丹徒区支显宗学校日新文学社作文教案(一学期全) 曾珊 [1000字]

第一篇：丹徒区支显宗学校日新文学社作文教案(一学期全) 曾珊 [1000字]

写童话故事

教学目标；

1．知识与技能

认识童话故事，尝试编写简单的童话故事。

2．过程与方法

赏析童话例文，体悟故事情节的变化和人物形象的生动描述，在模仿中创新。发挥教师在小练笔后的交流讲评中的导向作用。

3．情感态度价值观

感悟阅读童话的乐趣，体会合作创作的快乐。

教学重难点：

重点：运用多种描写方法，具体生动编写童话故事。

难点：发挥学生的想象力，凸显故事的生动性，提高习作的可读性。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、讲讲空话故事，初步感知

同学们已经读过了很多童话故事，在这些故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深?你能简单地说说这个故事和你读后的感受么?

教师小结;像我们学过的课文，《丑小鸭》就是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己;《小鹿的玫瑰花》是通过小鹿栽了一丛玫瑰花的故事，告诉我们为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐?这些童话故事都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人、处世的道理，让大家受到教育，小学四年级作文教案：写童话故事。一般都把动物、植物等当作人来写。

老师知道，爱读童话的孩子都有一颗好奇、纯真的心，学写童话则需要有想象力。今天就让我们开动脑筋，拿起笔来编写童话故事吧!

二、说说童话故事，深入体会

1.自主学习，合作学习

(1)请同学们先读读习作的要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。

(2)你确定的主人公是谁?他们之间发生了一件什么事?在小组内交流一下。(可以自编、也可以合编一集体创造)

2.教师指导，帮助学生选择材料，确定好内容。

(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

(2)想象的故事要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

(4)老师这里有一篇童话故事，想听吗?(《苍蝇与蜜蜂》模仿也是一种学习，老师愿你们在模仿中有创新。

三、写写童话故事，动笔尝试

下面，你们就开始动笔写吧，老师相信，你们就是最出色的童话大王。但是老师也要提醒大家注意以下几点：

1.写时要有一定的顺序，故事的过程要写清楚，看谁编写得有趣。

2.3.1.最有趣。

2.3.语句要通顺。写完多读几遍。第二课时

一、交流童话故事，相互提升 当我们走进了童话世界，感受到了童话的无穷魅力时，真想一吐为快。组内先交流一下自己编写的童话，互相听一听，评一评，看谁编得小组长推荐组内同学，读一下自己创编的童话，大家欣赏。教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。(有目的地讲评)

二、演演空话故事，加深感悟

1.小组内推选出剧本。

2.小组集体合作：自编、自导、自演。

附：童话故事

苍蝇与蜜蜂

一天，苍蝇正在垃圾上，看见一只小蜜蜂采蜜回来。苍蝇气愤地对蜜蜂说：这里的人真凶狠，千方百计要害我，用拍子打我，用毒药水喷我?我决定搬家了。

蜜蜂说：这儿的人们并不像你讲得那样坏，他们待我很好，还替我造新的房子呢!原因是你不讲卫生，整天停在肮脏的东西上，专门去吃人们的食物，把细菌带到食物上，使人生病。

苍蝇不服气，还想争辩。蜜蜂看了他一眼，冷冷地说：你要不改变自己的行为，无论搬到哪里，都会遭到人们的驱逐和攻击。

苍蝇听了这一番话，呆呆地站着，无话可爸说。最后只能无可奈何地、长长地叹了一口气。

诗歌

教学目标：

引导学生感悟儿童诗的基本表达方法；创设一定的情景，激发学生创作的灵感，培养他们的想象能力和创新思维。

教学准备：

1．指导学生在课外阅读活动中，搜集儿童诗，并将搜集的优秀诗篇做成小报，鼓励学生加上自己的理解或评价。

2．教师向学生推荐一些优秀诗篇。

3．引导学生从教师或同学介绍的诗篇中，选择自己喜爱的一首，进行配乐朗诵，小组之间开展擂台赛。

教学过程：

一、解读儿童诗，把握基本特征

谈话导入：最近，同学们搜集了许多儿童诗歌，还开展了别开生面的儿童诗朗诵比赛，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下？（请两三位同学朗诵）

看来，大家一定很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与古诗，与一般的文章有什么不一样呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。（鼓励大家谈感受）

教师根据学生的发言，小结板书：

格式自由 字数不限 语言凝练 意境深远 想象丰富 巧用修辞

二、赏析儿童诗，领悟精妙构思

刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，也会读，挺有鉴赏力的，其实，儿童诗本来就是为我们少年儿童写的，这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。下面，我们来共同欣赏几首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。

