《卡罗纳》展示课 教案

第一篇：《卡罗纳》展示课 教案

《卡罗纳》展示课 教案

一、歌曲导入

1、播放《世上只有妈妈好》，学生齐唱。

2、T:起立 s：老师好 t：同学们好！（示意学生转头）s：（转身），老师们辛苦了，（鞠躬）转身，t:请坐。

3、T:这首歌好听吗？s t:听了这首歌有什么想说的话？

S1:举手回答，t:你太棒了！s2 t:你真是一个好孩子！

T:但是在我们享受母爱的同时，有一个和我们同龄的孩子他失去了母亲，再也不能享受母爱了，这个可怜的孩子就是——卡罗纳（揭题，板书），来齐读一遍，卡罗纳，这个“卡”是多音字，ka 卡片 卡纸 qia 发卡 卡住，现在就请同学们和老师一起走进卡罗纳，翻开书本109页，二、初读课文，整体感知

1、轻声读课文，画出难读的生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子，并想想卡罗纳是一个怎样的孩子。

2、展示生字词（有拼音），t:我请一个同学来带读一下，如果他读对了你们就跟读两遍，如果他读错了，你们就纠正他，好开始。T:读的很正确，而且声音洪亮，真是一位小老师（伸出大拇指），t:好，现在章老师加大难度，同学们你们还会吗？t:第一小组第一个，第二小组第二个，齐。最后几个全班齐读。

3、T:课前同学们都预习了课文，那么卡罗纳到底是一个怎样的孩子呢？s1:卡罗纳是一个可怜的孩子。T:

s2:卡罗纳是一个失去母亲的孩子。

T: s3：卡罗纳是一个可怜的孩子又是一个幸福的孩子。T:你太棒了，（惊喜）。

三、再读课文，深入理解

1、那我们用红笔在课文中划一划描写卡罗纳遭遇不幸后外部表现的句子。S1:”他面容灰白，……大病了一场似的”。T:你真厉害，一下子就找到了，告诉同学们在第几自然段的第几句话。S:第二自然段的第二句话。T:好，我们一起来看一看这句话，t范读，ppt展示，t:从哪些词语可以看出他特别伤心难过？s1:面容灰白，s2：眼睛哭红，s3：双腿站不稳….t:那么同学们看一下这几个词是什么描写呢？s:神态描写。T:那为什么卡罗纳如此伤心，如此憔悴，如此虚弱呢？s1:因为他失去了母亲。T:重复一遍，还有不同的看法吗？s2：因为他每天都在想母亲，谁也睡不好觉。T:你真是太会分析了，还有不同的意见吗？t:（板书，失去母亲，像大病了一场似的），是啊，卡罗纳失去了母亲，饭也吃不下，觉也睡不好，像大病了一场似的。

