初二语文《旅鼠之谜》教案

第一篇：初二语文《旅鼠之谜》教案

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初二语文《旅鼠之谜》教案

学习目标：

1、积累文中重要的词语;了解科学小品的文体特征

2、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘。

3、理解本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地介绍科学知识;

4、探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

学习重点：本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地介绍科学知识;

课时：2课时

第一课时

前置学习：

1、了解作者：[作者简介]

位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。

2、文体介绍：科学小品文，它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表示出来。

3、朗读课文完成下列问题

4、给加点字注音：

媲美()膨胀()挑衅()迷惘()澎湃()滑稽()

歧途()啮齿()苔藓()迁徙()繁衍()笃信()

5、根据词语的意思写出相应的词语或成语

(1)前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。()

(2)借端生事，企图引起冲突或战争。()悦考网www.xiexiebang.com 悦考网www.xiexiebang.com

(3)比美;美好的程度差不多。()

(4)由于分辨不清而困惑，不知怎么办。()

(5)从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。()

(6)比喻眼光短，见识浅。()

(7)在紧急中想出好的应付办法。()

展示交流教师点拨：

6、通读课文归纳旅鼠的几大奥秘。

7、本文的表达方式有哪些?

8、记下有疑问的地方，以便和老师同学交流。

第二课时

合作探究：

1、将课文分成三部分，并概括大意。

第一部分(1)---()

第二部分()--()

第三部分()--()

2、作者对旅鼠之谜有几种猜测，请大家速读课文18—27段，看看作者作了几种猜测?

3、这几种猜测都被丹尼斯先生否定了，那作者还有什么疑问呢? 《声声慢》教案

【学习目标】

1、了解词人的生平及作品风格。(知人论世)

2、结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。

3、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。

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【教学重难点】学习目标2、3。

【学法指导】自主学习(诵读研读赏析品悟)、合作探究、展示交流、教师点拨

【课时安排】1课时

【作者简介】

李清照：(1084---约1151年)，南宋著名女词人。号易安居士，齐州章丘人(今属山东济南人)。父亲李格非为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金苦石的搜集整理。靖康之变，北方沦陷，丈夫辗转下江南，后赵明诚病死，她过着悲苦孤独的晚年生活。晚年的李清照无儿无女，孑身一人，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦，亡国之恨，丧夫之痛，孀居之哀。最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。

综上所述，我们可以用三个短语来概括她的一生：

少年繁华中经丧乱晚年凄凉

李清照是婉约派的代表，李清照是婉约派的代表。她的创作以南渡为界分为前后两个时期。南渡前：描写少女、少妇时期的生活闲愁、离愁--清丽婉转。

南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现思夫、思国、思乡浓愁、哀愁--沉郁凄凉

作品散失很多，今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世。

【写作背景】

这是李清照晚年词作，词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经家破国亡夫死的巨大悲痛的内心世界(或者孤寂落寞、悲凉愁苦的心情)

声声慢李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!

 【学习过程】

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一、整体感知：【分组品读】

提示：

1、抓住词中抒情性的句子来品读

2、联系词人的生活遭遇来品读

3、抓住词中描绘的画面来品读

4、抓住词中选择的意象来品读

5、可对比前期的作品来读

【听读思考】

1.请用一个字概括本文的内容--------------

2.词中哪一句最能表现词人的心绪?--------------二：【解读愁情】

诗三首

【基础知识及相关背景】

一、字音及词义：

羡xi n慕：看到别人的某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

诱惑：吸引，招引。

厌倦：对某种活动失去兴趣而不愿意继续。

雾霭 i：雾气。

桅w i杆：船上挂帆的杆子。

乐疆：安乐的地方。

收容：收留。

博爱：对人类普遍的爱。

沟壑h ：溪谷，山洞。

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二、相关背景：

1、关于作者：

普希金(1799～1837)俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》(1818)、《自由颂》(1817)、《致西伯利亚的囚徒》(1827)等，也有大量爱情诗和田园诗，如《我记得那美妙的一瞬》(1825)和《我又重新造访》(1835)等。普希金一生创作了12部叙事长诗，其中最主要的是《鲁斯兰和柳德米拉》、《高加索的俘虏》(1822)、《青铜骑士》(1833)等。普希金剧作不多，最重要的是历史剧《鲍里斯•戈都诺夫》(1825)。此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》(1831)、散文体小说《别尔金小说集》(1831)及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》(1836)普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题：专制制度与民众的关系问题，贵族的生活道路问题、农民问题;塑造了有高度概括意义的典型形象：“多余的人”、“金钱骑士”、“小人物”、农民运动领袖。这些问题的提出和文学形象的产生，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。

普希金的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。

米哈依尔•尤利耶维奇•莱蒙托夫(1814～1841)俄国诗人。出身贵族，不到3岁，母亲去世，由外祖母抚养成人。蒙托夫自幼性格忧郁、孤僻。1828年入莫斯科贵族寄宿中学，开始写诗。1830年考入莫斯科大学，中途转至彼得堡近卫军骑兵士官学校。1834年毕业后在骠骑兵团服役。1835年发表长诗《哈吉•阿勃列克》和剧本《假面舞会》。1837年2月普希金遇难，莱蒙托夫写了《诗人之死》一诗，愤怒指出杀害普希金的凶手就是俄国上流社会。这首带有强烈政治色彩的诗篇震撼了俄国文坛，奠定了诗人作为普希金继承者的地位，然而却遭到沙皇反动当局的仇视，莱蒙托夫因此被流放高加索。同年发表《波罗金诺》，歌颂人民在卫国战争中的爱国主义热情和英雄气概。经外祖母多方奔走，莱蒙托夫于1838年4月从流放地返回彼得堡原部队。不久，发表民歌体长诗《商人卡拉什尼科夫之歌》，赞扬不畏强暴的精神，《咏怀》一诗谴责贵族青年缺乏思想，对生活采取冷漠态度。1839年发表歌颂叛逆精神的长诗《童僧》。1840年长篇小说《当代英雄》问世，作品成功地塑造了继奥涅金之后又一个“多余人”形象——毕巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名长诗《恶魔》。莱蒙托夫本想趁休假之便设法离开军队，全力投入文学创作，但所得到的是限令48小时内离开首都。回高加索后，一些仇恨诗人的彼得堡贵族唆使青年军官马尔蒂诺夫与莱蒙托夫决斗，结果诗人饮弹身亡，年仅27岁。莱蒙托夫的艺术天才没有得以充分发挥，正如高尔基所说：“莱蒙托夫是一曲未唱完的歌”。尽管如此，他仍然给我们留下了许多珍贵的诗篇。

狄金森(1830-1886)，美国诗人。生于安贺斯特。从二十五岁开始弃绝社交足不出户，在家务劳动之余埋头作诗。她生前只有八首诗公开发表过，其余部分都是她死后三十年内由其亲人整理并陆续出版。诗风独特，以文字细腻、观察敏锐、意象突出著称。题材方面多半是自然、死亡、和永生。

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2、相关知识：

⑴关于象征

象征是文学创作中的一种重要的表现方法，简而言之，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现某种现象的概念、思想和情感(被象征的本体)。通俗一点说，为了要说乙，因为甲跟乙有联系，所以只说甲不说乙，却让读者通过甲的形象自己去领会乙，去理解抽象的象征义。就是所谓“托义于物”。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉曲折含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。

象征的表现手法多体现在一段或一篇之中，或着眼于全文的构思，要准确地了解文章的象征义，就必须了解文章的写作背景和作者当时的思想感情，并且深入分析文中所描绘的情景和作者的艺术构思。

⑵狄金森思想及创作特色

她在孤独中埋头写诗，留下诗稿1775首。在她生前只有7首诗被朋友从她的信件中抄录出发表。在她创作时，华•爱默生所领导的“超验主义”运动在离阿默斯特不远的康科德兴起。她年轻时曾接触到爱默生的思想，爱默生反对权威、崇尚直觉的观点，使她与正统的宗教感情发生冲突，处于对宗教的虔诚与怀疑的矛盾之中。她的诗主要写高傲的孤独。对宗教追求的失望、死的安详等，反映了复杂的心理状态。她的诗稿没有注明创作的日期，在隐居写诗的30年中，诗的风格和题材也没有明显的变化，所以她的作品的年代都是编者所加。据某些研究者估计，在50年代末至60年代上半期她写了800首诗，她的最佳之作大多出于这个时期。她的诗在形式上富于独创性，大多使用17世纪英国宗教圣歌作者艾萨克•添茨的传统格律形式，但又作了许多变化，例如在诗句中使用许多短破折号，既可代替标点，又使正常的抑扬格音步节奏产生起伏跳动。她的诗大多押半韵，即听来似乎有韵，而实际上并不严格押相同的韵。形式上这些革新使她的诗避免19世纪维多利亚时期诗的风格中甜腻圆熟的音调，而具有许多现代派诗人所刻意追求的粗糙美。她的诗也摆脱了浪漫主义诗歌的直抒胸臆或感叹，善于用独特的形象和比喻以表现复杂的内心活动。

【整体感悟】

一、谋篇立意

《我羡慕你，大海的勇敢的船夫……》：诗人运用象征的手法，塑造了一个可敬的勇者的形象。通过对船夫在艰苦环境中不断搏击、不断奋斗的生活描绘，反映了诗人为理想敢于向困难挑战的激情与勇气，表达了作者对生活的向往。

