六年级上册语文《别饿坏了那匹马》评课稿

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第一篇:六年级上册语文《别饿坏了那匹马》评课稿

六年级语文《别饿坏了那匹马》评课稿

一、思路清晰

整堂课的设计思路非常清晰,从课堂导入到感情升华,整个过程非常流畅,教学条理非常清楚。

二、重点难点突出

文中几次出现“别饿坏了那匹马”?请学生划一划,读一读,并且想一想每次说这句话的用意是什么?除此之外,通过品读重点词句,体会文中的残疾青年具有怎样优秀的品质,抓住了文章的重点难点。

三、注重基础知识学习

课堂中,教师不仅示范正确的读音,让学生手写容易写错的字,有助于学生记忆和书写生字。另外,叶老师对一些成语和词语进行了释义,帮助学生更好地理解课文内容,这点是非常成功的。

四、给足学生足够的时间和空间思考、体会

在学生初读课文,了解课文大意,试着概括课文的主要内容时,老师能给学生足够的时间来思考,给学生一个静思默想的空间。阅读,本来就需要一个沉思和静默的环境,叶老师很好地做到了这一点,将时间和空间交给学生。当然,教师也做到了在一旁巡视,并给个别学生提供帮助。

五、注重辐射式概括

本文的重点人物是残疾青年,在分析完残疾青年的品质之后,教师引导学生多角度思考,将一个人的美好品质,延伸为一群人的品质,包括文中的父亲和碧云,他们代表了一个优秀品质的群体。

美中不足:

学生的朗读语气相对来说还是比较粗糙,感悟出来的感情没有很好地体现出来,人物的内心世界也没有通过朗读很好的体现出来,我的建议是教师可在课堂上课可进行范读,让学生多读多感受,这样朗读的感情自然就非常饱满了。

第二篇:六年级语文《别饿坏了那匹马》评课稿

第一,明确思维

整个班级的设计非常清楚,从课堂上进入班级后进行小规模的培训,整个过程很顺利,教学也很清楚。

二,关键点难以突出

文本出现了几次不要饿了马?要求学生绘制一个计划,读一本书,想想每次都说这个意思是什么意思?此外,通过阅读关键词,了解残疾青少年的文字具有优良的品质,抓住文章的要点。

三,注重基础知识学习

在教室里,老师不仅演示正确的发音,使学生写容易写错字,帮助学生记住和写词。另外,毛的解释一些成语和单词,帮助学生更好地理解文本的内容,这是非常成功的。

四,足够给学生足够的时间和空间思考,经验

在学生第一次阅读文本,理解文本的效果,尝试总结文本的主要内容,老师可以给学生足够的时间思考,给学生一个冥想空间。阅读,不得不需要一个沉思和沉默的环境,毛老师做得很好,时间和空间给学生。当然,老师在一个 巡逻,并给个别学生的帮助。

五,专注辐射型总结

本文的关键人物是残疾人的青年。在分析残疾青年的质量后,老师指导学生更多地考虑一个人的质量,并将一个人的质量扩展到一群人,包括父亲和文本的云。优秀的团体质量。

六,安排小班练习笔

学生们掌握关键词来沟通,朗读,是与英雄心灵的时代。此时,设计了一个小型培训,帮助学生记录课堂的感觉,他们的情感表达,和班同学分享,更好地了解本文的主题。

不足:

学生朗读的语调比较粗糙,感觉出来的感觉没有很好的反映,内在世界的性格没有很好的反映出来,读出来,老师在课堂上可以阅读,让学生阅读更多的感觉。

第三篇:语文六年级上册_.别饿坏了那匹马练习题

第10课《别饿坏了那匹马》复习检测

一、我能把字写漂亮(看拼音,写词语)。二、一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)。

瘦削(xiāo xuē)挣扎(zhēnɡ zhènɡ)

强制(qiánɡ qiǎnɡ)瞥见(piē piě)

立即(jí jì)冲着(chōnɡ chînɡ)

三、填字解义。

()之大吉:__________ 不()分说:__________

刻骨()心:__________ 吱呀()响:__________

一如()往:__________ 羞愧不():__________

四、活学活用(用上本课的四字词语)

