1、《山中访友》教案

第一篇：1、《山中访友》教案

扶沟县固城乡中心小学教学教案

人教版六年级语文上册

1、山中访友（第-课时）

课型：新授

备课人：秦丹

审核人：唐亚娟

张广明

【教学目标】

1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重点】

抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。【教学难点】

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。【教学策略】 1.教法：自学辅导法 2.学法：自主、合作、探究 【课时安排】 两课时

第一课时 【教学内容】

一、导入新课

扶沟县固城乡中心小学教学教案

人教版六年级语文上册

二、初读课文，感知大意

①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁?(明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨

①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

栀（zhī)子 湛(zhàn)蓝 德高望重(品德高尚，声望卓著)津津乐道(形容饶有兴味地谈论)幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

三、课堂小结:

四、作业设计:

五、教学反思: 扶沟县固城乡中心小学教学教案

人教版六年级语文上册

第二课时

【教学过程】

一、导入

复习提问上节课学习的生字并导入新课课文讲解

二、讲解课文

1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。(抓住“德高望重”一词)(默读画句，读后交流自己意见。)师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化?如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

(学生小组合作讨论)师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?(生自由读句体会)(抓住：“知己”“人树相融”来理解)师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友?(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?请熟读第五自然段。扶沟县固城乡中心小学教学教案

人教版六年级语文上册

(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?„„)：

(1)作者将山中的景物都联想成什么了?(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗? 山泉回答道：“________________________________________________________”

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

4、背诵自己喜欢的段落。

三、仿写句子

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么? 讨论明确：(图示)运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

讨论明确：“你好!---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例： A、你好!高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。(指几名同学读出自己的句子，评析。)

四、体验与反思 扶沟县固城乡中心小学教学教案

人教版六年级语文上册

体验：学生活动：

①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。

②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。

(预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。)(说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。)反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么?

4、学生自由发言。

五、课堂总结：

六、作业布置

①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。(必做)②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。(②③选做)板书设计： 扶沟县固城乡中心小学教学教案

人教版六年级语文上册

教学反思：

第二篇：1、山中访友教案

小学语文六年级上册

1、山中访友

班 级：六（1）班 教 师：万玲 第 二 周 星 期二 第3节

第 一 课 时

教学目标：

1．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

2．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

教学重点 ：

有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

教学难点：

把握文章主要内容

教学方法：引导法 课时安排：2课时 教学过程：

（一）、创设悬念，揭示课题

1、同学们平时都有哪些朋友？你会去探访你的好朋友吗？

2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

3、出示课题《山中访友》，学生读题。

4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

（二）、读通课文，掌握字词

1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意 谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

（三）、学习“出门”，感受心情

1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀 ______”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

（四）、再读课文，捕获感知

1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

（五）、精读课文，感悟深情

1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2、交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

作业安排：

学困生：抄写词语。其他学生：

1、抄写词语。

2、将第三自然段熟读至背诵。

板书设计：

1、山中访友

古桥——老朋友 树——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥

悬崖——爷爷 云雀——弟弟

蚂蚁——小弟弟 小学语文六年级上册

1、山中访友

班 级：六（1）班 教 师：万玲 第 二 周 星 期三 第2节

第 二课 时

教学目标：

1、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学重点 ：

感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学难点：

学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

教学方法：引导法 课时安排：2课时 教学过程：

（一）、回顾“朋友”，引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

（二）、朋友相见，感受情意

1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

2、交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？

（3）作者将山中的景物都联想成什么了？

（4）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（5）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写 下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：“____________________________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（6）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（4）齐读一遍。

（三）、作别朋友，临行寄语

1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

2、带着“好心情”，有感情地读课文。

（四）、升华感情，背诵结课

1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

作业安排：

学困生：抄写词语；家作1、2题 其他学生：

1、家作第一课

2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

板书设计：

第三篇：1 山中访友教案

山中访友 教学目标

一、知识与能力目标

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

二、方法与过程目标

学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

三、情感态度和价值观目标

感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学重难点 的热作感本境爱者的文界自通方的，然过法学体、比，习会亲喻并

