赤壁赋教学案例分析（共五篇）

第一篇：赤壁赋教学案例分析

《赤壁赋》教学案例分析

《赤壁赋》是传统篇目，是中国古代散文的经典名作，也是中国古代文赋的集大成之作，以此文为主构成的赤壁系列是苏轼人生和艺术创作的重要转折点。鉴赏要求落在诵读、鉴赏品味文章的语言特色，体会课文景、情、理交融特点的初经级层面上，但我觉得仅仅停留在这个层面解读这一千古传诵的名作，尤其是苏东坡的杰作是一个极大的遗憾。于是我运用学校新开发的网络教学系统围绕教材确定的教学目标和教学重点对作品从纵向和横向两个方向作了较为全面深入的解析，希望在网络的阅读模式和教学的交互性上作一些探索，克服班级受授课制的限制和常规教学中的不足，因材施教，让不同层次不同需求的同学都能从这一课的学习中得到满意的收获。

▲教学课例

第一课时

一、强调纪律，注意事项：

按照老师指导的程序进行，有问题举手请求帮助，避免不规范操作影响整个网络系统的动作。

二、发放编号、密码，要求学生保存好。

三、教师开放科目系统，并指导学生按要求操作进入系统：开机----双击网络标识进入----输入地址：Http://172.21.48.2/dx----输入用户名及密码（用户名栏输入自己的编号），进入学生界面。

四、要求学生先点击阅读学习目标、学习指导、明确学习任务，尤其是本课学习任务，（详见“教学设计”）。

五、阅读第一课时必读内容，点击进入页面具体内容，回主页时可点击左上角后退的箭头，每点击一个内容要点会出现一个对话框，请点击第一个指令：在文件当前位置打开，然后进入页面，若页面没有显示，请点击刷新，可以最小化多个窗口切换进行，提高阅读速度和效率。

六、点击进入题解（导入），要求速读。

七、了解苏轼生平及思想：“走近苏东坡[详见cbf1-ajsdp(word文档)]----点击页面右下脚链接[人生到处知何似，应似反鸿踏雪泥]（详见cbf1-s.doc）----其中穿插的两篇补充材料----《苏轼生平及思想》、《苏轼简介》可以浏览选择性阅读，不必详细全部读，允许拷盘，详见（cbf1-ssjj.htm,cbf1-ssdsphsx.htm）

[注]：提供相关的专题网站网址，供有兴趣的同学课外查阅。

八、点击阅读“关于文斌”

（一）重点阅读，（二）较深较专业，可以根据自己需要或浏览或拷盘）。

九、点击进入课文分析。（详见cbf1-kwfx.doc）

1、要求：精读，适当作笔记，可以copy内容要点。读完后要参加课堂测试，注意围绕学习重点保证一定的阅读速度。

2、教师巡视、指点。给学生提供技术及阅读上的帮助，加强课堂调控：

A、需要作笔记的地方：字词注音、层次划分、韵脚，其他根据自己理解程度适当记要点：

第一段：“古文”、“典故”。

第二段：对“前人”的理解。

注意：第三段的“总结”部分乃“论坛1问题”之关键提示。“全文的线索、结构思路，总结及诵读要领”应适当记笔记。

十、通过诵读加深对文章思想感情的理解把握：

（1）根据诵读提示及各段层次思路逐段朗读一遍。

（2）根据全文结构提纲朗读一篇，然后再尝试背诵一遍。

十一、返回主页，点击“课堂测试”，参加测试，按要求完成10道选择题，分值100分，时间3-5分钟。（试题详见cbf1-ktcs1.doc）。（测试系统会自动评分，学生可以在提交后查阅，未得满分的同学可以回课文分析中查阅）。

十二、参加论坛（论坛交流内容详见cbf1-dykslt.doc）。教师巡视指导，对同学发的贴子给予恰当的评点，最后把论题的参考答案（思路）以贴子的形式发出去供同学参考、订正。

十三、布置课外作业（详见cbf1-kwzy.doc）。[提醒]：“课文分析”、“相关知识”可copy回去备用。

第二课时

进入系统程序（略）

一、提醒同学：总结上节课经验，注意操作技巧和阅读方法，提高阅读速度和效率，在自己的能力限度内、在保证完成学习目标。学习重点、难点的前提下吸收更多感兴趣的知识，大胆发表自己的感悟、见解和思想。

二、集体背诵课文一篇（可以参照“课文分析”中的结构提纲）。

三、点击进入第二课时必读内容：

（1）阅读我的一篇赏析文章《行云流水纵笔处，请辞丽句铸毕章》，鉴赏品味文章精妙的优点，动人的语言艺术。（详见cbf2-yuyewlixi.htm）。

（2）根据自己需要有选择性地阅读有关材料，谈谈自己对苏轼在文中抒写的情思、哲理（他的人生观、宇宙观、哲学观和历史观）的感悟和评价。[有关材料详见（cbf2-pjsxcl.doc及相关链接）]

