传统文化德育优秀课例 《容有度 言有章》

第一篇：传统文化德育优秀课例 《容有度 言有章》

3、容有度 言有章

课型：新授 教学目标：

1、学习并使用问候语，以正确使用问候语为荣；

2、通过学习，能够在生活中优雅的谈吐、认真聆听、在与人交谈时，注意文明用语。教学重难点：

1、学习并使用问候语，以正确使用问候语为荣；

2、通过学习，能够在生活中优雅的谈吐、认真聆听、在与人交谈时，注意文明用语。

教学方法 讨论法 演示法 教学准备： 课件资源 教学课时：1课时 教学过程

活动一 讲故事导入

《戴晞被免》的故事

1、你悟出什么道理了吗？

2、师总结：同学们，在人与人相处的过程中，文明用语不可少，我们在不同的地点不同的场合 正确的使用文明用语，有助于我们人际交往。尤其是对我们学生来说，如果经常使用文明用 语，那么人人都喜欢我们，赞美我们。我们这节课就一起来学习生活中的言谈礼仪。

活动二：举止礼仪

1.礼貌用语：礼貌用语分为问候语、致谢语、致歉语、迎送语、2、谈吐礼仪：谈吐是指说话时的言辞和举止。优雅而闻名的谈吐反映了一个人的思想道 德水平和 科学文化素质。动作要领是谈话的姿态要端正，要保持合理的谈话距 离，注意谈话 的态度，选择谈话的 主题和内容，准确的表达自己的思想和意图，根据不同的谈话对象和 场 合，把握好谈话的分寸。

3.聆听礼仪：在与人的交谈过程中，聆听起着十分重要的作用。认真的聆听对方的谈话 时尊重对方的表现。动作要领：注重自己的姿态，聆听对方谈话时要全神贯注，有耐心。聆 听对方谈话时要主动积 极，过程中要积极反馈，不要随意 插话，不要轻易打断对方。作业：日常生活中，做到容有度，言有章。

教学反思：通过这节礼仪课，希望对学生以后的生活有帮助，也希望他们在生活中能按照今天学到的礼仪规范自己。

第二篇：美术德育文化优秀课例

美术德育文化优秀课例

教材版本：

人教版小学美术教材三年级下册第13课《彩线贴画》

教学目标：

1、学生能利用五颜六色的彩纸、广告纸、彩色报纸等材料撕贴出一幅有趣的画。

2、通过思考、比较、想象与讨论，使学生感知绘画与撕贴画的画面效果的不同。

3、通过与同学合作一起收集废旧挂历、广告纸、彩纸等，增进合作意识、集体意识，体验成功感。并且在作业过程中养成专心、细致和耐心的作风。

教学重难点：

重点：

能充分利用纸材的特性采用撕纸拼贴的方法，设计一幅有趣的撕贴画并表现出色彩对比鲜明，形象生动饱满的画面。

难点：

在这节课中，最难处理的是色彩，在拼贴时，尽量注意大块的颜色统一，在块面与块面的交接处颜色对比要强烈些，不然很容易“花”。

课前准备：

学生：胶水、收集废旧彩色报纸、广告彩纸、白纸、垃圾袋。

教师：课件、范作、水彩画（或其他绘画形式的作品）、撕贴画、彩色报纸、广告彩纸、白纸等。

教学过程：

一、欣赏导入，激发兴趣。

1、欣赏几幅作品：点彩派画家的代表作品、学生作品（蜡笔水彩或水粉风景）、《海神头像》（马赛克拼贴画）、剪纸作品（或撕纸作品）、《京剧脸谱》（彩纸撕贴画）。

谈话：你觉得这些作品和绘画作品相比有什么不同的特点？

（提示：在这里欣赏比较的作品数量和形式可以根据需要进行选择，目的是让学生通过比较，了解撕纸拼贴画的独特魅力。）

2、讨论交流：

（1）仔细观察这几幅作品在技法上有什么不同？（2）风格上有什么不同？

（3）你更喜欢哪幅画？以小组为单位交流、讨论“我的发现”。

3、学生汇报。（汇报中说说哪一幅画是用撕开的彩纸拼贴出来的）

揭题：今天，我们就一起用彩纸来制作一幅美丽的“撕纸拼贴画”。

二、传授方法，师生互动。

（1）撕：“你们以前用纸撕过图形吗？你是用什么方法把纸撕开的？” 边撕边示范边讲解：先把纸张撕成小块面；双手捏住纸片，右手的拇指、中指紧捏线痕，左手拇指指甲配合食指，按纸的走向，自然地转动右手所捏的纸面，双手密切配合。