1.我现在__________,穷得买一口水的钱都没有。

2.这地方真美,令所有的游人都__________。

3.窃读时那种__________的心情,是无法言表的。

4.他是真伤心了,你看他__________的样子。

5.他这会儿__________的,样子挺吓人的。

6.经他一指点,我顿时__________,有了主张。

五、用“然”字组五个词,分别用在句子里。

1.()后面有人就住了我的衣领。

2.姑娘一脸(),不知他说的什么意思。

3.拿着马草换来的钱,我()地坐下来读书。

4.()抬头拭泪时,发现他正注视着我。

5.不管别人怎么说,他()做着自己的事。

六、内容梳理(课文回放)。

1.以后每天,当我背着马草来到书摊时,他便冲里屋叫道:“碧云,快把马草提进去,别饿坏了那匹马。”这是课文中第__________次出现“别饿坏了那匹马”这句话。残疾青年这样说的目的是既是暗示碧云__________,更是说给“我”听的,目的是__________。残疾青年在给妹妹说这句话时语带双关,“那匹马”实际上指的是__________,“饿坏了”则是指__________。

2.对号入座(将人物及品质连线)。

乐于助人

作者

善解人意

父亲

酷爱读书

碧云姑娘

善良正直

残疾青年

七、句子加工厂。

1.孩子看书又不是什么坏事!(改成反问句)

___________________________________________________________________________

2.都像你这样白看书,人家怎么过日子。(陈述句)

___________________________________________________________________________

3.攥着一把毛票,我立即马上奔向书摊。(该病句)

___________________________________________________________________________

4.父亲的两巴掌不由分说地抽打在我的脸上。(缩句)

___________________________________________________________________________

八、理解感悟(文章阅读)。

檐上草

对面屋檐瓦片上果然长出一棵小草,嫩生生,绿茸茸的。小智却像发现了新大陆,滔滔不绝地发表着他关于这棵小草的“演说”:可能是小鸟衔了粒草籽儿掉在这里,小草就长出来了;也可能是大风把草籽刮到屋檐上去的„„”

从此,小智就对这棵小草产生了浓厚的兴趣,天天观察。

盛夏的中午,毒日肆无忌惮地抖着它的威风,将屋顶烤得滚烫。小草蔫了,耷拉着脑袋,显得无精打采的。小智见了心急如焚,试图搭架子看爬上去为它浇水,但是没有成功。

第二天清晨,小智一爬起来就推开窗门看他的小草,嘿!小草又很精神地挺立在屋檐上了,叶片上还滚动着两滴晶莹的露珠。晨风一吹,像是在向小智微笑哩!小智也会心地笑了。小草经受住了烈日的考验。

不料有一天,狂风大作,接着是倾盆大雨,小草在暴风雨中摇来摆去,最后终于倒下了,可怜巴巴地软瘫在屋顶上。我明知小智心里难过,却故意带着幸灾乐祸的口吻开玩笑说:“这回你的小草完了。”小智将脑袋一歪,不服气地笑道:“才不会完呢,我们老师说了,小草的生命力可强啦,我相信小草会站起来的!”果然,小草经过一夜休整,第二天早晨竟又奇迹般地直起身来。

一个星期日,小智做作业,被一道题难住了。我正要给他讲解,可他摇了摇头。时近中午了,小智还没有做出来,我急了,奔过去喊道:“算了,算了,还是我帮帮你的忙吧!好不容易有个星期天,爸爸陪你打球去。”

小智也急了:“不!不!”他用双手紧紧地捂住练习本,望着窗外屋檐上的小草,说:“小草都那么坚强,我怎么能怕困难呢?我偏要自己做出来。!”

1.按要求从短文中各找一个成语写下来。

写动作的:__________ 写语言的:__________

写心理的:__________ 写神态的:__________

2.照样字写词语。

嫩生生 ____________________________________________________________

滔滔不绝 ____________________________________________________________

可怜巴巴 ____________________________________________________________

3.短文中的小草经受住了那两次考验。

(1)__________(2)__________

4.佳句摘抄。

(1)一个比喻句:___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

(2)一个拟人句:___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

5.小智从小草身上的到启发,从哪些句子可以看出来?

_______________________________

参考答案

一、叮嘱 疑惑 酷刑 拭泪 尴尬 张皇 残疾 竭力

二、xiāo zhēnɡ qiánɡ piē jí chînɡ

三、溜 偷偷走开 由 容许 铭 刻 作 发出 既 已经 已 停止

四、身无分文 流连忘返 忐忑不安 泪流不止 怒目圆睁 眼前一亮

五、突然 茫然 泰然 偶然 依然

六、不要拒绝收下马草 让“我”安心读书 作者没有书读

七、1、孩子看书是坏事吗?

