说明文的有效教学

第一篇：说明文的有效教学

浅谈说明文教学中的趣味性

所在学院 文学院

年 级 2014级(农硕)专 业 学科教学（语文）学生姓名 成停停 学 号 314045103065

浅谈说明文教学中的趣味性

成停停

（西华师范大学 文学院，四川 南充）

摘要：说明文在中学语文教材中占有一定的比重，因此，说明文的教学在中学语文教学中也具有举足轻重的地位。然而，在实际教学中，许多学生喜欢学习记叙性文章，不喜欢学习说明文。许多教师也认为说明文教学不如小说，戏剧，散文等课文形象生动，因此说明文的教学总给人以枯燥、乏味之感。因此，教师应当运用各种教学方法充分调动学生学习说明文的积极性，提高学生学习说明文的兴趣。

关键词：说明文 教学 趣味性

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的一种文体。在语文教学中,许多学生爱学习记叙性的文章,而讨厌学说明文，教师也觉得教学说明文总不如小说、戏剧等文学作品那么形象生动,课堂教学不免让人感到枯燥乏味。说明文的语言要求平实、严谨、简洁、明快,但也不排斥生动和形象，因此，教师对说明文教学缺少足够的重视，常常在教学中抓不住重点,或者认为说明文通俗易懂,不值得花功夫去研究。对待说明文教学,只是蜻蜓点水,甚至让学生自己读读了事。说明文教学,如果不注意教法的设计,局限于教材内容本身,忽视其内容的形象化理解,难免单调、乏味,增强说明文教学的形象性和趣味性，需要教师的功力和耐心。那么如何使说明文的教学教学充满趣味，老师们可以在以下环节中去做些尝试：

一、设计富有情趣的课堂导入，建起学生学习说明文的意愿

实践证明，课堂开始的几分钟至关重要，如果学生在课堂伊始充满兴趣，课堂效果就比较好。对于说明文，教师更应精心导入，激发学生的兴趣，让学生带着一种愉悦的情绪走进课文。如在教学《落日的幻觉》一文时，老师们可以这样导入：在阳的余晖里，凄婉的楚地音乐响起，霸王扬起头颅，拔剑自刎，殷红的血染尽最后一丝惆怅；在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君粉泪盈盈一步三回头地走向蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心；在如血的残阳中，剑客荆轲胆气如虹仰天长吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”自古以来，夕阳，总是为悲壮的故事涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤。同学们，你们有没有想到，如此美丽的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。在导入时，老师可以用富有激情的语言感染着在座的每一位同学。因此，同学们的学习热情高涨，急于走进课文。

二、在说明文所引数字中体会说明之趣

说明文为了准确、科学地说明事物,列举数字就成了一种常见的说明方法。过多的使用数字说明,往往会使学生感觉枯燥。语文教师应设法将枯操的数字转为有越的形象储存在学生大脑中。如《宇宙里有些什么》一文中,说到天上的星星很多很多时,文中写道:“如果一口气数下去,要数一千多年呢”这时,教师可以添上一句:“假如唐太宗刚会数数就开始数星星,一辈传一辈,从不间断,到现在才有可能数完。”这样可以让学生形象感受到时间之久,星星之多。课文中还提到有的星球比“八十万万”个太阳还大,而“八十万万”显然过大,要形象体会,必须注意引导。教师可以插入:“中国人口众多,占世界总人口的五分之一,达十二亿之多,但把这八十万万个太阳分给中国人,每人至少可以分到六个。”这种处理,既使学生形象理解到“八十万万”之多,又活跃了气氛,增强了趣味性。同样的道理,文中出现的比较大的单位,如“光年”等,也可随机灵活处理。在化“大”为“小”时,应注意化“小”为“大”。如“微米”、“毫克”,教师这时可以适当“放大”这些单位,以增强形象性和趣味性。

三、注意发挥小故事在说明文教学中的作用

说明文中,有时为了说明的需要,往往会穿插一些简短、有趣的故事。这些故事,有的本身就是为了配合说明来增加文章的文学情趣的。如《第比利斯地下印刷所》中,配合建筑结构的说明,穿插了革命者营造印刷所和在该所进行艰苦斗争的故事,突出了革命者的机智和勇敢。《死海不死》中的关于罗马统帅将俘虏放入死海,但俘虏并未下沉,从而导致狄杜下令释放俘虏的故事,除形象反映出死海浮力大的特点外,也使说明的趣味性大大增加。因此,在说明文教学中,充分发挥小故事的作用,会使学生兴味横生,产生较大的学习热情。

