aoe说课稿

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第一篇:aoe说课稿

《aoe》说课稿

孔利琴

一、说教材

《aoe》是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音,课文主要讲了aoe的认读、它的四声以及书写,课文以图画的形式,生动地表现了3个单韵母,课文插图生动活泼,富有意趣,是一篇人文性很强的教材。

根据本课的课型特点和在教材中所处的位置,针对低年级学生的心理特征,我确定以下学习目标:

1、根据学生的特点,学会aoe三个单韵母,能够读准音,认清形,并能正确书写,培养学生喜欢学习拼音,有主动学拼音的愿望,养成良好的书写习惯。

2、创设情景,借助媒体,认识声调符号,能正确读出aoe的四声。

3、发挥学生的想象力,培养学生大胆发言的能力。

其中,让学生认读aoe及四声,并能正确书写是本课的教学重点。教学难点:读准四声。

二、说教学策略

根据课文的内容特点,围绕学习目标,紧扣《语文课程标准》,体现以学生为主体,以“读”为本的教学策略,在教学方法的整体构想上,我准备从激发学生的学习兴趣入手,让学生有所发现,再带出语境歌,帮助学生初步感知,然后采用读——思——议——读的方法学习,并结合游戏,引导学生积极参与语文实践活动。为此,我准备安排两个课时引导学生达到既定的学习目标。

第一课时:设置形象生动的动画情景,让学生整体上感知内容,获得初步的情感体验,借助表音表形图,在语境中认识aoe3个单韵母,指导学生在四线格中正确书写。

第二课时:借助表音表形图,帮助学生复习aoe的音形,借助多媒体,创设情景,帮助学生认识四种声调符号,掌握aoe的四声,能够直接读出带调的韵母。

三、说教学流程

第一课时

一、创设情景、激发兴趣

静止画面的刺激强度不能足于让学生进入情景,点燃求知火花,我把情景制作为动画,随着悠扬的背景音乐,旭日从东方冉冉升起,展现一幅夏日小河的画面,清清的水,绿绿的草,阿姨带着一位小女孩来到了河边,这时他们看到了水里的鹅,正在“eee”的向她们打招呼,篱笆上的公鸡正在“ooo”的唱歌呢。此时,我设疑:你喜欢图上的什么?便用鼠标点击一下,aoe便从画面上跳了出来,画外音“你想学会我吗?”“你想和我做朋友吗”等鼓励的语言。这样,通过动画情景,给学生营造一个愉悦的学习氛围,学生觉得学习拼音有趣、有情、有意,于是期待着语文课的到来。

二、看看说说、认读拼音

1、借助多媒体创设情景,展示情景图画面,让学生选择自己喜欢的图象进行学习:引导学生看图,知道画图的意思,使自然而然地发出图音,学生模仿练习。出示字母,教师示范发音,提高发音方法。学生采用多种方法读,这样借助图画掌握了字母读音。

这样的设计,主要通过情景的创设,点燃学生的求知欲,给学生以直观的感受,能够读准拼音。

2、引导学生仔细观察表形图,同桌讨论,找出图中与字母相似的地方,同时还可借助电脑形象演示,说说这些拼音的笔画。

通过激烈的讨论,形象的演示,学生不仅认识了形,还了解了拼音的笔画组成。

3、再一次展示情景图与音形图,小组合作编写顺口溜如:“圆脸蛋,弯发梢,阿姨阿姨aaa:大公鸡,喔喔喔鸣,嘴巴圆圆ooo,大白鹅,浮绿水,扁扁身材eee“

这一层次的设计,我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习,并结合小组学习,培养学生的合作精神,进而在编写顺口溜中发挥学生的想象力,培养学生的创造能力。

三、玩玩游戏、再认读

1、看看老师的口形,猜猜拼音,猜对的小朋友当小老师,带领大家一起读。

2、摘苹果游戏:读准的小朋友得到一个苹果,并出示画外音(鼓励的话)

