4 百丈山记_教案（精选五篇）

第一篇：4 百丈山记_教案

广东教育出版社 百丈山记

一、教学目标：

1.读懂文意，掌握文中重要的词语和句式用法。2.了解记游性散文的写法。

3.体会作者对自然美景的热爱和不畏艰险的意识。

二、教学重点：

1.通过研读，了解记游性散文的写法和作者引导读者游览百丈山时采用的方法。2.积累文学常识，掌握文中重要的词语和句式用法。

三、教学难点：理解本文景物描写的特点，领会作者的审美情趣。

四、教学课型：讲读课

五、课时：1课时

六、教学过程：

1.导入，了解有关朱熹的背景

朱熹于绍兴十七年秋中举人，次年春登进士，先后被授予左迪功郎、武学博士、朝奉郎、朝散郎，历任泉州同安主簿、秘书省秘书郎、知南康军、提举江西常平茶盐公事、直秘阁、薄提刑、江东提刑、秘阁修撰、江东转运使、漳州知府、湖南转运副使、潭州知府、湖南安抚、焕章阁待制兼侍讲等职。一生著作甚多，收入《四库全书》的有四十部。其哲学思想发展了“二程”（程灏、程颐）理学学说，集理学之大成，建立了一个完整的哲学体系。后人把他列于汉唐诸儒之上。清康熙五十一年诏升“先贤朱子于十哲之次”，定文庙春秋祭祀。

2.让学生朗读并研读课文，疏通基本文意，注意文言文的断句和语气，初步体会作者的情感。

3.老师引导学生分析课文第一段的主要内容。

（1）结合注释，疏通课文第一段，点出需要注意的字词读音。磴（dèng）．（2）师生共同尝试着翻译课文第一段。

登百丈山三里许，右俯绝壑（深险的山谷），左控（临）垂崖，叠石为磴（石台阶），十余级乃得度，山之胜盖自此始。

（3）教师强调第一段中重点词语的用法。（4）研讨分析提问： 广东教育出版社

①作者写登山经过，从哪里写起？这样写有何好处？

提示：从“登百丈山三里许”直接切入，上山经过及所见所闻则略而不提，笔锋直逼描述中心，笔力集中。

②一“俯”一“控”，写出地势险要，得叠石为台阶才能通过。而作者认为“山之胜盖自此始”，这表现了作者怎样的审美情趣？

提示：对险奇美的欣赏。

4.老师再引导学生分析课文第二段的主要内容。（1）结合注释，正音，点出第二段中的重要字音。蹑（niè）卑庳（bēi）迫隘（ài）．．．（2）师生互动翻译课文第二段，强调重要词语的用法。（3）研讨分析提问：

①本段主要写了哪里的怎样的景点？从哪里可以看出？

提示：幽静的山门前后诸景点。“苍藤古木”的掩映，伴和着“水皆清澈，自高淙下，其声溅溅然”，“盛夏亭午无暑气”，“风来两峡间，终日不绝”，无不写出了清幽的氛围和清冽的感受。

②本段采用了什么样的方式来呈现景物？有哪些语句表明了作者的审美情趣？ 提示：移步换景。“阁据其上流，当水石，峻激相搏处，最为可玩”，表达了作者的欣赏态度，最后归结为“独夜卧其上，则枕席之下终夕潺潺，久而益悲，为可爱耳”的描述，表明了作者的审美情趣。

5.在教师的引导和指正下，学生自行翻译剩下文段。（1）教师请学生点出重要字音，并补充正音。瀵（fèn）识（zhì）．．（2）结合课文注释，让学生尝试翻译课文并注意重点实词的意思。（3）教师补正重点实词和虚词的用法。（4）研讨分析提问：

