苏教版二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案

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第一篇:苏教版二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案

《狐狸和乌鸦》教学设计

大渡口中心校 李仁豹

教材分析:

这是一篇童话。讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。

1.指导学生学习生字词,把课文读正确,读熟练。

2.创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,进行创造性想象。

教学重难点:

1、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。教学准备:教学课件 教学过程:

一、导入新课,提出问题

1、同学们,老师给大家带来两种小动物,它们是谁呢?请看黑板。(画“乌鸦”“狐狸”)。学生说后,老师板书课题。老师边指课题、板画。全班齐读课题。

2、读了课题,你们有什么问题呢?

二、探索学习

(一)初读课文,整体感知。

1.那么,在它俩之间到底发生了什么事情呢?请

同学们自由朗读课文2-3遍,思考这个问题,并画出生字词,多读几遍。

2.指名读课文,了解读书情况。

①谁敢说自己读得最好?请读一读。

②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读,请大家帮助你读好课文。

3.再朗读课文,思考:狐狸和乌鸦之间发生了什么事?

①谁能用3-5句话说一说发生的事情?

②谁能用1-2句话说一说发生的事情?

(二)创设情境,感悟意义。

1.学习第1自然段。

①指名读,其余的同学边听边思考:从这一段中知道了什么?

②出示投影片:指认“窝”“洞”,理解“窝”“洞”“邻居”。

2.学习第2、3自然段。

①既然是邻居,就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段,边读边思考:

②谁愿意说一说思考的结果?

③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴

什么?

④狐狸看见乌鸦叼着一片肉,它想到了什么?是从哪句话上看出来的?

3.学习第4-7自然段。

①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音,数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?

②指名读狐狸第一次和第二次说的话,想一想狐狸为什么这样问?

乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?

③第三次,狐狸又说了什么漂亮的话,使得乌鸦竟得意地唱起歌来?

联系实际情况想想,狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?

④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸,一个同学扮演乌鸦表演课文内容,然后,有感情地朗读课文。

⑤读第7自然段,说一说结果。

三、拓展

1.请说一说学习本课后的想法。

2.同学们,乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话?

3.复述课文。

四、布置作业:

1、抄写生字词语。

2、熟读课文。

板书设计:

狐狸和乌鸦

你好

不做声

孩子好

看了一眼

羽毛漂亮嗓子好

得意地唱

(狡猾)

(虚荣)

喜欢听奉承话,容易上当受骗

【教学反思】

《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事。它讲了狐狸故意奉承乌鸦,从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己,不要听了别人的奉承就得意忘形,使读者知道爱听好话容易上当的道理。

本课的教学设计,先以激发学生的兴趣来引入新课教学。在教学的进程上打破了逐节学习的套路,而是直观地从狐狸如何行骗的入手,抓住描写狐狸言行的词句,理解狐狸三次说的话,明白狐狸的狡猾。

狐狸三次说的话,是理解的关键,但深入的理解是建立在正确的、准确的朗读基础上的。指导学生读好这三次话,先要读准音,读通句子,明白说了写什么,研究为什么这么说,再结合狐狸说话时的表情,体会它的心理,从而正确理解故事的寓意。

在朗读狐狸的三次奉承话时,我先利用媒体进行醒目显示:先由学生自读,读通句子,扫清阅读的障碍;再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子,向乌鸦问候,“眼珠骨碌一转”,“笑着说”;继而亲热的问候它的孩子,最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子动听;并竭力怂恿它“唱几句”。随后通过多种形式的朗读(自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读)去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文,最后进行演一演。通过朗读、想象、体会、感悟,让学生自然而然的体会到寓意。

课文要求能续编课文,这是一个很好的能体现学生学习、理解程度的方式,更是一个很好的培养学生兴趣、发展和丰富学生语言的好机会。在说话的训练中,我设计了两个练习。一是 “你有什么话对乌鸦说?” 二是想象:过了几天,乌鸦又找到一片肉,这时狐狸又来了——前一个说话练习为后一个练习作了铺垫。学生把自己理解的寓意运用在对前一问题的回答中了,因此,在展开想象续编课文的说话环节中,学生就不会毫无方向,这样有铺垫的练习能有效帮助学生思考、组织和表达。