2、关于卡罗纳痛苦的描写还有很多，我们来一起交流交流吧。S：“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来”。T:ppt展示，那么他为什么放声大哭呢？看来同学们都找到了，那我们一起把他读出来吧。Ss:”他一定是想起了往日的情景，…千叮咛万嘱咐。”t:真棒，差不多的差也是个多音字，另一个读音是cha，“母亲总是俯下身来”，看，老师这个动作就是“附”，“千叮咛万嘱咐”是什么意思理解么？s1:再三交代。S2：再三提醒。。t:那我们想象一下，卡罗纳的母亲回再三交代、再三提醒卡罗纳怎样的话语呢？s1:..t:（重复）还有吗？s2..t:你们看，母亲真是对他非常非常关心，难怪卡罗纳这么伤心，他想起了妈妈，熟悉的教室里有妈妈的太多太多美好的记忆。T:那我们再来找一找，还有哪些句子描写卡罗纳特别伤心的？s1:“当他翻开。。嚎啕大哭。”t:你真棒，告诉同学们你是哪里找到的？s:..t:ppt展示，同学们找一找这里有哪几个动词？s:”翻开”“抱住”“趴在”“嚎啕大哭”，那么我们能不能模拟当时的情景呢？s:能，那做给老师看一下。老师边读，同学们边做，（ss做完），真棒，t:那么嚎啕大哭是怎样的哭啊？s:..t:大声地哭，伤心地哭，难过的哭。。，卡罗纳真是太可怜了，（板书：放声大哭，嚎啕大哭）板书是说，他真是万分的伤心，万分的难过。、T:那你们有没有觉得他是一个幸福的孩子？为什么他又是幸福的孩子呢？s1:因为他有同学们的关心和老师的关爱。T:现在请同学们快速的读一读课文，找一找描写卡罗纳幸福的句子，用波浪线画出来，t:边说边板书，卡罗纳虽然非常不幸，但他同时有非常幸福的，因为他得到了老师的关心，得到了同学们的关爱，用波浪线把关爱的句子画出来。（板书：得到关爱）s1:。t:还不同看法吗？s2:”昨天上午。不许在他面前开玩笑”t:ppt展示，那么这段话我们要用怎样的语气来读呢？s:..t:那么应该用怎眼的语气来读呢？前面一部分是关心，应该用温柔、亲切的语气，后面应该是郑重严肃。好，现在那位同学可以读出这种语气呢？s:..t:你真棒！看，在老师安慰的话里面，你读出了什么？s1:。s2:老师对卡罗纳的关心，t:你们看，卡罗纳的老师是多么细心啊，所以卡罗纳有这样一位老师是多么幸福。对还有一段话同学们呢也读出来了ppt展示“老师把卡罗纳拉到自己胸前。。你要坚强哟！”请s读，t:你真棒，读出了老师的关心和语重心长，好，其他同学一起来读一遍。T::对，这是老师鼓励、安慰卡罗纳的话，在这段话当中我们不能看出老师的无私像s接母爱一样。T:那么还有没有写老师关心卡罗纳的句子呢？s:“老师暗示大家。上课。”t:老师让同学们别管他，你们认为老师是真的不管卡罗纳了吗？s:不是t:那么这句话里面你认为那两个词用得好？s:”暗示””暂时”，t:你认为这两个词则么用的好呢？s:因为可以让卡罗纳静下来好好想一想，t:原来是让卡罗纳好好整理自己的情绪，这是从不管到管，是一种无言的s接爱。T:所以卡罗纳有这样的老师真是幸福的。

4、T:那么除了老师关心她，还有谁关心她？s: t:（板书：同学）

第二篇：《卡罗纳》教案

“一师一优“课教案

教学时间：2016年9月21日 教学内容：《卡罗纳》 授课人：邹琳 教材分析：

《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学目标

1、能正确有感情地朗读课文。

2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。教学重点难点：

1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

教学准备：

学生课前阅读《爱的教育》有关资料； 教学过程：

一、猜谜导入

1、把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。

你有困难她忧虑，你有成绩她称夸。

人人都说她最亲，世上不能没有她。

每年五月十一日，送支康乃馨给她。让同学们猜猜她是谁？

2、师：是呀，妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位跟我们一样大的男孩，失去了妈妈，今天我们一起来认识一下他是谁？请把书翻到第23课《卡罗纳》，并板书：23卡罗纳

二、初读课文——感受伤痛

1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳。播放录音，让同学们跟录音读课文。要求：

（1）、轻声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方反复多读几遍。

（2）、课文讲了一件什么事？

（3）、文中哪些句子刻画了他的悲伤？在他悲伤时哪些人向他献出了爱心？怎样的爱心？

2、接下来学习生字词。

3、引导同学们思考课文写了一件什么事？

4、让学生思考后回答：文中哪些句子刻画了他的悲伤？在他悲伤时哪些人向他献出了爱心？怎样的爱心？

三、心灵之语

面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？

四、配乐朗诵”爱是什么“

爱是什么？ 爱是妈妈的抚摩，给人以温暖； 爱是老师的叮咛，给人以鼓励； 爱是同学的问候，温暖我的心房； 爱是伸出热情的双手，点燃生命的希望。

五、布置课外作业

《卡罗纳》选自亚米契斯的《爱的教育》一书。希望同学们下去找来读一读。板书：

23卡罗纳

｛老师、同学、”我“、妈妈｝关爱

他人

第三篇：卡罗纳教案

《卡罗纳》教学设计及反思

预设教学目标：

1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。预设过程：

一、揭示课题

同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是——卡罗纳（齐读 指名读）相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。