①在第三段中，作者是怎样表现瀑布的壮美的？

先以“下临峭岸，深昧险绝”的险奇美作映衬，再写出“于林薄间东南望”的瀑布景象。“瀑布自前岩穴瀵涌而出，投空下数十尺”，凌空而泻，气势非凡。“沫乃如散珠喷雾，日光烛之，璀璨夺目，不可正视”，壮丽异常，描写富于动感，景象逼真细致。广东教育出版社

②为什么作者笔下的山能写得极具层次感？

提示：首先作者选取了一个独特的视角，从缺口中遥望远山。然后作者又以一峰挺拔高出和群山逶迤而去相组合，形成了一幅层次感极强的图画。接着作者采用定点换景的写法，以固定景点的傍晚和清晨的不同景观，构思两幅图画，进一步渲染了壮美的特征。前者突出的是色彩的绚烂美，后者凸显的则是云海的变幻美。由此，在作者详尽描述的百丈山景中就兼具了险奇、幽静、五彩、飞动、变幻等诸种美的形态。

③第四段中第2句有何作用？

提示：这是作者游后的结论，也是对全文内容的总括。（5）本文共分几段？请概括出各段大意。

共分四段。第一段简述登山过程；第二段描述循水游览，详写涧水美和作者由此萌生的审美情趣；第三段先写壮美的瀑布，后写美姿美态的山峰；第四段点明了写作此文的目的：导游，引导人们去游览百丈山的胜景。

6.文章主旨

作者通过描写百丈山胜景，发挥了导游引导作用的同时，更表达了作者独特的审美情趣，流露出对大自然的热爱和不畏艰险的意识。

7.文章特色

（1）重点突出，详略得当。

（2）采用移步换景和定点换景的方式，灵活地描绘出百丈山胜景，使文章富有层次感。

七、学习探究：

本文叙述采用传统游记移步换景的手法，以游踪为线索进行直叙。作者并未多将笔墨着于登山过程，而是直接描绘百丈山胜景，从“山之胜盖自此始”写起，到“山之可观者至是则亦穷矣”，开门见山，首尾呼应，一气呵成，笔力集中，结构紧凑，布局详略得当。其中对百丈山胜景的几点描绘皆是可观之处，挑选独特的视角描绘，主次分明，重点突出，铺排得当，状物写景，引人入胜。

第二篇：《小石城山记》教案

《小石城山记》

柳宗元

设计者：林慧金 日期：2013年11月11日

【教学目标】

1． 掌握常用文言实词及文言虚词“而”的用法。2． 能翻译文中重要的句子。【教学重点】

1、掌握重点的实词和虚词

2、认识艰难困苦玉汝于成的道理。

3、研究景和情的关系

【教学难点】 理解作者对“造物者之有无”的讨论。【教学方法】 诵读法、讨论法、分析法、探究法。【课时安排】 二课时

【教学设想】 在落实文言词语和翻译重点句子的基础上，探究贬官文化，然后拓展视野，回忆学过的作品，适当补充课外知识，引导学生探究古代被贬文人思想、情感表达的方式，也认识到艰难困苦玉汝于成的道理。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1．对对联：中国有哪些著名的山？明确：庐山，泰山，华山，雁荡山，峨嵋山，白云山。中国有哪些著名的湖？明确：天池，西湖，太湖，青海湖，千岛湖、鄱阳湖。请拟一幅对联表达对锦绣河山的赞美：

庐山，泰山，华山，雁荡山，峨嵋山，白云山，山山明秀。天池，西湖，太湖，千岛湖，青海湖，日月潭，水水瑰奇。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。今天，让我们和柳宗元一起，发现永州小石城山的美景。

二、检查预习，把握整体

1． 检查重点词语的读音和字义。（播放ppt）让一个学生读出声字词，然后全班齐读声字词。

瑰（guī）玮 横（héng）垠（yín）窥视（kuī）睥睨（pìnì）疏数（cù）偃仰（yǎn）贬谪（zhé）

2、教师示范朗读，全班齐读

写作背景805年，唐顺宗李诵即位。柳宗元积极参加了王叔文等人的“永贞革新”运动，但不久改革即告失败。王叔文被杀，柳宗元被贬到永州当司马。司马为编外闲职，实为流放之别名