《帆》：这首小诗，平中见奇，借海上的风帆思考人生的道理，表达了诗人渴望在大风大浪中锻炼成长的强烈愿望。

《蓝海》：本文含蓄地描述了诗人以陆地自居，通过赞颂蓝海的宽容、慈祥、博爱的伟大胸怀，抒发了诗人归属于大海的迫切心情。

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二、文章脉络

《我羡慕你，大海的勇敢的船夫……》：

全诗分两层。

第一层，勾画了船夫的形象——“在帆影下和暴风雨中渡过一生”，高度赞美了勇敢的船夫，生命不息，战斗不止的精神。

第二层，表达了诗人的追求。为了自由，为了心中的理想，诗人愿意像大海上的勇敢的船夫那样搏击。

《帆》：

全诗三节，分三个部分。

第一节，望帆发问，令人深思。

第二节，以两个否定句回答前一节的问题，更令人思考。

第三节，祈求风暴，帆儿的理想是与狂风激流搏斗，帆所追求的是闯过大浪努力锻炼自己成长。它的价值要在与风暴的抗争中体现，这也是诗人自己的理想。

《蓝海》：

全诗分三部分。

第一层，表明自己的心境。

第二层，赞颂大海的“慈祥”“博爱”的伟大胸襟。

第三层，抒发对大海的赞美之情。

三、写作方法

《我羡慕你，大海的勇敢的船夫……》：

⑴直抒胸臆，感情强烈。如文中“诱惑的波浪总不停地呼唤你”，让我们在亲切的氛围中，体会到作者对船夫的羡慕，对理想的追求。

⑵运用象征的手法，婉转地将自己的理想寄寓于象征事物中，含蓄而深沉。

诗人在此诗中，保持着他一贯以来的激情，在热情洋溢的诗句中歌唱着自己的理想，流露出悦考网www.xiexiebang.com 悦考网www.xiexiebang.com

为理想向困难挑战的激情与勇气，令人敬佩。

《帆》：

⑴托物言志。诗的主要意象是大海中一片小小的白帆。全诗三节，每节四句，前两句定景，后两句言志。将全诗描绘的画面连贯起来，呈现出诗人借“帆”表达的人生追求，显示了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。

⑵景物描写与议论思考有机结合。全诗三节，每一节都先描写景物，后议论思考，而且每一节的思考都是由前面的景物描写自己带出的，二者水到渠成，有机统一。

《蓝海》：

⑴篇幅短小，内容简单。作者以陆地自居，深情地向大海表白自己要归属于大海的心情。第一句话就明确表白了自己的心境。“我的河流”象征着大地全身的血液、全部的情感，“收容”一词，传达出心情的迫切。第二句话流露出对大海的仰慕，“慈祥”“博爱”是赞美，也是歌颂。“我在等待着你的回答呀”——从中读者可以更真切的感受到期盼。第三句则表达了一种更为强烈的要求，并且直接表白要“从污浊的沟壑，把一条条溪流引来”，这是洁身自好，自我升华。以这样的方式投入到大海的怀抱，可见在其心目中，大海是何等的高洁，何等的伟大!“请你允许”并不就是自卑，而源于对大海的倾慕与尊重。

(2)情感强烈而真挚。所以也有人说这是一首爱情诗，诗人是在向自己的爱人抒发心中最真实、最纯洁的感情。也有人说，这首诗抒发的是作者对理想的一种追求，希望通过不断改变自己而提升自我、完善自我。不管是哪一种主题，仁者见仁，智者见智。关键是通过学习，能有自己言之成理的独到见解。对诗歌的理解，需要理解作者的情感世界，还需要有自己的再创造，这样作品的审美价值才能发挥得最为充分。

四、重难点导析

《我羡慕你，大海的勇敢的船夫……》：

关于几个词的象征意义及象征手法的特点。

“暴风雨”象征恶劣的环境。

“港湾”象征着安定的生活。

“帆影”象征以大海为背景，船夫的生活环境。

《帆》：

“帆”的主题是个难点。这首诗借帆不愿在平静的港湾“享福”，来表达作者对人生的看法和追求。那就是：人生应该经历风雨、见世面，而不应贪图安逸和享受，应该在奋斗中锻炼成长。

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《蓝海》：

富有特色的破折号。

第一个在声音的延大时，我们能体会到小心翼翼，欲言又止的心态。第二个包含焦急的等待。第三、四个在声音的延长中流露着深情的赞美。后面三个表现了那种焦急的等待一阵强似一阵将感情推向高峰。

【练习解答】

一、这是鉴赏诗歌的第一步。此题答案不求一致，但是这个过程必须完成，才能帮助我们学到读诗的相关技巧。

第一首，表达了作者在艰苦的环境中不断拼搏，渴望新生活。

第二首，表达作者满怀信心，渴望在奋斗中有所作为，去追求自己的理想。

第三首：作者以陆地自居，深情地表明自己要归属大海的迫切心情。

二、象征手法在诗歌中使用比较频繁，这是诗歌的一大特点。学习过程中要明确这一点。

“大海”象征着生活的环境。

“孤帆”象征人生的选择和理想的追求。

“暴风雨”象征恶劣的环境。

三、1.因为大海的勇敢的船夫有生命不息，奋斗不止的精神。

2.因为帆儿不满于暂时的宁静，敢于与风暴抗争。

3.大海的魅力是慈祥、博爱。因为作者愿意投身于大海的怀抱，倾注对大海的羡慕之情，不断的改变自己和提升自己。

四、略

五、略

【类文品读】

风暴

普希金

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你可看过岩石上的少女

穿着白衣裙，立于波涛上，当海水在混乱的幽暗里

和岸石游戏，澎湃和轰响，当电闪以它紫红的光线

不断地闪出了她的形象，而海风在冲激和飞旋，扬起了她的轻飘的云裳?

美丽的是这海，狂暴、阴郁，闪烁的天空没一块蔚蓝;

但相信吧：岩石上的少女

比波浪、天空、风暴更美丽。

1.给下列加点字注音。

澎湃（）云裳（）闪烁（）

2.诗的题目为《风暴》，自然“风暴”是诗人浓笔描摹的事物，仔细阅读，说说作者是怎样描摹“风暴”的。

3.涛人是从哪几个方面来描写少女的?着力刻画了她怎样的形象?

4.诗中所写风暴对表现少女有什么作用?

5.诗中“风暴”和“少女”各象征着什么?表达了诗人怎样的感情?

(参考答案：1.略 2.抓住了风景中三个典型形象：在幽暗时和岸石游戏、澎湃、轰响的海水;紫红的闪电;冲激和飞旋的海风。3.从她的穿着、站姿、背景等方面来描写的，着力刻画了她静穆、素洁、勇敢的形象。4.以疯狂的风暴来衬托少女柔韧而有力的美。5.“风暴”象征革命浪潮，“少女”象征革命者，表现了诗人对革命者坚定的信念、英勇的气概的赞扬之惰。)

【同步演练】

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一、基础知识

1、填空：

⑴普希金，国著名诗人。莱蒙托夫是

国诗人、作家。狄金森是

国著名诗人。

⑵我羡慕你，大海的勇敢的船夫，!

⑶，……不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!

2、下列诗句节奏划分正确的一项是（）

A、我/羡慕你，大海的/勇敢的/船夫

B、我/厌倦/这土地了，渴求/另一种/自然

C、它到遥远的/异地/寻找什么

D、蔚蓝的海面/雾霭茫茫，孤独的帆儿/闪着白光

3、下列破折号使用与其他不同的一项是（）

A、啊，把手给我——我们心中充满同样的激情

B、也许你早该到达一个平静的港湾——

C、啊大海——你多么慈祥，博爱——

D、我在等待着你的回答呀——

4、揣摩三首诗中大海的形象，它们分别象征着什么?

5、划出下列句子的宾语。

⑴下面涌着清澈的溪流。

⑵请不要介意我的不请自来。

⑶我们很久没有爬悬崖了。

6、《我羡慕你，大海的勇敢的船夫》表达了作者什么样的思想感情?

二、同步解读

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蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!……

它到遥远的异地寻找什么?

它把什么抛在故乡?……

呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆弓着腰在嘎吱作响……

唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆!

下面涌着清澈的碧流，上面洒着金色的阳光……

不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!

7、在这首诗里，你认为它到遥远的异地寻找什么?

8、“它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆”这句话的含义是什么?

9、风暴的来临将给船只带来危险，帆儿为什么还乞求风暴呢?

10、这首诗表达了作者怎样的思想感情?

三、美文赏读

礁石

艾青

一个浪，一个浪

无休止地扑过来

每一个浪都在它脚下

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被打成碎沫、散开……

它的脸上和身上

像刀砍过一样

但它依然站在那里

含着微笑，看着海洋

11.这首诗采用了象征手法，细读后思考，“礁石”象征什么?

12.从全诗的描写看，诗人采用了白描手法，请概括全诗描绘的是什么样的情景。

13、“礁石”无疑是全诗的中心，但诗人在第一节诗中却从风浪的角度写礁石，这是什么写法?在文中有何作用?

14、第二节诗中着重写了礁石的哪两个方面?为两个方面统一在礁石的形象之中，表达了诗人怎样的感情?