（2）拼：请学生把撕开的彩色纸片展示在投影仪上。纸片的形状各种各样，你们想一 想它们像什么？

（3）贴：教师参与到活动中和几个学生一起来合作表现“接力贴画游戏”，创作出一

幅简单的作品，以此演示“撕”与“贴”的整个过程。

三、小组合作，表现创意。

出示课件，提供集体创作的建议：

（1）讨论表现的内容主题和表现方法。

（2）分工合作，组织随意撕纸活动。（四人小组合作进行。）

（3）根据撕下来的纸片进行拼图，然后粘贴在底版纸上，组成一幅有趣的画面。教师

提示：撕贴时将要撕的图形在纸上摆一摆，然后粘贴成画。（4）学生创作，教师巡视指导。

（提示：在练习中提醒学生撕纸的方法和粘贴的技巧，注意色彩搭配恰当，才有很强的表现力。学生通过小组合作，增强小组合作意识和创新意识。）

四、展示作品，师生评价。（1）每一组把贴好的作品展示在黑板上，自评、互评作业。（2）选出典型作业，全班评，教师小结。

五、小结谈话，课后拓展。

教师小结：

今天同学们学会了用手撕出各种形状的纸片，并且粘贴成画，使小纸片变成我们熟悉的形象。今后我们要更加关心身边事物的色彩、形状，展开我们丰富的联想，收集和别人不一样的想法，创造出更多更美的画面。

学生课外的经验积累：寻找马赛克拼贴画、剪贴画和点彩画，进行比较研究。

教后反思：《彩线贴画》属于“设计•应用”领域。本课的目的是让学生通过了解彩线贴画的知识，学会用线材贴画的基本方法，尝试设计草图，粘贴完成彩线贴画，并且将贴画作品应用于生活。设计应用教学领域要培养学生的设计意识和提高学生的动手能力，所以在本课教学时，重点放在大量的图片欣赏上，以此激发学生的创作欲望；通过教师示范让学生了解彩线贴画的基本方法。调动学生学习兴趣，让学生有目的的进行设计。在教学过程中，我最终采用了“彩线造型的动画形象短视频导入——出示贴画实物，初步感知——不同材质彩线贴画，对比欣赏——纸线的制作方法——彩线排列方式——播放教师制作步骤微视频——欣赏课本范画——欣赏学生作品——学生创作——展评作品——拓展”的教学思路。本课的教学环节，也是几经修改。一开始，在初步感知环节，我本来设计的是课件出示两幅画，对比欣赏，师傅在听了我的构思后，建议我用实物来展示。试讲后，确实效果很不错，学生积极性一下子被调动起来了。在讲彩线排列方式的时候，一开始的打算是请两个学生在黑板上粘贴，但时间太长，改成了用粉笔画出来，效率高了很多。

但在单元执教课上，还是出现了许多问题。对学生在黑板上的排列方式，没有进行过多的评价。整堂课语速过快，学生有点跟不上。我深知自己作为一名教师，在教学上有很多不足，我会继续努力，争取早日跟上大家的脚步。

第三篇：《人有两个宝》优秀教学课例

《人有两个宝》优秀教学课例

教学目标

一、知识与技能

（1）能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（2）学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

二、过程与方法

（1）培养学生自主识字、写字的能力；采用小组合作的学习方式，让学生在实践中掌握学习方法，提高阅读能力；培养学生思索、实践和科学探究能力。

三、情感、态度与价值观

通过朗读课文，展开想像，获得初步的情感体验，让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。教学重难点：

教学重点：识字、写字、有感情的朗读课文。

教学难点：创造优美的意境，指导学生朗读、理解课文。课时安排：两课时 教学过程： 第一课时

一、创设情景，导入新课

1、请两位同学到黑板上画出自己所想到的东西，导入课题《人有两个宝》。

[明确]让学生大胆想像课文内容，尽情发挥自己的感受，激发读书兴趣。

2、板书课题：《人有两个宝》

[提示]