2、都像你这样白看书,人家没法过日子。

3、删去“立即”或“马上”。

4、巴掌抽打在脸上。

八、3、烈日 暴雨

5、小草都那么坚强,我怎么能怕困难呢?

第四篇:《别饿坏了那匹马》

《别饿坏了那匹马》优秀教学设计1 【教学目的】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言资料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。【教学难点】

把文章中人物的美好形象通过朗读表示出来。【教学工具】

搜集相关事例、课件。【课时安排】 一课时。【教学内容】

一、导入谈话

讲一个关于善意的谎言的故事。1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2、生活是复杂的,并不只仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题:别饿坏了那匹马。3、关于这场欺骗,你们想知道什么? ⑴谁欺骗谁? ⑵为什么欺骗? ⑶怎么骗?

评:通过欺骗导入课题,引起同学学习兴趣,带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事,让同学边读边考虑,生活中为什么有这样的欺骗?它是善意的吗?

二、结合自读导语,默读课文 1、文章主要写了什么事?

2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?

3、反馈交流:

⑴文章主要写了什么事?

主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?

第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说的。

这两次的意思不一样,第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次,外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了马。实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间,耽误学习而善意地欺骗了我。⑶为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?

为了协助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!评:根据课文前导语的提示,学会自读课文,了解文章大意,理清文章的思路,对文章有一个整体的印象,以和从根据第一印象而发生的一点点体会和感受。

三、抓住重点句,感悟人物品质 1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵? 2、根据同学回答,课件随机出示:

⑴他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:“过来,让我看看你的马草。”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?此时,摊主是怎么想的?)

⑵他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“听见没有,快把马草提进去。”(姑娘茫然的眼睛说明什么?)

⑶“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)

⑷可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?

(同学们,“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么,“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么?)

“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马。现在看到了马草,明白了真相,“我”心情如何?

刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?

3、现在就请大家读这段课文,仔细体会其中的感情。

4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?(父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书,但他知道青年的生活的艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去。)5、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?

评:本文语言简朴,主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵,因此,抓住重点词句朗读、体会、感悟,让同学从中体会到人世间的真善美,并学习作者的表达方法。

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言。从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

五、联系课文内容,续写一个片段

可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……我突然间明白了。

评:这篇文章所要表达的内涵,同学不一定能很快理解,即使理解了也不一定能理解深透,设计这样一个练笔,协助同学理解残疾青年的良苦用心,体会“我”对残疾青年深深的感激之情。【板书】

别饿坏了那匹马 残疾青年我

热心、善良爱读书、老实、有志气

《别饿坏了那匹马》优秀教学设计2 【教学目的】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言资料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。【教学难点】

把文章中人物的美好形象通过朗读表示出来。【教学工具】

搜集相关事例、课件。【课时安排】 一课时。【教学内容】

一、导入谈话

讲一个关于善意的谎言的故事。1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2、生活是复杂的,并不只仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题:别饿坏了那匹马。3、关于这场欺骗,你们想知道什么? ⑴谁欺骗谁? ⑵为什么欺骗? ⑶怎么骗?

二、结合自读导语,默读课文 1、文章主要写了什么事?

2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?

3、反馈交流:

⑴文章主要写了什么事?

主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?

第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说的。

这两次的意思不一样,第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次,外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了马。实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间,耽误学习而善意地欺骗了我。⑶为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?

为了协助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!

三、抓住重点句,感悟人物品质

1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵? 2、根据同学回答,课件随机出示:

⑴他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:“过来,让我看看你的马草。”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?此时,摊主是怎么想的?)⑵他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“听见没有,快把马草提进去。”(姑娘茫然的眼睛说明什么?)

⑶“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)

⑷可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?

(同学们,“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么,“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么?)

“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马。现在看到了马草,明白了真相,“我”心情如何?

刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?

3、现在就请大家读这段课文,仔细体会其中的感情。

4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?(父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书,但他知道青年的生活的艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去。)5、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言。从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

五、联系课文内容,续写一个片段

可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……我突然间明白了。【板书】

别饿坏了那匹马 残疾青年我

热心、善良爱读书、老实、有志气

《别饿坏了那匹马》优秀教学设计3 【教学目的】

1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、同学自主阅读课文,通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养同学自主阅读的能力。3、通过对具体语言资料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。【教学难点】

把文章中人物的美好形象通过朗读表示出来。【教学内容】

一、导入谈话

讲一个关于善意的谎言的故事。1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2、生活是复杂的,并不只仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题:《别饿坏了那匹马》。3、关于这场欺骗,你们想知道什么? ⑴谁欺骗谁? ⑵为什么欺骗? ⑶怎么骗?

