《顶碗少年》课堂预设(廉江市特殊教育学校 庞兴国)

第一篇：《顶碗少年》课堂预设(廉江市特殊教育学校 庞兴国)

《顶碗少年》课堂预设

廉江市特殊教育学校 庞兴国

师生认识：

1、可以进行自述：非常高兴今天能认识你们，希望这节课后我们能成为朋友，今天我是你们的老师，你们可不知道我有一些学生跟你们不一样，有的听不到，有的说不了，有的行动不便，但他们每天都积极向上，看到你们如此的精神抖擞，我也热血沸腾。

2、可以进行脑筋急转弯游戏。A:哪一个月有二十八天？B:鸡蛋壳有什么作用？ C:打一种食物，“哟、哟、哟”；D:二十六个字母里面，ET走了，还剩多少个字母？

师：上课！(生：起立！老师好！）师：同学们好！请坐！第一环节：熟悉词语。3分钟

(显示课件1)师：请大家打开书，今天咱们学习《顶碗少年》，这篇文章的作者是（师指课文左下角引导看）——（生：赵丽宏。）

师：好。这节课咱们有三个任务。不过在任务开始之前，先来认识一下词语。

(显示课件2)师：读：座无虚席—（生：座无虚席，目不转睛，不知所措，惊心动魄，不约而同，山穷水尽，柳暗花明，冰天雪地。）

师：好！默默地记一下。（学生默记片刻）

师：我们来看，这节课是什么样的任务。

（显示课件3）：

1、请你勾画；

2、请你评说；

3、请你分析。第二环节：完成任务

第一个任务：请你勾画。10分钟

什么是请你勾画呢？勾画，是这样的：我想大家早已预习过课文，现在我建议大家用复述的方法来读课文。那么复述呢，是把课文读的很简单，于是就要勾画出里面的关键字词，然后把这个故事完整而简洁地表述出来。我们来看怎样操作。

（显示课件4：请在课文中，用横线勾画，组成非常简洁的一段文字表述顶碗少年的表演过程。）（显示课件5）看例子，我们一起来把这一段话先读一次。一位英俊的少年，读——（生：一位英俊的少年出场了，在轻松优雅的乐曲声中只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然的舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„）

师：好！再把老师打横线的句子读下去。读——（生：一位少年头上顶着高高的一叠瓷碗，做出

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各种各样的动作。）

师：是不是简化了？（生：是——）

师：对。相信你们已经知道顶碗少年经历了几次顶碗（生：三次），这就是教师特别喜欢你们的原因，按照这样的方法简单地画一下然后你就画出了这个故事的全部内容了。开始吧！（学生动手画，教师巡视）

师：好的。我还要给大家重复提示一下，我说的是，找出来的那个文字是表述顶碗少年的表演过程。那么第一段是不是就不要画了呀。对，开始再检查一下。（学生动手画中，教师巡视）

师：好的，停笔。轻声的把自己画出来的文字读一下，各自读各自的。（学生默读）

师：好！我们一起来交流一下。哪一位同学把顶碗少年第一次的表演经过用课文中的语言表述出来。哪个来？（生：一位少年出场了，头上顶着瓷碗，做出各种各样的动作。他骑在另一个演员身上，用各种姿态转动着身躯，他头顶上的碗晃得厉害，碗突然从头上掉了下来。）

师：多好呀！你看这么长的一段文字，经过我们的浓缩，简洁而又明了。但是你的朗读，情感风味还没出来，再试一下。（生：一位少年出场了，头上顶着瓷碗，做出各种各样的动作。他骑在另一个演员身上，用各种姿态转动着身躯，他头顶上的碗摇晃得厉害，一刹那间碗突然从头上掉了下来。）

师：一大叠碗突然从头上掉了下来。你看，这是震动我们的心弦呀。好，第二次顶碗的经过哪一个同学来讲述？啊××来，谢谢。（生：最后关头，两个人叠在一起，一个接一个艰难的转身，碗厉害地摇晃起来，那一叠碗仿佛故意捣乱，挑起摇摆舞来。少年摆动脑袋，保持平衡，可是来不及了，碗又掉了下来。）

师：好！你看，多惋惜，多让人遗憾呀。碗，又掉了下来。每个人都把自己画出来的句子大声的自由的朗读出来。大声地读！（生读书）

师：好！第三次顶碗会怎么样呢？大家来说吧。哪一个来？（生：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。）