第二篇:二年级语文上册《狐狸和乌鸦》第二课时教案

学习内容

《狐狸和乌鸦》第二课时

学习小主人

主备人

赵丽萍

训练主题

课型

新授课

审核人

学习目标

1、能有感情地分角色朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

学习重难点

通过朗读、表演等来感受狐狸的狡猾,乌鸦的轻信。让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

读写说安排

1.有感情的朗读课文。2.写一写课后词语。3.说一说你学会了什么道理?

知识链接

时间预设

自主学习分;合作展示分;发现建构分;达标测试分

学案(自主、合作、建构)

学法

导案

一、创设情境自主学习

一、复习检查

1、读准字音(复习“一”的不同读音)一棵树一开口看了一眼(都读四声)一片肉一溜烟眼珠一转(都读二声)

2、读读词语:

叼一片肉没有回答看了一眼非常得意 直流口水眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴

问:这些词语与谁有关系?谁来具体说一说?

生:左边的词语与乌鸦有关系,右边的词语与狐狸有关系

问:从右边的词语中感受一下,这是一只怎样的狐狸。我们一起来读一读。生:这是一只狡猾的狐狸

二、合作探究,交流展示

3、你瞧,此时,这只狡猾的狐狸正在树林里找吃的,看见一只乌鸦,站在树枝上,嘴里叼着一片肉,狐狸馋得直流口水。

问:馋得直流口水的狐狸会想些什么呢? 生:我一定要吃到那片肉。(师:这是最直接的想法,说明狐狸饿极了)生:哈哈,这片肉是我的了。(师:你这么自信啊,你有什么好办法?)师:要想得到这片肉,如果去“抢”行不行?为什么? 生:不行,狐狸不会上树;即使上了树,乌鸦也会飞走。师:所以,狐狸用了——“骗”的方法。怎么“骗”? 生:让乌鸦开口说话

师:那狐狸吃到肉了吗?乌鸦说话了吗? 生:吃到了了说话了

师:它刚一开口,肉就掉了下来,于是狐狸就叼起肉,一溜烟跑掉了。

二、感受狐狸的狡猾

1、狐狸为了骗取乌鸦的信任、得到那块肉,说了几次好话?狐狸是怎么说的?乌鸦又是怎么表现的?请同学们自读课文2-5自然段,边读边用“”画出狐狸说的话,用“”画出乌鸦的表现。

2、出示狐狸的话,出示乌鸦的表现。

师:你发现狐狸三次说的话有什么相同吗? 生:都有“亲爱的乌鸦”,都有“您”。师:从这两个词语你可以看出来什么? 生:狐狸有礼貌,狐狸尊重乌鸦。师:叫的这么亲密,是真心的吗? 生:不是,其实它是想吃那片肉。师:谁能把狐狸这种语气读出来? 尊敬、有礼貌;假装的、讨好的;

师:那你发现狐狸三次说的话有什么不同吗? 生:第一次问候乌鸦,第二次问候乌鸦的孩子,第三次狐狸说了几句好话?想夸乌鸦什么?(羽毛漂亮、嗓音好听)师:(出示乌鸦图和麻雀图)乌鸦真的比麻雀漂亮许多吗?狐狸为什么要这说?(为了讨好乌鸦,骗乌鸦开口„„)(为了讨好乌鸦,骗乌鸦开口„„)

师:听了狐狸的这番好话,乌鸦有什么表现?—— 乌鸦听了狐狸的话,非常得意,就唱了起来。(板书:非常得意)结果?——

“哇„„”她刚一开口,肉就掉了下来。

师:唉,傻乌鸦还是上当了,我想,如果当时咱们小朋友在场,提醒提醒她,也许她就不会上当了。出示:“乌鸦,你应该了解自己呀!你的羽毛并不,你的歌声也并不,千万别,不然。”