15、请指出第二节的朗读重音。资料来自：初中语文www.xiexiebang.com

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第二篇：《旅鼠之谜》教案

《旅鼠之谜》教学设计

宁国中学初中部万华

教学目标: 1．通读文章积累文中丰富的词汇。2．阅读概括旅鼠的三大奥秘。3.了解科学小品文创新的表现形式。

4．激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

教学方法：

教师引导，学生自主提问、合作探究。

课时安排： 1课时

教学内容和步骤：

一、开门见山，导入新课

二、检查预习，夯实基础

1．学生分别自主书写两字词语和四字词语。

媲美（pì）

挑衅（xìn）

笃信（dǔ）

迷惘（wǎng）幼崽（zǎi）啮齿（niè）．．．．．．苔藓（xiǎn）

滑稽(jī)徘徊(huái)逃窜(cuàn)．．．．前赴后继急不可耐仓皇逃窜饶有兴趣神秘莫测焦躁不安误入歧途难以置信鼠目寸光若有所思

2．分别请学生给易读错字注音、朗读四字词语。

三、分角色朗读，自主思考提问。1．预设学生可能提出的问题。

①文中介绍的旅鼠是生活在哪里的动物？②旅鼠是什么类别的动物？③“旅鼠之谜”有哪些？④ 作者用了哪些方法把“旅鼠之谜”介绍清楚的？⑤探究未解“旅鼠之谜”可以引发我们怎样的思考？（学生如未能提出较深入的问题，教师将根据文本分析进度随机提出。）

2．学生速读文本，根据课文内容概括回答所提出的问题。

①“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”“北极旅鼠”（第1、第4自然段）②“哺乳动物”“除了颜色深一点之外，„与我们家乡的田鼠没有什么明显的区别。”③（教师备用提示：注意文中标志性的文句：“这还只是旅鼠的第一大奥秘”“这就是旅鼠的第二个难解之谜”“这就是旅鼠的第三大奥秘”，分别在第13、15、17自然段。）旅鼠的第一大奥秘是:“繁殖能力最强的动物之一”，一对旅鼠，一年就有近百万后代（第7、11自然段）。旅鼠的第二大奥秘是：“旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有节制的”，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。（第15、16自然段）旅鼠的第三大奥秘是：“死亡大迁移”，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，直至全军覆没。④⑤

四、合作探究，讨论交流

1．旅鼠奇特的行为给我们哪些启示? 学生分组讨论、交流，然后各组选代表发言，共同交流。启示示例：

第一，“旅鼠之谜人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。因此，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。

第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类不应该毫无节制地繁衍下去，也要注意自我调节，以求和谐发展。

2．重点体味课文最后丹尼斯说的话，他说得有道理吗?为什么? 学生自由讨论。教师应鼓励学生有自己的独到见解，引导学生关注社会问题。教师提供以下资料：

美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着„„完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿„„如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍„„到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量„„到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!„„看来很明显，如果目前的趋势持续下去„„将造成不可估量的恶果。”学生自由发言。

五、品读课文，赏析写法

这是一篇很有特色的科学小品文，叙述我与丹尼斯的交谈，交谈的内容是介绍旅鼠的三大奥秘，既引人入胜，又发人深思，想一想：这篇文章与一般的说明文有什么不同？这样写有什么好处？

学生思考，回答问题，教师明确：

1．用记叙的框架，对话的方式，生动有趣地介绍知识。2．科学的内容与文学的形式相结合。

3．寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，吸引读者阅读。

记叙的框架。本文具备记叙的六要素。时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想。说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。

对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，既通俗又亲切。“我”不仅是忠实而专心的听者，而且“我”的心理活动和语言也有作用，有问有答，反复解开疑问。

六、拓展延伸，开阔视野

自然界除了旅鼠之外，其他的动物也有一些奇异的现象，你知道哪些？学生讲述自己了解的指示，教师适当引导学生分析原因。

课堂小结：《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品，文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。从旅鼠的身上。我们如果反观人类自身，会悟到许多„„

七、布置作业

写一篇介绍动物奇异现象的文章，试着运用本文的写法。附板书：

第三篇：《旅鼠之谜》教案

《旅鼠之谜》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《旅鼠之谜》教案，希望能够帮助到大家。

《旅鼠之谜》教案1

【教学设想】

《旅鼠之谜》讲述的是北极旅鼠的三大奥秘：繁殖能力惊人，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，数百万旅鼠大迁奔向大海，葬身于大海。文章以此警示人类，不应该“毫无节制的繁衍下去”。指导学生自读本文时应把握本文的写法，文章既有很有趣味的说明，又运用对话的叙述方式，写法不同一般的说明文。学习时，不仅要激发学生探索科学的兴趣，还应引导他们体会这种跨文体写法的妙处。

课堂教学应以学生独立探索为主，教师辅之以必要的点拨引导，充分体现学生的主体地位。

【教学目标】

1、识记并理解重点字词;整体感知文意，概括课文内容要点;落实知识技能目标。

2、多角度理解课文的启示;比较本文与一般说明文写法的不同;注重学生自主阅读体验，进行学法指导。

3、激发学生探究科学奥秘的好奇心，激发学生科学探究的欲望和情感。

【教学重点】

整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解课文的启示。

【教学安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

大屏幕展示北极旅鼠的图片，试问学生是否熟悉这类动物，导入新课。

二、作者简介

(投影显示)

三、整体感知

1、疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容：

掌握下列各词语的拼音及含义，并让学生抄写，写时要注意字形。

媲美挑衅笃信鼠目寸光相辅相成

2、初步感知文意：

⑴ 请一位同学复述课文，熟悉课文大体思路。

⑵ 学生分角色朗读，其他学生听读，思考问题：

本文介绍了旅鼠的那些奥秘?(找出关键句归纳概括)

明确：三大奥秘：

① 繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。

② 能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。

③ 周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。

四、合作探究

1、这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”?作者为什么采用这种写法?这种写法有什么好处?

2、旅鼠奇特的行为给我们什么启示?

学生小组讨论，全班交流。教师在参加交流中点评，明确以下两点：

⑴ 作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点：

① 说是采用记叙框架，说的是本文具备记叙文的基本特点。通篇都是对话形式，又具备记叙的六要素：时间──有一天。地点──巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。经果──“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果──丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

② 本文又具备说明文的特点。全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣，一般称为科学小品。

⑵ 明确以下主要观点：

① 人类也不应该毫无节制的繁衍下去。

② 自然界的万物都是自然科学研究的对象。

③ 自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会向新的平衡转化。

④ 从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。

⑤ 探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。

⑥ 大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究。

五、拓展延伸

自然界除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，你知道那些?与其他同学交流一下。

学生根据自己的观察和了解(查阅的资料)，全班交流，教师提示学生注意动物的奇异表现及原因。

六、课堂小结

七、延伸作业

写一篇介绍动物奇异现象的文章，试着运用本文的写法。

《旅鼠之谜》教案2

学习目标：

1、积累文中重要的词语;了解科学小品的文体特征

2、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘。

3、理解本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地介绍科学知识;

4、探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

学习重点：本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地介绍科学知识;

课时：2课时

第一课时

前置学习：

1、了解作者：[作者简介]

2、文体介绍：科学小品文，它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表示出来。

3、朗读课文完成下列问题

4、给加点字注音：

媲美膨胀()挑衅()迷惘()澎湃()滑稽()

《五柳先生传》复习

一、原文填空

先生不知何许人也，亦不详其姓字。_________________，_________________。_________________，__________________。好读书，_________________;每有会意，_______________。__________，家贫不能常得。亲旧知其如此，________________;__________________，_________________。既醉而退，_________________________。________________，不蔽风日;短褐穿结，________________，_______________。_____________________，________________。忘怀得失，以此自终。

赞日：黔娄之妻有言：“_______________________，____________________。”其言兹若人之俦乎?________________，以乐其志。_________________________?葛天氏之民欤?

二、文学常识

《五柳先生传》选自《___________________》，作者________，字________，名________，自号_________，谥号__________，_______(时代)著名_________，代表作品有《_________》《_________》《_____________》。

三、重点字词释义

不知何许人：不知何许人：

亦不详其姓字：亦不详其姓字：

因以为号焉：因以为号焉：

每有会意：每有会意：

亲旧知其如此：亲旧知其如此：

歧途()啮齿()苔藓()迁徙()繁衍()笃信()

5、根据词语的意思写出相应的词语或成语

(1)前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。()

(2)借端生事，企图引起冲突或战争。()

(3)比美;美好的程度差不多。()

(4)由于分辨不清而困惑，不知怎么办。()

(5)从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。()

(6)比喻眼光短，见识浅。()

(7)在紧急中想出好的应付办法。()

展示交流教师点拨：

6、通读课文归纳旅鼠的几大奥秘。

7、本文的表达方式有哪些?

8、记下有疑问的地方，以便和老师同学交流。

第二课时

合作探究：

1、将课文分成三部分，并概括大意。

第一部分(1)---()

第二部分()--()

第三部分()--()

2、作者对旅鼠之谜有几种猜测，请大家速读课文18—27段，看看作者作了几种猜测?

3、这几种猜测都被丹尼斯先生否定了，那作者还有什么疑问呢?

4、本文的写法很有特点：全文结构采用的框架，的形式，通俗亲切的说明了旅鼠的奥秘，既有知识性又有趣味性。总的来说，这篇文章算是一篇特殊的说明文，文章多处运用了说明方法，请找出这些语句，并判定所用的说明方法是什么?