师：非常好！我非常喜欢你把“掌声不约而同地从每个座位上爆发出来”这句写进去。为什么？（生：因为这是对少年那种不放弃精神的赞扬。）

师：他终于成功了，谢谢。经过我们的努力，一个很长的故事一下子就变得醒目了。（显示课件6）朗读：一位少年顶着高高的„„读！（生：一个少年顶着高高的一叠瓷碗，做出各种各样的动作，在一个大幅度转身的刹那间，那叠碗突然从他头上掉了下来。碗又稳稳的停在了少年头上，眼看身体已经转过来了，碗又掉了下来。少年镇静下来，手捧着新碗，音乐第三次奏响了，少年终于把碗稳住了，全场想起了暴风雨般的响声。）

师：是不是，浓缩之文了吧。再让我们来复述课文是不是很简单了。（生：是。）

师：刚才咱们学习的其实是一种方法。通过勾画文字，然后把它连接起来就把复杂的内容简单化

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了。好，谢谢大家，我们来进行第二个任务。第二个任务：请你评说。（10分钟）

（显示课件7）：请你自选角度，用一个成语评说顶碗少年的故事。为什么要用这个成语，要说明理由。）

师：来看老师的例子。

（显示课件8）例：一波三折： 那一大叠碗突然从少年头上掉了下来，这是一折；接着又掉了下来一次，此为二折；但少年恢复了镇定，开始第三次表演，终于成功。所以说是“一波三折”。

师：懂了我的意思吗？（生：懂了。）

师：大家各用一个成语来评价一下少年顶碗的故事，好，开始思考。（学生思考，师巡视。）

师：下面，请把你的想法讲给同桌听。(学生交流，师巡视。)师：很喜欢看你们认真的样子，请把你的见解讲给大家听。师指定举手学生汇报发言：好，先从你开始，谢谢你。(生：我觉得应该是“勇于拼搏”，是因为顶碗少年再一次次失败后又一次次重新，终于成功不勇于拼搏就不会有成功。)师：说得好。勇于拼搏可能不是一个成语，可能是一个四字短语，但我觉得你的概括还是很好的。谢谢。好，请你来。(生：我觉得应该是坚持不懈。因为少年前两次都没有成功，如果不是他的坚持不懈的话，也就不会有第三次，如果没有第三次也就不会有他的成功。)师：对！用意志来坚持。请你来。(生：在这个少年演出的时候，我也发现了一波三折，第一折是“他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗”，第二折是“一位姑娘走出来扫去了地上的碎瓷片，然后又捧出了一大叠碗，还是金边红花白瓷碗，十二只，一只不少”，第三次是“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里依然是一叠金边红花白瓷碗”。)师：好哇！她抓住了“金边红花白瓷碗”这样一个关键的地方来表述少年的坚持不懈。好，谢谢你。请你来。(生：我认为是惊心动魄。)师：惊心动魄。哇！说。(生：因为他经过三次的表演，终于成功。表演中有一些女观众索性用手掌捂住了眼睛，说明这是惊心动魄。)师：对。课文里面有这样一句话：这真是一场——(师与生：惊心动魄的拼搏。)师：谢谢你。请你来。请你再来一次。(生：我用的是柳暗花明。因为他前两次都遇到困难而且失败，但最后一次却“少年轻轻抖了一下脑袋，把碗稳住了”。所以我觉得用这个比较合适。

师：似乎山穷水尽的时候再拼搏一下就能看见柳暗花明。多好的回答。好，这一边的同学。请你来说。(生：我选的是各种姿态。虽然塔不是一个词，但我还是选了它。)师：嗯，可以。

(生：“顶碗少年歉疚地微微一笑，不失风度地向观众鞠了一躬。”这是他的一种姿态。第二种姿

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态是“顶碗少年呆呆的站在台上，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”第三个姿态是“顶碗少年轻轻地摆动了一下脑袋，终于把碗稳住了。”)师：哎三种姿态表现了顶碗少年在顶碗过程中的一种坚持再坚持。好谢谢。(生：我用得也是坚持不懈。因为它第一次是说“顶碗的少年歉疚地微微一笑，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次是“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”所以我选择用坚持不懈。)师：好，谢谢。嗯这边还有，好你来。（生：我用的词是永不放弃。因为少年三次顶碗，前两次都把碗摔了下来，但是少年都坚持了下来，他没有放弃，最后得到了成功。）