公元815年，柳宗元奉诏回京，但旋即又改贬为柳州（现在属广西）刺史。柳州所处荒僻，环境恶劣，柳宗元尽力为百姓做了不少兴利除弊的好事，如释放奴婢、组织开垦荒地、兴办学堂、破除迷信落后风俗、发展文化卫生事业等。4年后卒于柳州，年仅47岁。世人又称他为柳柳州

在永州的十年，是柳宗元生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤独寂寞郁闷的十年，但正所谓“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，这十年，却造就了一个古文大家的绝世风范，柳宗元的文学才华得到了强烈的激发, 取得了整个一生中最光辉最杰出的成就。“永州八记”就作于永州。

“永州八记” 是我国古代山水游记名作。依次包括《始得西山宴游记》、《钴姆潭记》、《钴姆潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》等，这些作品把一山、一水、一石、一草、一木都摄入笔端。作者那生花妙笔使这些无情之物变得有性有灵。在中国古典文学的发展中，山水诗始于谢灵运，山水游记的散文应该说始于柳宗元。（播放永州八记的图片）

4、解读“贬官文化”。

从柳宗元的被贬身世而成就了永州八记，老师想到了“贬官文化一词。

余秋雨先生曾经在《文化苦旅》中提到，中国文化中极其夺目的一个部分可称之为‘贬官文化’。随之而来，许多文化遗迹也就是贬官行迹。贬官失了宠，摔了跤，孤零零的，悲剧意识也就爬上了心头；贬到了外头，这里走走，那里看看，只好与山水亲热。这一来，文章有了，诗词也有了，而且往往写得不坏。”如果柳宗元不是被贬到永州，就不会有“永州八记”的问世。历代文人还有谁和柳宗元的身世相似的呢？

柳宗元被贬永州，乃有《永州八记》；苏轼被贬黄州，乃有《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》；白居易被贬江州，乃有《琵琶行》；欧阳修被贬滁州，乃有《醉翁亭记》。真是“诗人不幸，诗家幸”；“文人不幸，文学幸”啊。

古人说：艰难困苦，玉汝于成，（玉汝：像琢磨璞玉一样锻炼你，艰难困苦的磨练，能助人成就大器）确实如此啊。假如我们的人生总是一马平川，那将会是怎样枯燥、黯淡的人生呢？

5、接下来我们来一起做个仿写，请看课件

白居易因为被贬，在浔阳江畔发出了”同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨；

屈原因为被贬，在楚江边发出了”众人皆醉我独醒，举世皆浊我独清 “的悲叹；

——————，————————；

——————，————————。

苏轼因为被贬，在黄州发出了“多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月”的感叹;王昌龄因为被贬，在龙标县写出了“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的名言;李白因为被贬，在走出京城后发出了“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月” 的沉吟;欧阳修因为被贬，在滁州发出了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的吟唱。（这些句子可以引用到你的作文当中去）

三、齐读第一段，（幻灯片），检查预习，字词、句式，播放重点的实词（请各组学生的一两个同学回答）

四、自读，结合注释，试着翻译课文（翻译指导：翻译以直译为主，字字落实；注意常用实词、虚词的的积累。）教师串讲翻译，并穿插重点字词的板书，播放第一段的翻译课件。（2）翻译课文第一段中带有“而”字的句子，注意“而”字前后之间的关系。（集体回答）①.其一少北而东（并列连词，并且）②.土断而川分（承接连词，不翻译）③.无土壤而生嘉树美箭（转折连词，却）④.益奇而坚（并列连词，并且）⑤.是固劳而无用(转折连词，却)⑥.不为伟人，而独为是物（转折连词，却）