段落()方法：段落()方法：段落()方法：

5、读了本文你有哪些启示?

教师小结：

《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……

拓展延伸：

1.根据句意用本课学习的成语填空：

(1)根据()而下的结论是一种极不负责任的态度。

(2)他们的设想具有远见卓识，绝非()之辈。

(3)真令人()，《千手观音》这个节目竟是一群聋哑姑娘表演的。

(4)消防队员()，终于将这场大火及时扑灭。

2、旅鼠为了减少数量，采用了自杀的方式以保持生态平衡，作为会思想的人类，你认为我们应该怎么做，才能避免过度生育可能造成的恶果呢?

3、积累下列词语道听途说鼠目寸光相辅相成前赴后继

4、除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

《旅鼠之谜》教案3

一、教学目标

1．了解自然界中的奇异现象，激发学生探究科学奥秘的好奇心；

2．了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法；

3．引导学生从旅鼠的行为上反思人口问题以及其所带来的一系列其它问题。

二、教学重难点

教学重点：了解北极旅鼠的三大奥秘，激发学生探究科学奥秘的好奇心。

全文通过“我”和丹尼斯的对话，主要围绕北极旅鼠的三大奥秘展开，使人们对其有了全面的认识。学习本文，应全面了解这三大奥秘。全文一共有二十八个自然段，集中交代旅鼠奥秘的从第七段到十七段。主要分析这一部分，概括三大奥秘。

教学难点：了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法。

文章内容浅显易懂，但是文本体裁比较特殊，满足了记叙文的六要素，又穿插着说明文的列数字的方法，通篇都是两个人围绕着旅鼠展开的对话。学生比较难定位文章的体裁。

三、教学安排：一课时

四、教学准备：PPT

五、教学过程

（一）、导入

（课前预习：1、重点字词的音形义；2、归纳旅鼠的几大奥秘）

问：同学们都预习过《旅鼠之谜》了，先来看看大家重点字词掌握得怎么样？

PPT：一、请读准下列红字的字音。

媲美挑衅迷惘啮齿

徘徊逃窜滑稽歧途

二、解释下列词语。

1、相辅相成：互相补充，互相配合。

2、鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

师：鼠目寸光是比喻眼光短，见识浅。那大家了解的跟老鼠有关的成语还有哪些？

生：鼠目寸光、贼眉鼠眼、无名鼠辈、抱头鼠窜、胆小如鼠、过街老鼠……

【由学生较为熟悉的老鼠导入，另外通过学生对“鼠”字成语的回忆，增加一定的课外积累】

（二）、整体感知文章

师：看来大家对老鼠还是比较熟悉的，那么对于旅鼠同学们有什么了解？我来提三个简单的问题。

（学生之前对《旅鼠之谜》有预习，在预习基础上应该能在课文中找出相关资料）

问题一：旅鼠生活在哪里？

预想：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。（一部分学生可能因为课文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而错误地直接回答）

引导：这只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分学生可能会在文中或者题目下的方框中找到答案：这种生活在北极草原上的小动物）

师明确：旅鼠生活在北极草原上。

问题二：旅鼠的外形怎么样？

预想：课文第四段“除了颜色深一点，与田鼠没什么明显的区别。黑色的绒毛，尖尖的嘴巴”（一部分学生可能会注意到后面的毛色变化，提出来就补充上去，没有提出来教师到后面分析第二大奥秘时再补充）。

问题三：旅鼠主要以什么为食？

预想：课文十九段“旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食”（细心的学生能在预习时留意到，学生没有注意的需要教师指出）

师：刚才我们通过三个简单的问题对北极旅鼠有了初步的了解，今天我们一起学习《旅鼠之谜》这篇文章，更多地来了解旅鼠。看到题目，大家会好奇什么？

生：旅鼠有什么“谜”？

师给出明确任务，PPT呈现：

请同学们快速默读课文，回答下面问题：

1．旅鼠有几个奥秘？

2．用简洁的语言概括出旅鼠的这几个奥秘，并在文中划出相对应的语句。

预想：由文中丹尼斯的“这还只是旅鼠的第一大奥秘”、“这就是旅鼠的第二大难解之谜”、“这就是旅鼠的第三大奥秘”，学生应该能准确回答第一个问题。重点分析第二个问题（学生小组轮流回答）。

师：这三句应该大部分同学都能找出来，大家要学会找出标志性的语句，筛选出有用的信息（学法指导）。

师：旅鼠有三大奥秘，我们先来看它的第一大奥秘，旅鼠的第一大奥秘是什么？请你概括。

生：繁殖得很快。

师：从哪里可以看出？在文中找出依据。

预想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）

预想二：具体的语句“是繁殖能力最强的动物之一……幼崽即可成熟，并且开始生育”“从3月份的2只，到8月底9月初就会变成1647086只的庞大队伍！就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有82万只！”“在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！”

师：第七段“也许只有细菌分裂才能和它们相媲美”用了什么手法？

生：作比较。将旅鼠繁殖的速度与细菌分裂的速度作比较。

师：第十一段把一对旅鼠一年之中能繁衍多少子孙写得很具体，这是为什么？

师：数字写得很具体中有很多的数字，从说明方法来说是——

生：列数字。作用：为了使所要说明的事物具体化。

师：十一段除了用了列数字的说明方法，还有一个特点是什么？

预想一：学生能看出第一代第二代是详写，后面略写。

预想二：学生看不出，教师引导，第一代第二代跟后面的相比写得比较详细，描写详略得当。

师：第十一段举了一对旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列数字的方法一代一代推算下来，前面一二两代详细写，后面简略写，详略得当，具有科学性、可信度，使读者也能感受到旅鼠惊人的繁殖能力。

师：我们概括一下

PPT：旅鼠第一大奥秘：繁殖能力惊人；

师：旅鼠的第二大奥秘是什么？

预想：第二大奥秘比较难概括，先找出第十七段“这就是旅鼠的第二个难解之谜”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段。“旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有节制的”，怎么节制？繁殖过多后，“奇怪的现象”有哪些？这些现象都表明旅鼠好像想法设法想自杀。

PPT: 旅鼠第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法想自杀似的；

师：旅鼠的第三大奥秘比较简单，书本有概括。

生：旅鼠死亡大迁移。

师：为什么旅鼠要进行“死亡大迁移”？它们是怎么行动的？

预想：学生应该比较容易在第十七段找到答案。

PPT: 旅鼠第三大奥秘：“死亡大迁移”，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

师：这里老师有个问题，旅鼠的三大奥秘可不可以互换？

生：不可以。

师：为什么？

预想：一部分同学能想到超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘都与繁殖有关。需要教师明确：旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘，每个奥秘都在前一个的基础和前提下，体现了说明文严谨的逻辑性。

师：刚才我们分析的旅鼠的三大奥秘都是在丹尼斯叙述中，文章是以第一人称写的，我们看看在听丹尼斯叙述的过程中，“我”有怎样的表现和疑问。

在听到旅鼠的第一个奥秘时，“我”是怎样的表现？

预想：学生应该会把有关“我”的描写都找出来，教师帮助提炼关键字。“我”一开始是半开玩笑式的，后来在丹尼斯列了具体的数字来说明旅鼠的繁殖能力惊人时，“我”是迟疑、怀疑，然后经过自己的计算，进而露出“惊讶的表情”，然后感叹“幸好它们只是一些小老鼠，如果再大一点，例如是兔子或者山羊之类，还不把地球上所有的草都吃光了”。

PPT:“我”的表现：

由怀疑而计算，由惊讶而感叹

师：那在听到旅鼠的第二大奥秘后，“我”是怎样的反应？

预想：学生比较容易在课文中找到答案，“我却怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”

PPT：“我”的变化：

由怀疑而计算，由惊讶而感叹→怎么也笑不出来，陷入了迷惘的沉思

师：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯关于旅鼠第三大奥秘的探讨。“我”一直在向丹尼斯提出自己的疑问，“我”有哪些疑问？丹尼斯又是怎样一一回答的？我们先来看第一个疑问，“我”的第一个推测是它们大迁移是不是因为发生大饥荒，丹尼斯是怎么回答的？

生：否定了，因为它们有充足的食物，而且即使是中途遇到食物丰美的地区也不停留。

师：那第二个推断是什么？

生：旅鼠视力很差，鼠目寸光，很难把大海和小河区别开。

师：丹尼斯又是怎样回答的？

师出示图片显示旅鼠的迁移方向，确定旅鼠的目的地都是大海。

师：“我”的第三个问题是旅鼠都这样跳进大海自杀，那么是不是要断子绝孙？

生：它们会留下少量的伙伴看家，并且担负起传宗接代的神圣任务。

师：三个假设一个比一个更加深入，排除其它可能性，强调旅鼠自杀的目标十分明确。

师：这个过程中，“我”的表现是——一而再，再而三地发问。我每个猜测的结果怎么样？有没有知道旅鼠“死亡大迁移”是为什么？

生：不知道。

师：旅鼠的奥秘解开了没有？

生：没有。（第二十七段：许多动物学家和动物行为专家对北极的旅鼠进行了详细的观察和研究，总想解开其中的奥秘，但是都失败了）

PPT：“我”的变化：

由怀疑而计算，由惊讶而感叹→怎么也笑不出来，陷入了迷惘的沉思→反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问

