，您的核心竞争优势到底在于哪里？您企业未来能够走多远，就在于您企业制定的战略规划有多科学，同时行业资源和企业资源整合的能力在于哪里？如果想要领先竞争对手，您的战略规划就要比您的竞争对手更科学，战略要有前瞻性！

科学的选择与放弃，战略制胜！打造连锁的核心竞争优势！行业资源与企业资源的最大效率化配备难题！模式模块 主要根据企业现在的实际情况，应该选择什么样的商业模式，商业模式往往决定了您企业在发展过程当中能够发展有多快，有多么顺畅。

赢利模式的选择，主营务盈利、单店盈利提升、加盟盈利、总部盈利、整合盈利、控制供应链盈利、放大其他衍生盈利。以及针对您企业特有的，制定出科学的商业模式，您企业是属于商业型还是社区型，是属于一般商品提供者还是属于问题解决者,是个性产品提供者还是生活品味倡导者等等。通过16种商业模式在课程现场确定好您企业的商业模式,以及今后的实施规划。

管控模式和扩张模式：到底是该操作管控还是财务管控还是战略管控，以及发展模式是要先盈利后扩张，还是先扩张后盈利，还是边盈利边扩张。

设计连锁企业的赢利模式，确保赢利；选择“一定赢、持续赢”的连锁商业模式和“即快又稳”的连锁发展模式；设立“上通下达、灵活反应”的管控套路。帮助您解决模式困惑。

运营模块 连锁企业现在发展都遇到的一个共同的难题：标准化很难建立。连锁运营就是要形成一套可复制的标准化运营系统，同时把这套系统形成体系之后更好的复制出去。

包括您总部的标准化运营系统，分部的标准化运营系统，店面的标准化运营系统。

总部运营系统：设计可进行人才复制的组织体系，品牌传播与危机公关标准化建设，规划独特的店面识别（SI）体系，建立科学、高效的“抢址”标准化体系，规范低成本、高效率的建、开店体系，统筹富有竞争力的物流体系，设置快速整合资源的特许体系。

分部运营系统：为您讲述连锁分部的四种形式以及如何设立连锁分部。

店面标准化运营系统：物的服务、人的服务、商品管理。形成一系列的标准化运营手册，包括店长手册、收银手册、卫生管理手册、陈列手册、商品管理手册、导购手册、服务手册、防损手册、财务手册、安全手册、设备维护与保养手册、加盟手册、开店手册、物流手册、选址手册、SI手册、拓展手册，建店手册等等一系列的标准化运营手册。

连锁经营全程实战管理专家

帮助您结合企业现状,设计可复制的标准化。通过标准化,提升赢利能力与运营效率。应该标准化哪些运营内容。建立完善的特许加盟的标准化体系。帮助您彻底解决企业标准化问题。

复制模块主要讲到连锁的核心内容：复制。当标准化的运营系统建立之后，如何将他们复制出去，而且复制出去不走样，这就需要完善的培训系统，不仅要形成一系列的培训手册，而且还要有声像化的培训内容。

建设科学的培训复制组织：“数一数二”的培训组织架构，“从上到下”的培训组织设计

设置科学的培训复制机制：有效的“四维”训练评估，规划培训考核与晋升机制，设计科学的岗位培训履历

建立声像合一的日常化训练内容：设计直观、形象的训练输出内容，训练内容的企业文化渗透，训练内容的简化与精化

设计科学的训练方式：持续不断的日常化渗透，合理的训练、工作、总结，真正实效化得训练方式。

帮助您解决标准化跨区域复制，同时保证一致性，不走样。建立人才队伍的培养平台，不再缺连锁人才，满足扩张需要。建立有效的训练系统，实现标准复制输出。企业文化与运营标准的同时有效输出。

执行模块是许多连锁企业最头疼的一个部分，往往也是最容易忽略的一个部分的内容,那就是督导。要执行，就要督导。如何快乐执行，持续执行。就是第四天要讲到的内容。

设计改善创新的管控督导组织，“内外结合”的督导组织架构，科学的督导队伍建设。

科学的督导流程、工具、方法，科学有效的督导流程，16个督导专业工具。

设置有效的督导机制，督导评估与考核，标准改善与创新。

帮助您彻底解决标准化的持续、快乐执行。保证参差不齐加盟网络的标准执行。标准化赢利体系的持续改善与升级。

一次投资,终身免费复训!逸马为您的连锁事业保驾护航！

学习力就是企业的竞争力。我相信在您听了我们的课程之后，肯定会对您的企业带来非常巨大的帮助。请您安排参加此次双轨课程的学习，您将收获丰硕成果！

--------------中国连锁顾问第一品牌

中国连锁经营研究院 中国连锁经营商学院 逸马国际顾问集团

――连锁经营全程实战专家 刘 浪

老师

【电话】0755-8921 1225 【手机】134 1857 3686 【网址】http://www.xiexiebang.comfcc.net（中国连锁经营实战网）