（扩展“而”字的翻译，课件播放）

五、再读课文第一段，重点研讨。古代的山水游记无非就是写景，景离不开情，我们要挖掘景和情的关系，景的描写又是为了情的抒发做铺垫。

1、研读第一段，完成下列问题：

②作者主要描写了小石城山哪些景物，（请从课文找出描写的句子并划出来），有什么特点来？试用一个字概括。—— 奇 小石城山之“奇”表现在哪些方面？

明确：

土堡的形状、山洞的深窈、山石疏密有致的分布、树竹的奇坚

六、小结

这节课我们一起了解了贬官文化、探究小石城山景物的特点以及掌握一个重要的虚词“而”字的用法，下一节课我们将继续探究作者的情感以及象征手法的运用。

七、作业布置（1）预习课文第二段

（2）完成课后练习《始得西山宴游记》的翻译

第二课时

1．集体朗读课文

2．检查预习情况（课件播放重点的实词和虚词），教师串讲翻译第二段，接着播放第二段的翻译课件

（1）文言实词：（集体回答）①.自西山道口径北（一直）②.环之可上（盘旋攀登）③.及是，愈以为诚有（确实）

④.更千百年不得一售其伎（技艺，指美景）⑤.其一少北而东（向东）⑥.是固劳而无用（实在）

二、1、分析本文的象征写法。（即“物我相融”的具体表现）。①小石城山被冷落象征着什么？

象征柳宗元遭贬不遇的处境 ②小石城山上的幽景奇石象征着什么？

象征柳宗元峻洁孤高的人格

作者借景抒情，借题发挥，“借石之瑰玮，以吐胸中之气”，抒发了自己怀才不遇的愤懑以及渴求摆脱现状以施展才能的心态。

2、在作者眼中到底有没有“造物者”呢？从文中哪里可以看出？

没有。从“神者傥不宜如是。”一句，以及对“或曰：“以慰夫贤而辱于此者。”或曰：“其气之灵，不为伟人，而独为是物，故楚之南少人而多石。””这两种观点的不相信都可看出。

3、这段文字抒发了作者什么样的“身世之慨”？

抒发了自己被贬于荒远之地，不能施展才能和抱负的悲愤心情。

4、文章主旨

文章以凝炼而生动的语言，描述了小石城山的奇观景物，并借以抒发了自已被贬于荒远之地，不能施展才能和抱负的悲愤心情，也隐隐含有对当时最高统治者昏瞆不明的强烈讥刺。

5、文章特色

① 描写与抒情、议论相结合。

② 將个人的身世之感放入山水景的描写之中，情景交融，物我合一

6、教师串讲翻译《始得西山宴游记》，播放翻译的课件

7、写作迁移《艰难困苦玉汝于成》，播放范文，提高学生的写作能力

8、作业布置：背诵全文

第三篇：小石城山记教案

小石城山记教案

汉语言文学

纪式为

2007101344 【教学目的】：

1、积累文学常识，掌握一些常见的文言实词和虚词的用法；

2、感悟文章遣词造句之美，品味作家笔下的山水之美，进而陶冶情操；

3、体会作者被贬后游历山水触景生情时的感慨。【教学重点难点】：

1、积累文学常识,整理常见实词和虚词的用法，能翻译浅易文言文。

2、描摹山水与抒情言志相结合。【教学方法】：品读法、讲授法 【教学教具】：多媒体 【教学课时】：二课时 【教学步骤】：

第一课时

一、导入

在上课之前，首先我想考考大家以前的文学积累掌握得怎样。大家知道“唐宋散文八大 家”是包括哪八大作家呢？（韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩）（展示八位作家的头像）那么，对于其中的柳宗元，大家知道多少呢？我们以前曾学过他的哪些作品呢？（《始得西山宴游记》、《捕蛇者说》、《江雪》）„„今天，我们来学习他的另一篇散文——《小石城山记》。