“我”与丹尼斯的一问一答之间，反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的沉思”。

师：旅鼠之谜没有解开，但是最后文章留给我们怎样的深思？全班齐读最后一句“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。同学们思考一下，这句话说明了现在世界的哪方面问题？

生：人口问题。（有些课外知识比较丰富的学生可能会多说一些情况）

师：现在全世界有多少人口？

生：60亿。

师：截至XX年6月，世界人口已达65.8亿，据相关统计显示，到XX年世界人口总数将突破70亿。并且这些都只是登记下来的人口数据，还有很多人是没有登记的，实际数据还要庞大。

PPT: 有关资料：人类人口发展数据

材料1：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着，完全有理由担心，到公元XX年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100 万倍……到公元3550年，人类肌体的总质量就会等于地球的质量……到公元70XX年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！……如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。”

材料2： 10月12日，世界人口达到60亿。人口基金组织已把196 月16日定为“60亿人口日”专家预测到20xx年，世界人口总数仍将达到90—100亿。

师：同学们说说人口问题会带来其他什么问题？

生：人口问题还会带来其它的一系列的问题，例如人口过多导致就业压力增大，我们向自然索取更多会造成自然资源匮乏，生态破坏更严重，环境更加恶劣。现在我们的气候反常也是跟人口问题有着紧密联系的。上一课《罗布泊，消逝的仙湖》，罗布泊的消逝也跟人口增长有关。

师：有同学在担心，我们会不会也走上旅鼠的道路。答案当然是不会的。我们人类是拥有智慧的高级动物，我们现在也意识到这些问题，例如大家看到的这篇文章，大家平时电视上网络上报纸上看到的一些相关报道，我们也在积极地采取一些措施，像我国的计划生育政策对遏制人口增长起到了很大的作用，而且现在很多人也在思考更多更好的方法来解决这个问题。我们在不断反思自己不断寻找方法，人类的历史就是一个不断反思不断进步的过程。大家要以积极的态度来看待这个问题。

（三）、探讨这篇文章的体裁：

师：好了，整篇文章我们已经分析完了，下面我们从整体上看一下这篇文章，这篇文章的体裁是什么？

预想一：一部分学生会觉得这是一篇记叙文，另外有学生会认为是说明文，进行逐步讨论分析。

师：有些同学认为是记叙文，那请问记叙文的六个要素是什么？

生：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

师：那我们一起来找找是不是这些要素都有。

PPT:记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

时间：有一天；

地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；

人物：“我”和丹尼斯；

起因：“我”捉到了一只旅鼠；

经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；

结果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。

师：看来，这篇文章满足记叙文的六要素，可以说是一篇记叙文。那还有同学说它是一篇说明文，因为刚才分析时有提到用了举例子、列数字的说明方法，而且这篇文章都是在向我们介绍旅鼠的。但是整篇文章都是两个人的对话，又有故事情节。与一般的说明文比起来更加——

生：形象生动有趣，吸引读者。

教师概括一下，这篇文章体裁比较特殊。

PPT：本文是一篇科学小品，是用记叙的框架，对话的方式，来介绍科学知识的。可以说是记叙文和说明文的结合体。或者叫跨文体的文体。

预想二：学生直接回答是记叙文，因为符合记叙文的六要素。

师引导：但是它和一般记叙文有什么不同的地方？

生：讲的都是关于旅鼠的知识。分析的时候介绍旅鼠繁殖能力惊人还用了列数字的说明方法。

师：还有什么特点，通篇都是两个人的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。看来是篇很特殊的“记叙文”。

PPT：本文是一篇科学小品，是用记叙的框架，对话的方式，来介绍科学知识的。可以说是记叙文和说明文的结合体。或者叫跨文体的文体。

师：作者这样写有什么好处呢？把旅鼠的相关知识在两个人的对话中呈现出来，又有故事情节，

PPT：

好处：寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。

写作启示：文无定法。介绍知识的文章也可以不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。

（四）、学生举例自然界其它的奇异现象、未解之谜，老师简单补充。

师：旅鼠之谜只是神奇的自然界的其中的一个未解之谜，自然界还有很多其它的谜团。同学们知道的有哪些？

教师根据时间情况，简略介绍。

（五）、总结

大自然的奥秘无穷无尽，“引无数英雄尽折腰”。人类的发展史实际上就是人类探索大自然未知领域的探索史和奋斗史。

提出一个又一个疑问是不可怕的，因为，只有先提出疑问，才会有后来的解答疑问的办法，这是认识事物的基本规律。正如爱因斯坦说过的话：“我们所经历的最美妙的事情就是神秘……它是真正的艺术和科学的起源。”

同学们要多听多看多思考多提问，你会受益良多，你也会发现世界如此宽广而迷人。

《旅鼠之谜》教案4

教学目标

知识目标：

1.了解作者，了解科学小品文的文体特点。

2.了解北极旅鼠的三大奥秘。

能力目标：

理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。

情感态度价值观目标：

培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。

教学重点难点：

1.把握文意，领会文章给人的启示。

2.把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1.导语

同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，给予了我们无穷的探索空间，给予了我们无穷的精神启发。生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上就有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人——位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。让我们一起走进《旅鼠之谜》吧!

2.作者简介

位梦华，1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。

二、检查预习

1.正音

媲(pì)美挑衅(xìn) 迷惘(wǎng) 笃(dǔ)信

啮(niè)齿滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃窜(cuàn)

2.解词

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

媲美：比美;美好的程度差不多。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

三、阅读课文，整体感知。

1.文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗?请同学们再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。

学生阅读课文，找出旅鼠的奥秘，并讨论交流。

(提醒学生，注意勾划)归纳并总结北极旅鼠有哪些奥秘?

北极旅鼠的奥秘：

(1)惊人的繁殖能力;(2)控制繁殖，吸引天敌;(3)死亡大迁移;……

教师追问：同学们，除了课文里边提到的三大奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，请阅读课文，再去发现，提出你的疑问。爱因斯坦曾说过这样一句至理名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生自由发言，诸如：

(1)为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢?

(2)他们为什么要跳海呢?

(3)他们明明有惊人的繁殖能力，为什么还要控制呢?还要采取自杀行为呢?

……

2.推测旅鼠之谜的原因。

同学们，面对旅鼠的奥秘，你想解开这些奥秘吗?开动自己的脑筋，整理自己的思路，推测一下旅鼠之所以如此的原因吧。

讨论：旅鼠奥秘的原因。(略)

(引导：旅鼠是集体观念很强的动物。他们在维持着生态的平衡，维持着自然的和谐发展，或许旅鼠有这种本能。)

3.插入分析本文的说明方法。

文章第11自然段讲旅鼠惊人的繁殖能力这一奥秘的时候，采取了什么说明方法，有什么好处?

列数字，准确地说明了旅鼠的繁殖能力超强，达到了骇人听闻地步了。

教师渗透：同学们的说法是有道理的，为了使我们现在的猜想更加有依据，我想，我们在今后的学习中，必须更加努力地学习，掌握更丰富的科学知识，去进一步验证我们的猜想。找到旅鼠之谜的真正原因。

4.教师总结文章：

同学们，课文通过“我”与丹尼斯的对话，给我们介绍了北极旅鼠的奥秘。虽然我们无从知道旅鼠之谜的真正原因，但我们却能感受到：这也许是自然正用一只无形的手控制着这一切，控制着自然的和谐发展。由此我也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深刻含义。

四、讨论与探究

1.一只小小的旅鼠尚能如此，我们人呢?正如课文所说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”结合下列文字资料，讨论一下，从中可获得哪些启示?

《旅鼠之谜》教案

(学生发表自己的见解，不求统一答案。)

启示：重点在控制人口，学会自我调节，以求和谐发展。

动物们都知道通过控制自身种群的数量，来保持生态平衡，维持自然的和谐发展。而我们人类呢，也应该与自然和谐相处，以求得可持续发展。

五、品读课文，体味文章独特的写作手法。

课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性强，但读来生动有趣，引人入胜。这是因为它是一篇科学小品文，那它的写法到底有什么独特之处?