第二篇：课程介绍—效率模式

<效率模式>课程介绍

五项管理国际集团是中国唯一一家提供全过程“效率解决方案”的管理机构。公司秉承实战、实效、实用的原则，专注于“效率课程研发”、“效率工具研发”、“效率模式培训”、“效率模式导入”、“效率辅导执行”、“效率托管服务”等领域。帮助企业持续提升利润，降低成本，帮助员工提高效率。

董事长李践先生把五项管理用表格的方式简化到每一天，在企业中不断实践、总结、改进后，发明出配套的实施工具《五项管理—效率日志》，在他的企业中人手一册，天天管理，结果员工效率提升了，企业绩效目标达成了。

《效率模式》训练课，是知名企业家李践先生借鉴23种国际顶级效率模式精髓，结合中国成长型企业实际情况，通过18年企业管理实践，不断提炼，不断总结，最终得出一套最适合中国成长型企业使用的效率管理模式。

《效率日志》是知名企业家李践先生和他的团队18年来，通过每天使用，不断完善，总结出来的最简单有效的自我管理工具，长期使用能养成自动自发工作并达成成果的好习惯。

自1992年至今，运用五项管理，李践先生培养出115位总经理位总经理2000年时就培养了56位百万富翁，8个时间企业资产增长1500倍，股东投资回报率292倍。五项管理也被李践先生的员工、客户、学员带入到更多的企业，迄今为止，累积超过4万多家企业，40多万人接受过我们的效率训练和使用我们的效率工具，并持续提升了效率。五项管理正在成为越来越多企业的管理基本功，《五项管理—效率日志》也成为许多企业员工必备的自我管理工具。

第一项：心态管理

前言：人与人之间只有很小的差异，但这种差异却往往造成了人生结果的巨大差异：很小的差异就是人生的态度是积极的还是消极的，巨大的差异就是结果的成功与失败！

1）积极心态的八大关键因素：

认真、快、坚守承诺、保证完成任务、乐观、自信、爱与奉献、决不找借口 五项管理把积极心态的八大关键因素落实到每一天，每天评估心态，每天打分反省，找到差距，持续改进，训练自己永远保持积极心态。2）心态管理的评分标准：

心态只有2种，要么积极，评分10分；要么消极，评为0分。如下： 认真：第一次做好（10分）；

马虎、投入不够、有缺陷（0分）； 快：当日事当日毕（10分）；

拖延、浪费时间、无价值工作（0分）；

坚实承诺：诚信、说到做到（10分）；

虚假、不诚实（0分）；

保证完成任务：100%的目标完成率（10分）；

放弃或不能坚持（0分）；

乐观：积极思维（10分）；

悲观失望、抱怨、指责（0分）；

自信：接受挑战（10分）；

怀疑、害怕、经常说“不可能”（0分）；

爱与奉献：帮助别人（10分）；

索取、自私（0分）；

决不找借口：承担责任（10分）；

找借口、找理由、我是受害者（0分）；

每日心态管理合计总分，标到每月“心态曲线图”中，曲线高低也反映心态的波动。总之，一看365天，咻你认真做到，每天评估打分，每天反省改进，日积月累，自然会拥有积极的心态。

第二项：目标管理

1）什么是目标？

目标就是你的目的和方向。你的过去或现在并不重要，你将来想获得什么成就才最重要。世界上只有3%的人曾订下人生目标，这也就是为什么成功者总是极小数的根本原因。2）设定目标的五项原则？

A 明确具体

B量化衡量

C 具有挑战

D 长短结合E 完成时限 3）分解目标的4大步骤

心在远方，路在脚下，设定目标后要把它分解成无数小目标，每天去完成，实现起来就非常容易。如何分解目标并达成目标？可以按以下4个步骤进行： 第一步：设定你的本目标

1、根据你的远期、中期和近期目标，结合你现在的起点和公司的绩效要求，设定你本的工作目标，提前想好方法和措施，并设定起止时间。

2、除了工作目标，其他领域的目标（如财富、家庭生活、学习成长、人际关系、健康休闲五个领域的目标）也要提前规划，提前安排。五项管理倡导高效工作，快乐生活，除了事业工作，也要让自己均衡人生。第二步：把目标拆分到每月