二、作者简介

柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济县）人。是唐代著名的文学家,著有 《河东先生集》，在散文上与韩愈并称为“韩柳”。他积极参加了王叔文等人的“永贞革新”运动，革命失败后，柳宗元等八位改革人士被贬到边远地区当司马。这就是历史上著名的“八司马事件”。司马为编外闲职，实为流放之别名。柳宗元为永州司马，后迁柳州刺史，因此，后人又将他称为“柳柳州”或“柳河东。”

唐代的永州，僻远荒凉，素为谪官贬居之地，处于逆境中的柳宗元开始了他一生中创作的辉煌时期。他写诗抒发自己的孤寂苦闷之情，如《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。“他还写出了《三戒》、《捕蛇者说》、《童区寄传》等寓言、散文和史传文学作品，揭露社会的黑暗，反映人民的疾苦。最为出色的是他寓居愚溪五年中所写“清莹秀澈，锵鸣金石”的《永州八记》。这八记有《始得西山宴游记》、《钴母潭记》、《钴母潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。（同时展示“永州八记”的图片）

在中国古代文学的发展中，山水诗始于谢灵运，山水游记的散文应该说始于柳宗元。

三、整体感知全文

1、听录音，注意重点字词的读音。

逾【yú】 垠【yín】

睥睨【pì nì】

梁欐【lì】

堡坞【wù】

疏数【cù】

偃仰【yǎn】

更【gēng】

伎【jì】

2、请同学们一起朗读课文的第一自然段。（根据学生的实际朗读情况简单地作出评价）

3、分析第一自然段

（1）逐句翻译并点出重点字、词、句子。① 北，向北走。（名词用作动词）② 逾：越过

③ 下，向下走。（名词用作动词）④ 西：向西。（名词用作状语）⑤ 出：延伸。

⑥ 少（shāo）：通“稍”，稍微。⑦ 不过：不超过。⑧ 当：通“挡”，挡住。

⑨ 睥睨：通“埤堄”，城墙上的女墙。

⑩ 投以小石：状语后置，正常语句为“以小石投”。

⑪ 环：盘旋攀登。（名词用作动词）上：登上。（名词用作动词）⑫ 疏数（cù）：密集。

（2）请大家再齐声朗读第一自然段，然后我们来回顾一下作者的游踪路线：

（3）作者在这一段中主要是描写小石城山的自然景观，那么作者主要是抓住景物的什么特点来写的？我们可以用哪个字来概括？ 明确：奇。

（4）小石城山的“奇”表现在那些方面？ ①山上的积石自然为城堡状； ②城门内深邃,有水,幽静,且高旷。③山上无土壤却生嘉树和美竹。第一段参考译文：

从西山道口一直向北，越过黄茅岭，有两条路：其中一条路向西伸延，沿路寻求没有发现美景；另一条稍稍向北又折向东，在不超过四十丈的地方，道路中断，被一条河水分开，有积聚的山石横截在路端。石山的上方形成了女墙和栋梁的形状；它的旁边，耸出一座天然的城堡，中间有像城门似的一个洞穴，往里看去一片浓黑，将小石子投进去，从很深的地方传出咚咚水声．那声音十分响亮，过了很久才消逝。盘旋攀登可以登上山顶，站在山顶能眺望到很远的地方。山石上没有土壤，却生长着美好的树木和竹子，长的十分奇特而且坚实；山石的分布疏密有致，有卧有立，恰似有才智的人精心布置的。

第二课时

一、复习旧课

全班齐读课文，我们一起来回顾作者在第一自然段主要写了什么？这些景物有什么特点？表现在那些方面？

明确：

1、主要写了小石城山的自然景观。

2、奇。

3、（1）山上的积石自然为城堡状；（2）城门内深邃,有水,幽静,且高旷；（3）山上无土壤却生嘉树和美竹。

然而，这些美景有没有人来欣赏呢？没有。第一段主要是写景，作者只是简简单单地描写这些美丽的景物吗？第二段是不是又接着描写小石城山上的景色色，我们一起接着看课文的第二自然段。