这样的设计,使学生在一个个趣味盎然的游戏中跃跃欲试,乐学不彼,把学拼音当作一件快乐的事,真正达到了以“趣”导学的效果。

四、字母宝宝住楼房

1、根据互动的原则,教师请学生做老师,讨论讨论这些拼音的笔画是怎样的,先写什么,后写什么?老师根据学生的回答书写,然后再描红,提示描红的注意点。

这样教师与学生的换位互动,体现了“双主体”的和谐交融,同时,教师形象直观地展现描红经过,防止孩子在描红中容易出现的问题。

2、做做手指操、深呼吸,播放舒缓的歌曲,指导学生描红、书写。

这是学生开始练习写字的起步阶段,关心握笔和坐姿,注意培养良好的书写习惯,引导学生克服过于紧张的心理。

五、说板书

a

o

e

这样的板书设计,既简洁明了又美观大方,能让学生从整体上感知所教的内容。

第二篇:aoe说课稿

《aoe》说课稿

一、说教材

《aoe》是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音,课文主要讲了aoe的认读、它的四声以及书写,课文以图画的形式,生动地表现了3个单韵母,课文插图生动活泼,富有意趣,是一篇人文性很强的教材。

根据本课的课型特点和在教材中所处的位置,针对低年级学生的心理特征,我确定以下学习目标:

1、根据学生的特点,学会aoe三个单韵母,能够读准音,认清形,并能正确书写,培养学生喜欢学习拼音,有主动学拼音的愿望,养成良好的书写习惯。

2、发挥学生的想象力,培养学生大胆发言的能力。其中,让学生认读aoe,并能正确书写是本课的教学重点。教学难点:读准四声。

二、说教学策略

根据课文的内容特点,围绕学习目标,紧扣《语文课程标准》,体现以学生为主体,以“读”为本的教学策略,在教学方法的整体构想上,我准备从激发学生的学习兴趣入手,让学生有所发现,再带出语境歌,帮助学生初步感知,然后采用读——思——议——读的方法学习,并结合游戏,引导学生积极参与语文实践活动。为此,我准备安排两个课时引导学生达到既定的学习目标。

第一课时:设置形象生动的动画情景,让学生整体上感知内容,获得初步的情感体验,借助表音表形图,在语境中认识aoe3个单韵母。

第二课时:借助表音表形图,帮助学生复习aoe的音形,指导学生在四线格中正确书写。

三、说教学流程

第一课时

一、创设情景、激发兴趣

我以儿歌“汉语拼音用处大,学习生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。”导入,更能吸引小朋友的注意。静止画面的刺激强度不足于让学生进入情景,点燃求知火花,我把情景制作为动画。点击媒体,跳出“ɑ、o、e”3个卡通字母,旋转出现。屏幕显示:小女孩张大嘴唱歌;红日初升公鸡啼叫;河里有只小白鹅。

这样,通过动画情景,给学生营造一个愉悦的学习氛围,学生觉得学习拼音有趣、有情、有意,于是期待着语文课的到来。

二、看看说说写写,认读字母,书写字母

1、借助多媒体创设情景,展示情景图画面,让学生选择自己喜欢的图象进行学习:引导学生看图,知道画图的意思,使自然而然地发出图音,学生模仿练习。出示字母,教师示范发音,提高发音方法。学生采用多种方法读,这样借助图画掌握了字母读音。

这样的设计,主要通过情景的创设,点燃学生的求知欲,给学生以直观的感受,能够读准拼音。

2、引导学生仔细观察表形图,同桌讨论,说说这些拼音的笔画。

通过激烈的讨论,形象的演示,学生不仅认识了形,还了解了拼音的笔画组成。

这一层次的设计,我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习,并结合小组学习,培养学生的合作精神,进而在编写顺口溜中发挥学生的想象力,培养学生的创造能力。