重他近、积

点一自拟累

：路然人语

一上的、言

是的美排。

通好好比

过心情、感情感想受，；象作培二来者养是表描学学达绘生习情难点是：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学准备

多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。教学课时：2 预学提纲

1、读一读，初读课文，理清课文的思路，明白课文主要内容。

2、查一查，再读课文，扫清课文中字、词的障碍。

3、搜一搜，查找与课文相关的资料。

4、画一画，三读课文，画出文章中精彩（比喻句、排比句、拟人句、中心句等）的句子，多读一读。

5、想一想，针对课文提出质疑，尝试探究。思考问题：（1）作者去山中访问了哪些朋友？

（2）他是如何看待这些朋友的？

（3）课文为什么以“山中访友”为题？（4）我还有疑问：

预习交流质疑答疑

（一）1、小组长检查组员的预习完成情况。

2、小组内交流学会的知识，并把遇到的问题提出来，组长做好记录。

3、组内选好代表发言。

（二）代表发言

1、读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

2、交流生字词的读法、写法，品读记忆。

清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意

3、说说这篇文章的大致内容？

合作探究

1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2、交流同学们划出的句子。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

3、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。展示归纳

1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

2、交流探究，品评赏读

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。

（3）作者将山中的景物都联想成什么了？（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

3、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

4、带着“好心情”，有感情地读课文。

5、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

6、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。达标测评

1、写出带“丽”字的词语。(1)形容清秀之美((2)形容雄壮之美((3)形容异常之美((4)形容俊俏之美((5)形容光彩之美((6)形容鲜明之美((7)形容明净之美（(8)形容华贵之美（）)))))))

2、我能按要求改写句子。(1)每一棵树都是我的知己。

改为反问句:___________________________

(2)那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。

缩句:_________________________________(3)我听见声音。

扩句:_________________________________ 拓展提升： 鼎湖山听泉

江轮夹着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。赶到鼎湖山时，已近黄昏。雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛灵泠声跃幽石密过含步揽我近语径生心山副寻高湿顶苔心意怅应的着返 如。淙如之，轻过淙见心已纱了的山。入遮寒泉泉身山面翠声活不中，桥就脱由。

看，扑脱己

不还面迸，真没而跳寻切踏来的声。上。姿而眼进泉影去不山声，见的极引不，石清人觉耳径朗顿渐则，生高愈泠闻雀渐进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑，偎我腰间。好一个调皮的孩子！

山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的气，使进山之人如入清澈透明的境界，身了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千”，深得此中精神，令人点头会意。

站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘的孩子。

作业

选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。板书设计

1、山中访友

古桥 物 老朋友

树林 我 知己

„„ 相 朋友

山中万物和谐相处情意浓

教学后记

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和满怀的好心情”朋友”，与“朋个如诗如画的童热爱之情。整个除了听读这一环四人小组活动的生与教材、学生对话过程。在轻作、探究中学习

好奇心的文章。作者“，走进山林，探访“山友们”互诉心声，营造话世界，表达了对大自教学设计是以学生为主节，其他的学习过程都形式进行的，整个课堂与学生、学生与老师的松的学习交流中，他们方法进一步完善。

带着中的了一然的的，是以是学真诚的合

第四篇：《山中访友》教案1

教学目的

１、学习作者独具匠心的叙述方式。２、抓住重点词语，理清全文思路。３、培养从大自然中发现美与领悟美的能力。教学重点

１、揣摩分析精彩的词语、句子或段落。

２、学习作者写景状物的方法。教学难点

学习作者写景状物的方法。课时

２课时。课型

综合新授课。教学方法

讲读──讨论。教学过程

第一课时

一、悬测

阅读标题，悬测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

二、速读

抓住重点词语，理清思路，初步感知课文内容。

本文主旨：作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如涛如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