记叙的框架。本文具备记叙的六要素。

对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，既通俗又亲切。

说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。

六、拓展迁移

1.老师在开课的时候说了，神秘的自然给予了我们许多，你读完了这一篇知识性与趣味性都很强的文章，一定会有许多印象深刻的地方吧，请把它谈出来和大家一起分享。

引导学生谈出自己印象最深的地方，也可以谈出自己的感受。(鼓励学生畅所欲言)

2.课后观察与收集

除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请利用课后时间去收集或观察某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

七、总结全文

《旅鼠之谜》教案5

教学目的

1．培养学生研究能力

2．学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法

3．理解并掌握本文运用的几种说明方法

教学重点

1．学生自己探究课文解答旅鼠之谜

2．培养学生的探究能力

教学过程

(一) 课程导入及作者简介:

位梦华:1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人,主要著作有〈〈奇异的大陆——南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。

二检查预习

1．读准下列加点字的读音

媲美（）挑衅（）笃信（）迷惘（）啮齿（）苔藓（）前赴后继（）

2．解释下列词语

3整体感知课文，把握全文基本内容

三、速读课文，整体感知：

初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。

归纳板书：（1）旅鼠的超强繁殖之谜（2）旅鼠的自我暴露之谜（3）旅鼠的死亡大迁移之谜

四、合作研讨，深层探究：

1、提问：你从课文中可以获得哪些启示？

学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？谈谈你的感受。

学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。

五、品读课文，体味文章独特的写作手法：

提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。

（先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。）

记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识

《旅鼠之谜》教案6

(一)教学目标：

我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这篇文章是什么文体的文章？

(1)记叙文。

理由：通篇都是对话形式，又有记叙的六要素时间--地点--人物--事情的起因--经过--结果--

(2)说明文

理由：全篇讲的是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

如果我们把丹尼斯的话抽出来，本文就是一篇说明文。这是这篇文章的特殊之处，用记叙文的框架，对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点。

因此，本文文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。--通篇寓知识于叙事之中，知识性和趣味性结合，让人既长知识又有兴味。

学生再读课文：

思考：1)旅鼠的三大奥秘是按照什么顺序来排列的？2)我们的心理描写和发问的句子有哪些？起到什么作用？3)对话的详略有什么不同？为什么这样安排？小结：讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的趣味性和隽永所以读来很有趣味。

(二)拓展延伸：

A、尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但是大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类未破解的自然之谜的吗？

B、学习本文的写法，写一篇关于自然之谜的探索文章。

C、本文有许多成语，请将文章中这些成语连缀起来，写一篇文章。

《旅鼠之谜》教案7

教学目标

1、掌握字词，了解作者

2、反复阅读课文，了解事实，从事实中概括提炼观点。

3、理解以叙述为主科学文艺作品的特点。

4、培养以科学态度探究问题，开展研究性学习，以增长科学素养。

教学过程

一、导入

二、学习字词

媲美挑衅笃信迷惘啮齿徘徊

媲美：美好的程度差不多

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争

笃信：忠实地信仰

鼠目寸光：形容目光短浅

徘徊：在一个地方来回走

神秘莫测：使人摸不透，高深得没法揣摩

迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么办

荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度

三、朗读课文

（一）归纳北极旅鼠的几大奥秘

第一大奥秘：旅鼠繁殖能力惊人

第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的。

第三大奥秘：死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

（二）旅鼠的行为给我们人类什么启示？

人类也不应该毫无节制地繁衍下去

四、问题探究

1、从课文中可以获得哪些启示？

旅鼠的奥秘是我们人类研究了几个世纪仍无法理解的，由此获得的启示是：大自然还有很多奥秘，我们人类仍无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。

如果我们人类无节制的繁衍下去，也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。

自然界的万物都是自然科学的研究对象

科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式

……

2、本文的写作特点

（1）从记叙文的角度来看，记叙文的几要素交待很清楚

（2）用记叙文的框架，通过对话的形式，色生动有趣的介绍知识

3、采用对话方式的好处

（1）可信度高

（2）通俗亲切

五、迁移运用、培养学生的科学兴趣

六、作业

《旅鼠之谜》教案8

教学目标：

1．知识与能力目标：识记并理解重点字词；了解关于旅鼠的知识；培养学生的研究能力。

2．过程与方法目标：查字典、解决文字障碍；速读课文，概括课文内容要点；学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

3．情感与态度目标：激发探究奥秘的好奇心；引起对人类人口问题的关注。

教学设计：

导入：以谁是自然界中繁衍能力最强的生物（老鼠）为问题提问学生，引出本文中对于老鼠的一个种类——北极旅鼠的介绍。

一．整体性阅读

1．学生标示段序并疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容。

媲美、挑衅（）、笃信（）、迷惘（）

啮齿（）、苔藓（）、前赴后继（）

媲美：美的程度差不多；比美。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

2．初步感知文意。

（1）请一位同学复述课文，熟悉课文大体行文思路。

（2）思考：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

（北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人；二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

二．突破性阅读

1．学生在理解课文内容基础上思考

课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。

（1）找出本文记叙的六要素；

（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

提示：

a.六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

b.说明方法：列数字、举例子、打比方等

2．本文主要借旅鼠这些特殊之谜来说明什么问题

（提示：本单元是以人与自然环境为主题的，人口增长与自然有什么利弊关系）

三．探究性阅读

1．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么？从中可获得哪些启示？

（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。。。。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元70，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。

启示：

（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；

（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；

（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）

2．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)

四．巩固小结

本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

《旅鼠之谜》教案9

教学设计

这篇课文从旅鼠惊人的繁殖能力连想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果，从而警示人类关注人口问题，关注生态平衡问题。内容前显，但带给人们的思索是深刻的，教学思路设计如下：

1、图片导入，阅读课文，解决预习中提出的问题。

2、引导学生深入理解文章带给人们的启示。

3、理解本文独特的写法（记叙文与说明文的杂交体）。

4、讲述自然界还有那些奇异现象，激发学生探索科学奥秘的欲望。

5、课堂练笔：把你这堂课的收获、感想写下来，注意推敲词句。

教学目标

1、概括北极旅鼠三大奥秘。

2、多角度领会本文给人的启示。

3、领会、学习本文独特的写法（记叙文、说明文的杂交体）。

4、培养学深热爱科学，用于探索自然奥秘的兴趣。

5、课堂练笔。

教学重点：

1、概括旅鼠三大之谜。

2、多角度领会本文给人的启示。

教学难点：

领会、学习本文独特的写法。

教学课时：

一课时

教学过程

一、导入（访旅鼠图片）

这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团，几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。今天学习这篇文章，相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。

二、整体感知课文，把握全文基本内容。

1、通过预习，我们知道本文写了旅鼠的三大之谜。这些内容集中在课文的那几个段落?7至17段，这三大之谜是通过丹尼斯和“我”的对话表现出来的，现在我们分角色朗读这几个段落。朗读时要注意旅鼠之谜的句子。

2、请同学们根据课文内，用自己的语言概括旅鼠三大奥秘，要求语言要准确、见解。

三大奥秘（1）繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。

（2）能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。

（3）周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。

三、讨论、探究

1、请同学们快速阅读课文，思考两个问题：

（1）作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗？你认为作者写作本文的意图是什？

警示人类，关注人口问题。美国科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道：目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着、、、、、、完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，美国35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。“

（2）想一想，说一说在本文的学习中你还有哪些启示？

A、自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会相新的平衡转化。

B、人类也不应该毫无节制的繁衍下去。

C、从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。

D、探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。

E、大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究。

2、把思考的结果拿到小组交流、讨论。

3、找代表发言。

四、领会、学习本文独特的写法。

我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章？并说说你的理由。

（1）记叙文。理由：通篇都是对话形式，又急需的六要素：时间——有一天。地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。经果——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果——丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

（2）说明文。理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

这就是这篇文章的特殊之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。

五、拓展，激发学生探索科学奥秘的兴趣

旅鼠的奥秘，科学家研究了几个世纪，至今也未解开谜团。大自然神秘莫测，尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类为破解的自然之谜吗？

1、你对此有兴趣吗？想不想将来用自己的努力揭开谜团？

2、现在我们要怎么样？

六、课堂练笔

请同学们把本子拿出来，把这堂课的收获、感想记下来。

七、布置作业

板书设计：

繁殖能力惊人

旅鼠之谜自我暴露于天敌

死亡大迁移

《旅鼠之谜》教案10

【教学目标】

1、速读课文，概括课文内容要点。

2、多角度理解课文的启示。

3、比较本文与一般说明文写法的不同。

4、激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。

【教学重点】

整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解对人类的启示。

【课时安排】

1课时。

【教学内容】

作者围绕北极旅鼠的三大奥秘说明，最后以“人类也不应该毫无节制地繁衍下去”作节。文章既有很有趣味的说明，又运用对话的叙述方式，写法不同与一般的说明文。

【教学步骤】

一、谈话导入

鼠类对于我们人类来说没有什么好感，因为它们不仅偷吃我们的粮食，还传播疾病，古时就有过街老鼠人人喊打的话。可是有一种生活在北极的老鼠，它们的`种种奇异的表现不仅让人类大跌眼镜，而且给人许多思考。让我们一起走进旅鼠之谜。

二、板书课题出示学习目标

三、检查预习情况

四、自主学习

学生分角色朗读，其他同学听读思考：

1、本文介绍旅鼠的哪些奥秘?

2、旅鼠的特殊行为给我们什么启示?

学生小组讨论，全班交流。

五、研读探究

(引导)这是一篇很别致的科学小品。叙述我与丹尼斯的交谈，交谈的内容是介绍旅鼠的三大奥秘，既引人入胜，又发人深省。思考一下：

1、这篇文章与一般的说明文有什么不同?

2、作者为什么采用这种写法?有什么好处?