四、在课堂板书中体会说明文的趣味

说明文的内容与实物联系的直观性和结构的有序性,为图示法教学提供了更大的可能性。因为一般的记叙文和文学作品往往通过形象来表现人或事物,用图表法教学不仅难度大,而且有时会有一种削足适履的感觉,有时甚至会限制学生形象思维的创造性。说明文以对事物的理性说明为主,它相对地弱化了形象的描绘和情感表达。中学生正处在形象思维向逻辑思维转变时期,如果教师在教学中,适当地辅以图表的手段来帮助他们理解,就能在形象和理性互补的过程中,增添感觉上的趣味,更好地实现思维形式的转变。说明文和记叙文、议论文的根本区别就在于它客观地反映事物的本质。在语言的运用上要求准确、简明,恰如其分,既不能夸大也不能缩小,科学性贯穿于始终。如《在烈日和暴雨下》可以写气温“天热的发了狂”,“地上已经像下了火”,而作为说明文的“气象预报”却必须准确地写出气温的具体度数。因此,科学性是写说明文的第一要素。化学、物理等学科的教学,十分重视实验,语文教学是否可让学生实践体会呢?闻一多最后一次讲演时的感情,学生没有机会体会;朱自清夜游荷塘的心情,学生也难以现场体会,而在说明文教学时学生是完全可以用实践验证的。在《统筹方法》一文中,作者并没有用企业管理、基本建设、科研项目等方面的实例介绍统筹方法的应用,而是设置了一两个人们熟悉的而且极为简单的事例,如泡茶喝,就深入浅出地说明了“统筹方法”这一抽象、深奥的科学原理。教过《统筹方法》这篇说明文,教师不妨让学生用其他事例验证,得出与作者相同的结论。这样,不仅使学生体会到举例子、列图表等说明方法的优越性,还能培养学生由具体到抽象的归纳能力。

五、在比较之中体会说明文学习之趣

“比较是一切理解和思维的基础”。在比较中,加深理解;在比较中,不断总结学习经验和方法。《中国石拱桥》和((北京石拱桥》是两种不同文体的文章,把它们放在一起阅读,找出相同点、不同点,归纳出说明文与记叙文的根本区别。《故宫博物院》以空间为顺序,而《从甲骨文到缩微图书》以时间为顺序,《中国石拱桥》介绍赵州桥时先总说后分说,分说特点时先主后次,是逻辑顺序和空间顺序的综合运用。几者相比,同学们对说明的内容决定说明顺序有了明确的认识。此外,还有不同的语言风格的比较，如《看云识天气》的语言是生动活泼的,《统筹方法》的语言是平实的。让学生们在学习中自己去发现,去对比,去体会作者构思的巧妙、用语的准确,并从中悟出一些写文章的道理。

六、在学生的动手操作中体会说明文的学习趣味

有些说明文的教学可以让学生自己动手制作模型或画图。如《中国石拱桥》一课,可让学生用硬纸、塑料泡沫及其他废料做赵州桥和卢沟桥的模型。教《故宫博物院》一课时,可以让学生根据课文内容介绍的资料画一张图表,并用不同的颜色标明重点说明的建筑,使学生更好地掌握这个庞大的建筑群的全貌。这样“寓教于乐”,学生可以在愉快的气氛中掌握课文的主要内容。如果能借助现代电教手段给学生播放一些有关资料片,或组织学生进行一些参观,将更能激发学生学习说明文的兴趣。