四、登录论坛，发表自己的见解。

[注]：教师巡视、点拨、指导、评点学生发布的贴子，最后把自己的一首诗作《致苏子》（cbf2-zsz.doc）以及所任教班一个学生的习作《赤壁赋》（发表过的，详见cbf2－ｃｂｆ）以贴子形式发布上去供同学欣赏、交流。

五、把课文语段阅读测试题（主观题为主）发布到论坛上，在论坛上进行在线课堂测试，要求同学把答案copy后提交；最后老师把参考答案发布上去，同学自评得分，订正错误。

▲反思、总结：

（一）这是一次较为成功的试验，学生的反馈效果很好，有很多内容吸引了他们，能感觉到课堂上一种聚精会神的思维流动，课堂气氛活跃和谐，交流愉悦，每位同学都有沉甸甸的收获，与常规课的效率相比简直是天壤之别，达到了一石三鸟的目的，提升人文素养（文学素养）、信息素养，完成教材任务对付应试策略三不误，但在交互性上还经作进一步的探索和改进。

显然，网络教学系统是个高效的工具，发挥这个工具的强大功能既能高效地备战应试更能高效地实现课程改革的目标。而这把宝剑的威力的大小却取决于执剑者----教师的教育教学理念的先进与落后，专业技能的高低，专业素养和功底的厚薄，包括现代化信息技能和信息素养以及教育教学创新的能力的高低，因为这直接关系网络课堂的质量和调控效益。如果教师的观念、技能和综合素养跟不上，那么学生会同样象对一些常规课一样失望，甚至更糟。

（二）本次网络教学试验的现实意义：

彻底改变传统古文教学低效的局面，走出中学文言文教学的误区。

教材精选的古文篇目绝大部分是经过了漫长岁月的淘漉和考验流传下来的经典名篇，是先辈才智的结晶，是他们留给后代的一笔宝贵的精神财富，是中华民族文化精神的载体，是皇皇中华文明的重要组成部分，如果仅仅停留在释词解字，古汉语基础知识训练，疏通文意（翻译），粗浅的赏析等层面以应付升学考试，那将是对这一笔人文资源的极大浪费。古文教学的目标应该人定位在面向全体学生，培养学生基础的语文素养，使之了解吸收中华民族的优秀文化，陶冶思想情操，提升文学素养，文化品位和审美情趣，提高语言的感悟力和表现力，提高吸取精、学以致用的实践能力和创造精神。

实践证明通过专题学习网站的建设与教学运用可以纠正课程标准对文言文教学目标的定位。本次网络教学试验，师生通过网络这一桥梁共同遨游千文学和哲学的殿堂，领略一代文豪苏子的旷世才情，学识、智商和情商都经受了一次洗礼和升华，真正体现了我校“开心求学，快乐从教”的办学理念，因为网站的开放性和交互性使各个层次的学生都可从古文学习中得到不同程度的取获，享受表达的自由和创造的快乐，从而改变以往学生认为古文枯燥乏味，无实用价值，缺乏学习主动性和探究性精神，不愿查阅工具书，总依赖老师课堂串讲，功利地死记硬背以应付考试的积弊。也可以使教师焕发出创造的激情与活力，克服惯性，怠性的教学麻醉状态，并为网络阅读教学和探究式学习的进一步广泛，深入开展积累了宝贵的经验。

实践证明学习网站的建设和教学运用，能够高效地把课程改革和教育教学改革理论的成果转化为现实的教学效益。经过改造的直接服务于教学的ＬＤＴ网络系统为新课程理念下的课堂改革提供了最优越、最有效的技术支持。

实践还证明人们一直担扰的网络教学中的人机对话模式会淡漠师生思想感情的交流纯属杞人忧天，课堂调控能力强的老师实完全能够营造一个温馨和谐、充满求知乐趣和交流愉悦的网络课堂人文环境，在这个环境里师生共同探讨、研究、学习，和谐对话，自由交流，自主合作，共同享受求知、探索和创造的快乐，真正体现了新课程理念下新型的师生关系。

该文章转自[阿呆语文网]：http://www.xiexiebang.com/wenba/list.asp?id=4443

第二篇：《赤壁赋》教学案例

《赤壁赋》教学案例

一、教学思路

㈠教材介绍刘艳丽

《赤壁赋》是高中语文必修①第二单元的一篇讲读课文，是一篇以游赏山水为题材的辞赋，写景、抒情、议论紧密结合，语言精练优美、内容隽永深长。本单元的教学目的是培养学生初步鉴赏古代散文的能力。《赤壁赋》的教学是实现这一目的的关键。

㈡教学目标

1．知识与技能

基础知识重点文言实虚词语文常识：苏轼“赋”