1、学生学习“人、个”这两个生字。

2、读准课题，强调注意“人”是前鼻音，“个”是读轻声。（人：两笔写成，一撇一捺，个：人字头上加一竖）

二、合作交流，探究发现。

1、整体感知，初读课文。（1）师朗诵

[点拨]①带着问题听读课文，说说人的两个宝能干什么？为什么说它们是两个宝？②说说你读懂了那些内容？（2）自读课文

[点拨]①指导学生借助多种方式进行朗读，达到正确、流利、读通课文。②要读准每一个字音，每一句话。如：后鼻音“双、工、创、用、能”，翘舌音“双、手、创”，平舌音“做、才、造”，鼻音“脑、能”，边音“两”。（3）评读

[点拨]通过教师范读、学生赛读等方法指导学生读准“用手又用脑，才能有创造”这句话。

[明确]一年级的学生识字很少，而且刚刚接触课文的学习，要给学生充足的时间朗读，做到读准读通课文。

2、合作探究、学习生字词。游戏：快乐红苹果

如果学生把“苹果”上的生字读正确，苹果就会变笑脸，小老师带领大家齐读。

如果学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，重新再读。苹果生字卡：手 大 工 用 又 才

[提示]引导学生运用多种方法记忆字形，采用形近字区分记忆“大和个”，“用和月”。利用学生会的笔画记忆生字。

教学反思

《人有两个宝》是一年级上册教材中的第一篇课文。这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的含义。

在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在实践画画中质疑，在想中释疑，让学生主动发现，积极探究。在揭示课题后，我围绕课题引导学生进行质疑“人到底有哪两宝呢？”吸引学生进入文本寻找答案,学生读了第一句后很快就找到了答案：双手和大脑、一下子获得了成功的体验、很是兴奋、学习热情高涨。于是我趁热打铁，层层推进“为什么说它们是宝？”、“我们怎样用这两个宝？”，学生有了前一问的经验，带着强烈的探究欲望认真地自读课文。学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。

一年级学生尚处于直观思维阶段，易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我注重引导学生理解课文内容时，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解“双手会做工”中的“做工”时，我让学生仔细观察课本中的插图，用一句完整的话说说“xx会（在）用双手做什么” 从而理解“做工”是用手做事的意思。而没有做到联系学生的生活，让学生说说“我的双手会……”除了为自己做事，你的双手还能为别人做什么事？培养学生心中有他人的良好品德。在教学中我还应该引导学生思考 “自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都能以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又能有效地培养学生的语言表达能力。使一年级学生从学课文一始就感觉到语文课文易学，有趣，从而产生乐学、爱学的情感。

本节课的教学，我有很多需要改进的地方。例如，在理解“做工”一词是，没有很好地让学生拓展到他人身上，只从自己身上发现，没有培养他们的社会品德。在生字教学的过程中，由于自身的书写功底原因，导致在生字书写教学阶段课堂分为不积极，学生思维没能跟着教师走。整堂课的语言衔接不艺术，使之课堂只是零乱。希望在以后的教学过程中逐渐成长，多听多上多学习，慢慢积累经验。

第四篇：滨州市小学数学德育优秀课例展评-学习心得

滨州市小学数学德育优秀课例展评

学习心得

-------范杰

首先，很荣幸被学校领导派出去学习，这不仅能鼓励我以更加饱满的热情投入到教学当中，更重要的是，这次的学习也让我学到了很多，感受到了很多，也更让我意识到自己有许多需要改进的地方。下面我就来谈谈这次外出学习的心得体会。

这次的主题不同于以往的优质课展评，而以德育作为主题，那么什么是德育教学呢？我理解的德育教学是在教学时，不单单教会学生知识，更重要的是努力挖绝教材或者课程当中的德育因素对学生进行进行教学，而新课程提倡的德育教学体现在四个方面：数学理性精神、数学严谨性、数学审美以及爱国主义。数学学科怎么来实施德育教学？我认为可以从以下几方面来分析：