三、概括训练,发现建构

三、明白道理

1、读了《狐狸和乌鸦》这篇童话故事,你觉得这是一只怎样狐狸?(引导学生结合板书、联系课文内容讲一讲)

2、乌鸦本来可以好好地享受这块味道鲜美的肉,可最终为什么会被狐狸给骗走了呢?(爱听好话,所以才会上当受骗)

3、从这个童话故事中,你明白了什么道理呢?(出示:喜欢听好话,容易上当受骗。)

4、老师还想送给大家一句名言——

(出示:闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。——莎士比亚)齐读名言

六、想象编故事

1、同学们,当乌鸦嘴里的叼着的肉被狐狸骗走后,当她眼睁睁地看着狐狸一溜烟跑掉后,她又会怎么想、怎么说、怎么做呢?请以《肉被骗走以后》为题目,发挥想象,编一个小故事。

2、出示: 肉被骗走以后 第二天,狐狸又看见乌鸦叼着一块肉站在树枝上„„

达标 检测

板书设计

狐狸和乌鸦

狡猾馋爱听好听话 容易上当受骗

教后反思:

审核指导

本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理:爱听好听话的人容易上当受骗。本课孩子们学得开心,我教得顺心。自己总结了一下,有四点做得不错。

1.教学目标明确,重难点突出。培养了低年级学生阅读能力。

2.以读促讲,注重朗读能力的培养。通过反复朗读,品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话,既理解了课文内容,体验了情感,又使学生的朗读能力得到提高,加强了对语言的感受力。3.精心设计训练,语言亲切自然。

4.充分激趣,强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理,运用多种激趣手段辅助教学,表情朗读,表演等,大面积调动起学生的学习参与欲望,保持学习的积极性和主动性。

第三篇:(北京版)二年级语文上册教案 狐狸和乌鸦

狐狸和乌鸦

设计理念:

1.阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。2.营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。

3.充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。教学目标:

1.抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2.在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。课前准备:

1.多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。2.搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

教学流程:

一、故事导入,揭题激趣。

1.故事导入:今天老师要给大家讲一个故事。2.观看课文动画。

3.小朋友,你听懂了些什么?有什么问题想问吗?

[设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨 提升学习能力 排除学习障碍。]

二、自读课文,整体感知。

1.学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。

(教学提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)

[设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。]

2.了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

(教学提示:这一环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。)

三、研读重点,探究感悟。

(教学提示:本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)

1.学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2.指名一个学生当“狐狸”,把三句话读给大家听。3.相机指导学生读狐狸的话

预设:学生如果没有读到位的话,老师可以问:“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?” [设计意图:“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?”看似简单的一个问题,却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。] 4.研读第一句话。

多媒体打出:

“您好,亲爱的乌鸦!”

⑴读——要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解:

a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出:想了想、笑着。)b.狐狸想了想,究竟想了些什么?又为什么要笑着说?

(引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;引导学生能读出语味,读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸“馋得直流口水”的味道。)

⑵想——乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想?

(设计意图:孩子的想象力是不可估量的,创设这样的一个问题,提供一个供孩子们自由发挥想象的空间和平台,不仅拓展了思维,发展了想象力,更是一次较好的语言训练的机会。)5.研读第二句话。

多媒体打出:

“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

⑴读——让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。

引导学生通过反复的读和比较,体会到要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。

⑵想——乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了? 提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。6.研读第三句话。多媒体打出:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”

⑴读——先小组读议,然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读

⑵想——乌鸦此时的反应怎样?(教学提示:引导理解“得意极了”。)狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?