2．过程与方法

培养学生阅读文言文的能力

欣赏写景与抒情、议论相结合的方法；学生阅读欣赏古代散文的能力

3．情感态度与价值观

树立正确的人生观、世界观。

培养学生鉴赏古代散文的能力,通过理解文学作品的主题和形象培养学生的发散性思维，提高他们的审美能力。

㈢教学安排

本文教学安排二课时。第一课时诵读，初步学习本文。第二课时翻译课文，了解文章内容。第二课时文学鉴赏。

二、教学设计

（一）课前准备

1．布置预习：找出文中写景、抒情、议论的句子；概括第三、四段段意。

2．课件准备：配乐赤壁泛舟图

（二）过程

1．播放画面优美的赤壁泛舟图幻灯片，并配放富有感情的配乐朗诵，使学生的思维进入到泛舟游赤壁的优美意境中，将学生带入一个愉悦而美好的情境，由此导入正课。

2．并指导学生完成以下三题。

①画面中澄澈幽美的景色，文中是怎样描绘的？

②在这清幽的景色中，主人公（苏子）有怎样的活动？

③主人公为什么会有这样的活动？

以上三题的设计使学生由观看幻灯片的审美感知过渡到审美鉴赏，三道题衔接紧密，环环相扣，使学生认识并懂得鉴赏文学作品的一些规律性常识，即什么样的景色、情境会产生什么样的心情和举止。同时，三道题也锻炼了学生筛选信息和归纳概括的能力。

3．指导学生完成本课的难点之一：作者的感情是怎样由乐入悲的？播放“赤壁泛舟图”中客吹洞箫的片段幻灯，配之哀怨、伤感的旋律。然后质疑：

①客吹洞箫之音有何特点？作者是如何描绘的？

②客为什么会吹出这样的曲调？（幽美的景色、闲适的心态，苏子既诵且歌，可这个客为什么如此不识时务，奏出如此不和谐的音符？）

4．指导学生分析主人公的思想感情及写景抒情与议论相结合的艺术手法，完成教学重点。

①播放“赤壁泛舟图”中“客曰”片段幻灯，在哀怨、忧伤的旋律中齐声诵读第三段。

②质疑设问：

⑴概括“客曰”的意思。

⑵找出第三段中写景、抒情、议论的句子，并说明它们之间是怎样联系到一起的。

第⑴题的设计在于鉴赏“客”的哀痛的思想感情，并锻炼学生的概括能力。第⑵题的设计在于鉴赏艺术手法。找出相应的句子并不难，难点是说清它们有怎样的联系。要点点拨：眼前的“江水”“明月”“山川”（写景）“曹操……固一世之雄也，而今安在哉”（议论）哀叹自身的渺小（抒情）

③播放“赤壁泛舟图”苏子回答的片段幻灯，在优美的旋律中齐声诵读第四段。

④质疑设问：

⑴用自己的话转述苏子的意思。

⑵对苏子的这种认识作出评价。

设计这两道题，目的是鉴赏分析苏子的思想感情。第⑴题锻炼学生的概括能力；第⑵题学生的看法会很“发散”，教师要做好点拨。

下面是关于第⑵题鉴赏分析的一段课堂教学实录。

生：苏轼的观点很具辩证色彩，表现了他对政治迫害的蔑视，身处逆境而心胸坦荡旷达，难能可贵。

生：苏轼的观点无非就是要抓紧时机，享受大自然所给予的美的景物，看不出来有什么积极的意义。

对这两位同学的看法，教师没有立刻作出评价，而是继续设疑激趣：有人认为，“客”的观点实际上是苏轼思想的委婉流露，你们怎么看？

设置这一疑问，目的是要学生加深苏轼被贬后矛盾思想的理解，并照应前面辞赋文体采用主客问答形式的讲解。

生：作者借主客问答的形式，巧妙地流露了自己被贬黄州后郁闷愁苦而又乐观旷达，意欲实现个人抱负的思想感情，比起直接坦陈个人心迹，真是巧妙。

师：封建社会的文人士大夫，他们政治失意或是生活上遇到挫折，往往会陷入苦闷、迷惘之中，苏轼也不例外，但他的可贵之处，就是并不消极沉沦、萎靡不振，而是以自己豪放乐观的胸襟去拥抱生活。现在我们可以看出，作者的心情不能用简单的“积极”或“消极”来概括，但他那种坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事的关切，不应给我们很多启示吗？——人应该以怎样的态度活着。

学生围绕世界观、人生观的话题充分发表看法。

5．总结，布置作业

三．评析

“以人为本”是《赤壁赋》课例分析的灵魂和精华。而通过审美培养学生的发散性思维是本课的一大亮点。“让学生做鉴赏活动的主体”是文学鉴赏课的关键，这就要求教学者绝不能采取那种传统的教学方法，简单地把“答案”灌输给学生，而是教给学生鉴赏的知识和方法，让他们自己去质疑、去寻求、去发现。教学中，教师很好地把握住了这种观念和原则，充分尊重学生，尊重学生作为鉴赏主体的地位，使学生的审美感受（创造性思维）得以充分展现。

教学中，教师围绕鉴赏主题设疑激趣，引导学生鉴赏、审美，激发学生的情感，使学生产生联想，培养了学生的发散性思维。家庭作业的设置更体现了这一目的。学生的思维“发散”了，鉴赏的味道也就出来了，教师再适宜地辅以引导和点拨，本课的教学重点得以轻松解决，很好地完成了本课同时也是本单元的教学目标，真正培养了学生鉴赏古代散文的能力。