二、分析第二自然段

1、逐句翻译并点出重点字、词、句子。

①吾疑造物者之有无久矣。之：放在主谓间，取消句子的独立成分。②又怪其不为之中州，而列是夷狄。省略句：“之”后应加“于”。③更千百年不得一售其伎，是固劳而无用。售：欣赏。伎，通“技”，美景。④神者傥不宜如是。傥，或许。是，这样。⑤则其果无乎？其，难道。

⑥以慰夫贤而辱于此者。被动句：辱，被贬。⑦其气之灵，不为伟人，而独为是物。为，造就。

2、请同学们再次齐读第二自然段。

3、在作者眼中到底有没有“造物者”呢？

明确：没有，从“神者傥不宜如是”一句，以及对“以慰夫贤而辱于此者”、“其气之灵，不为伟人而独为是物，故楚之南少人而多石。”这两种观点的不相信看出作者不相信有造物者。

4、第二段抒发了作者怎样的思想感情？

明确：抒发了自己怀才不遇的愤懑以及渴求摆脱现状以施展才能的心态。第二段参考译文：

哦！我怀疑有没有创造万物的上帝已经很久了，到了这里便越发地以为确实是有了。又奇怪上帝不在中原地区创造这样的美景，而将它放在偏僻的荒远之地，经历了千百年而不能向人们展示它的美妙景致，这实在是劳而无功啊。造物者或许不应该这样做吧，那么难道确实没有上帝吗？有人说：“这是上帝用来安慰那些贤德却被贬谪到这里的人的人。”有人说：“小石城山这里山川的灵气不能造就伟大的人物，却唯独造就了这些奇妙景致，因此永州一带人才少，山石却很多。”这两种说法，我都是不相信的。

三、小结全文

1、全文两段各写了什么内容？这两段在表达方式上有什么不同？

第一段以记叙、描写为主，重在写景。分两层来写：先是指明小石城山的方位，然后描写小石城山的奇貌。

第二段以议论、抒情为主，重在说理。是作者由自然景观带来的联想和思索。

这种描摹山水与抒情言志相结合的手法开创了唐宋游记散文即事入理、物我相融的风气，成为后代作家学习的典范。

2、合作探究：分析本文的象征写法。（1）小石城山上的幽景奇石象征着什么？ 明确：象征柳宗元峻洁孤高的人格。（2）小石城山被冷落象征着什么？ 明确：象征柳宗元遭贬不遇的处境。

3、重点难点探究：

（1）“更千百年不得一售其伎，是固劳而无用”一句，你认为作者是否在影射自己？ 明确：作者在这里是借题发挥，在影射自己。作者表面上是在为小石城山叫屈，但实际上他是借着质疑神灵的安排，既为奇石大抱不平，也为自己被贬斥荒远已长达八年的苦闷忧愁而鸣不平。作者正是这样借物自比以抒泄失意痛苦的心情。

（2）“其气之灵，不为伟人，而独为是物”一句，其气之灵表现何在？由此可以看出作者怎样的心情？

明确：其气之灵表现在三处：一是土堡的形状；二是山洞的深窈；三是山石分布疏密有致。山石虽美，却不受人亲近、赏识，作者以物喻人、借奇石比自己，含蓄、形象地引发了身世之感，沉痛而无奈。