1、把你的目标分解到每个月，也要提前想好方法和措施。越提前规划、越容易实现目标；

2、每个月底针对本月目标的完成情况进行总结，对照原定计划，找到差距，及时反省改进。

第三步：把月目标分解到每周

按优先顺序列出本周工作目标和完成时限，同时规划其他5个方面的目标，注意平衡人生。每周五晚规划好下周目标，填到每周周目标表中。

第四步：把周目标再拆分到每天

把分解好的目标填写到日志上，每天保证完成任务，日清日新。

4）四条重要的建议

A 头一天晚上设定明日目标

B 上周五前设定下周目标

C 上月30日前设定下月目标

D 上11月30日前设定明年目标 5）达成目标的3个方法

方法一：每周总结，反省改进

每周日之前认真填写《周总结》，问自己以下4个问题：

本周目标完成情况

克服障碍的对策和方法

未完成目标的原因和障碍

本周创新与收获

方法二：每月总结，校正目标

每月底，一定要回到《月目标》表，对照原定目标，填写实际达成，找到差距，反省总结，校正方向。方向比努力更重要。

方法三：循环往复，坚持使用

一年365天，每天、每周、每月，只要你坚持运用五项管理，日积月累，没有完不成的目标，没有达不成的绩效！

第三项：时间管理 1）什么是时间管理？

时间管理就是用最快的时间达成最有价值的目标，实现均衡人生。2）时间是怎样消费掉的

1、没有目标、拖延、抓不住重要、事必躬亲、有头无尾、一心多用；

2、缺乏条理与整洁、找东西、简单的事情复杂化、懒惰、浪费别人时间；、3、不会拒绝请求、盲目行动、不懂授权、盲目承诺、越权指挥、救火、完美主义。

3）如何用《效率日志》管理时间

1、分清优先顺序、要事第一；

2、运用ABC法则： A、最重要的自己做

B、重要的压缩做

C、次重要授权别人做；

3、如何判断什么是最重要的事情：带来最大价值、不做就没有机会了、别人代替；

4、用大块时间集中保证A类事项优先完成！

第四项：学习管理

1、不学习，必灭亡；

1）一切失败，皆因无知；

2）知识过期、思想僵化； 3）没有终身岗位，缺少保障；4）变化太快，未来无法预测。

2、学习的捷径；

1）向一流人士学习——复制成功 2）每天养成学习习惯——聚沙成塔

3、最佳学习效果——记录比记忆更重要；

1）在工作中学习——填写“今日学习”； 2）在反省中学习——填写“今日反省”； 3）在总结中学习——填写“改进方法”。

第五项：行动管理

人生没有太多的机会和等待，做出决定，马上行动！

1、激发行动的六大步骤

A 我要得到什么样的成果？ B 达不到有什么样的痛苦？ C 不行动有什么坏处？

D 假如马上行动，有什么好处？ E 制定期限，马上行动；

F 将行动计划告诉你的空有、朋友和领导。

2、如何用五项管理提升能力

A 使用《李践教你28天绩效能力倍增》导航，学会五项管理的基本思维和方法；

B 每月坚持使用日志，让自己养成高绩效的习惯；

C 善用外力，预约五项来之不易绩效顾问，定期对自己检查辅导； D 参加五项管理的训练课，系统掌握提升绩效能力的思维方法和工具。

坐而言不如起而起！

请把你的笔拿出来，马上行动，开始行动的航程。

第三篇：《绩效模式》课程介绍

《绩效模式》课程介绍

主讲导师：孙军正

一、课程目标：

此培训设计深入浅出、生动活泼，结合国内企业的管理现状，具有很强的针对性与实用性，它培训的主要目的是帮助企业中高层管理者更新管理理念，改善传统的绩效管理模式，掌握企业管理过程中目标与绩效管理的艺术和科学方法。

二、课时：1-2天

三、学习对象：企业董事长、总裁及中高层管理人员

四、核心模块

第一模块：绩效管理如何为企业带来竞争优势

拆掉思维里的墙

企业中常见的问题

工作中常见的现象

为什么员工的表现不尽如人意？

盖洛普公司：敬业“S”路径

盖洛普公司Q12

卓越绩效模式带给企业的竞争优势

第二模块：绩效管理推行工具之目标管理

绩效管理的整体状况重点分析

绩效管理的目的是什么

选定目标，先画靶子后射箭

练习：找出里面有几个“7”

企业战略执行中的困难与原因

以目标为导向的奋斗

目标管理是一个闭环结构

绩效游戏：鼓掌

有战略、战术和预算，离目标才更近

管理者要懂得“抓大放小”

不要一直“救火”

案例分析：有了目标之后的好处

案例：格兰仕的转变

目标是在修正中向最佳结果前进的修复目标中的漏洞是非常重要的平衡计分卡的概念及发展历史

BSC的测评作用

平衡计分卡的组成部分

平衡计分卡的特点

不能只关注单一目标

五个维度助力目标分解

从大处到小处，空间分割

前紧后松，划分时间

没有策略的目标不如不订

实现目标不能“纸上谈兵”

凡事预则立，做好预算

建立战略目标体系，让你站得高看得远

目标的实现过程可以从“偶然”到“必然”