第三篇:aoe说课稿

《aoe》说课稿 2014,3,25

各位评委,大家好,我是今天的第几号选手,我说课的题目是《单韵母a o e》,我将从说教材——说教法学法——说教学过程——说板书设计这四个方面进行我的说课。

一、说教材

《单韵母a o e》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课是第一课时,本课包含了2个部分:第一部分是三个单韵母ɑ、o、e,配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨,一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊 啊”,“啊”提示ɑ的音,女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,“鹅”提示e的音,水中的倒影提示e的形;第二部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。

根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合小学一年级小学学生的认知水平以及教材的特点,在本课时中我拟定以下2个目标: 1.学会a o e三个单韵母,能读准字母的音,认清字母的形。

2.认识书写汉语拼音的四线格,正确掌握a o e的笔顺,知道三个字母都占中格。

由于本课单韵母学习的特点,我将本课的重点定为了学会三个单韵母的读音,掌握字母的形,正确书写字母;将难点定为了读准o e的音。

二、说教法学法

接下来,我将说一说我的教法和学法。

人们常说“教学有法,教无定法,贵在得法”,就是告诉我们教学方法要根据教学内容、教学目标以及教学的对象等因素进行合理的安排。根据第一课时的教学内容,我们知道本课的重点就在于认识并书写a o e三个单韵母。因此,我准备采用多媒体辅助教学法来创设情景以鼓励观察,引导想象;直观法以及讲授法让学生更形象、直观地学习aoe这三个单韵母;同时,我还准备采用儿歌的形式教学aoe的音形,引起他们对单韵母aoe学习的兴趣。

在学法上,考虑到到一年级学生注意力不集中及形象思维的特点,在教学本课时,我将引导学生采用以下三种学习方法学习本课:

1、练习法;

2、合作法;

3、游戏法。让学生在轻松愉快的游戏氛围中减轻对拼音学习的恐惧,充分调动学生的无意识记能力。

三、说教学程序

现在,我将重点说一说我的教学过程,本节课将分为四个环节:谈话导入,激发兴趣—仔细看图,学习韵母—巩固练习,强化记忆 —总结全课,课外拓展。

(一)谈话导入,激发兴趣

上课一开始,我便导入谈话:“同学们,今天老师就要带领大家到拼音王国去,认识拼音朋友。拼音可有意思了,它能帮助我们识字、读书、写话,是我们学习的好帮手,你们愿意学好它吗?”在学生回答后,我接着讲述“在拼音王国里,有三个大家庭,他们是声母,韵母,整体认读音节,这节课,老师要带领你们走进韵母家庭,认识三个最可爱的单韵母朋友aoe”;同时,板书:单韵母aoe

(二)仔细看图,学习韵母

首先,引导学生自主看图,并提出问题:同学们,你们赶快睁大眼睛仔细看看这幅图画了什么,待会我请同学起来说一说?趁机用ppt展示小女孩在练习唱歌的图片,同时请学生模仿小女孩是怎样唱歌的“小女孩是怎样唱歌的,谁来学一学?”得出唱歌时啊的音发平一点,长一点就变成了a;接着,带领学生读三遍a的音,在初步读了的情况下引导学生观察发a时的口型“同学们,请仔细看老师发a的时候,嘴巴是怎样的?”得出“张大嘴巴aaa”;然后,引导学生识记a的样子“同学们,咱们知道第一个单韵母拼音的名字叫a了,你们能不能想想办法来记住a的样子呢?”,引出儿歌“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa”来强化单韵母a的音形的识记;最后,创设情境“单韵母a说它玩累了,想出家休息,大家一起送它回家好吗?可是,你们知道单韵母a的家在哪里吗,没关系,老师知道,老师马上带领大家去认识单韵母a的家”来带领学生初步认识四线三格以及每一格的名称,再让学生仔细观察a在四线三格中的位置是在中格的前提下,引导学生发现a的写法笔顺“a由两笔组成,先写半圆,再写竖弯”,示范一遍,指导学生用手指跟写一遍,边书写边强调“同学们,要想写好单韵母a,我们必须将小女孩的脸画圆,小辫子要短一点,要写饱满、规范”,然后让学生描红一个并模仿书写两个,在纠正写字姿势后,巡视指导学生书写,并展示互评,同时用红粉笔纠正学生写在黑板上的a中不到位的笔画,最后让同桌相互纠正写得不好的地方。这样,让学生在观察、比较、讨论中,发现写好单韵母a的窍门。第二部分学习单韵母o和第三部分学习单韵母e的教学环节与学习单韵母a的教学环节一致,其学习都是由看图片引导出学习的单韵母,教师教读发音,提醒发音口型,识记单韵母的样子以及指导书写组成。其中,在发音环节重点指导单韵母o的发音口型是拢圆的,e的发音口型是嘴巴扁扁的,在指导书写环节着重指导e是一笔写成,把半圆画圆,最后不封口。