明确：

用记叙的框架，对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品。

科学的内容与文学的形式相结合。

寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。

六、拓展延伸

自然界除了旅鼠之外，其他的动物也有一些奇异的现象，你知道哪些?与同学交流。

七、作业

写一篇介绍动物奇异现象的文章，试着运用本文的写法。

《旅鼠之谜》教案11

素质教育目标知识与能力目标

1、积累文中重要的词语；

2、了解作者及其创作，了解科学小品的文体特征；

3、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘；

过程与方法目标

4、联类引申，引导学生观察自然，注重研究；

5、理解独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识；

情感与价值目标

6、探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

重点目标

3、4、5

难点目标

4、5

教学准备

查找作者资料，复习记叙文、说明文的有关知识。

教学过程

一、导入新课

你听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

二、字词学习

1、给下列加点字注音。

媲（pì）美挑衅（xìn）迷惘（wǎng）笃（dǔ）信

啮（niè）齿滑稽（jī）徘徊（huái）逃窜（cuàn）

2、解释下列词语。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

媲美：比美；美好的程度差不多。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

笃信：忠实地信仰。

相辅相成：互相补充，互相配合。

三、知人论世作者简介

位梦华，1940年生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究。1978年归入国家地震局地质研究所。1981年，作为访问学者赴美国进修，并于1982年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。1983年回国后，利用业余时间，埋头于南极的综合研究。

1991年6月，位梦华独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基

教师直接导入，因文章较长，不宜哆嗦。

学生当堂完成，及时订正。

教师宣读，亦可学生查资料完成。从速以激发兴趣。

教学过程教学内容活动形式

摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国以后，在对北极问题进行综合研究的基础上，开始为中国的北极考察事业奔走呼吁。

经过几年的艰苦努力，由中国科协主持，中国科学院组织，组成了中国首次远征北极点科学考察队。位梦华任总领队，率领25人的队伍，冒着生命危险，克服了重重困难，于1995年5月6日胜利到达北极点。

位梦华的主要著作有《奇异的大陆──南极洲》《南极政治与法律》《南极之梦》《美国随想与南极梦说》《南极属于谁》《冰雪世界的资源》《北极的呼唤》等，由位梦华主编的丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖和第三届国家图书奖提名奖（）。与浙江电视台合作，策划拍摄电视专题片《南极与人类》（6集）和《北极纪行》（20集），《南极与人类》获广播电影电视部颁发的1991全国优秀电视社教节目科技类一等奖。

四、阅读课文，整体感知

1、归纳北极旅鼠的几大奥秘。

明确：

旅鼠第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。

旅鼠第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

旅鼠第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

2、从课文中可以获得哪些启示？

旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

五、合作交流，解读探究

（一）我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章？并说说你的理由。

1、记叙文

理由：通篇都是对话形式，又有记叙的六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结果——丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

2、说明文。

理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

这就是这篇文章的特殊之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识

学生讨论交流。

引导完成，提到问题由学生集体回答。

大言话之，学生集体回答，不是详细学习。

教学过程教学内容活动形式

又使人读来饶有兴趣。

（二）一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，作者是怎样说清楚的？

明确：一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得烦而不乱。

（三）从课文中可以获得哪些启示？

“旅鼠之谜”，“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。

篇末写丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。

我们还可以从课文中得到这样一些启示。

第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。

第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。

第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

六、课堂小结

用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，能悟到许多……请同学们课后写一篇文章，把自己的心得体会记下来。

学生自由讨论。这个问题是开放性的。

学生分组讨论、交流，然后各组选取代表发言，共同交流。

教师小结，进行思想教育。

布置作业相应的资料练习。

板书设计

教学后记

《旅鼠之谜》教案12

一、教学目标：

1.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

2.理解说明文知识性很强的这一特点。

3.培养学生研究能力

二、教学重点难点：

1.旅鼠的特点。

2.培养学生研究能力。

3.由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

4.培养学生研究能力。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、新课导入：

教师展示媒体资源中的图片，一边导入：

二、阅读课文，整体感知：

学生读课文并思考：

归纳北极旅鼠的几大奥秘。

学生讨论交流。

明确：

归纳旅鼠的几大奥秘：

1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

2．能够根据条件控制繁殖。

3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

4．周期性的进行“死亡大变迁”。

5．只往西、往北，往海里死亡。

三、探究活动：

1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)

2．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?

(学生发表自己的见解，不求统一答案。)

3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)

四、小结：

五、布置作业：

《旅鼠之谜》教案13

教学目的

1．培养学生研究能力。

2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

3．理解说明文知识性很强的特点。

教学重点、难点

1．旅鼠的特点。

2．培养学生研究能力。

3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

教学时数

一课时。

教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。

媲(pi4)美挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信

啮(nie4)齿滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃窜(cuan4)

2．解释下列词语。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 ’

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

二、导人

你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

三、阅读课文，整体感知

提问：

归纳北极旅鼠的几大奥秘。

学生讨论交流。

明确：

归纳旅鼠的几大奥秘：

1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

2．能够根据条件控制繁殖。

3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

4．周期性的进行“死亡大变迁”。

5．只往西、往北，往海里死亡。

四、探究活动

1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)

(学生发表自己的见解，不求统一答案。)

3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)

五、小结

六、布置作业

1．研讨与练习一。

2．选用课时作业优化设计文

《旅鼠之谜》教案14

教学目标：

1、抓住文章标题，激发阅读兴趣;通过概括旅鼠的三大奥秘，整体感知课文内容。

2、抓住文章主旨句(全文最后一句)把握文章主题;

3、抓住文章叙事情节的波澜，体会文章趣味性和知识性融为一体的特点。教学时间：两课时第一课时教学任务：预习课文;整体感知课文内容。

教学过程：

(一)、预习课文：

1、注意下列词语：徘徊幼崽庞大盛老鼠膨胀挑衅秃鹰迷惘收敛涉水覆没眺望滑稽歧途啮齿迁徙

2、解释下列词语：一无所获急中生智小心翼翼神秘莫测迷惘千方百计浩浩荡荡前赴后继毫无惧色全军覆没不可思议另有他图难以置信鼠目寸光急不可耐道听途说

3、本文题目为“旅鼠之谜”，北极旅鼠有三大奥秘，请找出来：

第一大奥秘：繁殖能力惊人，为动物世界之最，一对旅鼠一年就有几百万后代。

第二大奥秘：旅鼠的繁殖能力并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

第三大奥秘：死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

(二)、旅鼠奇怪的行为给我们一个启示。

人类也不应该毫无节制的繁衍下去。

作者写作本文的意图是什么？仅仅只是向人们介绍旅鼠吗？从本文哪句话可以看出来？篇末写丹尼斯说的话：

“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如：如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”引用资料“目前，世界人口正以每日20万，每年7000万的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每隔35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量，到公元70，人类的质量就会等于宇宙的质量。”

文章还给我们哪些启示？学生自由讨论发言：

A、自然界本身就有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。

B、从作者和丹尼斯身上我们可以看到为科学献身的精神。

C、探索奥秘要吃苦，创新精神。

D、自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。E、科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。

《旅鼠之谜》教案15

【教学目标】

知识目标

1、积累文中重要的词语。

2、知道作者生平，初步把握科学小品的文体特征。

3、从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。

能力目标

1、整体把握课文内容。

2、引导学生观察自然，注重研究，了解自然的奥妙。

3、理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。

情感目标

培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受启示。

【教学重点】

1、整体把握文意，领会文章给人的启示。

2、把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。

【教学难点】

理解文章末句的含意。

【教学设计思路】

整体把握文意，根据归纳北极旅鼠的三大奥秘，深层探究，明确课文会给我们哪些启示;品读课文，体味课文独特的写法，感受其知识性、趣味性，延伸拓展，关注自然的奥秘。

【教学方法】

1、情景教学法

2、合作探究法

3、延伸拓展法

【教具准备】

多媒体、图片、投影仪

【课时安排】一课时

【教学步骤】

一、激趣导入

“鼠”字成语积累——感情色彩多贬义。今天，我们一起来了解一种生活在北极的鼠——旅鼠，来倾听这一弱小生命所撞击出来的生命最强音。(旅鼠的图片4张)

二、出示课题，介绍作者(幻灯片展示)

三、整体感知

1、学生继续课文，初步了解文意，归纳出记叙的六要素。

时间：有一天

地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址

人物：“我”和丹尼斯

事情的起因：“我”捉到一只旅鼠

事情的经过：丹尼斯向我讲述旅鼠的三大奥秘

事情的结果：丹尼斯就旅鼠的奇特行为发表感想。

2、问题研究：旅鼠的三大奥秘是什么?(图片一一展示)(7—17节)

a.旅鼠繁殖能力惊人

b.种种奇怪的自杀行为(停止进食，在天敌面前主动挑衅，改变毛色吸引天敌)(出示天敌的图片)

c.死亡大迁移。

四、难点探究

1、旅鼠的三大奥秘能否调换顺序介绍?(学生分小组讨论)

旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个神秘莫测，第二、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样总体结构有一浪更比一浪高的效果。

2、作者是怎样说清楚，一对旅鼠一年的繁殖数量的?(生读11节)

第一代(一对旅鼠，一年有七代子孙)

第二代(详)

第三代第一、二胎(详)……

第四代第一胎(详)，第二至七月概说总数

第五、六、七、八代只说总数

最后是祖孙八代的总数

五、文体介绍

本文是一篇科学小品，寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。

写作手法：用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍科学知识。可以说是记叙文和说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。

启示：文无定法

六、拓展延伸

从课文中我们可以获得哪些启示?(图片展示)

1、对旅鼠之谜人们已经研究了好几个世纪，但始终解不开它们的奥秘，由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有待继续探究。

2、篇末写丹尼斯说的话，从中我们可以了解到，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思考。……

七、课堂小结

文章的意义不止于告诉读者有关旅鼠的奥秘，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”

八、布置作业

1、我们应该怎样对待动物?请以“在动物面前，我们应该——”为话题，写一段话，提醒自己，也提醒他人。

2、请写一段文字，说明某种动物的奇异表现及原因。

附：板书设计：

旅鼠奥秘无穷知识性

第四篇：旅鼠之谜教案

旅鼠之谜

教学目标：

１．学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。（重点）2．学生自己探究课文解答旅鼠之谜。（难点）3．理解并掌握本文运用的几种说明方法。