第三篇：教学案例分析

法律保护我们的生命健康权

王娟

一、单元背景

“法律保护我们的生命健康权”是鲁教版思想品德教材八年级上册第一单元第二课的内容。本单元以“伴我们一生的权利”为学习内容，让学生理解法律与我们的权利息息相关，并让学生知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解未成年人作为公民，同成年公民一样，其生命健康受法律保护，从而明确法律对未成年人生命和健康的特殊保护，引导学生学会运用法律保护自己和他人的生命和健康。

本单元包括两个框题：法律保护我们的生命健康权，法律保护我们的人格尊严，下设四个基本内容：生命健康权是公民最根本的人身权；法律保护我们的生命健康权；我们的人格尊严不容侵犯；法律保护我们的个人隐私。这些内容从与学生切实相关的权利入手，从学生现实生活中的实际事例切入，以运用法律武器保护我们的权利作为落脚点，让学生运用法律知识保护自己，让学生愉快地渡过青春期。其中“法律保护我们的生命健康权”是本单元第一框的内容。

二、教学目标

1.情感、态度、价值观：依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的生命和健康。

2.能力：观察分析社会生活中的有关现象和问题，体验生命健康权的重要性，提高运用法律武器维护自己和他人生命健康权的能力，增强自我保护意识，提高自我保护能力。

3.知识：知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解一些自我保护的常识，未成年人的生命和健康受法律的特殊保护。

三、教学方法

1、情景感受法

2、知识回顾法：

3、3、案例法：

4、讨论交流法：

5、合作学习法

四、教学重难点

教学重点：依法保护我们的生命健康权

教学难点：生命健康权是公民最根本的人权

五、教学过程

1、导入新课

思考：生命的意义？谈体会

视频和歌曲导入，吸引学生兴趣。

2、你评我说 每组交流讨论，小偷在工地被抓，遭鞭打？ 你是否赞同这

样的做法呢？为什么？

图片、故事内容展示，开展任务型教学。播放视频《怒放的生命》 利用多媒体的3、自主思考 思考：我们生活中有哪些威胁生命健康的因素？

教师举出例子：自然灾害 课上学生积极发言，但几个小的知识点方

面，但需教师进行概括。

4、知识回顾 小组合作：为什么人最宝贵的是生命？ 提示学生从四个方

面思考 视频播放：孙悟空与道士比法力、计算自己的生命剩余时间，既巩固旧

知识又联系新知识。

5、新闻回放 合作交流：为什么党和政府高度重视校车安全？

视频：2011年11月16日9时15分，正宁县榆林子镇小博士民办幼儿园校

车事故 利用多媒体展示真实事例，引发学生思考

6、考考你 讨论：你知道那些保护生命健康权的法律？ 教师展示法律 向

学生展示教师收集的法律书籍

7、小品剧 “小狗**”：晚上你和家人一起遛弯，如果被小狗咬伤，你怎

么做？ 教师引导学生讨论这种情景：

(1)主动赔偿

(2)拒不赔偿

8、我的收获

我知道了.......我懂的了.......我学会了.......让学生自己进行小结，锻炼了学生的概括能力。

六、作业布置

《同步学习》探究提高我来选择分析说明

教学反思：本节课以歌曲、视频、小品剧等多种教学形式进行知识内容讲解，教学设计能充

分调动学生参与教学活动的积极性，在新课讲授中通过真实案例（正宁县榆林子

镇小博士民办幼儿园校车事故）让学生理解法律保护公民的生命健康权，起到了

较好的教学效果。使学生进一步体会生命和健康的珍贵，知道免受伤害重在预防，学会自我保护的基本方法。但在“小狗**”小品剧表演时需要对学生进行及时的引导。

第四篇：高一语文教学案例赤壁赋

赤壁赋

学习目标：

1、背诗全文

2、掌握“以文为赋”的形式

赋：始于战国，盛于汉代。王国维在《宋元戏曲考》自序中提出一个著名的论断：“凡一代又一代之文学：楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，明清之小说，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。”

介于诗歌与散文之间，讲究文采的韵文；

句子以四言、六言为主；

手法：主客问答，抑客扬主；铺陈；刘勰《文心雕龙》：“赋者，铺也，铺采摘文，体物写志也”

赋得演变：骚赋---大赋（铺张渲染）—小赋（抒情咏物）—骈赋（讲究对仗）—律赋（科举中写赋，除声律对偶外，限制用韵，规定平仄配合，音律谐和）—文赋（打破声律限制，加入散文特点）

文赋的代表作：杜牧《阿房宫赋》

欧阳修《秋声赋》

苏轼《赤壁赋》

3、掌握重点实词和特殊句式

实词：望、属、横、纵、如、凌、凭虚、美人、和、破、下、舞、泣、侣、友、骤得、逝、茫然、渺渺、悄然、卒、固、既

介宾后置、定语后置

4、学习写景、议论、抒情相结合的写作方法 全文不论是抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情景理的融合。第一段写月圆之夜，游赤壁之景：赏月，饮酒，诵诗，油然而生“羽化而登仙”的超然之乐。

