第一篇:一年级语文下册 24《糖果雨》教案 鄂教版
24《糖果雨》
一、入题。
今天我们学习24课。读课题:读了课题你想说些什么?有什么疑问?引导“?” 同学们已经预习了课文,老师先检查你们预习的情况。一类生字开火车,读对了全部跟读。二类生字点名读,读完了全班齐读。
教读“满满的”“鼓鼓的”。
把字宝宝词语宝宝带到课文中读一遍。
二、、学习课文第一段
课件出示:听老师读第一段,找出描写糖果雨的句子多读几遍,你知道了什么? 课件出示句子:
雨哗啦啦洒下来,就像一颗颗冰雹,但却又是五光十色的:绿的、紫的、蓝的、玫瑰色的,什么颜色的都有。
“哗啦啦” “洒”,体会雨下得大。除了“洒”字你觉得还能用什么词?听一听雨声,读出大雨的气势。点名读,小组读,男生读,女生读,全班一起读。板书:雨声急 “五光十色”“什么颜色都有”想象理解。有什么颜色?还有什么颜色?课件出示各种糖果,感受雨儿美。再读句子。点名读
“冰雹”,看图理解冰雹,说明雨点大,是冰雹吗?是什么?糖果。一颗颗大大的糖果。分句理解后整体,整体朗读,看图片再点名读,感受雨的神奇美丽。这么多这么美的糖果洒下来,你想怎么样?课件出示句子:
一个小孩捡了一颗绿色的放在嘴里尝了一下:嘿,薄荷味!另一个孩子尝了一块玫瑰色的:嗬,草莓味!
两个小孩最先发现了糖果雨,他们咱们做的?点名读。
看老师是怎样读的。学生评价,指导边读边表演,将自己和他人带入课文美丽的情景中。点两名学生表演读。发散思维,课件出示:
我 :啊,!
点名说一说:我捡起一颗
色的放进嘴里舔了一下(用舌头舔了一下,用力咬了一口),啊!
板书:雨儿香 总结第一自然段,引入下文。
三、朗读课文2-4自然段
朗读第2段,告诉同学们,我们只有把自己当做文章中的人,才能进入文章描绘的美妙世界。接下来,咱们一起通过朗读进入文章中。师领读,指导,集体朗读2、3、4自然段,抓住“密密麻麻,香气扑鼻,咯吱咯吱”想象情境,朗读。停下来问一问:读了这个句子你有什么感受? 教师情境叙述,学习4自然段。
学习人们怎么捡糖果的,说说如果是你会怎么做?
感叹,伟大!用自己的话赞美这神奇的一天!
师:糖果雨的香甜美丽给我们带来了快乐。讲述最后一段,感受一种遗憾与期待。说不定,这块云回飘到我们弘桥小学的上空,也许下糖果,也许是美味的。总之让我们一起期待吧!
说一说你希望下什么雨?
四、写字 学生自己教学 板书设计:
雨声急
雨儿香
糖果雨
雨点大
快乐 雨儿美
幸福
第二篇:一年级下册语文教案糖果雨1 鄂教版
《糖果雨》教学设计
教学目的:
学会“洒、冰、令、莓、及、巾”6个生字,会认“糖、场、颗、捡、味、袋、盼”7个生字。
正确、流利地朗读课文。
通过课文的学习,感受神奇的想象带来的快乐,感受阅读的乐趣。
教学重点:
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习,感受神奇的想象带来的快乐,感受阅读的乐趣。
教学难点:
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学时间:
三课时
第一课时
教学目的:
学习本课生字词。
正确、流利地朗读课文。
教学重、难点:
正确、流利地朗读课文
教学过程:
一、由课题导入新课。
学生结合自己的平时的生活体验,说一说自己看到的,感受到的雨是怎样的?
教师板书课题:学生想象下糖果雨时会是怎样奇妙的情景。
二、自学生字,互相评价。
学生自由读课文,圈出文中要求学会的字和要会认的生字,遇到不认识的字。
和小伙伴一起读课文,互相帮一帮,看看字音都读准了没有。
出示生字词,用开火车的方式抽读生字词。
三、读课文,把句子读通顺。
把生字词送回课文,把课文多读几遍,读通句子。
同座互读课文,听一听课文中的句子读通顺了吗?
分自然段读课文,互相评一评。
四、学习生字,指导书写
学生自己识记生字“莓”。
指名生分析“莓”字的字形结构。
仔细观察“莓”字在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?