三、精读

潜心于作品之中，品味体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，是怎样写的，文章的艺术特色是什么，等等，要鼓励学生提出问题，然后通过研讨加以解决。

精彩段落：

你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷大书，可是出自你的手笔？喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？

１、这段文字运用了____、____、____、____修辞方法。

２、这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？

３、“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？

精彩段落：

忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的人诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈详的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。

雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

１、请概括上面第一节的内容。

______________________________________

２、文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？

修辞：______________________________________

作用：______________________________________

３、文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？

４、为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？

５、结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

四、学生讨论，老师点拨

老师归纳学生的问题，进行点拨，要做到要言不烦。

１、排比、拟人、比喻、设问。

２、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有声。白云：洁白。瀑布：雄浑而且高亢。悬崖：无言静默。云雀：叫声清纯。

３、悬崖：无言静立。

４、柏树下避雨的情景。

５、拟人、比喻，形象生动地描写了山间景物的美丽情态，更能表达作者对它们的喜爱赞美之情。

６、这里指老柏树的恩赐惠及作者，如雨泽润物。表达了作者对老柏树及山间万物的感激之情。

７、因为我和蚂蚁一起在大树下避雨，所以说是患难的兄弟，更能突出题目中的“友”字。

８、不行，本文结尾用省略号，表明景物、情感均未绝，给人回味的余地；用句号则不够深远。

五、学生归纳本课的学习要点，按照“研讨与练习”的要求，写出学习心得

六、朗读课文，培养语感

【板书设计】

山中访友

李汉荣

山中的朋友

古桥

大树

出门去山中访问

山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀 回家

石头、落叶、小花

树下避雨 柏树、蚂蚁

第二课时

回顾“朋友”，引入新课

上节课我们跟随着作者到山中访问了他的一个老朋友，是谁呀！（那座古老的石桥）——出示古桥的图片（引读）这节课让我们继续跟随作者山中访友！朋友相见，感受情意

1、作者还探访了哪些好朋友呢？（树、鸟儿、露珠、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、花、叶、石头、雨）

2、这么多的朋友，在这些朋友中，你对作者的哪位朋友最感兴趣？为什么感兴趣？再来读读课文，在文中找一找，画一画。

3、汇报：学生可以选择自己感兴趣的部分来说，可以跳跃式的读书，在汇报同时进行感情朗读。

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。默读，想象作者描写的情景。同桌互读，交流对这段话的体会。指名汇

报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）。带着自己的体会多读几遍。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

a、作者将山中的景物都联想成什么了？

b、通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

c、面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“____________________________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 有感情地朗读这段文字。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

默读，提出不懂的问题，互相交流。

雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。齐读一遍。朋友分别，不忍离去

读一读文章的结尾，你又有什么感受？和开头有什么关系？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

我们跟随作者山中访友之后，你对课题有没有新的理解？“友”为题。总结写法，读写迁移

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这就是拟人的写法。这种写法，让人读起来，亲切、自然，容易与作者产生共鸣，不愧是一篇美文。这正是作者细心观察、用心体验的结果。相信你像作者一样留心观察，就会写出一篇篇妙笔生花的文章来。背诵积累，提升感悟

你对作者的哪一位朋友感兴趣？你愿意把相关的语句背下来吗？练习一下。

下节课，我们再对相关内容的散文进行鉴赏，在读书汇报中进行美的欣赏。

第五篇：山中访友 教案

山中访友

[教学简案]

设计理念：

高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

教学目标：

1．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词

2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4．学习作者的表达方法。

教学重点：

1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2．学习表达感情的方法。

教学流程：

一、游戏导入（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

二、初读，读通顺（勾画、理解有新鲜感的词句）

“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

（出示生字词，正音，识记）

三、再读，读出景（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）

读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。四、三读，读出情（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）

“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？

1．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

2．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）

3．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）

4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

5．这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。

6．此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。

7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）

五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。