二、感受不幸

1、读过课文没有，想不想再读？用你最喜欢的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。

2、生读课文 反馈：

有不会读的生字词吗？（检查生字认读情况）我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到的。（板书：伤心、可怜、痛苦、悲哀…）预设：

（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读。a.你发现什么？有什么想说的吗？

b.是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难过呢？——齐读

(2)我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。指名朗读自己找到的句子。

a.卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？ 读出自己的感受来。

b.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。c.卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。仔细读读（b c）这两句话，你有什么发现？ 理解“放声大哭”“号啕大哭”

“号啕大哭”什么意思？（大声地哭，伤心地哭，痛苦地哭……）他为什么哭？

读出自己的感受来（指名读）。

（5）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 好好读。

小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”）

三、感受幸福

卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样？ 此时的他，最需要的是什么？（关爱 幸福）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？

请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。预设交流：

1、体会老师的爱

“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”——非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。

“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（“拉到”“孩子”）再来读。

2、体会“我”的爱

“我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——齐读

3、体会同学的爱

“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。” 屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

4、体会“我”母亲的爱

学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最后两段，说说最感动我们的是谁？（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）

“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。根据板书小结

这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱！这些 “爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？

齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！

四、总结感悟 升华情感

生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。

关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”(齐读 师打手语)相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者！相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。” 板书设计：卡 罗 纳 可怜 怜悯不幸 爱 关 爱—《卡罗纳》教学反思

《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。在教学过程中，我力追求简约，追求和谐。

首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。课堂上学生们围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上，追问：“这些 „爱‟卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观）的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：„卡罗纳，别哭了。‟”时，千言万语化为“放、贴”，做这个动作表示什么？请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——（齐读）“卡罗纳，别哭了。”又如：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我用一句“目光默默地看着他，什么话都没说，那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？”将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。教学，永远是一项遗憾的劳动。借班上课，异地而教，对学情不够了解，未能及时处理好课堂教学资源。如在最后环节，原来预设在学生朗诵过程中渗透手语教学，因为手语而多次重复朗读。后来得知，他们学校在两周前就进行过手语教学。其实，完全可以让学生自己打手语诵读，达到“巧借东风催芳菲”的效果。

因为年轻，所以更需锻炼；因为追求，所以更想提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。

2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。教学重难点：

1、了解大家对卡罗纳的关怀，并交流各自的阅读体会和感受。

2、通过动作、语言、神态想象人物的内心活动，体会人物感情。教学过程：

一、情感铺垫，渲染“爱” 1欣赏歌曲《母亲》。2导语引入，板书课题。

二、初读课文，感受“爱”

1、出示阅读提示：快速浏览课文，想想：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？

2、生读，师巡视。

3、反馈：谁能用简洁的话说一说？

4．师小结：你很了不起，一下子读懂了课文的主要内容。我们知道，阅读一篇文章，不仅要读懂文章的主要内容，还要走进人物的内心世界，体会人物的思想感情。回顾一下，我们已经学过哪些阅读理解的好办法？（边读边想象；联系上下文；边读边圈圈划划；抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等）

三、研读课文，感悟“爱”

（一）出示阅读提示：请同学们自由读课文，用“——”划出描写卡罗纳内心痛苦的句子，用“﹏﹏”划出体现大家关爱他的句子，圈出最使你感动的词语，与小组同学一起讨论、交流。