第二段有乐转悲重在抒情：写作者饮酒放歌引出客人悲凉的箫声。

第三段是主客问答的议论：自言其愁：感慨生命短暂，英雄难觅；长江无穷，自然永恒（悲观消沉的人生观）

第四段是主客问答的议论：自解其忧：物与我皆无尽也，何羡之有；清风明月之不竭，为我共适，其乐融融（乐观豁达的人生观）

第五段转悲为喜，开怀畅饮，兴尽如睡。抒情，写景。

5、领悟本文所揭示的人生哲理

第三段由眼前的江水明月想到曹操、周瑜两个英雄人物和历史事迹。而两位英雄已杳然长逝，化为陈迹。世间万物不过是过眼云烟，浪淘尽，千古风流人物，人生如梦。而自己作为远贬黄州的小人物更感：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，从而抒发了人生短暂无常的悲观情怀；

第四段丢开了个人愁怀，以江水明月作比，说明世间万物和人生，既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物连一眨眼的功夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，不必羡慕长江的无穷和明月的永不增减，不必谈人生短促，而应该持乐观豁达的态度，阐发了变化和永恒的辩证哲理。

第一课时

一、导入新课

1、《水调歌头．明月几时有》

2、齐诵《念奴娇、赤壁怀古》，这首词气势雄浑，大气磅礴，有气吞天下之势。正如有人评论苏轼词风说：柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。词是这样，文又怎样呢？

二、独学内容

1、苏轼其人

豪放词创始人

唐宋八大家之一：韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石 一门父子三词客，千古文章四大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼 宋代四大书法家：苏轼、、黄庭坚、米芾、蔡襄

美食家：苏东坡是我国历史上最伟大的美食家。他一生爱好美食、发掘美食，创导美食，为弘扬我国的饮食文化立下了卓越的功勋。人民群众爱戴他、怀念他，也把有些美味甘旨与他的名字联系在一起，如“东坡鱼”、“东坡羹”、“东坡豆腐”、“东坡墨鱼”等等．其中尤以“东坡肉”最为著名。

林语堂眼中的苏轼： 语堂在他的《苏东坡传·序》中写得十分明确而详尽：“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心一笑，这个结论也许最能表现他的特质。”

苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便„学通经史，属文日数千言”。宋仁宗嘉花二年（l057年）苏轼中进土，年方21岁，嘉拓六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。

2、写作背景

《前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。

刘勰在《文心雕龙》中说：“‘赋’者，铺也，铺采摘文，体物写志也。”可见赋要做到“体物”与“写志”的完美统一。

探究：赋是古老的文体之一。“体物”即描摹景物，“写志”指作者要表达的主题，“体物”与“写志”要高度统一。

3、赋的有关知识，特别是“文赋”

赋：始于战国，盛于汉代。王国维在《宋元戏曲考》自序中提出一个著名的论断：“凡一代又一代之文学：楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，明清之小说，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。”

介于诗歌与散文之间，讲究文采的韵文；

句子以四言、六言为主；

手法：主客问答，抑客扬主；铺陈；刘勰《文心雕龙》：“赋者，铺也，铺采摘文，体物

写志也”

赋得演变：骚赋---大赋（铺张渲染）—小赋（抒情咏物）—骈赋（讲究对仗）—律赋（科举中写赋，除声律对偶外，限制用韵，规定平仄配合，音律谐和）—文赋（打破声律限制，加入散文特点）

文赋的代表作：杜牧《阿房宫赋》

欧阳修《秋声赋》

苏轼《赤壁赋》

4、朗诵全文，注意字音：练习书本上的题

5、据文本，工具书，释文意

三、展示独学成果

四、整理笔记 第二课时

一、检查背诵

二、独学内容

1、客喜而笑，掌握重点实词

实词：望、属、横、纵、如、凌、酾、凭虚、美人、和、破、下、、骤得、逝、茫然、渺渺、悄然、卒、曾、苟、虽、固、既

虚词

纵一苇之所如，凌万顷之茫然。之：结构助词；定语后置的标志 不知东方之既白。之：主谓之间，取消句子的独立性

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；乎：形容词词尾，……的样子；而：表转折，但是；所：所字结构，……的地方

山川相缪，郁乎苍苍。乎：形容词词尾，……的样子 相与枕藉乎舟中。乎：在

羽化而登仙。而：承接

扣舷而歌之。而：修饰；之：音节助词

侣鱼虾而友麋鹿，而：并列关系

客喜而笑。而：表修饰

而吾与子之所共适。”而：表并列

则天地曾不能以一瞬。以：在 词类活用： 舞：使„„起舞、泣：使„„哭泣 侣：以„„为伴侣 友：以„„为朋友

顺流而东也。东：名词作动词，向东进军。

西望夏口，东望武昌。西：向西，东：向东。名词作状语。渔樵：名词作动词，打鱼、砍柴

文言特殊句式及翻译

文言特殊句式：判断句、省略句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句、主谓倒装句、被动句

游于赤壁之下。状语后置。在赤壁之下乘船游玩。

客有吹洞箫者，倚歌而和之：定语后置。有一位吹箫的客人，按着节拍吹箫应和。

“何为其然也？宾语前置。为什么会这样呢

”此非孟德之困于周郎者乎？被动句。这不是曹操被周瑜围困的地方吗？ 固一世之雄也，判断句。本来就是一代的英雄。而今安在哉？宾语前置。可如今在哪里呢？ 而又何羡乎！宾语前置。又羡慕什么呢？

