荆州区川店小学教师信息技术应用能力提升工程培训实施方案（推荐5篇）

第一篇：荆州区川店小学教师信息技术应用能力提升工程培训实施方案

荆州区川店小学教师信息技术应用能力提升工程培训实施方案

一、指导思想：

根据《省教育厅关于做好2017年度湖北省中小学信息技术应用能力提升工程培训实施工作的通知》（鄂教师办函[2017]5号）的有关要求和荆州市荆州区教育局关于《荆州区教育系统教师信息技术应用能力提升工程全员培训实施方案》的通知（荆区教师[2017]3号）的要求，结合本校实际制定此方案。

二、任务目标

以网络培训和校本研修的形式完成全校教师的信息技术应用能力提升的全员培训，并顺利通过省市区综合测试，合格率达100%。通过培训提高我校教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，推进学校信息技术与学科教学的融合。

三、培训时间

2017年5月15日—8月31日、9月1日起接受荆州区考核。

四、领导小组

组长：孙晓东 副组长：张静、朱永鹏 成员：吴兴泉、高敏敏、李年华 责任处室：教务处

五、培训内容

1、应用信息技术优化课堂能力培训

班班通多媒体计算机、投影仪、实物展台、交互式电子白板基本操作培训；各类资源的搜索、下载、存储与管理办法；常用办公软件（Word、Excel、PPT）；常用图像处理软件（Photoshop、美图秀秀、光影魔术手、isee图片专家）；常用音频、视频、动画软件（会声会影、premiere、Flash、UleadGIF）；常用学科软件（交互式电子白板软件、几何画板、仿真实验、多媒体课件制作）

2、应用信息技术转变学习方式

参与网络学习空间的建立和使用；参与网络在线教研平台的教研和使用；参与网络课堂学习和使用。

3、应用信息技术支持教师专业发展

教师工作坊的建立和使用；应用教师工作坊开展研修；教师工作坊的管理和维护；利用网络社区进行学校校本研修。

六、培训要求

1、全体教师必须参加，按时按阶段完成培训任务。

2、校本培训必须按时参加，及时完成校本培训任务。

3、积极参与网络研修，按时完成学习任务。

4、对于培训测试不合格的教师计入绩效考核，本年度继续教育不合格，并取消本年度晋级和评先资格。

川店小学 2017年5月16日

第二篇：石南小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案

石南小学教师信息技术应用能力提升工程(2014-2017)

实施方案

为贯彻落实国家和自治区教育信息化的总体要求，全面提升我校教师的信息技术应用能力，根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）和《关于实施全区中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知》(桂教师培 〔2014〕17号)等文件精神，决定于2014年起实施我校“教师信息技术应用能力提升工程”（以下简称“提升工程”）,结合我校实际情况，制定本方案。

一、工作目标

按照“总体规划、分步实施、学用结合、注重实效”的原则，组织实施我校教师信息技术应用能力提升工程。

1.制定我校不同层次、不同形式的教师信息技术应用能力培训、检测实施方案。

2.整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，于2014年起到2017年止，分组织我校所有在职在岗教师参加不低于50个学时的信息技术应用能力培训，确保每位教师均能按要求，按时、保质量的完成50学时的培训学习，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力。

3.开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习的动力。4.建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，每位老师均能根据自己的情况设计一个基于信息技术环境下的教学设计，促进信息技术与教育教学融合得新突破。7页 第7页共

第三篇：信息技术应用能力提升工程培训

信息技术应用能力提升工程培训

研修总结

玉门市第一小学 王燕

2014年年末，我参加了甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训。通过近4个月的培训和学习，让我对教育现代化的发展有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。通过学习，使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并有效地运用到课堂教学中。

一、树立了新的理念

1．此次信息技术应用能力提升培训，虽然只有短短几十天的时间，但是每一天的网上学习都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。

2．随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。

二、提升了专业知识

1．通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。

2．通过聆听专家们对“多媒体课件设计与制作、微课设计与制作”等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，深刻的认识到什么专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。