（二）交流，说一说：带着你走进卡罗纳悲伤心灵的是哪些句子？把你的感受说出来。出示句子：

他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

1．你感受到了什么？（悲哀憔悴痛苦悲痛）老师相信你一定能读出自己的感受。

2、像这样的痛苦描写，课文中还有很多，咱们继续交流。

句子1：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。①个别读，说感受。

②就在这熟悉的教室里，有太多太多关于母亲的回忆，也许他还想到了什么？如今，这一切他将永远不能享受了，多么可怜的卡罗纳！（配乐齐读）

句子2：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。①个别读，说感受。

②师：一幅插图也勾起了卡罗纳对妈妈的思念，失去母亲是一个多么沉重的打击啊！③女生齐读。

句子3：过了一会儿，我发现了卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” ①个别读。

②别人都有妈妈，可卡罗纳再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了。所以他的目光里„„那神情仿佛在说：“”（师生合作读）

（三）面对这样悲伤的孩子，大家是怎样关爱他的？

1、学生汇报交流学习情况。①老师

句子：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃、热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！” a、谁还想读一读老师说的话（个别读）

b、你为什么这样读？谁还能读出老师说话时的态度与心情？

c、老师怕我们哪怕有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前告诉我们，一位多么细心又善解人意的老师啊！（男生读）

句子：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

a、抓住老师的动作与语言，来谈谈自己的感受吧！b、生交流，“拉”——包含了老师无限的关爱。“语言”——鼓励、关爱、同情、安慰

带着无限的关爱和鼓励读一读。（板书：温暖的话语）

导：同学、“我”、“我”母亲又是怎样做的呢，咱们继续交流。②我：

句子：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。a、你从哪词语中体会到我对卡罗纳的关爱？（语言动作）

b、生读：（你是从我说的话中体会到这份关爱的）；再读：（这—放—贴的动作让卡罗纳深深地感受到我对他的关爱）。（板书：亲密的动作）c、指导朗读，读出咱们的感动吧！（小组读）

d、“恍然大悟”我“悟”出了什么？我母亲又是怎样做的？ ③同学：

句子：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

句子：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

a、这目光、这眼神里包含着千言万语，如果你就是卡罗纳的同学，你就站在他身边，你想对卡罗纳说什么？

b、此时无声胜有声，千言万语化做关切的目光。（板书：关切的目光）让我们带着对卡罗纳的无尽关心和祝福来读读这两句话。（小组读）

2、拓展：假如，我们身边也有遭遇不幸的人，你会怎样做？

（四）小结课文，有感情地朗读全文。

卡罗纳失去了母亲是多么不幸，然而，他又是幸运的，他的身边有那么多关爱他的人，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都写满了大家对卡罗纳深深的爱。让我们再一次深情地读读这篇课文！

四、拓展阅读，延伸“爱” 1．出示《资料袋》：

这则动人的故事选自于一本感动了全世界的书——《爱的教育》。它是由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。书中无论哪一章，哪一节，都把“爱”表现得精髓深入，淋漓尽致，大至国家，社会，民族的大我之爱，小至父母，师长，朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。

2、展示台。

（2）猜猜说的是谁（出示“抢答题”）（3）读读喜欢的片断

（4）谈谈读后的感受（奖给小书签）

3．总结：《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长，爱同学。它告诉我们：爱，也许是一句真诚的话语；也许是一个亲密的动作；也许是一缕关注的目光；爱，更是理解和体谅；爱，能给人春天般的温暖；爱，能融化一颗冰冷的心；爱，能让人间充满温馨。只要我们用心体验，就会发现爱无时不在，无处不在。

五、布置作业：

课外和家长一起阅读《爱的教育》，并与身边的人交流感受。板书设计： 23﹡卡罗纳

文本框:温暖的话语亲密的动作关切的目光„„„„ 教学反思：

这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢，又不能轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。教学中，必须紧紧抓住重点部分，提出能“牵一发而动全身”的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。这节课教学中，我围绕“爱”为主线进行设计，引导学生自主阅读，充分调动学生学习的积极主动性。

（一）引入部分以提问的方式和播放歌曲《母亲》为切入点，一是为了吸引学生的注意力；二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感；再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。

（二）注重“读”的训练。读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得流利，感悟才能深入。在朗读、理解、感悟的过程中，尊重学生独特感受，为学生提供感情抒发的平台，把最真挚、无私、伟大的爱朗读出来，我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间都还给学生，让学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的读的训练中用心触摸语言，表达着这份真爱。在快速浏览、自由读、小组读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。