是造物者之无尽藏也。判断句。这是自然界无穷无尽的宝藏。

第五篇：幼儿园教学案例分析

幼儿园教学案例分析：

教案前：

大班美术欣赏活动《京剧脸谱》

设计意图：

京剧并非是孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度来说，是有意义的，通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧。另外，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所了解与尝试。

一、活动目标：

1．学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。2．初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术。

二、活动准备：

油画棒、垫板、空白脸谱人手一份

三、活动过程： 1．欣赏京剧片段：

（1）请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣。

（2）请幼儿说一说在片段里，你看到了什么，听到了什么。（3）幼儿交流后，教师归纳：这是一段京剧唱段，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物。2．讨论京剧脸谱的装饰方法：

（1）教师与幼儿观察脸谱，讨论：脸谱是由哪些颜色画成的？它的图案都是什么样的？从哪儿开始装饰呢？

（2）归纳大家的发现：京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案是对称的，并以鼻子为中心进行装饰。3．介绍各种工具和材料：

（1）出示幼儿活动材料：油画棒、空白脸谱

（2）提醒幼儿在创作过程中注意的问题：涂色均匀、对称。4．创作京剧脸谱：

幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。5．展示幼儿作品：

请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因。活动后的反思：

整个活动上下来，大部分孩子们对图案的对称是掌握了，并能均匀地涂色，但是单凭一节课，就让孩子们了解京剧文化是远远不够的。从目标来看，目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱，在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱，色彩鲜艳和夸张在活动中基本没有体现。目标二制定的比较宽泛，如果既要了解中国的京剧文化，又要掌握夸张、色彩鲜艳、对称地画脸谱，可以把活动分为2个活动时间，第一个活动可以把重点放在让孩子们欣赏京剧和脸谱，让孩子们初步地了解京剧文化和欣赏脸谱的艺术美（为幼儿创作脸谱做铺垫）。第二个活动就可以把重点放在让幼儿自己创作脸谱上了。从过程上来看，活动中孩子的自主性学习体现的不够，教师应起到引导作用，带动孩子大胆想象，成为学习的主动者。整个活动开展下来，发现操作材料过于简单，难度不大，孩子们只是选择颜色图画，如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力。

通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：1．了解孩子是实施教育行为的依据。我们不仅要了解孩子们的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。2．教师的语言是一门艺术，怎样的语言能给孩子起到一个提升的作用，正确引导孩子操作

是我值得深思的一个问题。3．创造一个自由、宽松的交往环境，吸引幼儿乐于与他人交谈，大胆发表自己的意见和看法是必备的。

改进后的教案：

大班美术欣赏活动《京剧脸谱》

一、活动目标：

1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。根据这3点目标，我将活动目标改为：

1．学习用线条纹样、色彩对称的方法夸张的表现京剧脸谱特征。2．能按照自己的意愿大胆创作，发展想象力和创作力。

二、活动准备：

教师材料：实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁（一套）、与黑白脸谱纹样相同的彩色完整脸谱一个。供幼儿欣赏、选用的纹样图案两张、京剧片段ppt。

幼儿材料：幼儿操作卡，分三个层次，第一层次是一个椭圆形脸的轮廓（人手一份），第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱（每组一份），第三层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱（每组一份），勾线笔、油画棒、垫板人手一份。

在活动材料上做了很大的改动，首先本节活动增加了难度，为幼儿提供了只有一个椭圆形脸的轮廓，让幼儿自由发挥创作，二不是简单的涂色活动。教师材料将脸谱分解开，让幼儿在学习掌握创作脸谱的时，更清晰明了。其次，每组一份的画好一半京剧纹样的脸谱和已经完全勾勒好的京剧脸谱目的是给那些在创作时遇到困难或者不会画的幼儿提供一个参考对象。

三、活动过程：

（一）导入活动，引起幼儿活动的兴趣。1．幼儿欣赏京剧选段。

（1）师：“今天，老师带来了一段京剧，我们一起仔细听听这段京歌中唱了什么。

（2）幼儿交流后，教师归纳：京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩。

（由京剧片段导入活动，能够提高孩子的兴趣，同时也能够引出本节活动的主题：脸谱。）

（二）观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点，感受京剧脸谱的独特魅力：

1．幼儿观察脸谱，感受脸谱中色彩、纹样的夸张性和对称性。师：我这儿有许多脸谱，你喜欢哪一个？喜欢它的哪里？（1）当幼儿说到“我喜欢它的颜色。”