师：对。他在长者的鼓励下，在自己内心对自己的鼓励下，终于取得了成功，尽管有人喝倒彩。啊谢谢你。刚才哪个举手了？你举手了吗？啊一样的，这边还有一位同学。你来。（生：我用得是不屈不挠。虽然顶碗少年两次都失败了，但最后一次他还是成功了。）

师：嗯，你看这个词用得很准确。好！困难压不倒顶碗少年的肩膀，它支撑下来了，他挺住了。我们来看有多少个成语来评说这个故事呢？惊心动魄，扣人心弦，一波三折；这是故事本身在表演的时候给观众的那种心里感触，因为他一次又一次的失败了，然后取得成功。作为顶碗少年来说，他百折不挠，勇往直前。再从老者和顶碗少年的表现来看，他们是处变不惊呀，他在一种很难堪的，很紧张的氛围下，处之泰然，镇静自若。还可以从另外一个层面来看，顶碗少年的失败是出人意料的，他的成功也是出人意料的，这就告诉我们，技术呀要精益求精呀，只有技术精益求精才能出类拔萃呀。你看这个成语都可以灵活运用，我们可以再读一下。

（显示课件9）惊心动魄——读！（生：惊心动魄，扣人心弦，一波三折，百折不挠，勇往直前，处变不惊，处之泰然，镇静自若，出人意料，精益求精，出类拔萃。）第三个任务：请你分析。10分钟

师：进行第三个任务。

师：这个任务很有意思。请你分析，你觉得整篇课文，哪个地方的表达是处理的最好的。或者换个说法，那个地方写法是最好的。开头好吗？结尾好吗？文章的结构好吗？正面的描写呢？侧面的烘托呢？还有修辞手法呢？详略的处理等等，你都可以说，总之是要说你认为课文里哪一处写得好。啊你的手这么快就举起来了，但是，老师还是建议你们好好的想一想。有时候急于表达看法也许不太深刻。

师：好吧。我们开始交流。先从中间这一组开始，好请你来。(生：我觉得结尾写得好。)师：继续。(生：结尾写了少年给作者的启迪。)师：因此——它就深化了这个故事的教育意义。对我而言而且对大家而言，是吧。(生：是。)师：你看我这个说话是不是比你说的多一点了呢？啊，谢谢。好，请你来。（生：我觉得就是第六段的最后一句话“掌声不约而同的从每一个座位上爆发出来”。这个“不约而同”还有“爆发”，就

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说这个“爆发”体现了若果不是用发的话好像这个声音不是很大没有怎么激励他，如果是“爆发”的话好像这个声音使人震耳欲聋。）

师：想到这暴风雨般的出自内心的掌声，都是为你少年在喝彩，你终于顶住了。好，这句写得太好了！（生：我觉着就第二段的他骑在另一个演员身上，两个人一会站起一会躺下，一会用各种姿态转动着身体，我觉得他用排比句说明少年做的动作很多，我觉着这句很好。）

师：嗯。我跟你补充一点，少年做的动作很多，还有很复杂，还有很难，你看这就烘托了他一次又一次失败，但是这么大困难他还是稳住了。好谢谢！

师：你再来说一句？（生：嗯我也是喜欢课文的结尾）

师：对！谢谢你！

师：好请你来。（生：我觉得这句话：“那一叠碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来”这里把那一叠碗拟人化了，说这叠碗能跳舞。）

师：就是啊，捣蛋了，结果害得他顶了两次碗，是吧，是不是。说得好。）

师：嗯你来说。(生：嗯我觉得课文详略处理的非常得当，课文详细的描写了少年三次顶碗取得成功的故事，简略的写了开头和结尾。)师：你看，她抓住了老师的提示语，详略的处理非常好好哪一位再来？来啊，你来吧？(生：我也是认为这篇课文结尾结的比较好。因为这个结尾让我知道人的一生有很多困难，只有敢于拼搏的人才能取得成功。)师：对在困难的时候要咬牙坚持，鼓励自己。好。请你来。(生：我觉得侧面的烘托作者写得很好，因为就是他把这些比如像老者对少年的那一句话还有其他观众说的捣乱的或者是害怕的一些动作，都描写的很细致。)师：对这种烘托，这种气氛的烘托非常好。老者的话我们虽然没有听见，但我们可以想到，他会说别紧张，坚持，对不对，简单的两个字就可以。然后还有很多人，打口哨、呼叫，那几种不文明的表现，但少年也没有慌张。好你发现了一个很体现——(生：这几句话更能体现出少年的镇定自若。