（三）重视阅读方法的指导。在自读课文之前，引导学生回顾学过的阅读方法，学生说出了诸如“边读边想象”、“联系上下文理解”、“逐段理解”等方法，再让学生运用这些方法进行学习。

（四）挖掘文本的“空白处”，培养学生的想象力。当读到“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。”这句时，让学生想象“就在这熟悉的教室里，有太多太多关于母亲的回忆，也许他还想到了什么？”孩子们回忆起平时妈妈关心自己的点点滴滴，更能体会卡罗纳遭受的痛苦。当读到“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”时，想象“如果你就是卡罗纳的同学，你就站在他身边，你想对卡罗纳说什么？”让学生把“爱”说出口。

（五）拓展延伸部分以“说说人物的名字”、“猜猜说的是谁”、“读读喜欢的片断”、“谈谈读后的感受”等多种方式，检查课外阅读《爱的教育》的情况，切实提高课外阅读的实效性。

（1）说说人物的名字（最近，我们阅读了这本书，你从中结交了哪些小伙伴？）

由于这节课设计的环节较多，教学时我感到有些顾此失彼，在引导学生感受“作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法”这方面有些淡化。另外，对文本的某些关键词语如“号啕大哭”、“恍然大悟”等不够重视，学生对这些词语的理解显得浮于表面。今后阅读教学中要注意引导学生学会品词品句，感悟作者遣词造句的精妙。

第四篇：《卡罗纳》教案

23.卡罗纳

教学目标：

1.认识5个生字，会读。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出卡罗纳的悲伤，及人们对卡罗纳的关爱之情。

3.读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。

4．激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。

教学重、难点：

1.了解和体会卡罗纳的悲伤，及人们对卡罗纳的真切关爱。2.学会抓住人物的动作、语言、神态描写来体会和表达爱。

教学过程：

一、复习引入

1．师：我们先来看几张图片。他们怎么啦？

生：他们在哭泣。

师：你能想象下他们为什么哭泣吗？而且哭得这么厉害。

生：被挨骂了·······

师：大家的想象力非常丰富，那如果这个小男孩是卡罗纳，他为什么哭泣呢？

生：因为他失去了母亲。

师：今天我们就来学习《卡罗纳》这篇课文，齐读课题。（板书《卡罗纳》）

二、检查预习，巩固生字

1．师：我们来读一下这些生字词,看看你们都预习了没有

他都读正确了吗？

好，大家一起来齐读两遍。

2.师：课前大家都预习了这篇课文，谁来说一说这篇课文讲了一个什么故事？

生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦。师：有补充吗？

生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他、安慰他的。

现在自由朗读课文，找一找卡罗纳失去了母亲，心情是怎样的，可以从哪些地方看出来，用横线划；大家又是怎么关心他的,用虚线画.师:现在我们先来看一看,失去了母亲的卡罗纳有表现,哪位同学起来告诉我.（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

师：大家一起来读一遍，你们觉得自己读得好吗？大家觉得这里的神态描写应该要怎么读呢？谁能来读读？读出卡罗纳的可怜、悲伤。

生：轻一点，慢一点。

师：很好，大家一起齐读。

（2）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

师：找对了，我们一起齐读这里的动作描写，读出卡罗纳的悲伤。

（3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

师：那种悲哀是什么样的悲哀？

生：无法形容的悲哀。

师：那个神情仿佛在说什么？

生：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

师：谁来读读这句话？指名读，齐读。

三、细读课文，理解内容

（一）师：检查，品读语句面对遭遇不幸的卡罗纳，他身边的人是怎么做的 1.师：我们先来看看卡罗纳的老师是怎么做的？（板书：老师）（1）我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大哭。” 师：想一想，老师当时会怀着怎样的心情说这些话呢？（心情是沉重的，同时又是庄重严肃的）