卓越绩效模式图

练习：制定经营计划

第三模块：绩效考核和绩效管理

绩效管理的整体状况重点分析

什么是绩效

什么是绩效管理

实施绩效管理的意义

绩效管理能够保证企业的战略得到有效的贯彻执行

绩效管理是管理人员进行日常管理的有效工具

提高员工的绩效水平，促进员工个人发展

保持管理者和员工之间持续和有效的沟通，是成功实施绩效管理的核心

绩效计划是绩效管理最重要的一个环节，其结果是形成管理者和员工对员工的工作目标和标准达成一致的一份绩效契约

绩效计划是一个上下级沟通达成一致的过程，员工的参与和承诺是绩效计划成功的前提

绩效计划的过程

绩效计划沟通中管理人员应坚持的原则

绩效实施中管理人员的误区

绩效实施期间，管理人员和员工必须保持持续的沟通

管理人员和员工进行持续沟通的形式

公平客观的绩效考核一定不会是凭感觉的，这些考核的依据来自于绩效实施的过程中，因此在绩效实施过程中就一定要对员工的绩效做一些观察和记录，收集必要的信息

在绩效实施期间，管理者还必须注意记录和收集员工绩效表现的信息

员工绩效信息收集中应该注意的问题

单纯只进行绩效考核，往往会带来负面效果

绩效考核不等同于绩效管理，它只是绩效管理的一个环节

只进行绩效考核会引来一系列问题，为了解决这些问题，管理者必须重视绩效考核前后应进行的一系列工作，实施绩效管理

而将绩效考核纳入纳入绩效管理循环，重视并做好绩效考核前后一系列工作，那么就能避免绩效考核“绩效不彰”的现象

绩效反馈的目的管理者应该为绩效反馈面谈所做的准备

员工应该为绩效反馈面谈所做的准备

在绩效反馈面谈中，管理者还应当注意安排好面谈双方的空间距离和位置

绩效反馈面谈的原则

第四模块：科学全面的绩效考核模式

两熊赛蜜：考核方式不同，结果大不同

绩效考核绝不是“人比人”

西方管理科学与东方文化的融合公平考核，少做无用功

绩效考核是结果与目标的比较

不执行就无法考核

绩效考核的结果与初始目标密切相关

目标要定得稍高一些

一定要把握住关键原则

不要轻易调整既定目标

中层领导要扮演好自己的角色

避免考核中的人为因素

世界最流行的绩效考核表

量化考核表，用数据说话

向农民学绩效

全面绩效考核的三大模式

绩效考核中的素质分

基于素质导向的考核表

绩效考核的“多快好省”

会计的KPI维度示意图

驾驭员的KPI维度示意图

阶段性工作也有绩效

去伪存真，360度测评

业绩+素质，绩效更有效

员工关键业绩指标的提取与形成七大领域确定企业级关键业绩指标

查明产生差距的原因

差距原因分析与解决

举例：XXX公司某员工绩效诊断

绩效问题解决策略

绩效管理的作用

绩效管理成功实施的表现

第五模块：总结与提问

高效绩效会议的召开

绩效计划会议

绩效研讨会议

绩效总结会议

中高层经理在目标绩效管理中的作用与职责？

集团执行系统专家孙军正简介

孙军正，著名集团执行系统打造专家，中国执行力研究院院长，是畅销书《总裁战略智慧》、《总裁执行智慧》、《总裁领导智慧》、《解放军执行力》作者。他担任格兰仕总裁特助、TCL人力资源总监时，通过打造执行系统使公司业绩高速增长。孙军正及其团队专为中国企业量身定制最实用、最高效的执行系统。已帮助200多家企业建立了执行系统。他是北大、清华、复旦、交大的客座教授。他是富士康、爱普生等多家大型企业管理顾问。他培训和咨询过的企业超过3000多家，受训学员超过15万人。获得“诚信培训师”、“中国执行力十强讲师”（2013RH）、“深圳市十大优秀培训师”、“中国珠三角100位最具价值人力资源经理”、“东莞十大HR管理精英”等荣誉称号。

有问必答

主讲课程:

《总裁战略模式》、《卓越商业模式》、《卓越执行系统》、《战略执行力》、《狼性执行力特训营》、《经理人高效执行力》、《中层执行力提升》、《做最优秀的执行者》、《员工执行力特训营 》、《MTP中高层干部管理技能》、《向解放军学执行》、《跟毛泽东学领导》等
咨询项目：
卓越执行系统咨询项目3P人力资源咨询项目企业文化咨询项目

服务客户:

金融行业：中国工商银行、广东农行、招商银行、平安银行、深圳发展银行、新华保险

通信行业：中国移动、海城联通、台安县联通、鞍山联通、河南电信、华为、云海通讯

电子行业：联想、富士康、爱普生、海尔、TCL、格兰仕、奥克斯、扬子空调、九阳集团、美加科技、深圳泰昂

医疗行业：珠海医院、珠三角医院投资集团、临沂人民医院、青岛大中医院、华韩整形美容、武警广东省总队医院、康宏集团、康美药业、上海万众医疗、临沂现代医院

房地产行业：万科、大连安鑫地产、中山雅居乐地产、深圳成霖股份、东莞宏达集团、东莞富家石、平顶山东诚建材、湖南安装

食品餐饮行业：蒙牛乳业、成都民生食品、深圳钰花溪餐饮、河南红英农场

航空业：中国南方航空、海南航空、深圳航空

电力煤矿核电行业：南方电网、普定供电局、平煤九矿、中加集团公司、中核二三核电、平煤集团田选厂、平棉纺织集团、易成新材、中国平煤神马集团物业服务中心

物流行业：茂名中远、中平能化集团铁运处

其他：宝丰县县委县政府、广州世达、博天人才市场、广州阿盖特、全球锁安防、华太电子、广州超华、太原智海、高标电子、陕西省中小企业服务中心、青岛保税港、深圳职工国旅、中海油监督监理深圳分公司、宝丰县企业改革服务中心、国务院军转办、东莞慕思