二、结合自读导语,默读课文 1、文章主要写了什么事?

2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么? 3、反馈交流。

⑴文章主要写了什么事?

主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?

第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说的。

这两次的意思不一样,第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次,外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了马。实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间,耽误学习而善意地欺骗了我。⑶为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?

为了协助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!

三、抓住重点句,感悟人物品质

1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵? 2、根据同学回答,课件随机出示:

⑴他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:“过来,让我看看你的马草。”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?此时,摊主是怎么想的?)

⑵他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“听见没有,快把马草提进去。”(姑娘茫然的眼睛说明什么?)

⑶“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)

⑷可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?

(同学们,“我 ”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么,“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么?)

“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马。现在看到了马草,明白了真相,“我”心情如何?

刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?

3、现在就请大家读这段课文,仔细体会其中的感情。

4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?

父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书,但他知道青年的生活的艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去。5、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言。从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

五、联系课文内容,续写一个片段

可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……我突然间明白了。

第五篇:六年级上册《别饿坏了那匹马》教案

六年级上册《别饿坏了那匹马》教案

别饿坏了那匹马

教学目标

朗读文,理解文内容

2领会文通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写作方法

3体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情

教学重点

通过学习文对人物的刻画描写,体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情

教学难点

文几次写到“别饿坏了那匹马”的用意

教具准备

生字卡片,导

二次备

预习提纲

了解故事大意

2划出感受最深的句子

一、谈话导入

每个人都不希望被欺骗,谎言可能会带来很大的伤害,可是有些谎言却是善良的,给人带来真诚和温暖今天,我们就要走进一个善良的谎言,让我们一起去感受那份关心和温暖

板书题,《别饿坏了那匹马》

齐读题

二、初读文

(一)学生自由读文,要求:

读准生字,联系上下文想想新词的意思

2把文读正确,读流利

3思考:主要写了什么事?几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?

(二)反馈交流

主要写了什么事?

(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情)

2几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?

(它在文中出现了三次第一次是“我”把马草卖给残疾青年,离开书摊时,青年嘱咐“我”的话他的话,看起来是对自己家的那匹马的关心,不让它饿着,实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦,让我把时间花在看书上第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时,吩咐妹妹碧云的话这话既是说给妹妹听的,暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草;更是说给“我”听的,让我能心安理得地看书青年既帮助了“我”,又很好地维护了“我”的自尊第三次是“我”对青年说的话每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景,心安理得地看书关心马,就是“我”对青年的关心)

3我们知道,原本无马,为了帮助“我”能继续看书,残疾青年却假称有马,你觉得这是一个怎样的青年呢?

(残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!)

三、细读文

(一)文中有不少语句,表现了青年的美好品质让我们找一找、画一画这些句子,然后用心读一读

(二)根据学生回答,随机出示:

他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:“过来,让我看看你的马草”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?此时,摊主是怎么想的?)

2他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“听见没有,快把马草提进去”(姑娘茫然的眼睛说明什么?)

3“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)

4可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们,“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么,“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么?)

刚才我们通过仔细阅读文,了解了人物的情感读文就是要学会从字里行间读出人物情感那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?

(三)现在就请大家读这段文,仔细体会其中的感情

(四)文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?

(父亲也很善良父亲虽然赞同“我”看书,但他知道青年生活的艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊碧云同样善解人意她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去而“我”喜爱看书,能听从父亲的教导去扯马草挣钱对于青年的帮助,“我”心中感激不尽,因此一心不让青年家的马饿坏了)

四、总结延伸

文几次提到的马,实际上是不存在的,可是我们仔细想想,这匹马似乎又是存在的对追求知识如饥似渴的我,就是那匹饥饿的马,为了不让我“饿”坏,残疾青年说了一个善意的谎言,让“我”感觉到了关心和温暖你身边有这样感人的事迹吗?

(一)同桌互相交流事例,说说感受

(二)指名交流

(三)总结:是啊,只要放弃自己的一点点私欲,就能够成全一个美好的愿望;只要每个人付出一点点善意,这个世界将增添许多美丽和欢乐让我们每个人都像这位青年一样,尽自己所能地去帮助别人吧!给别人一点快乐,我们自己也会得到快乐!

五、作业

“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时,会有什么表情,心里会想些什么,他又会怎么做?请你写下来

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