师：如果不庄重严肃，热情地对待他，如果跟他开玩笑，在他面前放声大笑，那会怎么样呢？（卡罗纳会更伤心的，母亲已经离自己远去了，如果身边的人还不支持关心，鼓励，安慰自己，那他会更加的难过。）师：你们觉得要用什么语气来读这段话？ 生：郑重、严肃。语气还要慢。

师：好，大家一起来齐读一遍。注意：前半部分要念的低沉一点，后半部分要庄重严肃

（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不再这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子你要坚强哟！” 师：为什么让他哭，而不是让他不要哭？ 生：发泄情绪。

师：谁来当当这个老师，安慰一下卡罗纳。指名读，齐读。（3）老师暗示大家暂时别管他，开始上课。师：你觉得老师会如何暗示？

生：打手势，用眼神示意。谁来示意一下？ 师：在这里老师就真的不管卡罗纳了吗？

生：不是，只是暂时的，是想让他平静一会儿，用另一种方式来劝导卡罗纳。师：从这句语言、动作描写中你体会到这个老师是个怎样的老师？ 生：这位老师非常体贴、细心。

2、师：下面让我们继续往下看，去看看同学是怎样做的？请同学们在课文中找出，并举手回答

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

师：如果你就是卡罗纳的同学，你就站在这些孩子中，你会用这目光对卡罗纳说什么？

生：（卡罗纳，不要伤心！卡罗纳，我们会永远支持你的！卡罗纳，以后我的妈妈就是你的妈妈！„„）

师：此时无声胜有声。这时候的爱，没有千言万语，有的只是一个关切的眼神。让我们带着对卡罗纳无尽的关心和祝福再来读读这句话。

2.师：文中的“我”又是如何对待卡罗纳的呢？（板书：“我”）

（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。师：屏息凝神是什么意思？

生：屏住呼吸，聚精会神地看。师：之前我们学过“屏息凝视”，两个词语的意思差不多。谁来说说什么时候会屏息凝神？试着造句。

师：那这个句子我们就重点读出“屏息凝神”来，齐读一遍。

（2）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 师：文中的“我”对卡罗纳做了哪些动作？ 生：放，贴，说

师：谁来演演这句话？（学生表演）这些动作中你体会到了什么？ 生：“我”对卡罗纳的关心。

（3）我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家。

师：“我”恍然大悟，明白到了什么？

生：母亲推开我是有用意的，是为了不让卡罗纳伤心。3.师：

卡罗纳母亲去世后，我的母亲见到卡罗纳的言行举止是怎样的？请大家在课文中找找答案。4母亲把我推开了，目不转睛地望着卡罗纳。（板书：母亲）师：母亲为什么把“我”推开了？母亲有什么用意吗？

生：卡罗纳刚刚失去母亲，如果现在“我”现在扑向母亲的怀抱，很容易触

动卡罗纳敏感的神经，于是“我”的妈妈把我推开了

师：那么联系上下文说说“目不转睛”是什么意思呢？ 生：眼睛一动不动地盯着看。形容注意力集中。师：你有被这位母亲感动到吗？说说你的感受。

生：一个同学的家长对卡罗纳也是如此的同情和关心，大家在用行动告诉卡罗纳，大家都是爱他的。

四、小练笔

师：学到这里，你们从中受到什么启发？谈谈你的感受。读了这么多卡罗纳身边的人的语言、动作、神态描写中你体会到了什么？ 生：爱，关爱他人······ 师：是的，是爱感动了我们。（板书：爱）关爱他人是一种美德，能给人以春天般的温暖，也能融化一颗冰冷的心。同学们让我们也加入这关爱的行列，拿起手中的笔，用语言或行动去安慰、鼓励卡罗纳。

如果你就是卡罗纳的同学，他就在你身边，当你看到这样的情景时，你会怎么做，或者怎么说呢？（四选一）

（1）下课了，当我发现卡罗纳一个人趴在桌子上不出去活动时，我____________。（2）吃中饭的时候，当我发现卡罗纳面对着饭菜流着泪坐着的时候，我________。（3）做着作业，卡罗纳又轻声地啜泣起来，我____________________________。（4）_________________________________，我____________________________。