第四篇：有效教学模式介绍

介绍一种有效的教学模式----活动单教学

近几年，江苏如皋正在实践一种有效的教学模式----活动单教学。如皋是一个滨临长江黄海边上的人口大县。全县145万人，苦读求学的莘莘学子也很多，如何让更多的孩子读好书，成为教育的最大受益者，寻求一种有效的教学模式，就是如皋人的一种追求。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”功夫不负有心人，如皋终于有了自己的教学模式----活动单教学。实施这种教学模式后，我们的教学设计简约有效，教学效果显著，不少孩子“读大学的梦想”成为现实，最近几年包括本三录取大学的人数每年都在万人左右。笔者以英语学科为例，介绍这种有效的教学模式。

一、“活动单教学”的理论支撑

“活动单教学”源于一个“让学习更简单、人人都可以学有所成”的简单梦想。当代教学论认为：教学是师生之间的交流活动，是师生共同完成教学任务的双边活动。凯洛夫在论及教学实质时就曾指出：“教学一方面是包括教师的活动（教），同时也包括学生的活动（学）。”（伊·阿·凯洛夫：《教育学》，人民教育出版社，1957）这实际上就是倡导一种交际活动方式，培养学生运用知识于实践的能力离不开交际活动的中介。

活动教学的着眼点是弘扬学生的主体意识和创造性并使其各方面素质得以充分和谐发展，变消极被动的接受式学习为积极主动的参与式和探究式学习；变重结果的学习为重过程和方法的学习；变单向封闭式教学为多向开放式教学。此“三变”的教学，学生的主体性得以充分发挥，新课标倡导的“自主合作探究”的学习方式得到落实，活动教学内容的丰富性和教学活动的和谐性得到了充分的和谐发展。

基于这样的理论支撑，“活动单教学”提出“四主教学原则”，即“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以学生会学为主旨”。所谓“活动单导学”模式，是以“活动单”为学生的学习载体和媒介，以“合作学习小组”为基本学习单位，以“自主、合作、探究”为主要学习方式，以“课堂反馈与评价机制”为保障，充分体现“个性发展与全面发展”相统一的教学理念。

英语学科的“活动单教学”实际上就是践行英语的“任务型教学”。将教学过程中的一个个教学活动设计，列成目标导学、教学操作的单子，引导学生自主积极地学习。即使是刚刚参加工作的年轻教师，只要照着单子实施教学，就会达成教学目标，完成教学任务。教学的设计简约摈弃繁琐，教学的操作易于执行落实，教学的流程活泼开放流畅，教学效果的高效显而易见。

二、“活动单教学”的模式介绍 1．三个核心概念

“活动单导学”有三个核心概念，一是“活动”，二是“活动单”，三是“导学”。“活 动”： 是指“学生主动参与课堂教学的方式及其知识和能力生成的过程”。“活动”是“活动单导学”的主题，通过“活动”促进学生发展，是“活动单导学”的根本目标。

“活动单”：是呈现教学目标、内容及活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。“导 学”： 就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括激趣、引思和导行等。充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是“活动单导学”的基本策略。

2．三条设计原则

“活动单导学”有三条设计原则，一是“先学后教”，二是“以学定教”，三是“以教导学”。

“先学后教”：活动单的设计，首先要处理好教与学的关系。在传统的教学关系中，学生被定位在从属的层面上，教师低估甚至无视学生独立学习的能力。在“活动单导学”教学模式中，英语教学以激发学生学习兴趣、培养良好的学习习惯和自主学习方法、训练语言知识运用的技能与能力、优化思维模式为根本目的，其中最主要的是自主意识和自主学习能力。活动单在设计时，要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。具体到课堂教学中，就是“五不”，即学生自己能学会的内容教师不教，学生没有自学的内容教师不教，学生没有合作学习的内容教师不教，班上只要有学生会的内容教师不教，学生不会的内容教师不是直接讲解结论，而是通过“活动”让学生体验、感悟、探究，自己得出结论。“先学后教”的本质就是最大限度地调动学生学习的积极性；最大限度地挖掘学生的学习潜能；最大限度地让学生亲身感知、感悟、感受学习。

“以学定教”：“活动单导学”最大的特点，是在教学的过程中研究学情。老师通过课堂观察，及时了解掌握学生的学习状态和学习效果，以便确立点拨的内容和时间。课堂上要求教师以学定教、随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师针对课堂教学情况和反馈，不失时机地写好教学反思，形成系列教后记。

“以教导学”：有人认为这种教学模式，有弱化甚至无视教师在教学中的地位和作用的倾向。其实，“四主教学原则”中“以教师为主导”的原则，已经为我们规定了导学规范。课堂无论怎么改，教师的作用是无法取代的，学生学习的每一步都离不开老师的引导与点拨。这如同汽车要进入高速公路就必须先上引桥或匝道；如果没有路标，就可误入歧途。教师就是学生学习过程中的“引桥、匝道和路标”。“活动单导学”非但没有弱化教师的作用，相反是强化了教师的主导作用。