云 云是，走动的鞋子。走过高山，走过大海，走过很多的地方。轻飘飘的鞋子，走过的路，一点痕迹也没有。

讨论：这首诗写了云的什么特点？（轻飘飘，会移动）你认为哪些写法比较形象、生动，富有想象力？

小星星的的梦 月亮是只小小的摇篮，里面睡着一颗行星。

云给它盖被，风在摇着它。小星星睡着了，它做了一个清晨的梦------梦见太阳是个红红的气球，挂在天边。

讨论：这首诗描述了一幅美丽的画面，你看到了吗？你认为哪些词语把小星星写活了？

讨论交流：通过刚才的赏析，大家是否领悟到写儿童诗的一些窍门呢？ 教师根据学生的发言，小结板书：

选材 山川风光等自然景观，风雨雷电等自然现象，生活学习等生动场面，文具玩具等生活用品。

构思方法 小处着眼，表达一个意思，表现一个中心?? 表现方法 拟人、比喻、排比、反复、对偶、反问??

三、儿童诗补白，尝试运用方法 出示诗歌

春天怎么来 春天怎么来？

花开了，春天就从花朵里跑出来。

春天怎么来？

草绿了，春天就从绿色里跳出来。春天怎么来？

我高兴了，春天就从我的心里飞出来。

提示：春天的景色还有很多，比如，快乐的小燕子，丁咚响的泉水，沙沙下的春雨??我们可以给诗歌添上

一、两小节。学生练习给诗歌补白。

出示第二首诗歌

谁见过风 谁也没见过风，无论是你，无论是我。当树叶沙沙作响，那是风在吹拂。谁也没见过风，无论是你，无论是我。当树向你频频点头，那是风在吹过。

提示：同学们根据每一小节的结构，能不能自己给诗歌补上一小节呢？ 学生模仿原诗结构，独立进行诗歌补白。

四、放飞思绪，独立创作

诗歌是放飞的思绪，是想象的翅膀，是纯洁的童心??相信，刚才的讨论，一定会给大家许多启发和灵感。当我们放松心情，打开记忆的闸门，那一个个生动活跃的形象就会跳到我们眼前，那么，用你的智慧的笔去描绘，去表达吧！学生自由创作。

五、小组交流，互相提意见，自行修改。

六、集体交流、评议。

写景

习作题目：（自拟题目）

教学目标：

1.培养学生细致观察景物的能力。

2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。

教学重点：明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

教学难点：明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。课时按排：一课时

教学方法：创设情景 启发引导 合作讨论 细致表达

课前准备：演示文稿

教学过程：

一、创设情景，谈话导入：

1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。

2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。

3.学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。

4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”

二、巧设案例，抛砖引玉：

1.老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。

2.屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。

3.老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。

4.回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按一定顺序

5.分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？板书：脉络清楚

6.过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？

板书：颜色 形态 气味 声音 大小 ??

7.讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？

板书：形象具体

8.怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。

9.通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作要求：

（1）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由

里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）

（2）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗中感悟）

（3）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。

（4）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

（5）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。

（6）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。

1.象的语、句。

2.3.可采用什么方法？

1.三、佳作赏析，积累运用 放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？ 总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，比喻 板书：夸张

四、欣赏美景，笔下生辉 放录像，学生欣赏春天无限的美与生机。2.构思动笔写作。

3.师巡视指导。

4.讨论、分析、点评。

1.2.具体

3.板书设计： 写景（题目自拟）细观察：按一定顺序 脉络清楚 抓特点 形态 颜色 比喻 生动 气味 声音 拟人 形象多积累 大小······夸张

记一次演讲稿

对听众讲述关于某个问题的见解或有关某一事物的知识，又称讲演或演说。主要分为有准备的演讲和即兴演讲两类。今天，我们就来讲一讲有准备演讲的演讲稿的写法。

演讲稿的写作：

一、了解对象，有的放矢：

演讲稿是讲给人听的，因此，写演讲稿首先要了解听众对象：了解他们的思

想状况、文化程度、职业状况如何；了解他们所关心和迫切需要解决的问题是什么，等等。否则，不看对象，演讲稿写得再花工夫，说得再天花乱坠，听众也会感到索然无味，无动于衷，也就达不到宣传、鼓动、教育和欣赏的目的。（有针对性）

二、观点鲜明，感情真挚：

演讲稿观点鲜明，显示着演讲者对一种理性认识的肯定，显示着演讲者对客观事物见解的透辟程度，能给人以可信性和可靠感。演讲稿观点不鲜明，就缺乏说服力，就失去了演讲的作用。