1、怎样看待教材？（不唯教材）我想对于这个问题咱们老师们都能回答：就是用教材教，而不是教教材，但是在实际教学时，又有几个老师能贯彻执行？前段时间集体备课时。我还说过，得用教材上的例子，我试了一节课，不用课本上的例题，找了找我们身边的例题，学生们不容易理解重难点。在此，外出学习归来之后，我推翻了我的想法。我之所以失败的原因是没有找到具有合理性的例题，再深入说，我没有抓住教材中所体现出的数学思想和数学方法。教材只是我们老师教学的工具，但不是唯一的工具。就像滨城区授田英才学院的刘素玲老师一样，她在讲解简易方程时，就没有按照教材进行教学，而是通过做反向游戏体会逆向思维与顺向思维的差别，进而让学生体会方程就是用顺向思维的方式解决问题，而且例题多种多样，让学生自己体会算式法（逆向思维）与方程法（顺向思维）的优缺点，进而总结出方程的定义及特点，整节课顺向、逆向的数学思想贯彻始终，是一节非常成功的不唯教材的课！还有阳信县第一实验学校的一名老师在讲解条形统计图时所选取的滨州市九月份空气质量报告，都是很成功的课例。但是，在选用生活中的例子的时候也要注意要具有合理性、严谨性。比如一名老师同样在讲解条形统计图时选取的世界上各个国家第一颗原子弹、氢弹爆炸的时间间隔统计图就不是很合理，因为与原子弹开发年限相关的因素太多了，不好把握。所以，我觉得看待教材要不唯教材，数学来源于生活，但在选取材料时，课例要具有合理性，并且要深入讲解课本所体现出来的数学思想和数学方法。

2、如何看待名师和专家？（不唯上，不育从）我以前经常听一些名师的优质课，然后借鉴他们的一些教学方法运用到教学中，有时效果很好，有时却不尽人意。而且我以前根据教材教学，也是认为教材是专家们反复思考、磋商编制出来的，肯定比我自己写的教案要好，这也就犯了我刚才所说的唯教材的错误。专家们编制的教材就一定合理吗？名师的教学方法就一定好吗？现在想想，反而觉得不是。诚然专家和名师都是依据多年的教学经验锻造出来的，他们有许多值得我们学习的地方，但我们也不要认为专家或者名师说的做的就一定是正确的。比如在进行简易方程的教学时，我们用天平帮助学生理解等量关系，引出方程的定义：含有未知数的等式是方程。那么X=2是不是方程呢？如果只单单看定义的话，X=2是方程，但实际上它却不是方程，这就牵扯到方程的意义和方程的价值上来了，那么，显然专家们为方程所下的定义是有点问题的。所以再讲解方程时，老师应重点讲解方程的意义，让学生体会方程的价值。这一点邹平县梁邹小学的宋永田教师做的非常好，他点出方程表示的是已知数和未知数之间的等量关系，方程表示的是等量关系，而不仅仅是一个数。所以要想不唯教材，更重要的是不唯上，不育从，而且要点到即止。

3、在教学过程中，应抓住什么？（纲、举、目、章）这个问题，各位老师也都知道，在一节课中，应抓住本节课中的主要环节、核心环节，要抓住最有价值的概念，最主要的是建立起新知识与旧知识之间的联系。比如博兴县兴福镇中心小学的崔金红老师在教授分数的初步认识时，通过分食物引入课题，一开始8个香蕉分给两个小朋友，然后6个苹果，4个梨，让学生体会平均分的意义，两边一样多或者一样大，然后再提出一个月饼分给两个小朋友怎么分？然后就把课堂给孩子们，让学生用图形符号表示，再用数学符号表示，引出二分之一这个分数，让学生自己体会分数的组成、含义及意义。然后再一次让学生找一找生活中的二分之一，大半节课都让学生自己寻找二分之一，并始终引导学生说二分之一是怎么得来的，课堂的最后才引出其他分数，而学生们体会了分数的意义之后，对于其他的分数也学得很快，整节课教学重点突出，反复强调二分之一的意义，是一节非常成功的课。

以上就是我参加滨州市小学数学德育优秀课例展评的学习心得。学到的不只是这些，更重要的是眼界的提升，以及对我未来教学时的帮助及引导，更重要的是教学思想的转变。每一位老师都应珍惜每一次的外出学习！

第五篇：张伟忠老师在山东省语文学科德育优秀课例展评活动中的总结

张伟忠老师在山东省语文学科德育

优秀课例展评活动中的总结

本次德育课例展评总的情况是授课水平高，教学设计精巧，每位老师都尽了最大的努力，经受两个月的历练，展现出了个人和地市的风采，在我眼里，你们都是最美的、最棒的。

初中语文教学要处理好七大关系：

一、起点与终点的关系

语文教学的起点是学生的感受与疑问，是学生状态活跃的课堂，不是教师先入为主的设计，耍花架子解决不了真问题，不是真课堂。语文教学的终点是语言和文本。语文课首先是成为语文课，这次虽然是德育课例，但是有的课就像石包子皮太厚，咬上几口，咬不到馅儿，五分钟了学生还没开始读课文。有的课画蛇添足、旁逸斜出。老师有才气不可否认，老师也可以小露一手，但文章作者比老师你更有才。让学生记住课文和文本，会对学生产生更大的影响，比记住老师更好一些。