师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
四、选择自己最喜欢的段落,有感情地朗读。
第二课时
教学目的:
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习,感受神奇的想象带来的快乐,感受阅读的乐趣。
教学重、难点:
正确、流利地朗读课文。
通过课文的学习,感受神奇的想象带来的快乐,感受阅读的乐趣。
教学过程:
一、复习导入
多种形式认读生字。
二、走进情景,朗读课文。
学生自由朗读课文,说说自己知道了什么?
学生读课文,教师可以相机展示天上下冰雹的情景,体会糖果雨来得急,出乎意料。学生再读。
(“冰雹”突然变了颜色,什么颜色都有,闪闪发光。)学生说说自己看到的情景,通过读书,借助课件,理解“五光十色”。
学生读句子,表达惊喜、兴奋的心情。
那会是什么呢?学生自由朗读。
学生从自己的抽屉里,找到老师在课前悄悄放的一颗糖。各种味道的糖都有,学生兴奋地告诉小伙伴自己吃到的是什么味道的糖。
学生朗读课文。
三、激发兴趣,想象拓展。
第三课时
教学目的:
1、正确掌握本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点:
正确掌握本课生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习
1、有感情地朗读课文。
2、选择自己喜欢的部分有感情地朗读。
二、教学生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。(先说它是什么结构,是什么和什么组成的(独体字除外),它的笔顺是什么,共有几笔,组词是什么。
3、指名说记字的方法。
4、指导写字,看清每一笔和田字格里的位置,再写排头字。
三、复习巩固
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、完成课后第二题、第三题。
第三篇:鄂教版一年级语文下册《鞋》教案
鄂教版一年级下册《鞋》教案
教学目的:
1.学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字,会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.通过学习课文,使学生感受亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。
教学重点:
1.学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字,会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点:通过学习课文,使学生感受亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。
教学时间:两课时
第一课时
教学目的:
1.学习本课生字词。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重难点:
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1、(板书:鞋)小朋友们平时穿的鞋子是什么样?你能来说一说吗?学生结合自己的生活体验,自由发言。
2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子,你们想去看看吗?让我们大家一起看看他家的鞋子吧!
3、学生齐读课题。
二、在文中标出生字,读谁字音。
1.自由读课文,用不同的记号标出要学会的字和要会认的字,并读准字音。
2.同座互读,互相听听字音是否都读准了,相互帮一帮。
三、摆鞋子”游戏中巩固生字读音。
1.出示生字卡片,读对一个字,就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方式检查学生认读生字的情况。
2.以小组为单位,比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。
四、指导朗读,感受幸福。
1.创设情景,以小组为单位,说说每天放学回到家里发生的事情,学生自己读一读课文。
2.想一想鞋子一家会说些什么呢?谁能说一说?
3.大大小小的鞋子是一家人,我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢?启发学生想象,感受家的温馨。再读一读。
4.出示图片,引导学生感受安静的港湾,温暖的家,自己练习读第二节诗。
5.在学生充分感受的基础上,把这首诗完整地读一读。
6.愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗?请试着把它背下来,回家当作今天的收获告诉他们。
五、学习生字,指导书写
(1)学生自己识记生字“脱”。
(2)指名生分析“脱”字的字形结构。
(3)仔细观察“脱”字在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?
(4)师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
教学目的:
1.学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字,会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。
2.通过学习课文,使学生感受亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。
教学重难点:
通过学习课文,使学生感受亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。
教学过程:
一、复习导入
1.抽读去掉拼音的生字,多种形式巩固生字认读。
2.在小组里识记要学会的字,推荐说得好的同学,代表大家在全班交流。
二、指导背诵
1、边读边想象你家的鞋子是什么样子的。
2、朗读时要注意停顿和重音。
3、学生自由练读,指名读,小组读,齐读,还可以试着背诵。
4、请生自由背诵。
5、请生说一说一天的见闻。
三、自主识字,指导写字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。指名说记字的方法。
3、指导写字,看清每一笔和田字格里的位置,再写排头字。
(先说它是什么结构,是什么和什么组成的(独体字除外),它的笔顺是什么,共有几笔,组词是什么。)
第四篇:一年级语文下册鞋教案鄂教版
鞋
[教学目标]
1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字,会认“鞋、偎、静、港、湾、温”6个字,认识4个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过学习课文,使学生感受亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。[教学重难点]
学会课后的一、二类生字,并通过诵读课文,体会亲情,感受温暖。[设计理念]
语文阅读不是科学研究,它更多是一种精神体验,一种审美欣赏。正如《语文课程标准》所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”
1、让阅读成为一次发现的旅程。
优秀的文学作品总是社会的一面镜子,时代的良心。翻开课本,不少选文不仅语言美,而且形象鲜活,情感丰富,常常包蕴动人心魄的艺术美。所以,我们要在教学中向学生渗透这样的观念:语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读,漫无目的;也是一般的了解性阅读,浅尝辄止;它应该是一种投入的欣赏性阅读,应当以一种积极的审美心态,集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理,不仅观其“言”,还要品其味,悟其神。如此,阅读过程便成为一次审美体验,一次发现美的旅程!