⑶教师演示课件:比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。引导体会狐狸的用心。⑷小组交流评议:读一读、说一说,交流各自的体会和想法 ⑸汇报。推选比较好的在全班读一读、说一说

[设计意图:在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。]

四、表演迁移,开发潜能。

1.学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情。

2.评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。

(设计意图:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。)

五、总结明理,扩展延伸。

1.引导总结。学生默读全文,也可以多读读自己感兴趣的段落,提升学习能力排除学习障碍一边读一边想:学了这个寓言,你有什么收获或想法,读后在小组议一议。2.小组汇报交流。

可以是悟出的道理,也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。3.扩展阅读。

让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息,老师也提供自己所搜集到的资料。4.续编故事。

以“狐狸叼起肉,钻进洞里去了”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事,讲给别人听。

第四篇:苏教二上狐狸和乌鸦教案(第一课时)

11、狐狸和乌鸦

第一课时

教学目标:

1.认识本课8个生字,会写4个生字,两条绿线内的6个字只识不写,同时习得识字、写字的方法。

2.借助课文插图、联系上下文及生活经验,理解积累词语。如“一棵大树”、“眼珠一转”等。

3.能正确、流利地朗读课文。使学生初步感知课文内容。

教学重难点突破:多种渠道学习生字字音并积累词语,初步感知课文内容。教学过程:

一、谈话导入,激趣揭题

1.小朋友,今天老师给你们带来两位好朋友。它们是谁呢? 出示词卡:狐狸(贴图:狐狸)

(1)谁能读准他的名字。(2)“狸”单独读第二声,谁来读?(3)在这个词里读轻声,齐读。

出示词卡:乌鸦(贴图:乌鸦)读词语。

3.今天我们就来学习11课《狐狸和乌鸦》这个故事。(齐读课题)

二、初读课文,扫清障碍

过渡:狐狸和乌鸦可是故事的两位主人公。他们之间到底发生什么事情呢?小朋友读了故事就会知道的,请小朋友轻轻地把书翻到62页。

(一)自由读全文

读书之前,老师想提醒小朋友做好两件事,小耳朵可要仔细听!1.标自然段序号。

2.自由读课文。遇到不认识的字,读读拼音;遇到长句子,多读几遍。

(二)检查读词语

1.这篇课文一共有几个自然段?(6个)

2.检查二类字的读音。(课文中有一些生字宝宝急着要和你们单独见面,谁能读准它的字音。)

Piào liù quâ pãi 漂 溜 雀 赔

3.读准含有二类字的词语。(生字宝宝真淘气,又来到词语中,还能认识吗?)Piào liù quâ pãi 漂 亮 一溜烟 麻雀

赔着笑脸

(1)自由读(2)教师指读

4.出示四字词语。(课文中还有一些四字词语等着咱们去读一读呢)Zhū zhuàn mãi liú 眼珠一转

没有回答 直流口水 Pãi liǎn yáo yɑo

赔着笑脸 摇摇尾巴 唱了起来

借助拼音自由读、去拼音读词语、想象画面读、个别分角色读,两边比赛读。5.文中出现了很多的“一”,他们的读音有变化。什么变化? 一棵大树 看了一眼 一开口 眼珠一转 一片肉 一溜烟

(1)第一排词语中的“一”读第四声,第二排词语中的“一”读第二声。(2)你发现这些词语都和谁有关系?从这些词语你可以感受狐狸怎样?(狡猾,聪明)

三、再读课文,随文识字

(一)学习第1自然段

1.过渡:小朋友读准了生字新词,我们的主人公登场了。

狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下,看见乌鸦正站在树枝上。出示:乌鸦

(1)记字形:你想怎样记住“乌”?(鸟字少一点表示全身浑黑找不到眼睛了)(2)给乌组组词吧!(乌黑,乌云,乌龟)2.过渡:嘴里—— 出示:叼着一片肉

(1)读词语。(2)肉这个生字要读得准。(3)我们来分析一下吧!(里面的撇点撇点就像是骨头)(4)也来给肉组组词!(鸡肉,牛肉,猪肉)

3.自由读第1自然段。

小朋友看,刚刚我们读的两个词语又到第一自然段当中了,小朋友一定能读好第一自然段。

(二)学习2—5自然段

1.过渡:狐狸馋得直流口水。直流口水是什么样子呢?谁来做一做?(再出示图片读好词语)