“授人以鱼不如授人以渔”。法国启蒙运动思想家、教育家卢梭说：教师的责任不是“教给孩子们行为准绳”，而是帮助他们去“发现这些准绳。”

“以教导学”的关键不是教知识，而是教思想、教方法。“以教导学”的本质，就是把教师的教转化为学生的学，也就是把教师教的能力、分析解决问题的能力转化为学生独立学习、独立解决问题的能力。这里所讲的“教方法”，是指把方法传授渗透和融入到知识的教学中，引导和教育学生保持对学习方法的关注，养成“方法”意识。陶行知先生早就指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

三、“活动单教学”的模式思考

如何实施活动单的有效设计，促使我们对“活动单教学”模式进行理性的思考。

活动单设计的有效性，是课堂教学活动有效性的基础和起点。

提高课堂教学活动的质量，依赖于教师精心设计课堂教学活动的内容。无效的设计是不可能牵动有效的课堂学习活动的。笔者以为，设计有效的活动单应当注意以下三点：

（一）活动设计要有助于语言教学目标的达成

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。有效的教学目标设计，首先要求准确和明确。教师要准确把握教材，包括教材的地位与作用，重点与难点等。教学目标的设定要符合学生的实际，并具有多元性与可操作性。

活动单里的活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目标为导向。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以受到理想的教学效果。

设计课堂教学活动是为了更好地完成语言学习。因此，评价课堂教学活动的优劣标准，不能光看教学活动表面上的活和学生形式上的动，要看活动设计是否与教学目标一致。我们在设计课堂教学活动时，应该多思考：“这个活动的目的是什么？”“这个活动与目标的实现是否很匹配？”

（二）活动设计要有助于激发学生学习英语的兴趣

《新课程标准》指出：学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有了积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。我们在活动单设计时，应该以学生的生活经验和兴趣价值取向为出发点。

1．巧妙设计导入

导入是上好一节课的重要环节，也是提高课堂教学效益的重要方法。成功的导入，像磁石深深地吸引学生的注意力，像金钥匙悄然开启学生的思维，使其很快进入学习的状态。比如我们可以用下面的几种方式导入：

①游戏导入

游戏不仅仅是小学生的专利，也深受高中学生的喜爱。游戏能使人感到快乐，产生积极愉快的情绪体验。

②歌曲导入

英语歌曲是我们取之不尽的学习资源，很多广为传唱的英语歌曲不仅在韵律上给人以美的享受，而且歌词也很优美和经典，歌词往往蕴涵着很深厚的社会文化信息。

③图片导入

图片含有丰富的信息，是常用的导入方式。教师平时可精心搜集各类高清晰图片，以备教学所需。笔者在教学NSEFC Module3 Unit5 Canada时，用一些趣味枫叶图片导入课文，激起学生进一步了解这个枫叶之国的愿望。如：

2．精心设计形式多样的课堂教学活动

多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，激发学生的学习兴趣。单一的课堂教学形式能使学生猜测到在接下来的课堂中将会发生什么，这种情况不仅会使学生产生厌烦心理，而且也无法组织有效的互动活动。就组织形式而言，既要有如individual work, 又要有pair work, group work, class work, chain drills等，而非只停留在老师问，学生答的层面。在活动的形式上，可以使用Ranking, Guessing, Role Play, Interview、debate、copy-show等形式来展开活动。在课堂的互动模式上有师生互动，生生互动，学生与文本的互动等。

（三）活动设计要有助于学生综合语言运用能力的提高

多样化的课堂活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但活动不能只图表面热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑，并有利于学生综合语言运用能力（即：听、说、读、写、译）的提高，从而有效地促进学生的发展。

1．活动应符合学生的年龄和认知特征

高中阶段的学生随着实践范围的扩大，经验的丰富，知识的增加，他们思维的深度和广度不断增加，自我意识强了，不满足现成的答案，已表现出独立思维的能力。这就要求我们在设计活动时不仅要注意活动的多样性，更要注意设计的活动要有一定的思维价值，以引发学生积极探究，表达观点，发表见解。

2．活动要有梯度，要循序渐进 教师在设计活动单时应依据学生的英语水平，确定相应的活动难度和要求。Jeremy Harmer（1998）在How to teach English一书中提到：成功教学的最大敌人之一就是学生的厌烦心理。而活动设置过难或过于容易，容易引起学生的焦虑情绪甚至厌烦心理。因此，我们要注意使语言活动由易到难，由简单到复杂，具有层次性。缺乏层次的活动安排会阻碍学生对知识的建构。