七、以课外知识的拓展增强对说明文学习的趣味性

语文教学资源不是唯一的，而是多元的，数量众多的课外资源可以拿来为师生所用，自然风光、风俗民情、文物古迹、新闻事件、家庭生活等等，只要与教材内容发生联系的内容，都是拓展的对象。这种认识实际上给教师提出了很高的要求，语文教师应当以学生需要为重要参考，将教学资源充分开发出来，借以还学生一个丰富多彩的课堂。比如在学习《奇妙的克隆》之后，教师则可以为学生推荐一些新闻事件，使其有更多了解克隆知识的机会，或者教师可以更进一层，为学生安排在课堂上进行克隆技术利弊权衡的辩论。另外，在进行说明文教学时，对于那些比较经典的说明文，教师要注意到它们的时代性，使文章适当向现实引申，做到文章同时代发展的契合性。比如在学习到《苏州园林》这篇文章时，就可以给学生讲解我国园林艺术新时期的一些发展成果。通过知识的补充，可以让学生对我国的园林技术有更深入的了解。

总之，中学语文说明文课堂趣味性的生成是语文新课标实施的内在要求，是教师引导学生个性化学习、提高语文素养的必要措施，教师应当运用各种教学方法充分调动学生学习说明文的兴趣，提高中学说明文教学的整体教学质量。

参考文献

[1]杨正凯.说明文教学之我见〔J〕.科技信息,2010(13)[2]邓娓娓.浅谈说明文课程内容的构建〔J〕.读写与杂志,2007(5)[3]卫荣选.初中说明文阅读教学别探—知识点教学法〔J〕.中学语文,2008(9)[4]王诗讯.对说明文教学的再认识〔J〕.课堂经纬,2009(10)

第二篇：说明文教学

摘要提高说明文教学的效率，是当前语文教学的一项迫切任务，说明文教学是初中语文教学的主要任务之一，必须引起重视。但说明文教学与其他文体教学相比比较平淡无味，不易引起学生的兴趣。笔者以为。如何调动学生的学习热情，让学生在学习中发展能力，培养创新思维呢？关键在于教师在教学中要领悟新课标精神，使说明文教学具有趣味性，是提高教学效率的有效途径。

关键词说明文情趣教学兴趣探微

说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，目的在于给人以知识。从传统教学中，我们感觉教学说明文时，课堂气氛是死水一潭，学生是昏昏欲睡，而教学效果可想而知。这一切由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性；在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱；在教学说明顺序、说明方法等又较抽象、枯燥。说明文教学与其他文体教学相比，确实比较平淡无味，不易引起学生兴趣，而它又是初中语文教学的主要任务之一，又必须引起重视。

杜勃罗留波夫认为，当人们乐意学习的时候，就比被迫学习轻松得多，有效得多。美国著名教育家布鲁纳 指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。”那么，如何激发学生学习说明文的兴趣，培养学生学习和写作说明文的能力和情感呢？笔者认为，关键在于教师在教学中要“领悟新课标精神，多一些创意举措，激活说明文教学。本文谨以下列几种在激发学生兴趣方面比较行之有效的方法，来参与说明文教学

一、导语激趣，让学生愿意走进课文

每堂课开始的几分钟至关重要，事实证明，如果学生在课堂的开始充满兴趣，那么这堂课的效果会比较好。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。如在教学《中国石拱桥》一课时，我先让学生看课本前面赵州桥的插图，并让学生说明一下这幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。在几位学生回答之后，我说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。”这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。

二、抓住教学内容的趣味点，让学生体会参与的乐趣

学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读；对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。就新教材来看，说明文内容丰富多样：既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品；既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容；既有自然基本常识的介绍，也有最前沿科学动态的揭密；既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。这些内容，和以往的教材相比，对学生的吸引力大大增强。同时，如果教师在教学中能抓住学生感知内容的兴趣点，教学便不会单调。如被传为经典的钱梦龙老师执教《中国石拱桥》的课例：教师首先出示教学挂图“中国石拱桥”，让学生先不看课文，说明大拱和小拱的位置关系，学生一下子热闹起来，有说“大拱两边各有两个小拱”的，有说“大拱两边的顶部有四个小拱”的，有说“桥身的左右两边有两个小拱”的，同学们心有所思，口不能言，急欲看书，这时教师才让他们打开课本，体会“各有”与“肩”字使用的准确。使用这一做法，使课堂气氛轻松活泼，给学生一种新鲜感，对课文的学习也处于一种兴奋之中，在这种状态下学习，学习效率会大大提高。