2、让学生的心灵在语言的天空里自由放飞。
阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程,也是学生调动自己的情智与文本的对话过程,与作者情感的交流过程。我在设计本课时,选取了“赏读”,它突出学生的主体阅读地位,保证学生宽松、自由、开放的阅读时空,让学生有时间读,有心境读,追求一种读书的无扰与无我,一种从容与自在,读出感觉来,读进作者的情感世界里,把一颗稚气、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里,从而产生或喜或悲,或敬或憎的情感体验,为人生的未来发展构筑起一座精神的家园。
3、让课堂因为学生的个性张扬而美丽。
阅读就是对文本的欣赏,是有情趣的,可以带来美感与愉悦的。这让学生对阅读产生了一种渴望与期待。我在设计中,强调把阅读的第一棒交给学生,“‘横看成岭侧成峰’,你怎么读,怎么想,这是你的权利。”学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的,有了主体意志,才有了自我探索,自我发现,自我发展,也才有了自己的思想:“我以为……”“我能不能这样说……”“我推测……”“我补充……”“我不同意……”。有了丰富多彩的“我”,课堂才是美丽的。
4、让研讨成为阅读之后学生的自然需求。
每个学生都有自己的经验世界,加上阅读材料本身内涵的开放性,基于自己的经验背景,学生兴味盎然地赏读,不同的学生对文本会作出不同的“解读”。由于读得真切,心有所思,这时他们便会萌生倾吐、与人交流的冲动,他们渴望自己的感悟体验得到同伴的认可,他们也想听到别人的真知灼见。于是我设计了研讨,他们会自发地在临时组合的学习伙伴间展开沟通与交流,然后在全班交流中发表自己的见解,他们入景入境地朗读,他们入情入理地解说,他们学会了聆听,学会了表达,学会了接纳、赞赏、争辩、互助,他们不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作与沟通,他们看到了文本的多侧面,思考的多途径,从而对知识与方法产生新的洞察与领悟。这种研讨不是老师强加的“为赋新词强说愁”,这是学生赏读之后的自然需求。交流中内化了语言,交流中让思想变得深刻,这是对文本感悟体验的释放,这也是反思中情感智慧的升华![教学过程]
一、创设情境,范读导入
1.师:忙碌了一天,我们拖着疲惫的身体回到家里,各自脱下自己的鞋儿,瞧:有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋……皮鞋说:“我的皮料最好”;球鞋说:“我走起路来最舒坦”;高跟鞋说:“你们都没有我时髦。”它们究竟在讨论什么,想知道吗?来,让我们一同走进第13课:鞋。2.配上音乐,老师真情范读。
二、自然诗歌,读准读畅 1.自由读诗,注意读准字音。
2.和生字交朋友:教师出示本课生字、词语卡片,用各种方式认读。
3.生字朋友回到课文中你还认识他们吗?请学生试着把课文读流利,把难读的句子多读几遍,再数数这首诗有几节。
4.同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式:齐读、轮读、一人读一遍等,互相提提意见。
三、自读自悟,激发想象
1.学生自由读诗歌,选择自己最喜欢的一节多读几遍。
2.学生选择好自己喜欢那一节,然后读给大家听;教师引导学生评议“我觉得:刚才他的朗读……”;再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受,并读一读。(给学生自主学习的平台)
3.学习第1节。
(1)CAI展示“一家人回家,进门脱鞋的场景。(2)看到这么多双鞋子,你是怎样的心情?
(3)谁来读一读这种场景?(注意指导学生读时要停顿。)4.学习第2节。
2(1)大大小小的鞋就像一家人,它们说着自己一天的见闻。(2)CAI播放各双鞋说话的情景:我今天和主人去了……
(3)它们多辛苦啊,一天就去了这么多地方。难怪回到家里,要依偎在一起……这里说的“依偎”是什么?你们知道吗?
你们同位之间能用动作表演出来吗?(动作理解)
让我们再一同去看看文中的鞋子一家是怎样“依偎”的吧!(CAI课件展示画面理解)(4)带着你的好奇与情感读一读文章的第二节。5.学习第3节。
(1)看看,大大小小的鞋,像什么?