三、开阔了交流空间

1．远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固．更加便于对每个知识内容的融 会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实。2.通过看视频和在答疑过程中，专家们的建议和意见对我们今后更好地驾驭课堂，更好的解决课堂突发事件提供了理论基础和方法支撑。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，大大提高了我们的教学水平，让我们收获了知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说感觉受益匪浅！与专家老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了厚实的基础。

四、更新了教学方法

此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。

这次研修，使我耳目一新。通过深入学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，才能适应社会，适应学生。这次培训我感觉增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，只有不断进行教学观念的更新，树立新的教学观，转变教学方法，才能讲出好课，才能讲出学生喜欢的课。在日常教学中，我们经常是一本教科书，一本教案就是教学的全部，往往在教学中教师千言万语，学生无动于衷，根本没有兴趣听老师在前面大讲理论，在实践中根本无法运用，这些理论应该由实践来支撑。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了 “学生如何去学”的问题。有人说过：讲好一节课，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在教学中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在教学中激发学生的情感，教师自我的情感体现是非常重要的。

总之，这是收获丰厚的一次培训，充实和完善了自己，我很荣幸，但更多感到的是责任、是压力，也是促进我教学上不断成长的一次培训。这次培训使我受益匪浅。它让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的教学工作有了明确的方向。

第四篇：小学教师信息技术应用能力提升培训心得体会

小学教师信息技术应用能力提升培训心得体会

这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。

另外我体会到教育对教师在专业知识方面的要求越来越高，进入21世纪，知识总量呈几何数增长，俗称“知识暴炸”，专业知识更新之快，使得一些专家昨天还是专业知识的权威，今天就可能落伍。所以说我体会到作为一名教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能。

多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。

传统的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔。由于有些学科自身的特点，没有那么形象、生动、具体。学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。随着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。

在今后的工作中，要不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提高教育质量，让学生快乐成长。

第五篇：川店中心幼儿园教师信息技术应用能力提升工程的实施方案

川店中心幼儿园教师信息技术应用能力提升工程

全员培训实施方案

为全面提升我园教师信息技术应用能力，促进教师转变保教方式，推动全体教师在保教工作和日常工作中有效应用信息技术，实现信息技术与保教工作深度融合，根据省市区文件精神，结合我园实际制定本方案。

一、明确目标任务，确保全员培训

（一）总体目标:以“国培计划”、“省培计划”为依托，以混合式培训为主要方式，对我园教师进行信息技术应用能力提升全员培训，全面提升我园教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，全面完成我园教师信息技术应用能力培训，为“推动智慧教育，圆梦小康荆州”提供智慧师资队伍保障。

（二）任务：2017年8月底，完成全园所有在岗教师信息技术应用能力提升全员培训，培训学时为100学时，其中网络研修50学时，校本研修50学时，顺利通过省综合测试，合格率达100％。9月份对教师信息技术应用进行测评。

二、建立工作机制，精心组织实施

川店中心幼儿园成立幼儿园教师信息技术应用能力提升工程领导小组。

组长：李天超

副组长：占克文 辅导教师：李霞 后勤保障：董家敏 组员：李敬之 谢春菊 胥玲玲

张美玲

1、教师信息技术应用能力提升工程领导小组负责统筹协调培训工作的组织实施、质量验收、督导评估等工作，形成应用信息技术改善教学的长效机制。

2、保教园长主任负责“提升工程”的培训任务落实工作，组织好学员网上报名，实施监管、测评考核等方面的组织管理工作。负责人要在培训开始时完善个人信息，熟悉平台情况，督促和指导本园的辅导教师完成自身的工作。并在培训结束后做好相应的总结。