而我在教学《生物入侵者》时，先出示了一幅“食物网”图，让学生对图进行说明，然后设计一外来生物入“网”的动画情境，让学生想象其会带来什么影响，学生你一言我一语说到了各种危害，很自然地切入到课文内容，达到了“未读课文，先知三分”的效果，巧妙的开头带 1

给学生学习的轻松。说明文知识性强，学生求知欲旺，教师若充分利用和挖掘新教材的趣味因素，说明文教学将比其他文体更显轻松。

三、利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣

利用多媒体教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，并调动学生的学习兴趣。笔者在教学《苏州园林》一文时，制作了一个课件“苏州园林一日游”。首先在一曲优美的江南小调中，配乐朗诵“江南园林甲水天下，苏州园林甲江南”；接着动画展现四幅苏州园林风光“亭台轩榭图”“假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”，一下子学生仿佛置身于“图画中”，立刻对苏州园林有了图画美的直观感受，领略了我国园林的建筑美。学生一边欣赏苏州园林独特的艺术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣，并从心底产生了共鸣。

在教学《看云识天气》一文中，针对课文谈到的云的形态的八种变化来识别天气情况。传统教学中，要求学生列一表格归纳，课堂气氛沉闷。而我在教学时，根据课前的彩图制作了一组动画，并配上一曲动听的钢琴曲，要求学生根据动画展现的变化无常，姿态万千的云，口头描绘，并分别表达，各云彩暗示了什么样的天气现象，文章又是按照什么顺序，采用了哪些说明方法进行说明。课堂中学生积极发言，探索大自然的无穷奥秘，仿佛就在广阔的大自然，欣赏美丽无比的天空。讨论中学生并且还用“云交云，雨淋淋”等谚语来归纳有关的天气情况。这样课堂气氛相当活跃，学生把一篇抽象性、知识性很浓的说明文，在轻松愉悦的气氛中学习了。

四、寻找课堂与课外的结合点，提高学生学习科学知识的兴趣

语文是实践性很强的课程。说明文的目的是给读者以科学的知识，科学地认知事物的方法。说明文的实用性决定了说明文教学更要注重教材与生活结合，课内与课外结合，以课内带动课外，课外促进课内。学生从文章中获得知识，但不会运用于实践中，学习便成了纸上谈兵，没有任何意义。教学中带领学生走到户外，书中单调的文字便成了具体的形象，这样既有助于对课文内容的理解，又有利于在生活中运用，可谓一劳多得。

在说明文的教学中，不能只教课本上的知识，还应该注意知识的拓展。课外知识的拓展不仅能让学生增长知识，而且还能引起学生对课文学习的兴趣。笔者教《向沙漠进军》上接第114页）这一课，在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发关于绿化沙漠开发沙漠的通讯报道作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试。再如在《大自然的语言》一课的学习中，我为学生补充二十四节气歌，还让学生自己去搜集一些农谚。在学习《奇妙的克隆》一课时，我给学生推荐了一些报纸上好的文章，让他们多了解一些克隆的知识，在课堂上开展了“我看克隆人”的讨论，学生准备充分，发言精彩。

渴求知识学问的学生需要说明文，发展的时代和社会需要说明文。说明文教学是语文教学的重要组成部分，说明文教学不应该忽视情趣教学，只有更好的运用好情趣教学这个手段，说明文的教和学才能更加和谐；只有更好的运用好情趣教学这个手段，说明文教学的理性分析和感性的感悟才能更好的融合；只有更好的运用好情趣教学这个手段，语文教学和生活才能贴的更近。

参考文献

1.陆志平.语文课程新探.东北师范大学出版社,2002

2.程黎曦.教师与新课程.中国人事出版社,2004

3.王世堪.中学语文教学法.高等教育出版社,2005

4.方范智,赵志伟.走进初中语文课堂.高等教育出版社,2004

第三篇：说明文教学

说明文

一、什么是说明文？

说明文以说明为主要表达方式，通过客观地解说事物的外形、类别、来源、成因、功能等来阐明事物的内容、形式、本质和规律。

二、说明文特点：在内容上具有高度的科学性，在结构上具有清晰的条理性，在语言上具有严密的准确性，在使用上具有突出的实用性。

三、说明的结构形式：总—分、分—总、总—分—总三种形式。

四、说明的顺序

说明要有顺序，这是使说明内容更具条理性的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。

五、说明文的阅读方法

1.抓住说明对象的特征，把握说明内容。2.理清说明顺序。3.了解说明方法。

六、说明方法

为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法，常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等十余种。下面重点介绍几种说明方法：