演讲稿还要有真挚的感情，才能打动人、感染人，有鼓动性。因此，它要求在表达上注意感情色彩，把说理和抒情结合起来。既有冷静的分析，又有热情的鼓动；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所爱。当然这种深厚动人的感情不应是“挤”出来的，而要发自肺腑，就像泉水喷涌而出。（举例要恰当、生动。）

三、行文变化，富有波澜：

构成演讲稿波澜的要素很多，有内容，有安排，也有听众的心理特征和认识事物的规律，恰当地选择材料，安排材料，也能使演讲在听众心里激起波澜。换句话说，演讲稿要写得有波澜，主要不是靠声调的高低，而是靠内容的有起有伏，有张有弛，有强调，有反复，有比较，有照应。（精心设计开头和结尾，穿插名言、警句和诗词。）

四、语言流畅，深刻风趣：

要把演讲者在头脑里构思的一切都写出来或说出来，让人们看得见，听得到，就必须借助语言这个交流思想的工具。因此，语言运用的好还是差，对写作演讲稿影响极大。要提高演讲稿的质量，不能不在语言的运用上下一番功夫。

演讲稿在语言运用上应注意的五个问题：

1.要口语化。“上口”、“入耳”这是对演讲语言的基本要求，也就是说演讲的语言要口语化。演讲，说出来的是一连串声音，听众听到的也是一连串声音。听众能否听懂，要看演讲者能否说得好，更要看演讲稿是否写得好。如果演讲稿不“上口”，那么演讲的内容再好，也不能使听众“入耳”完全听懂。

2.要通俗易懂。演讲要让听众听懂。如果使用的语言讲出来谁也听不懂，那么这篇演讲稿就失去了听众，因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。为此，演讲稿的语言要力求做到通俗易懂。

3.要生动感人。好的演讲稿，语言一定要生动。如果只是思想内容好，而语言干巴巴，那就算不上是一篇好的演讲稿。

4.要准确朴素。准确，是指演讲稿使用的语言能够确切地表现讲述的对象——事物和道理，揭示它们的本质及其相互关系。

5.要控制篇幅。演讲稿不宜过长，要适当控制时间。

例文1：

爱，平凡也伟大

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好，今天我演讲的题目是《爱，平凡也伟大》

爱是什么呢？如果你问我，我会说：爱是被雾笼罩着的一颗星，朦胧却闪着光芒；爱是托着红莲的荷叶，弱小却默默奉献；爱是被石块压在底下的小草，平凡却无比强大···

爱无处不在。父母对子女的爱集中表现在危难时刻，然而更多的是弥散在日常生活中。轰轰烈烈是爱，难道平平淡淡就不是爱吗？

在一次缆车坠落事件中，唯一存活的却是一个只有四五岁的小男孩。那是因为在缆车即将坠落的一刹那，小男孩的父母用充满爱的双手高高托起了这个小男孩，让小男孩留在了这个世界上。

多么伟大的爱，小男孩的父母用自己的鲜血换来了小男孩的生命。也许你会问：值得吗？但爱就是这样，没有值得不值得，只有愿意不愿意。不仅人类有爱，动物也有。

美国黄石公园曾经历了一场森林大火，大火过后护林员们开始上山查看灾情。有位护林员在一棵大树下发现了一只被烧焦的鸟，虽然已经死了，但这只鸟却像雕塑一般保持着一种姿势，护林员感到有些惊奇，用树枝轻轻地拨了拨那只鸟，没想到几只雏鸟从已经死去的母亲翅膀底下钻了出来···原来，这只慈爱的鸟妈妈知道着火时有毒的浓烟会向高处升腾，为了不让灾难降临到孩子们身上，它把几只小鸟带到大树底下，用自己的生命来保护翅膀底下的孩子。这种母爱是多么的令人感动、钦佩。连鸟母亲都能这样做，更何况我们人类呢？是父母给了我们生命，让我们来到这个多姿多彩的世界。父母的爱像清风，抚慰我们的心灵；像太阳，温暖我们的身体。父母给了我们幸福，我们应该用他们对我们的好的千倍万倍来报答。

或许平日里抱怨过太多爸爸妈妈的不是，但随着我一天天长大，我才发现父母才是最爱我们的。在他们的关爱下，我已经走过了十五个风雨路程。如今的我，将要为未来的人生放手一搏，我会用这份平凡也伟大的爱作为动力，来创造辉煌。因为我坚信，爸爸妈妈深爱着我，我一定不会让深爱我的人失望！