教师提问“它用了哪些颜色？它们搭配在一起怎么样？我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色？（教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱）

小结：脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩的对比很强烈。

（2）当幼儿说到“我喜欢它的花纹。”

教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里？它是什么样子的？我们看看其它的脸谱用了哪些纹样？”

教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。

（3）教师提问：这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方？（若幼儿说不出对称，教师可把一张脸谱沿中间线剪开然后慢慢的合起来，让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的。）

2．小结：脸谱的色彩夸张，五官的纹样夸张、特别，很好看。而且脸谱还是左右对称的。

（这一过程主要是让孩子们掌握脸谱的对称性和夸张性特点，分为三点来分析：颜色、图案以及对称，请幼儿自由选择喜欢的脸谱来

说，体现了孩子学习的自主性。在这一过程中，请小朋友说，老师帮忙总结，代替了原本的教师说，幼儿听的模式，给了更多的孩子发言机会和表达想法的机会。）

（三）幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱： 1．幼儿观察教师演示操作方法。

教师提问：这些脸谱是本来就长在演员的脸上的吗？怎么上去的？

（教师出示人脸底板，然后将黑白局部脸谱贴磁逐个已对称的方法贴在人脸底板上形成完整的已勾勒好地黑白脸谱，最后将与黑白脸谱纹样相同的彩色脸谱盖上，让幼儿完整了解脸谱制作的方法。）

2．明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。如果想不出纹样的话，可以选择老师准备的纹样，也可以就画上面的脸谱一样的纹样，都可以。（教师出示供幼儿欣赏、选用的纹样图案）

3．教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。

（教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导，若有的幼儿实在不会画，就给他提供第二层次或者第三层次的操作纸。）

（根据大班幼儿的能力，教师提供空白脸谱，幼儿根据自己的意愿设计创作脸谱，在原本的基础上增加了难度。整个活动将了解京剧文化省去，重点放在京剧脸谱的设计和创作上，主题更明确。在有限的时间内也能相对轻松地完成教学目标。在示范时，教师运用一步一步递进的方式让幼儿掌握了画脸谱的步骤，简单又有趣。原本的了解京剧文化可放在区域游戏中开展，教师可设置让幼儿观看京剧片段、模仿京剧演员、欣赏京剧图片等，让幼儿对中国京剧有一个初步的了解。）

（四）展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦： 1．幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美。2．幼儿结合经验进行点评。师：请你介绍一下自己设计的脸谱。

（教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。）

（五）活动延伸：

师幼戴着京剧脸谱一起共乐。

幼儿园教学案例的改进评析：

大班美术欣赏活动《京剧脸谱》

美术教育是幼儿园艺术教育的一个重要内容，而美术欣赏活动却是教育实践的冷门。如何在美术欣赏教育实践中切实体现新《纲要》精神呢？这是一个值得我们思考的问题。

从教材分析，京剧脸谱是我国的传统文化艺术，极富有民族特色，它历史悠久，样式很多，具有很高的艺术欣赏价值，但我们的孩子们对京剧脸谱了解的少之甚少，因此为了让幼儿了解京剧是中国的国粹，让孩子初步接触到京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、了解国学、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，通过本次活动让幼儿能更深刻地了解了脸谱的种类，各种脸谱的意义，培养幼儿对中国特有的脸谱艺术的浓厚兴趣。

根据对教材的分析，我为本次活动制定了两个目标，第一个目标是引导幼儿欣赏各种京剧脸谱，认识脸谱的基本特征。第二个目标是让幼儿了解京剧脸谱的象征意义。

在此活动前的准备中，我先收集了一些脸谱的图片资料，给孩子们一个视觉上的认识，然后又收集了一些关于中国的国粹戏剧——京剧的相关资料，介绍剧目中的人物为什么要化装成花脸表演，而脸上的每一种颜色又都代表了不同的含义，慢慢的孩子对脸谱有了一些了解，尤其是对京剧脸谱更感兴趣了，而我们的活动也将开始了。

本次活动我是以传统艺术---京剧脸谱作为欣赏对象，让幼儿对我国的国粹有了更进一步的了解。京剧脸谱造型夸张，色彩鲜艳，内容丰富，能够充分的吸引住孩子，激发幼儿的兴趣，提高幼儿感受美、表现美的能力。在活动中根据幼儿思维直观性的特点，我采用了多媒体演示法，通过欣赏经典的京剧表演音像片段，让幼儿从视觉和听觉上感受京剧艺术的魅力，使幼儿在轻松的学习环境中对京剧艺术和脸谱产生浓厚的兴趣，在引导幼儿对京剧脸谱的基本造型特征进行观察讨论时，我采用实践操作法，将一幅脸谱图沿着中心线对折，很快幼儿就发现了左右对称的特点。这就充分体现了幼儿的主动性，教师起到一定的引到作用，达到了良好的教学效果。由此我感受到幼儿在主动学习中构建的知识是多么的重要。