(2)它们回到安静的港湾,正享受着家的温暖。谁能把它们的这种感受读出来?(3)配乐朗读文章的第三节。(注意指导学生读出温暖、祥和的语气。)
四、角色扮演,入情入境
1.大大小小的鞋子是一家人,请你选择任意的一双鞋来扮演它,畅谈一天的见闻和感受。在小组内选择自己喜欢的角色。(鼓励学生边说边做动作。)
2.自由组合,请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。(引导学生感受亲情,体会家庭的温暖。)
3.全班同学一起有感情地配乐朗读,进一步体会亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。
五、语言运用,拓展延伸
学生畅谈自己喜欢的鞋,以及为什么喜欢它!
例如:溜冰鞋,它让我感受运动的快乐;舞蹈鞋,它带给我舞姿的轻盈;胶鞋,它让我在雨天里“随心所欲”……
六、自主探究,识字写字
1.出示鞋儿的生字卡片,读对一个字,就将这张卡片摆在鞋柜里,用“数鞋子”的方法复习生字。
2.你记住了哪几个字,说一说你是怎么记的?(全班交流识记方法。)3.教师范写“脱”、“受”。4.学生在书上描红。
5.在田字格本上书写,提示学生注意书写的正确姿势。13 鞋
爸爸的皮鞋 妈妈的高跟鞋 享受家的温暖
哥哥的球鞋 我的球鞋
第五篇:一年级语文下册风教案鄂教版
风
【教学内容】
这是一首清新、淡雅的小诗,描写的风就像一个顽皮的孩子,整天在山野间游戏,使得树叶颤动,林木点头,河水起波,诗歌想象力丰富,将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。
【学习目标】
1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字,会认“但、候、刚、游、戏”5个字。认识1个偏旁“灬”(四点底)。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。
【教学重难点】
1、掌握要求学会和会认的字;了解课文内容,感受风的神奇,读出自己的独特感受。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。【设计理念】
1、创设情境,激趣导入。
情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律,把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,促进智力的发展和审美情趣的培养。因此,本课将从创设良好的教学情境开始,谜语激趣,导入新课。
2、以读为主,重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”教学中,以形式多样的朗读,逐步引导学生由读通,再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中,让学生获得初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,充分感受到语言的美。
3、培养学生自主、探究、合作学习的精神。
《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中,引导学生说出自己学习过程中的独特体验,让学生发现,鼓励他们进行探究性学习。
4、扩展思维,激发想象。
《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材,抓住教学重点、难点,联系学生生活经验,燃学生把自己想象成风,发展学生的想象力,培养创新能力。【教学过程】
一、创设情境,激趣导入。
1、同学们,上课之前,老师先出个谜语给大家猜:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。谜底是什么?(风)。
2、今天,我们来学习一首诗歌,名字也是“风”。(板书:10.风)它向我们描述了什么样的风呢?赶快翻开书读一读吧!
二、初步感知,趣味识字。
“风”姑娘带我们藏在那儿呢?我们快去找一找吧!
1、课件出示藏在树叶中的“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字。学生借助拼音自由认读生字,指名读,开火车读,去掉拼音读。
2、课件出示藏在小草里的“但、候、刚、游、戏”5个字。学生借助拼音自由认读生字,同桌互读,开火车读。
三、情景导读,快乐读书。
“风”姑娘带我们藏在哪儿呢?我们快去找一找吧!㈠、学习第1节:
1、同学们小声地读第1节,看看你知道什么?
(学生根据自己与文本对话获得的信息,说出自己的感受,老师让学生充分谈出自己的想法,引导学生感受风的神奇。)
2、指名读第1句,读中评价。
3、同学们读得可真好!风真是太神奇了,可是无论风的隐身术有多棒,都逃不过小朋友的眼睛。
4、教师引读(边读边贴上树叶的图片),但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。
5、男女生配合读第1节。㈡、学习第2、3节:
1、风可神奇了,也十分顽皮、有趣(板书:有趣),它不仅藏在树叶里,而且还会到许多地方和小伙伴见面玩耍呢?自由读第2、3小节,看看风都到哪些地方去了?(学生回答,教师相继贴出林木图、河水图)
2、学生自由有感情地朗读。指名读,师生评议。
3、分小组,分男女生配合读第2、3小节。
4、配乐朗读。
四、想象创造,延展升华。
1、如果你就是一阵风儿,你还想到哪里去玩?和谁一起玩?玩些什么?自己先想一想,再 2 说给小组的同学听一听。
2、在全班交流一下你的想法,试一试,接着诗歌的意思往下说。
五、识记生字,指导书写。
1、出示要求学会的字,开火车读一读,正音。
2、说一说你怎样记住这些字形?同学互相交流。
3、重点指导“树”、“点”、“起”,学生找压线笔,教师示范。
4、学生练习,师生共同赏析。【板书设计】 10.风
树叶图 林木图 河水图
颤动
点头 }神奇、有趣 起波 3