3、活动要尽量真实，体现开放性。英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

注：本文根据如皋市城西中学佘远兵老师的一篇文章编辑而成

阿鹏

2011.12

第五篇：教学模式经验介绍

构建适合学情高效的课堂教学模式

-----龙头中心学校“四环八步”教学模式经验介绍

一、改革背景

2004年新教材实施以来，我校根据上级要求，积极学习课改精神，参加课改实验，开展创新教学实践活动。全体教师以极大的热情，踏上了新教改的探索之路。

2005年，学校学习洋思“先学后教 当堂训练”教学模式，这一模式，打破了传统的教师教、学生学的教学方式。改变“满堂灌”“一言堂”传统教学方式，初步体现了“学生为主体”的教学理念。然而，随着课堂改革的逐步深入，在实践中我们发现，我们的课堂还存在着许多问题，教师的理念还没有完全转变过来，教师课堂上过分关注学生的学习结果，不注重能力的培养、学习方法的指导、情感的体验，课堂还是缺少生机和活力。2010年3月，县教育局徐局长带领中教部前往山东省考察，带回了“杜郎口”中学“三三六”教学模式。杜郎口先进的教育理念，高效的教学模式，深深吸引了我们，我们深入研究，合理内化洋思和杜郎口经验的基础上，结合我校教学的实际，找准教改的切入点，走一条从模仿到创新，从引进到创造的教改之路，于是在学校引发一场教学理念的大革命。于此同时全县开展了学习“杜郎口”教学经验的教学开放活动，2010年10月29日，宝清四中“三学一评”教学开放日；2011年9月23日，七星泡中学“分组互动 展示评价”教学模式的教学开放日；11月17日，宝清一中“自主—互助”教学模式展示课；12月9日，宝清三中“351”课堂教学法则交流研讨会。2012年5月24日，青原中学“五三三”教学开放日，这些活动我们都高度重视，除了按通知要求学校校长、副校长、教务主任参加外，我校还积极请示上级并与开放学校联系，让一线任课教师去学习。此外我校还创造条件派教师赴齐齐哈尔、双鸭山外出学习，回来后教师做报告进行交流、研讨。如何结合我校实际探索出一条适合我校发展的教改之路，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人，焕发出课堂的勃勃生机。现在全体老师已经统一思想、提高了认识，我们将教师学习新的课堂教学模式理论，在教学过程中尝试“四环八步”教学模式，真正做到轻负高效，让学生全面发展健康成长，让学校成为学习生活的乐园。

二、模式解读

“四环八步”教学模式是一个立体教学结构。这种教学模式下的课堂是学生自主学习、展示自信、收获快乐的课堂，是成功的课堂。在这种课堂上学生积极主动、生动活泼，学生都能积极参与，勇于彰显自我，每一个学生都充满自信，学生自主、自信得到了真实的体现。“四环八步”的课堂教学是条线科学构架，他们的课堂是活而不乱，动静结合，井然有序，具有丰富内涵和生命力。真正地做到了“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。

语文、数学、外语、物理、化学要在充分预习下（预习学案）组织课堂教学；史地政生可以不用预习，课上出示学习目标。学生方面：

学习流程四环：自主预习------自学展示------合作探究------检测评价。课堂45分钟向课前、课后延伸，形成课前、课中、课后为一体的大课堂。课前：预习自学。课前学生预习教材，自己疏通一遍教材内容；通研导学案（预习作业），在导学案的引领下与生活经历挂钩，进一步理解教材，重新构建知识体系；小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。

课中：高效课堂。每个学习小组针对自学中发现的问题，确定讨论目标，合作探究解疑；课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行评分、总结。课后：训练拓展。课后拓展、预习，小组长自主确定时间，带领全体成员按要求分层达标，限时完成，向老师反馈交流。学习方式：独学、对学、群学。独学：学生自主学习，发现学习疑难。

对学：以小组为单位，同等学力的同学进行讨论。群学：在组长的组织下，展示学习成果。教师方面：

课前备课：备学习目标，备学情，备学法指导。

导学案为主导、问题为主线、活动为主轴。围绕“学”，重在“导”，导是手段，学是目的。问题为主线：围绕课堂暴露出来的问题，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住问题，认真探究，又要做到不厌其烦、“无限”放大、不彻底解决问题誓不罢休。活动为主轴：包括三动，身动、心动、神动，一切围绕 “学”而动，在组与组、生与生、生与师之间互动交流。教学模式基本流程： 课堂流程：八 步

导入新课→预习检测（明确目标）→问题导航→自主研学→分层展示→合作探究→拓展提升→效果反馈

↑

↓

1、导入新课：

好的开端是成功的一半，导课要激发学生的求知欲，充分调动起学生学习兴趣。导课三言五语，简洁明了。

2、预习检查：

课上检查学生对新课的预习情况，可以采取不同方式，如小组代表板演式、学生汇报式、集体订正式等。

明确目标：

课堂出示学习目标，师生围绕学习目标开始本节课学习。

3、问题导航：

4、自主研学：学生自主研学，通研教材，思考启发性问题，自学任务完成后，完成当堂导学题目，检验自学效果，找疑难，查不足。

5、分层展示：

6、合作探究：小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论。学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑；

7、拓展提升：老师深入小组参与学生讨论，及时发现问题，组织教学进程。点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键，可点评思路、总结规律，可质疑不同思路、不同方法。