师：哎对了！你看侧面的烘托，也是写得很好的。好！请你来！（生：这句话写得很好，台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。这句话把顶碗少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分。）

师：对！而且这正是写出了一个少年的表现，而不是一个大人的表现。少年他的心理的承受能力毕竟是有限的，这个少年他有点不知所措了，然后又恢复。好。请你来讲。（生：我感觉就是第五自然段“音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛„„”从这句话我知道这一场表演是一场惊心动魄的拼搏。）

师：对！而且，这一段话你找得非常好。“场子里静得没有一丝声息”，大家是不是都很紧张呀。

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而且“索性用手掌捂住了眼睛”，多让人紧张呀！你看，这句话气氛的烘托说得非常好。好，谢谢。请你来！（生：我喜欢这篇课文的结尾。因为它告诉我们一个人生哲理。）

师：嗯。结尾的教育意义很大。啊，请你来一下。（生：我也很喜欢第一自然段那个“节目很精彩，场内座无虚席”。这个“座无虚席”可以让我感到就是看节目的人非常多，而且本地人和外地的游客非常欣赏上海东方杂技。）

师：对，越是这样的场面越大，越隆重，给少年的压力越大呀。啊，这也是一个技巧。好吧，我发现你们的话真是说得好。不过，我觉得除了大家所讲的都很好之外，还有几个地方我们需要来细细地品析一下。

（显示课件10：第一，好在气氛的渲染。）

师：好在气氛的渲染。这篇课文中的很多声音的描写，音乐声、掌声、呼叫声、喝彩声、喝倒彩声以及很安静的，没有声音，都是气氛的烘托。如果说写杂技表演不写气氛，那一点味道都没有。所以说，气氛的烘托在这篇文章的表述里面是做得很细腻的，而且是多方面的、多角度的，几乎每一次声音的描写都有它的作用。这是一个地方，我们要注意的。

第二个地方（显示课件10：第二，好在略写第三次顶碗。）就是我刚才让这位同学思考的。详略从全文来看她分析到了，然后我们来看三次顶碗。第一次顶碗用很大的一个段落写他的失败，第二次顶碗有用了很大的段落写他的失败，然后第三次就没有重复前面的写法，只写了“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。掌声不约而同地从每个座位上爆发出来”，告诉大家，如果第一次用了很长的篇幅写失败，第二次用很长的篇幅写失败，第二次用很长的篇幅写成功，这篇文章就不好看了。必须有详有略才能是平均的东西，这是一个很巧妙的地方。正是成功的一次写得很略呀，让我们去想象，这是最妙的一个地方。

（显示课件10：第三，好在结尾的抒情和议论，给人以无声的启迪。）虽然省略了启迪的话语，都说到我们心里去了，我们每一个都感受到了那种力量的存在，正如 “在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风”，你看，这个对称的句子反复地表达我们需要拼搏，这个句式太漂亮了。我建议大家把这一句话背下来：“在山穷水尽的绝境里再搏一下„„”好不好？（生：好。）

师：好，先自己背。（生自己背书。师巡视。）

师：师检查集体背书，“在山穷水尽的绝境里——背！”（师生一起背书。）第五：总结。2分钟

好。我们把这一课小结一下。

1、板书设计：（显示课件11）

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４＊顶碗少年 赵丽宏

失败——再次失败——成功 失败需要拼搏（失败乃成功之母）

师：（课件显示12）

第一件任务是概括内容，第二件任务是理解文章的意思，第三件任务是欣赏作者的写作手法。同学们活动的非常好，我相信你们会有更长足的进步。我希望我们说再见之后，能看到同学们完成一篇读《顶碗少年》有感。，谢谢大家，下课！（生：起立！老师再见！）

师：同学们再见！

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第二篇：《顶碗少年》教学设计(廉江市特殊教育学校 庞兴国)