五、拓展

师：这篇课文选自什么书？ 生：《爱的教育》

师：阅读资料袋，课外阅读《爱的教育》

第五篇：卡罗纳教案

23、卡罗纳 学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会课文的思想感情。过程：

一、揭题示标。

一个和我们同龄的男孩，却意外的失去了最疼爱他的妈妈，这个男孩就是卡罗纳，师出示有关资料：

本文选自《爱的教育》一书，作者是意大利著名儿童文学家德·亚米契斯。《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。这本书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生的。书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母亲等平凡的人。他们都具有高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。

今天我们就一起来学习第23课。请看本节课的学习目标。（出示3）能达标吗？好，老师相信你们。请看自学指导

（一）（4）。

一、读课文正音。

师：请听学们自由朗读课文，要求：坐姿端正、读准字音，（不认识的字课问同桌或请教老师）。2分钟后，比谁能正确朗读课文。

1、生自由练读。

2、指名读（第二、三、四段）

3、指名读、生纠错、师板书。

4、齐读易错字。

二、再读课文，理解课文。

师：大家读课文可真棒！表扬你们，现在老师想再来考考大家，看谁能更好地理解课文内容，请看自学指导。（出示5）

自学指导(二)：请同学们默读课文：

1、课文讲了一件什么事？（用简洁的语言来概括。）

2、课文是按照什么顺序写的？（3分钟后，比谁回答得好。）

1、生自学。

2、指名答。

师：谁来回答第一题？（指生答，师总结。这篇课文主要讲了：小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，大家都给了他无比的关爱。）

3、指名答第二题。

师：这篇文章是按照时间顺序来写的，文中表示时间的词语有：昨天上午、今天上午、放学的时候。

师过度：失去母亲的卡罗纳是那么的伤心，悲痛，那么文中哪些地方能看出来呢？请看自学指导三。请同学们再次默读课文：

1、用“——”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，用“﹏”画出面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？

2、你从大家的言行中受到了什么启发？

（5分钟后，比谁说得好。）

师：孩子们，你们找得很对，和我们同龄的卡罗纳，不幸的失去了母亲，作者为了突出他的伤心、难过。抓住了卡罗纳的什么描写？（神态、动作）你能把卡罗纳此时的悲痛放到句子中吗？请大家练习读一读把，待会我们来展示读。

师：在卡罗纳悲痛时,大家是怎么做得呢？首先是说给了他安慰？（老师）——语言描写。老师给予了卡罗纳无限的关爱，那其他人是怎么做的呢？谁来回答？

师：现在让我们一起用声音来传递我们的关爱。把句子背后的东西读出来。赶快练习一下。请自由练读1分钟，1分钟后我们来展示。

1、生练读、指名读。

师：读了这么多，你从大家的言行中有何启发呢？

2、指名答。

师总结：关爱他人是一种美德，它能给人以春天般的温暖，它能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的，他一定会振作起来的。是的，我们从文中懂得了要关心 帮助他人。板书 关心 帮助他人

过渡：卡罗纳的不幸让人揪心，这个孩子是多么需要安慰和帮助呀。我们一起来送给他一首诗好吗？

这首诗名字是《爱》（出示：诗歌——爱）师有感情地朗读。

爱 爱是什么？ 爱是妈妈的抚摩，给人以温暖； 爱是老师的叮咛，给人以鼓励； 爱是同学的问候，温暖我的心房； 爱是伸出热情的双手，点燃生命的希望。四:拓展。

师：卡罗纳是不幸的，可是他又是幸福的，因为有那么多的人在关心他，帮助他。如果你是卡罗纳的同学，你也会尽力帮助他的，对吗？

请看小练笔：

请您给卡罗纳写一封信，给他以春天春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。(把你想说的话，想做的事写下来。）

四、课外阅读。12《爱的教育》这本书，故事都是围绕“爱”来写的，非常值得一读，课后可以借来细细品读。好，这节课我们就上到这里，下课！板书：

关爱 帮助他人