3、后勤园长负责信息技术应用能力提升工程各项经费的保障。

4、辅导教师要在培训开始的时候熟悉平台情况，做好学员学前的指导工作，便于学员实际网上操作学习。并能引领和督促学员学习。

5、参培教师要在培训开始时完善个人信息，掌握学习流程及操作技巧，积极主动在线学习，完成学习、研讨和交流的任务，有效地提升自己的教学素质。

三、明确培训重点，创新培训模式

1、明确培训重点内容。培训内容依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》执行，包括应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学习方式和应用信息技术支持教师专业发展三个方面。信息技术应用能力培训纳入教师培训必修学时（学分）。（1）、“应用信息技术优化课堂教学”系列课程主要培训内容：一是班班通多媒体计算机、投影仪、实物展台、交互式电子白板、触控一体机的操作；二是各类资源的搜索、下载、储存于管理；三是常用办公软件（word

Excel PPT）；四是常用图像处理软件（photoshop、美图秀秀、光影魔术手、isee图片专家）；五是常用音频、视频、动画软件；六是常用学科软件。（2）、“应用信息技术转变学习方式”系列课程主要培训内容：一是网络学习空间的建立；二是网络在线教研平台的使用；三是网络课堂学习使用；（3）、“应用信息技术支持教师专业发展”系列课程培训内容：一是教师工作坊的建立与使用；二是利用教师工作坊开展研修的策略与方法；三是教师工作坊组织管理的常用问题就应用；四是利用网络研修社区进行校本研修的策略与方法。

2、推行混合式培训模式。全员培训采取混合式培训模式，即“网络研修+校本研修+课堂教学实践成效培训”。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络研修与校本研修整合培训，将问题解决与案例分析相结合，线上学习与线下实践相结合，优化培训课程资源，推动教师学用结合。(1)网络研修：即线上课程学习和研修活动，主要通过培训机构组织实施。教师将依据前测结果选择网络课程模块，将必修与选修相结合，开展线上课程学习；同时，教师根据自身需求，以任务驱动为主线，明确研修主题，选择研修任务，着重解决教师在教学实践中需要的理论与技术方面的问题。(2)校本研修：由培训机构与学校共同组织实施基于网络的校本研修，建立“个人空间-教师工作坊-研修社区”一体化网络研修体系。设计系列校本研修活动，组织教师将信息技术理论与技术手段应用于教学实践，完成线下实践任务。(3)课堂教学实践成效培训：主要依托培训机构和区教育局组建信息技术讲师团组织实施，通过教育局组建的以一线学科骨干教师为主体、信息技术理论与技术专家为支撑的培训专家团队，结合学科案例教学，强化情境体验，帮助教师更新教学设计理念，掌握信息技术应用手段，提升信息技术在教学过程中的应用能力。

3、加强项目整合衔接。整合信息技术应用能力相关培训项目，推动其他信息技术培训项目与“提升工程”在课程、学时、资源等方面的有机衔接，避免重复培训。

四、开展测评工作，激发学用动力

（一）制订测评实施细则。按照“以评促学、以评促用”的基本原则，在实施中小学教师信息技术应用能力提升全员培训过程中，开展信息技术应用能力的诊断测评、培训测评，激发教师学习和应用信息技术的主动性。

（二）有效应用测评数据。有效利用测评数据，建立对教师个人测评数据动态分析机制，对症下药，确保全体教师应用能力得到提升；教师要根据测评结果，明确自身不足，查漏补缺，合理选学。

五、推动教师应用，营造应用氛围

（一）建立评估与应用机制。建立提升工程监管评估制度，强化过程管理和质量监管，强化评估结果应用。本次信息技术应用能力合格证书作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必要条件，纳入教师绩效考核指标体系。提升工程测评合格的教师，其受训学时计入教师继续教育学时并计学分。

（二）营造信息技术应用氛围。高度重视舆论导向作用，深入细致地做好动员，引导全园教师积极参与提升工程，主动提升信息技术应用能力和水平。通过开展教师信息技术应用示范课评选、教学技能比赛、优秀课例征集和教师网络空间建设与应用评优等活动，充分发掘推广应用成果，形成良好应用氛围。

川店中心幼儿园 2017-5-24