谢谢大家！

例文2：

从这一刻起，学会感恩

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家上午好！今天我演讲的题目是《从这一刻起，学会感恩》。

牙牙学语时，是他们用温暖的双手教我叫出第一声妈妈、爸爸。蹒跚学步时，是他们用坚实的手臂牵引我学会奔跑、跳跃。转眼十六年，是他们用无微不至的呵护伴随着我快乐的成长。他们就是我的爸爸、妈妈。

有人说父母的爱像波澜壮阔的大海，汹涌澎湃，巨浪滔天中便震撼了你的心灵；也有人说父母的爱如轻轻扬扬的细雨，落地无声，不知不觉中便滋润了你的心田；而我要说，爸爸妈妈的爱就是天上的太阳，无论走到哪里，你都会感受到无尽的温暖。爸爸妈妈无私的爱，不是为了什么回报，而是希望将心中珍藏着的那份对子女的爱默默地带给我们。或许对父母的爱我们已经习以为常，甚至觉得有时他们很烦很唠叨，和他们吵闹，惹得父母生气，但他们爱我们的心是永远也不会变的。

我曾经听说过这样一个故事：鹰妈妈带着自己的五个孩子去练习飞翔，孩子们都很害怕，来到山崖上谁也不肯先跳。此时的鹰妈妈却做出了令我们吃惊的举动，他把孩子们一个个都推下了山崖。难道鹰妈妈真的这样狠心，要杀死自己的亲生孩子吗？不是这样的。在推下五个雏鹰的那一瞬间，鹰妈妈的心又何尝不是千刀万剐般的痛苦。一秒、两秒、三秒、四秒···多么漫长的等待，就在她即将绝望的时候，她听到了雏鹰的呼唤，孩子们会飞了。痛苦的泪水霎时变成幸福的微笑。鹰妈妈很开心，不仅仅是因为孩子们都活了下来，更重要的是他们都勇敢的迈出了自己人生最关键的第一步。

同学们！父母的爱是我们人生中拥有的最宝贵的财富。我们曾经听说过多少父母为了自己的孩子而失去生命的故事，那些孩子再也无法拥有父母的爱，所以不要失去了才懂得可贵，要在拥有的时候倍加珍惜。要知道没有人可以像我们的爸爸妈妈一样给我们最伟大，最无私的爱。

冰心奶奶在她的诗中这样写道：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？这是世纪老人对母爱的最完美的诠释。

同学们！从这一刻起，让我们学会感恩吧！让爱我们的父母，爱我们的老师，爱我们的所有的人来感受我们对他们的爱吧！

谢谢大家！

一件难忘的事

教学目的：

1.通过描写令人难忘的这件事，让学生体会人间真情，达到德育渗透的目的。

2.了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。

3.培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。

教学重难点：在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体生动”是这次习作的重点同时也是难点。

教学过程：

一、导入：（学生畅所欲言）在你的身边，有感人的事情吗？为什么给你留下了深刻的印象？

二、学生表演：发生在班上的一件事，刘振欣踢球时，手臂骨折，同学们自发的去看望他。引导学生观察同学们的动作、表情、语言等。

三、指导审题：本次作文是写一件事的作文（难忘的事，感人的事等，要求真实）

四、明确题材及中心：范围：家里的，班上的，社会上的等等，亲身经历或亲眼所见。主题：表现人间真情。

五、指导说作文。

1.刚才同学们观察了这几位同学的表演，你感觉谁演得好？为什么？

2.师引：当时老师是什么样的？

同学们一边说，一边补充。教师引导观察表演者的动作表情语言，适时板书。

3.教师小结：记叙一件事，总离不开一定的人物活动、细致的人物描写，能通过人物的神态、动作、语言和心理，使作文内容更加具体。

4.表演2：去医院看望刘振欣的同学上来表演在医院的情景。

5.其他学生观察，分小组交流。反馈：你抓住什么来说？

六、练习写作

1.指导看板书： 一件难忘的事

起因：踢球，发生悲剧（人物的表情动作语言）经过：去医院看望（表情动作语言）结果：康复。体现同学间的友情。

2.学生写作。

七、在班上交流，大声朗读自己的习作，学生评价修改。

八、教师总结：写事的作文，选材要真实，内容要具体，抓住人物的语言动作心理活动，把作文写精彩。

“假如??”

一、导入

1.在我们心中，每个人都有自己的理想或愿望，有人说理想是一盏不熄的灯，能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种，有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。

2.请同学们把书翻到21页习作部分，看书中怎么说，提出了哪些要求？找一名学生读。大家想想这次习作的题目是什么呢？要求是什么？

①出示题目 ②出示习作要求

二、指导审题

1.这次作文是以“假如我是??”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”，则说明这是一篇想象的作文，“我”强调有假设、如果的意思。以第一人称来写。“??”是自己某种美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。谁能补充好？ 学生说：假如我是老师、警察、校长??