二、明线与暗线的关系

暗线是指教学思路与环节，老师们的构思精巧，下了很大功夫，设计追求完美，但问题是该暗的该隐的却明了。明线是指课堂上学生的学习活动，这个活动应该有悬念、有波折和有挑战性的。文似看山不喜平，课堂亦是如此。喜欢的课堂是老师不时地卖个关子、使个破绽，有点神秘感，引导学生渐入佳境。教案上的教学环节是否有必要全部一一展示出来呢？不一定。把自己全部亮出来，就没有神秘感。追求教学过程的完整完美而不顾学生的学习状态和学习效果是不应该的。学生好与不好，关键在老师的引导。

三、内容与语言的关系

传统讲课方式主要是内容分析和主题概括，这是在学生一望而知的层面上滑行，没有深入进去。老师上课如果不分析内容不概括主题，还会讲什么呢？如果能把这个找出来，那就会成为名师。尤其对简短浅显的的文章进行条分缕析不应该。要在学生一望不知、再望亦不知的地方和时间引导学生进去。老师的眼光不应该只关注语言表达的内容和主题，要更多地关注语言本身。语文是习得的，得意不忘言，更要赏言才是。文言文译读太多这个问题很突出，其实读懂文意的方式很多，不必串讲串译。特别是有些精美的文言文和诗歌，译读了，就如同醇厚的茅台酒掺了水，味儿就没了。要注意挖掘文本的特质、文体的特点和文章的奥妙，这是学生不知的地方。

四、预设与生成的关系

要精心预设。包括：一要素读文本，不先入为主；二要读出自己切身感受；三要有独特发现；四要创新设计，有自己的巧妙之处，鼓励创新，可以借鉴，反对照搬；五要巧施妙计，巧妙匠心，文心雕龙。有切身感受，有独特发现，就要用巧妙方法，让学生更好地学习，如可以对对课文进行分、改、调、删、换等，加上活动体验、情景创设等。

要充分生成。理想状态就是课堂上教与学动态交融，亮点频出。亮点不是老师表现好，而是在师生互动中产生的，学生活动精彩、参入程度深的时候自然产生亮点。沉闷的课堂往往有教师的话语霸权，老师的声音压制住了学生的声音，学生的声音就很难发出和被听到了。好的课堂是有意外的课堂，意外来自学生的问题。很少有老师舍得让学生问问题，恰恰相反，评委喜欢学生有机会和时间去表现的课。

五、多学与少教的关系

多学就是学生多感知、多体验、多实践，这符合语文学科的特点和学生认知规律。江苏特级教师于永正说：“靠讲学不好语文。”我们要从讲的误区中走出来。少教不是不教，而是教在学生似懂非懂的时候、一望无知的地方，简单的会的不用教。老师不要在课堂上为了追求好的效果，问简单的问题。多学与少教是一对辩证的关系。现在普遍的问题是讲的太多，教的太多，不必要的地方说的太多。

六、民主与平等的关系

教师要真正地从细节上、作风上尊重学生，与学生平等对话。课堂上教师慷慨激昂的演讲不是平等，让学生谢评委也不是平等，称呼学生是“孩子”也不应该。当你称呼“孩子”的时候就是用不平等的语气来说话，从成人的角度、俯视的视觉来说话，叫“同学”就好，叫名字更是潜移默化的德育。

七、语文教学与德育的关系

德育包括直接德育（情感态度价值观目标）、间接德育（教师的美读、优美的板书等）和隐性德育。隐性德育就是激发学生喜爱语文课堂、喜欢读书、崇尚真善美，收到潜移默化地熏陶感染。课堂要上出语文味儿，上出专业性，德育的目标自然就呈现出来。大美不言，大德不用教。好的老师追求的是学生实际的学习效果，而不是从教师角度看似完美的课堂效果。优秀教师不是复制搬用别人的经验，而是不断地创造新的成功经验。优秀的设计可以借鉴但不可以照搬是以后省课评价的一个标准。