教学过程：

一、导入：

大千世界无奇不有。你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

二、作者简介：

位梦华：1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人,主要著作有《奇异的大陆——南极州》、《北极的呼唤》等。

三、整体感知课文，把握全文基本内容：

１．订正字词：

2．快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？你怎么看的？

明确：北极旅鼠有三大奥秘：①旅鼠繁殖能力惊人之谜；②旅鼠自我暴露之谜：③死亡大迁移之谜；

归纳旅鼠的几大奥秘： 1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。2．能够根据条件控制繁殖。3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。4．周期性的进行“死亡大变迁”。5．只往西、往北，往海里死亡。

3．课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。试找出本文记叙的六要素；为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

明确：

①“六要素”：

时间：有一天；

地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；

人物：我和丹尼斯；

起因：我捉到一只旅鼠；

经过：我听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

②说明方法：列数字、举例子、打比方等

4．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。”例如，“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么？从中可获得哪些启示？

补充资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着„„完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。

明确：①自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；②从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；③科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）④自然万物都是科学研究的对象。

四、布置观察小作文：除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。

明确：如：集体自杀的鲸等。学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。

五、小结：

六、作业：

练习册练习

七、板书设计：

旅鼠之谜

三大奥秘：①旅鼠繁殖能力惊人之谜；

②旅鼠自我暴露之谜；

③死亡大迁移之谜；

“记叙文”﹢“说明文”

启

示：

八、资料连接：

最新研究证实：旅鼠集体自杀纯属无稽之谈

国际在线报道：日前，德国生态学家本诺特·基特勒、法国生态学家奥利佛·基里格和芬兰生态学家依卡·汉斯基对生活在格陵兰东北部的旅鼠进行长达16年的跟踪研究后得出结论，传说中的旅鼠集体自杀根本是无稽之谈。

三位科学家的研究结果刊登在最新一期的《科学》杂志上。来自德国弗莱堡的科学家基特勒经过短短几年的观察即表示：“很明显，旅鼠种族从来没出现过集体自杀现象。”因为“3只以上旅鼠集体行动的场面几乎都没发生过”。据此，1958年一部迪斯尼电影中所描述的惊人的旅鼠集体自杀现象显然是“虚构的”。

密度较大的时候1公顷土地上最多能发现15只旅鼠，而到了比较萧条的时期1000公顷里也不过这么多只。人们普遍的观点是，由于食物匮乏而造成了旅鼠向其它地方进行大规模迁移，但科学家们不以为然。三位科学家证实,旅鼠的数量在为期4年的周期中会有剧烈波动，但这些年中大规模迁移和集体自杀现象并没有出现。

那么为什么旅鼠数量会发生如此大幅度的波动呢？科学家们现在面临的一大挑战，就是对此作出合理解释。在研究中他们注意到旅鼠有四大天敌——白鼬、北极狐、雪?和鹰隼贼鸥，其中白鼬更属“狠角色”。白鼬不光以旅鼠为食，而且一年四季都会给它们造成很大的威胁，而其它三种天敌只在夏天才对旅鼠大开杀戒。不过遗憾的是，冬天一切都被茫茫白雪遮盖住了，这也给研究造成了一定困难。

此外，科学家们认为也有可能出现这种情况：旅鼠在涉水的时候因精疲力竭导致死亡，水流恰好把它们的尸体冲到岸上，从而造成旅鼠集体自杀的假象。

第五篇：旅鼠之谜教案

《旅鼠之谜》教学设计

教学目标：

1.把握文章主要内容，用简洁准确的语言概括旅鼠有哪些谜；通过深入细读，具体分析旅鼠之谜。

2.通过删写，了解说明文的过渡与衔接特点，并通过顺序的调换，理解文章内部逻辑关系。教学重点：

1.个体分析旅鼠之谜；2.删写记叙部分。教学难点：

理解文章内部逻辑关系。课时安排：1课时

教学准备：学生提前预习课文，把课文读熟。教学过程：

一、检测预习

指定学生朗读课文片段。（1）第7段中丹尼斯的话：“它们虽然……你知道这意味着什么吗？”提示“哺乳”“媲美”“细菌”几个词语读音；（2）第12段，提醒注意“喃喃”的读音；（3）第15段“这时的旅鼠不再……真有点天不怕地不怕的样子”，提醒注意“挑衅”的字音字形。

二、通读概括

1.文章题目是《旅鼠之谜》，默读或浏览课文，说说旅鼠有哪些难解或不解之谜。学生可能的概括为：繁殖之谜、寻死之谜、迁徙（跳海）之谜。要求学生将这样的概括改为问题式：旅鼠为什么…… 明确：旅鼠为什么繁殖力这么强？旅鼠为什么要主动挑衅或攻击？（或旅鼠为什么要采取近乎自杀的手段？）旅鼠为什么要（会）集体迁徙跳海求死？

三、具体研读

刚才，我们概括了旅鼠的三个难解或不解之谜。但是，这三个谜真的都是没有答案的吗？我们先来看第一个问题。2.快速默读或浏览第11段（哪个段落最能说明旅鼠繁殖力的可怕？），说说运用什么方法来表现这一点？

明确列数字的说明方法及其作用。（关于作用，可以追问：可不可以不写推导演算的过程？）3.旅鼠为什么有这么强的繁殖力？看能否从第7段找出答案。明确：，性成熟早。

如此看来，旅鼠繁殖力强这一谜似乎并非不解之谜。当然，如果我们继续思考追问的话，还会有很多问题，比如旅鼠的性成熟期为什么这么早？旅鼠一年胎数多，一胎数量多生理机能是什么？旅鼠中没有不孕不育的问题吗，如果有，这个比例大概是多少？等等，这些问题，就是专业的生物学问题了，当然，它们仍然是旅鼠之谜。来看第二谜团。

4.默读15段，勾画其中会引发你疑问的句子，说说你有什么具体的疑问。

师引导：第15段写到旅鼠也有类似计划生育的方式，如歉年很少生育。我们不禁要问，它们怎么知道这一年是歉年？又是谁下命令让它们禁欲少生？有没有私心较重偏偏就要多生的？如果出现了，会怎么样？学生提出自己的疑问。

5.用同样的方法读第17、19、21、23段，学生提出自己的疑问。

小结：同学们阅读和思考已经渐渐变得深入了。如此看来，旅鼠身上确实存在着很多不解之谜，深究起来，远不止三个。而且，丹尼斯也说，现在人们连假说也提不出来。6.文末，丹尼斯说，人类应该从旅鼠身上学到点什么。你觉得人类应该从旅鼠身上学点什么？学生交流。

需要提醒的是，人类应该学习的，不是旅鼠的做法，人类不能像旅鼠那样用集体自杀的方式来解决人口过多的问题。师引导学生关注下面的句子：

（1）15段：一旦达到一定的密度，例如一公顷有几百只，奇怪的发生了：这时候，几乎所有的旅鼠一下子都变得焦躁不安起来，它们东跑西颠，吵吵嚷嚷，永无休止，停止进食，似乎大难临头，世界末日就要到来似的。（①请想象一下，它们吵嚷些什么，用人类的语言把它们吵嚷的内容说出来。②怎么理解“似乎世界末日就要到来似的”？）

（2）19段：它们在选自途中即使遇到食物丰美的地区也不停留。由此可见，导致它们大选自的原因绝不是因为饥荒，而是另有他图。（另有什么图？）

四、删写文章

7.这篇文章的体裁是什么？（科学小品文，属于说明文的一种，但与一般说明文有所不同。）我人们可不可以通过删改，把它改成一篇一般的说明文呢？引导分析：本文主要通过什么方式进行写作的？以故事和对话的方式，将旅鼠之谜介绍再来。进一步引导，我们首先把“我”的问话和“我”与丹尼斯间的互动的内容删掉，只保留丹尼斯的话，基本就是一篇关于旅鼠的一般性说明文了。但是，这样，文章似乎不太通顺了。“我”的问话中，有没有可以直接保留下来的？

老师试着把前面部分简单改动一下：在北极地区，有一种行为奇特的动物，这就是神往莫测的北极旅鼠……

（1）第7段后面应该改写一句什么话，使文章连贯起来？（2）第14段的内容改写成什么？

小结：刚才我们保留和改写的段落，不是文章的主体部分，但却使文章更加顺畅。这些句段有什么特点？起什么作用呢？

首先要承接上文，同时能引出后面所要介绍的内容，即承上启下。这些句段就是说明文中的过渡段。找到过渡段，有助于我们迅速厘清文章的段落层次。8.删改后的文章与原文比有什么不同？你更喜欢哪一种？ 9.我们可不可以再调换一下三大谜团的顺序？学生可能会说不可以，则请其说出理由。

老师明确：未必完全不可以——先说旅鼠奇特迁徙跳海，再说明它们繁殖力极强，最后说密度达到一定程度后，它们会主动寻死，甚至迁徙跳海。这样通不通？（当然通）

如果有时间，可以让学生再谈谈这种顺序的写法有什么问题。结课：简单谈谈这节课你的收获。

初二语文《旅鼠之谜》教案

第一篇：初二语文《旅鼠之谜》教案

第二篇：《旅鼠之谜》教案

第三篇：《旅鼠之谜》教案

第四篇：旅鼠之谜教案

第五篇：旅鼠之谜教案

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