在美术活动中，我改进了教学手段，利用了多媒体课件，给孩子创设了一个轻松愉悦、激情高涨的学习情境。它以方便、快捷、高效、直观的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景走近了幼儿。它将声音、图形、影像等多媒体结合，帮助幼儿打开眼、耳、手、口、脑等多种感知通道，发挥听觉、视觉、运动觉、语言等多种感官的作用，使幼儿更容易迁移自己的生活经验，理解作品背后画家的情感、态度以及人类文明的诸多领域，乃至整个人类文化的辅助手段，从而提高了幼儿对美术作品中美的理解力和审美情感，激发了幼儿表现美，创造美的情趣。在活跃的气氛中轻松地实现美术教学中培养幼儿

对周围美好事物和艺术作品的兴趣，开拓了他们的视野，并在欣赏中获得愉快地经验。

一、课件激发欣赏兴趣，增强趣味性：

“兴趣是最好的老师!”应用多媒体课件参与美术欣赏教学能大大地激发孩子的学习兴趣，使他们思维积极，想象丰富，调动了幼儿的学习兴趣，从而促使孩子们全面和谐的发展。多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，是传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，激发幼儿在多样化的活动过程中多方位、多角度地感受美、发现美和表现美。牵引幼儿眼、耳、手、口、脑等多种感知通道，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，在情感共鸣中获得满足。在幼儿有需要自我表达的愿望时，幼儿就会用动作或美术的手段来表达自己的感受。例如：《京剧脸谱》，在现代孩子的眼中，京剧脸谱并不是国粹，而是普通的面具，而且还有一点可怕。可设计一个教学课件，绘制或下载各种京剧脸谱片段以及各种精美的图片，另外还有各种脸谱的优秀美术作品，幼儿大开眼界，轻松地掌握京剧脸谱的特征，使孩子兴趣大增，画出了各具特色的京剧脸谱，真是栩栩如生，充满童趣。

二、课件内容丰富，增强欣赏品质：

课前我通过上网、下载、扫描图片等方式找到需要欣赏的教学图片，通过软件制成的课件，让幼儿看到画面品质完好的作品，解决了没有真实作品让幼儿欣赏的难题。

同时还增加了京剧表演的片段《五台山》和同龄孩子的京剧作品，配上音乐、画面、文字提示等，在欣赏的过程中，孩子们都情不自禁的模仿起来。在模仿与欣赏中让孩子掌握了京剧脸谱的各种知识，丰富了孩子的知识面。又丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量。

三、课件发散思维，增强创造性：

21世纪人们称之为信息时代、多媒体时代、创造性时代。幼儿园《纲要》中指出艺术教育就是要激发幼儿的艺术创造性。美术欣赏教育作为艺术教育的另一面也省不了要培养幼儿的创造性，同时当今社会又是一个瞬息变化的社会，他需要有创造性的人才来适应和推动。而课件的应用，在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。在《京剧脸谱》教学中，在欣赏同伴作品以及一些夸张的作品中，让幼儿体验到作品的滑稽和幽默。为幼儿的创造提供了形象，同时也消除了不能完美表现京剧脸谱的顾虑。在此基础上，我又适当地加以引导、点拨，幼儿思路开阔，想象力，创造力也随之调动了。

多媒体课件的运用，使“京剧脸谱”的课堂变得有趣而灵动。使幼儿多角度、多方位地参与美术活动，也是一种极有效的教育方法，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，为课堂增添了活力！但我还觉得有些细节方面还应当有所优化。在幼儿发现京剧表演和平常表演不一样的地方时，幼儿最先提到的是颜色（这符合大班幼儿的年龄特点），可依据幼儿的思路来一一探究，就从颜色着手，让幼儿说出颜色中隐藏的秘密，接着再是图案花纹等等。

另外，在引导幼儿对京剧脸谱的象征意义进行讨论的时候，可出示代表人物的图片，比如黑脸的代表人物是包公，白脸的代表人物是

曹操，金脸的代表人物是孙悟空，使小朋友们一看就能大概的了解其中的含义。在引领幼儿感受脸谱的色彩上我有些急于总结，应该给幼儿更多自由议论和互相交流的时间，然后再让幼儿表达对脸谱的感受，那样幼儿才能充分表达对脸谱的感受，而不是单纯的“旁观者”和“听众”，使每个幼儿都切实参与到活动中来。最后表演的内容也可以丰富一些，可先让小朋友们选择自己喜欢的脸谱，说出自己对脸谱的理解，再戴上进行表演，这就起到了一定的巩固作用，幼儿在表演活动中充满兴趣，过目不忘。

民族的就是世界的，我们应创造条件让幼儿多接触一些中国的传统艺术，萌发作为中国人的自豪感！在今后的教学实践中我将不断引领幼儿感受中国传统艺术的魅力，同时我也将不断探索美术欣赏教学实践活动，在提升幼儿欣赏美、感受美的同时使自己的欣赏水平不断的得到提升。

勤思才能出好课，每一次教学活动的都不是一遍就成功的，只有在不断的思考和反思中，才能不断的调整进步。我将在反思中提升自己，不断成长！