四、小结复习

1、虚词“而”的用法

（1）逾黄茅岭而下 表顺承（2）其一少北而东 表顺承（3）土断而川分 表顺承（4）无土壤而生嘉树美箭 表转折（5）益奇而坚 表并列

2、通假字

（1）其一少北而东（“少”通“稍”，稍微）（2）有积石横当其垠（“当”通“挡”，挡住）

（3）其上为睥睨（“睥睨”通“埤堄”，城墙上的女墙）（4）更千百年不得一售其伎（“伎”通“技”，美景）

3、词类活用

（1）逾黄茅岭而下（名词用作动词，向下走）（2）环之可上（名词用作动词，盘旋攀登，登上）（3）其一西出（名词用作状语，向西）

4、一词多义：之

（1）寻之无所得（代词，西路）（2）其上为睥睨、梁欐之形（结构助词，的）

（3）吾疑造物者之有无久矣（用在主谓间，取消句子独立成分）（4）是二者，余未信之（代词，它们）

5、古今义

（1）土断而川分 古义：道路 今义：泥土

（2）其上为睥睨 古义：城墙上的女墙。今义：眼睛斜着看，表示傲视或厌恶。（3）不过四十丈 古义：不超过 今义：只是

6、特殊句式

（1）投以小石（状语后置，“以小石投”）（2）又怪其不为之中州，而列是夷狄。（省略句，“之”后省略“于”）（3）以慰夫贤而辱于此者。（被动句，辱，表被动，被辱）

第四篇：百丈釜托寺教案

《百丈釜托寺》教案

黄湖中学 张显耀

教材：浙江人民美术出版社 2006.12 余杭区地方课程资源《美术》 课题：百丈釜托寺

教学对象分析：三分之一的学生住在百丈镇，对釜托寺较为熟悉，有一定的感情基础，班级大部分学生曾经有游览釜托寺的经历。对教材有亲切感。教学目标：

1.了解釜托寺的由来和地理环境

2.练习用铅笔速写的形式表现记忆中的形象。

3.了解釜托寺的历史和传说，激发学生热爱家乡的情怀。教学重点，难点：

重点是釜托寺绘画元素的品味，难点是表现记忆中的釜托寺风景速写。问题导入: 师：你认为在我们百丈镇有哪些风景点？ 生：天糊弄状；天登寺；杭宣古驿道；龟山；釜托寺------师：釜托寺是百丈镇最大的佛教圣地，你去过吗？你了解有关他的历史和传说吗？

生：------师：同学们知道的还真不少，下面请大家跟随老师一起去神游釜托寺吧！新课教学：

（播放多媒体课件，展示釜托寺秀丽风景，并加上解说）

釜托寺，坐落在杭州西郊七十公里的余杭区百丈镇西北的釜托山中，和安吉县相邻。从清嘉庆《余杭县志》中知道，这座寺院于梁乾化2年(912)创建，原名宝隆寺，宋治平2年(1065)重修，改名宝严院，元末毁于兵，洪武初年重建，改名釜托寺。五百年沧桑，屋败墙塌，近年来募资重修一新。

走进山岙拐了个弯，迎面一座白粉照壁突兀而出，白壁上书写着一篇文字，记载了釜托寺的历史和重建，落款是余杭耆老董务本老先生。从左拐是进寺的古老的山道，道畔的山坡上，一棵高耸人云的金钱松，十几棵二三人抱的参天柳杉遮云蔽日。从它们的铭牌上看，树龄都已四五百年了，大概还是洪武重建时种植的。可经过了四五百年的风霜雨雪，还是那么生机勃勃，给我的头一个感觉就是这座千多年的古寺的顽强生命力，不禁叫我肃然起敬。跨进山门，左侧就是天王殿，后面当然是大雄宝殿了。釜托寺与众不同之处在于大殿的建筑风格迥异。硬山顶屋顶，两边是高耸的马头墙，虽然是前庑后廊，重檐复出，也不失高敞而恢宏。或许这就是釜托寺的建筑者特意创造的给人的一种亲近自然的感觉，使人觉得佛与人原本是很近很近的。

北宋政治家、文学家王安石写过一首《宝隆寺》的七绝：寥寥古寺半遗基，游客经年断履綦。犹是齐梁旧堂殿，尘昏金像雨昏碑。虽然诗中透出的是宝隆寺破败凄凉香火稀少的景象，但从中，我们也了解了这个寺建于齐梁，虽然尘土复盖，却也曾经金碧辉煌。这座寺院就是现在的釜托寺。