8、效果反馈：对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化，为此进行当堂检测。通过这一环节检验学习效果，为小组打分评比，激发学生学习热情，把每一堂课、每一个环节都变成对学习小组打造的过程，同时为下节课做准备，形成循环大课堂。

教学模式把课堂话语权还给了每一个学生，“合作”和“展示”环节为学生的交流合作提供了广阔的平台。展示更符合人的心理规律——因为每个人都有被人尊重需要，特别是被同伴尊重的需要。这个展示的舞台满足了孩子的心理需求。因而化成了学生的行动，使学生的主体地位真正得到落实。

培养了学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中；勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考；敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的观点；善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。

三、推广过程

为推广“四环八步”教学模式，学校成立推广工作领导小组，领导班子凝心聚力，分工合作，调动教师参与积极性。明确主要目标、基本思路和工作重点。教研组、备课组仅仅围绕导学案设计、学法指导、小组学习、学习习惯培养、二次备课等认真开展教学研究，大力推进课堂教学改革。具体过程是：

1、校本培训更新理念

通过每周集体业务培训和教研组学习，学习现代教育理论，学习“杜郎口中学、四中、一中”等课改先进学校的教学经验，紧跟课堂改革进程，用新的教学方式加大教师培训力度，更新观念，统一思想，达成共识，为我们“四环八步”教学模式的实践探索提供理论支撑和思想保障。

2、构建教研教改团队文化

在教学改革中，我们也遇到了阻力和障碍，这些阻力和障碍有时源自于教师参与教改自主性不强、积极性不高。于是我们通过教研组、备课组开展“同专题研课式”教研、说评式集体备课、网络教研、反思性教研等丰富的教研活动，学校让教师在课例研究中增强合作、加强交流，发扬传、帮、带优良传统，组长负责组内每个教师教研能力的提高及达标，为了增强教研组的团队的意识，学校对教研组（组长）及教师进行教研能力提升考核（学初对全体教师的教研力做量化评定，学期过程中对教师教研能力提升再做评定），教研组总成绩由教师个人的考核成绩来决定，这样，教师间主动互帮互助，“蓝青工程”得到真正落实，教研教改全面开花。在推行“四环八步”教学模式过程中，我们没有强行要求教师执行学校统一的教学流程，而是采取民主式、开放式推广方式，在“四环八步”。教学模式总体思想的引领下，教师根据自己学科及课型确定不同教学环节，再与“杜郎口中学”教学模式对比，吸纳、内化外校成功经验。通过教研组、备课组多种形式教研活动，反复实践、逐步完善，才形成了现有的个学科教学流程。教研组能根据学科特点，将本学科分成若干课型，不同课型有不同的教学环节，在这个过程中，教师发现了自己的几千里，感受到了探索成功的乐趣。

3、骨干教师示范引领

在“四环八步”教学模式推广过程中，我们发现一些骨干教师领会得快，运用得好，课堂效果特别明显，如何让骨干教师起到引领示范的作用嫩？我们每学期都开展“四环八步”教学模式的过关课、验收课（学校统一安排讲课日程，集中听、评课），并从中推选出学科骨干教师在全校讲展示课，从导学案设计、预习笔记、学法指导、小组合作、当堂检测、二次备课、研讨交流道评课反思整个教研过程，给教师示范引路。教师过关课、验收课的质量随之大幅提高，骨干教师带动辐射作用效果明显。

四、存在问题 我们在实践探索“四环八步”教学模式过程中，也和兄弟学校一样遇到很多问题和困难：

1、评价。问题是评价中学生不积极，没有按标准评价，有的评价肢解课堂环节。

2、教师往往出现“穿新鞋 走老路”，课堂上不自觉地该讲不该讲的地方都给讲了，学生的主体地位不突出，没有充分展示学生个性。

3、学生小组合作学习。具体表现在有时合作流于形式，分工不合理，内容布置不具体。

4、有的教师死套教学模式，课堂教学失去应有的生机和活力。

5、是否每个学科都要学生进行预习呢？围绕这个问题我们展开大讨论，意见有分歧。最后县教育局徐局长给我们指明方向，学语文、数学、外语、物理、化学需要预习；史地政生这些学科，内容相对少，学生可以不用预习。

教育的探索与研究是无止境的。新课程改革不是一撮而就的，成功关键是解放每一所学校的主体性，只有当一所学校的教师和学生真正成为课程改革的主体，课改才有希望。总之，虽然我们有了自己的教学模式，但由于研究时间短，我们还处于教学模式探索的初级阶段，难免还存在一些不合理的地方，恳请各位领导和同事给我们更多指正和帮助。相信在距领导的带领和支持下，在各位同音的帮助下，龙头中心学校将和所有学校一起，与时代同步，转变观念，与课改同行，厉兵秣马，快速提高，不断的创新与超越，打造具有普遍意义高效生态课堂，全力推进我校课改工作再上新台阶！

谢谢大家！

龙头镇中心学校 2012年10月