2．同学们说得很好，写这样的想象作文，同学要驰骋自己的想象，大胆、勇敢、敢于想。那想象的时候要注意：

①有意义，对社会，对别人有益处。如：你是市长为人民做好事。

②想象合理。要从当前现实出发，有一定合理性。

③想象具体、不笼统。

3．下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。

4．同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分展开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心。总——分——总。

5．读范文

假如我是神笔马良

假如我是神笔马良，我就会拿起神笔，把世界变得富裕而漂亮起来，让人们过上幸福的生活。我先来到农村的学校用我的神笔，画出一座二层小楼，让同学们在楼里，每天都高高兴兴的上课。

我又来到农民伯伯家，如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的话，我会把它们一一画出来，放在农民伯伯的家里，好让他样不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的饭菜了。

我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药，把药倒进箱子里，喷在蔬菜上，把虫子去掉，好让人们吃的放心，再卖一个好价钱。

我又来到了一个大沙漠，我要画出一棵棵小树苗，一辆喷水车，再挖出一个个坑，浇上水，让小树长大，为祖国填上一片绿色。

如果，我真的是神笔马良的话，我会让这些成为现实。

板书设计：

教师 科学家

从现实生活入手

时间、地点、角色

总

怎样修改作文

教学目标：

掌握常用的修改作文的方法，能够把自己的作文修改得更加高质量。教学重点：通过老师的指导与启发，掌握常用的修改方法。

教学难点：从文章的内容、形式、构思、立意等各方面进行修改，将自己的作文修改得更加具有创新性。

教学课时： 2课时

教学过程 ：

第一课时

教学目标： 教师指点学生掌握修改作文的方法。

一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成”

1．一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？

2．“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？

3．有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死 酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。请问：财主大发雷霆是什么原因？秀才为什么让财主破涕为笑？

答案：

*“披阅十载，增删五次” 曹雪芹------《红楼梦》

*“鸟宿池边树，僧敲月下门”------贾岛、韩愈

* 肥猪大如山老鼠，头头死 酿酒缸缸好造醋，坛坛酸 得出启示：

文章不厌百回改 细枝末节也关键 字斟句酌出佳作 努力当从今日始

二、作文评改要求：

1．读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。

2．读第二遍，要求评点： 立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。

3．读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。

三、例文导入：

亲情，是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一幅传世名画，精美隽永；一首经典老歌，轻柔温婉； 是一方名贵丝绸，细腻光滑。

假如?? 校长 神笔马良 展开想象 具体 云 花 回到现实 点明中心 分

发放例文，按要求读三遍，及时评点。

第二课时

教学目标： 在教师指导下，学生进行修改。

教学过程：

一、检阅第一遍的评改。

二、检阅第二遍的评改。

三、教师提供反问修改稿，指导学生进行阅读并认真琢磨。

我是一只小小的碗

我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。

【评点与修改】：“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见，而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。

很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。

此处的细节设计可取，可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。

【评点与修改】：(魏巍《我的老师》里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。)

这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。

【评点与修改】：把外婆的爱比作“茶”，形象！

我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片??过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。

【评点与修改】：最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。补一笔“我”的欣喜。这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。

【评点与修改】：把弟弟的爱比作糖，可以！

父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。

【评点与修改】：这是妙句，有窥斑见豹之妙。实在属于“半两拨千斤”之笔。父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经满溢。

【评点与修改】：把父母的爱比作了“冰”，应该在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有情”的严爱。我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是幸福的。

【评点与修改】：最后一句流于一般化，必须议中有情，给全文漂亮作结。参考：

“我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微笑，幸福无比。” 坚硬的冰 我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰，融化后，刹时感到无比的清凉、甘甜。我犹如一只小小的碗，不断地接受着家人的爱。现在我猛然发现：爱已溢出，滋润着我的心田。

三、课堂收获：

1．懂得从三个层面入手评改作文，切合语境锤炼语言；

2．汲取范文中的优点并能努力更胜一筹

青,出于蓝而胜于蓝，冰,水为之而寒于水。——荀子《劝学》。

采风作文一、一次妙趣横生的采风

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？

生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！

师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生：（面露难色，不知如何回答）

师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。

学生：（兴高采烈）好，一言为定！

〔两天后的作文课上〕

师：同学们学会做菜了吗？

生：（大声齐）学会了！

师：呀，这么快？跟谁学的？

学生1：我跟爸爸学的。

??

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？ 生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）

师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？

生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？ 师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？

生：好！

师：好就快写吧.二、评析

传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。

案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。

这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。