我抬头望着把釜托寺包裹得严严实实的四围群山，安静得只听见山风吹过林涛竹海发出的隐隐啸声，处身于这样的环境里，什么非份的欲念都会随风消失。

师：看过影片，你觉得釜托寺都有哪些美术资源，请同学们说说看。生:书法；雕塑；建筑；壁画等

师：投影片展示书法碑林；彩塑佛像；建筑大雄宝殿；壁画、木雕和砖刻等。请同学们以四人小组为单位，谈谈美术元素在寺庙中的作用，并派代表发言。生：装饰美、渲染肃穆气氛、增添古典气息等-----师：教师带领学生加以具体分析，从寺庙的美术元素与佛教氛围营造的关系，说明美术元素在寺庙建造中的重要作用。课堂训练： 请你为你觉得最值得一画的釜托寺风貌根据记忆画幅速写。（循环展示釜托寺风景图片，供学生参考）作业展评：

在实物投影仪上展示学生作品，并请作者讲解，同学互评，教师点评。作业布置：

课后作业：查阅文献或电子材料进一步了解釜托寺的历史和传说。

第五篇：2018版高中语文唐宋散文选读学案：第一单元第4课百丈山记含答案

第4课 百丈山记

1．通假字

以纪其胜

同________，________。．2．一词多义

得度：

．十余级乃为前所谓小涧者：

(1)乃乃．其沫乃如散珠喷雾：

．

上流：

．阁据其胜：

(2)其以纪其．而最其可观者：

．3．词类活用

(1)循磴而东： _____________________________________________________________ ．(2)独其西阁为胜： _________________________________________________________ ．(3)于林薄间东南望：________________________________________________________ ．．(4)日光烛之：____________________________________________________________ ．(5)旦起下视：______________________________________________________________ ．4．文言句式

(1)乃为前所谓小涧者：______________________________________________________(2)而作神祠于其东：________________________________________________________ 5．翻译下列句子

(1)其沫乃如散珠喷雾，日光烛之，璀璨夺目，不可正视。

译文：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________(2)日薄西山，余光横照，紫翠重叠，不可殚数。

译文：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

一、结构图解

登山经过描绘山门前后景点→幽静美

百丈山记描绘石台、瀑布→壮美

总括上文，点明作记目的二、中心主旨

作者游览百丈山后诗文并作，记其游览之胜。作者于诗外作文，不仅为着“呈同游诸君”，同时“又以告夫欲往而未能者”，并点明了写作本文的目的：导游，引导人们去游览百丈山的胜景。作者于描绘之中赞美胜景，也体现出了高超的审美观察力。

1．第二段作者循水而上写了哪些景物？

答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2．课文是怎样把美丽的百丈山的美景一一呈现出来的？这样写对总体把握山水美景有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

答案精析

基础整合 1．“记” 记载

2．(1)才，就，副词 是 这样，如此(2)代小涧 那 句中语气词

3．(1)名词作动词，向东走。(2)形容词作名词，美丽的风景。(3)名词作状语，向东南。(4)名词作动词，照，照耀。(5)名词作状语，向下。

4．(1)判断句。(2)状语后置句，于其东作神祠。

5．(1)它的水花这样如同散珠喷露，阳光一照，璀璨夺目，不可正眼观看。(2)太阳迫近西山，余光横照山上，紫翠重叠，不可胜数。重点突破

1．以水流为线索，写了以下景物：

小涧→石梁→山门→石池→石梁→石梯→小庵→老屋→西阁。

2．文章第二段采用了移步换景的方法，第三段采用了定点换景的手法将百丈山的美景逐步呈现出来。这可让读者从总体上把握山水的美景，也可以从局部感知山水之美。