2.解释“直”的意思,选一选。

3.接下来狐狸会对乌鸦说些什么呢?乌鸦听了之后又有什么反应呢?请小朋友在2—5自然段中找到狐狸说的话,用横线画出来。找到乌鸦听后的反应,用波浪线画出来。

(1)狐狸对乌鸦说了几次话?(三次)

(2)逐步出示狐狸说的三次话,和乌鸦三次的反应,指导将句子读通读顺。

(三)学习6自然段

1.最后结果怎么样?谁来帮我们读一读最后一段。

四、结合全文,概括特点

1.课文学到这儿,你觉得这是一只什么样的狐狸?又是一只什么样的乌鸦? 2.狐狸到底是狡猾还是聪明,乌鸦是爱听好话还是笨呢?咱们下节课再讨论。

五、教师指导,学生书写 1.再出示生字“差、句”,齐读。2.教学书写“差”。

(1)记字形;(2)教师强调关键笔画“长撇”;(3)书空笔顺;(4)教师范写。(5)学生描红、临写。3.再教“句”(同上)3.展示、评价。

作业设计:

熟读课文,再试着把故事讲给爸爸、妈妈听一听。板书设计:

11.狐狸和乌鸦

乌鸦图

大树图 ?

狐狸图

第五篇:二年级上册《狐狸和乌鸦》说课稿

二年级上册《狐狸和乌鸦》这一课是极具趣味性的,下面小编为大家介绍二年级上册《狐狸和乌鸦》说课稿,希望能帮到大家!

一、说教材

《狐狸和乌鸦》是长春版小学语文教材二年级上册第十板块中的第二课。《狐狸和乌鸦》是一篇有趣的寓言故事,讲的是乌鸦叼到了一块肉,站在大树上,狐狸见了直流口水,他对乌鸦讲了三次奉承的活动——假惺惺的问候、假装关心小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真漂亮,嗓子真好,最后骗到了乌鸦口中的肉。

《课标》提出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生意识和进取精神,这就要求我们在教学设计中,为了学生树立独立人格,充分发展个性创造条件。基于此,我设计如下的教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文,抓住狐狸说的三次话,使学生懂得喜欢听奉承话就容易上当受骗的道理。

3、通过“读读”、“说说”、“演演”,培养学生的语文实践能力和综合素质。

二、说教法

教学中,我紧紧把握新课标主旨,创设教学情境、激发学生的学习兴趣,同时设计富有情趣的朗读,表演等教学环节,力求达到理解的升华。与学生真诚的交谈对话,让学生在轻松愉悦的情境中学习,自主的参与到合作开放式的学习当中。

三、说学法

根据以上的教学方法,学生可采用“读一读”、“说一说”、“编一编”的方法完成本节课的学习任务,学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力获取知识,变被动学习为主动学习体现“以教师为主导,学生为主体训练为主线。”的原则。

四、说教学流程

(一)故事导入,揭题激趣

作为课堂教学的第一环节,导语的作用至关重要,精彩的课堂导语,往往能使课堂教学优良好的开端,因此,教学中我是这样设计导语的:

1、出示课文插图,教师边指图边讲在大森林里,住着这样一对邻居:一只长的很丑、叫声难听,但喜欢听奉承的乌鸦,一只好吃懒惰,而又狡猾的狐狸,这一天,他们凑在一块,发生了什么事呢?

2、谁能根据上节课的学习,用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事。

3、这节课我们继续学习《乌鸦和狐狸》。

(二)研读重点,探究感悟

1、生自由读1、2、3自然段

通过读书,知道了什么?

①、弄清乌鸦和狐狸的故事。

②、理解“叼、馋的直流口水。”的意思,并对狐狸的心理进行想象。

2、朗读4~~8自然段

用“――”划出狐狸说的话,用“~~~~”划出乌鸦的反应。通过指读、分角色读、演读狐狸说的话,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说,把教学的过程变学生主动参与,相互合作,共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,又重教师“教”向重学生“学”转移。

(三)总结明理,拓展延伸

1、师引导总结,读了这个寓言故事,你明白了什么道理?

2、编故事。

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