1、列数字：用数字说明事物的特征。

例：桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一自16米到21.6米。

作用：用具体的数据对事物的特征加以说明，使说明更准确更有说服力

2、举例子

通过列举事例对事物进行具体说明，使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明了事物。使比较抽象，复杂的事情或事物变得通俗易懂，例子面前常用比如、例如等标志语。例：我国的名胜古迹很多。诸如泰山、故宫、黄河、孔府、香格里拉等。

作用：通过举具体的实例对事物的特征加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

3、作比较

① 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

② 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点。4.打比方

利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。说明文中的打比方，同修辞方法中的比喻是一致的。用这个方法，可以把抽象复杂的事物说得浅显易懂，具体生动。

例：人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。作用：将_________比作_________，从而形象生动地说明了事物的特征、事理。

5.下定义：用简明、准确的语言对事物的本质特征作出规定性的说明。

七、说明文的语言特点

①语言的准确性

②语言的平实性。是用明白、平实的语言对事物进行客观的反映。不夸大，不缩小，毫不含糊，清楚明白，不求雕琢粉饰。

③语言的简洁性，用最少的文字把意思说明白。

第四篇：说明文教学反思

说明文知识

教学反思：

说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少，难度最浅的现代文阅读。但总观教学效果，并不是很理想。

教学设计都是由知识到技能，由浅入深。授课时先介绍说明文的文体知识，再开始技能训练。在学习中修正学生的答题思路。

首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。

其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。

另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。

还有是说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，常常会与“议论文”相混淆。

基于以上情况，以后说明文阅读训练可作如下调整：

（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。

（二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。

（三）让学生积累一些答题技巧。这些技巧知识可在训练前听写，以加深印象。

（四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。

（五）进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正。

第五篇：说明文教学反思

教学反思

说明文即是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。对这种类型的文章，大部分学生学起来觉得枯燥乏味，没有兴趣，但说明文历来又是要求中学生必须掌握的一种文体。因此，在教学时无疑成为了一个难点。在平时的课堂教学过程中，我极力寻找一些有效的方法引导学生学习这类文章。现将针对说明文的教学反思总结如下：

一、理清文章的写作思路与说明文的要点

在阅读一篇说明文时，教师可先引导学生朗读文章的标题，从标题中猜想文章的写作思路、说明对象、说明顺序及说明方法等，对说明对象有了初步的感知后，再细读文章，明确作者的写作思路、说明对象、说明顺序、说明方法等。然后将自己猜想的与细读后的加以分析，这样，学生对说明文的基本要点易于进行梳理与分析了。比如，在学习《“水滴”船》时，我先让学生画画鲸，以此深入讲解，比如可以采用哪些说明顺序与说明方法，可以抓住哪些特征进行介绍等。在学生对教室的介绍有了初步感知后，再深入讲解说明方法的作用，这样，学生在学起枯燥的说明文时，也会觉得很有兴趣。

二、知识与技能结合法

学生在对说明文有了一定的学习兴趣后，在课堂教学中，我也十分注重培养学生对说明文知识进行理解与巩固。遇到一个知识点时，教师适当进行阐释，然后再找一些不同层次的学生进行分析，教师便可了解学生对说明文的掌握情况，以便采取相应的策略对学生还未充分掌握的知识加以复习巩固。如在讲到说明文用词的准确性时，我采取让学生反复朗读、然后再把那些用得准确的词删掉（换掉），重新组织成文，让学生与原文进行比较的方法体会说明文语言的准确性，这样，学生对说明文用词的准确性体会就深得多了。

此外，在教授说明文时，也存在一些问题：在教学过程中，我有些过高估计学生的能力，对每篇文章都满堂灌。既想把说明文的知识点全部传授给学生，又想让学生准确全面的掌握说明文的知识，能够自主地对一篇说明文进行分析，由于对学生要求较高，在一定程度上打消了学生的积极性。