六年级语文下册第4*课《顶碗少年》教学设计

廉江市特殊教育学校 庞兴国

教学目标：

1、积累“座无虚席，目不转睛，不知所措，惊心动魄，不约而同，山穷水尽，柳暗花明，冰天雪地”等词语。

2、能概括课文内容，理清文章意思，能表述自己的观点。

3、品读课文，从顶碗少年的表演中领悟人生哲理，懂得欣赏作者的写作手法。

教学重、难点：

重点：概括课文内容，理清文章的意思，能表述自己的观点。

难点：从顶碗少年的表演中领悟人生哲理，懂得欣赏作者的写作手法。教学准备：相关课件。课时安排：1课时 教学过程：

一、直接引入，读记词语，明确学习任务。（约2分钟）

（显示课件1）

1、师：请大家打开书，今天咱们学习《顶碗少年》，这篇文章的作者是（师引导学生留意本文作者）。

2、师：这节课咱们有三个任务。不过在任务开始之前，先读一下有关词语。（显示课件2）

（生齐读出示词语，然后学生默记。）

出示本节课任务（显示课件3：

1、请你勾画；

2、请你评说；

3、请你分析。）

二、概括课文内容——请你勾画。（约10分钟）

1、先明确任务内容。

（显示课件4）请在课文中，用横线勾画，组成非常简洁的一段文字表述顶碗少年的表演过程。

2、师示范（显示课件5）生把老师打横线的句子齐读。

师：朋友们，相信你们已经知道顶碗少年经历了几次顶碗（生：三次），这就是教师特别喜欢你们的原因，少年三次顶碗的过程，按照这样的方法简单地画一下然后你就画出了这个故事的全部内容了。开始吧！（学生动手画，教师巡视）

师再提示：找出来的那个文字是表述顶碗少年的表演过程。（开始再检查一下。学生动手画中，教师巡视）

3、学生自由读自己画出来的文字。（学生默读）

4、学生分享。（师及时补充鼓励）

5、师：他终于成功了。经过我们的努力，一个很长的故事一下子就变得简洁明了。

生齐读（显示课件6）：一个少年顶着高高的一叠瓷碗，做出各种各样的动作，在一个大幅度转身的刹那间，那叠碗突然从他头上掉了下来。碗又稳稳的停在了少年头上，眼看身体已经转过来了，碗又掉了下来。少年镇静下来，手捧着新碗，音乐第三次奏响了，少年终于把碗稳住了，全场想起了暴风雨般的响声。）

6、师总结：刚才咱们学习的其实是一种方法。通过勾画文字，然后把它连接

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起来就把复杂的内容简单化了。好，谢谢大家，我们来第二个任务。

三、理清文章意思——请你评说。（约10分钟）

1、让学生明确任务内容（显示课件7：请你自选角度，用一个成语评说顶碗少年的故事。为什么要用这个成语，要说明理由。）

2、师示范（显示课件8）

师：大家各用一个成语来评价一下少年顶碗的故事，好，开始思考。（学生思考，师巡视。）

3、（学生分享时间）师及时补充以及鼓励。

4、师总结：这是故事本身在表演的时候给观众的那种心里感触，因为他一次又一次的失败了，然后取得成功。作为顶碗少年来说，他百折不挠，勇往直前。再看，老者和顶碗少年的表现来看，他们是处变不惊呀，他在一种很难堪的，很紧张的氛围下，处之泰然，镇静自若。还可以从另外一个层面来看，顶碗少年的失败是出人意料的，他的成功也是出人意料的，这就告诉我们，技术呀要精益求精，只有技术精益求精才能出类拔萃呀。你看这些成语都可以灵活运用。

5、生齐读（显示课件9）

四、欣赏作者的写作手法——请你分析。（约10分钟）

师：这个任务很有意思。你觉得整篇课文，哪个地方的表达是处理的最好的，或者换个说法，那个地方写法是最好的。

1、师提示。（生默读思索中）

2、交流时间，师及时补充以及鼓励。

3、师总结：谢谢大家，我发现你们的话真是说得很好，不过，我觉得除了大家所讲的都很好之外，还有几个地方我们需要来细细地品析一下。

（显示课件10：第一，好在气氛的渲染；第二，好在略写第三次顶碗；第三，好在结尾的抒情和议论，给人以无声的启迪。）引出精美句式。

4、生齐读（显示课件11）：“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风；„„”，你看，这个对称的句子反复地表达我们需要拼搏，这个句式太漂亮了。我建议大家把些话背下来：“在山穷水尽的绝境里再搏一下„„”好不好？

（生自己背书，师巡视。再师生一起背）

五、总结。（约3分钟）

1、板书设计：（显示课件12）

４＊顶碗少年

赵丽宏

失败——再次失败——成功 失败需要拼搏（失败乃成功之母）

2、（课件显示13）

师：第一件任务是概括内容，第二件任务是理解文章的意思，第三件任务是欣赏作者的写作手法。同学们活动的非常好，我相信你们会有更长足的进步。我希望我们说再见之后，能看到同学们完成一篇读《顶碗少年》有感。，谢谢大家，下课！

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