我这样安排是综合考虑aoe三个单韵母的教学特点,aoe的教学具有内在一致性,因此我将它分为三部分分别进行教学,有利于一年级小朋友更好地区分三个不同的单韵母。

(三)巩固练习,强化记忆

遗忘是有规律的,在三个单韵母都认识了后,及时地巩固练习有利于学生更好地记忆。因此,我在此设计了看口型猜字母游戏和全班游戏记忆两个环节。在看口型猜字母游戏中,先随机抽五个同学进行此游戏,以检查三个单韵母的识记情况,有针对性地纠正学生的发音口型,并带动全班强化发音时的口型;在全班游戏记忆环节,我先讲游戏规则“同学们,在这个游戏中,老师做出单韵母发音的口型,你们找出相应的字母卡,并迅速地举到头顶,找对了就党校老师带领全班同学一起读两遍”,在示范一次后先抽取五个同学进行此游戏,接着就全班一起玩这个游戏,学生正确找出相应字母卡后相机指导全班朗读并识记。这样既复习了新知,又很大程度地调动了学生的情绪,活跃了课堂气氛。

(四)总结全课,课外拓展

一年级小朋友是积极的,需要来自他人的鼓励,因此,在本课的结尾,我先总结本课内容“同学们,今天啊,咱们一起认识了三个单韵母,它们分别是....,它们的家叫......,并且三个单韵母都住在同一间屋子...里”这样的语言来总结本课,突出学习的重点,然后肯定了学生们的努力“这节课啊,同学们不仅认识了aoe三个单韵母朋友,而且还很积极主动地记住他们的样子,表现得非常好,大家回家把今天新认识的朋友介绍给爸爸妈妈吧”,既复习了今天学习的主要内容,又让学生消除对拼音学习的顾虑,提高他们的学习热情。

四、说板书设计 本次板书用于帮助学生初步认识四线三格,会写单韵母aoe,加深记忆,其中用红粉笔纠正学生写在黑板上的aoe中不到位的笔画,以利于学生更规范地书写单韵母aoe,突出本课书写的重点。

《aoe》说课稿第一课时 2014,4,12 各位评委,大家好,我是今天的第几号选手,我说课的题目是《a o e》,本课是第一课时,我将从说教材——说教法学法——说教学过程——说板书设计这四个方面进行我的说课。

二、说教材

《a o e》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课包含了2个部分:第一部分是三个单韵母ɑ、o、e,配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨,一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊 啊”,“啊”提示ɑ的音,女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,“鹅”提示e的音,水中的倒影提示e的形;第二部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。

根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材的特点以及一年级学生的实际,在本课中我拟定以下2个目标: 2.能读准a o e三个单韵母的音,认清形。

2.初步认识四线三格,正确掌握a o e的书写格式和笔顺。

本课是初次接触汉语拼音,因此,我将本课的重点定为了学会aoe发音,掌握字母的形,正确书写字母;将难点定为了读准o e的音,以及三个字母的书写格式及笔顺。

五、说教法学法

接下来,我将说一说我的教法和学法。

“教学有法,教无定法,贵在得法”,就是告诉我们教学方法要根据教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。根据教材中汉语拼音的编排特点及第一课时的教学内容,我准备采用多媒体辅助教学法来呈现教材中的图片,创设情景以鼓励观察,引导想象;采用儿歌的形式教学aoe的音形,活跃学习氛围,同时,用小手工奖品辅之以肯定,激励学生全面参与,主动学习。在学法上,考虑到到一年级学生注意力不集中和形象思维的特点,在教学本课时,我将引导学生采用以下三种学习方法学习本课:

1、练习法;

2、合作法;

3、游戏法。充分调动学生的无意识记能力,让学生在轻松愉快的游戏氛围中减轻对学习的恐惧,从而提高学习汉语拼音的兴趣。

六、说教学程序

现在,我将重点说一说我的教学过程,本节课将分为四个环节:谈话导入,激发兴趣—仔细看图,学习韵母—巩固练习,强化记忆 —总结全课,课外拓展。

(四)谈话导入,激发兴趣

为了激发学生的学习兴趣,同时够顺利过渡到对新课的学习。上课一开始,我便导入谈话:“同学们,今天老师就要带领大家到拼音王国去,认识拼音朋友。拼音朋友可有意思了,它能帮助我们识字、读书、写话,是我们学习的好帮手,你们愿意学好它吗?”在学生回答后,我接着讲述“在拼音王国里,有三个大家庭,他们是声母,韵母,整体认读音节,这节课,老师要带领你们走进韵母家庭,认识三个最可爱的单韵母朋友aoe”;同时,板书课题:1.aoe。

(五)仔细看图,学习韵母

本环节是3个单韵母的学习,是本课的重点,它们的学习具有一致性,主要都由看图片引导出学习的单韵母,教师教读发音,提醒发音口型,识记单韵母的形以及指导书写组成,因此,我将此环节划分为3个板块,分别是a的学习、o的学习、e的学习,这样,教学层次清晰,也利于一年级小朋友更好地区分三个不同的单韵母。

板块一:a的学习

1.引出目标:学生自主看图,提出问题:同学们,你们赶快睁大眼睛仔细看看这幅图画了什么,待会我请同学起来说一说?趁机用ppt展示小女孩在练习唱歌的图片;然后请学生模仿小女孩的样子练习唱歌“小女孩是怎样唱歌的,谁来学一学?”教师总结得出唱歌时啊的音发平一点,长一点就变成了a;

2.教读发音,纠正口型:教学生发三遍a的音,在初步读了的情况下引导学生观察发a时的口型“同学们,请仔细看老师发a的时候,嘴巴是怎样的?”在学生广泛的观察中,得出发a时要张大嘴巴;

3.识记a的形:引导学生根据图片识记a的样子“同学们,咱们知道第一个单韵母拼音的名字叫a了,你们能不能想想办法来记住a的样子呢?”,引出儿歌“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa”来强化单韵母a的形的识记,同时巩固a的发音;

4.创设情境,认识四线三格:“单韵母a说它玩累了,想出家休息,大家一起送它回家好吗?可是,你们知道单韵母a的家在哪里吗,没关系,老师知道,老师马上带领大家去认识单韵母a的家”来带领学生观察以初步认识四线三格以及每一格的名称;

5.指导书写:让学生仔细观察a在四线三格中的位置是在中格的前提下,引导学生发现a的写法笔顺“a由两笔组成,先写半圆,再写竖弯”,示范一遍,指导学生用手指跟写一遍,边书写边强调“同学们,要想写好单韵母a,我们必须将小女孩的脸画圆,小辫子要短一点,要写饱满、规范”,然后让学生描红一个并在作业本上模仿书写两个;

6.展示互评:在纠正全班的写字姿势后,巡视指导学生书写,并展示互评,同时用红色笔纠正学生写在黑板上的a中不到位的笔画,最后让同桌相互纠正写得不好的地方。这样,让学生在观察、比较、讨论中,发现写好单韵母a的窍门。

版块二学习o和板块三学习e的教学内容与学习a的教学内容一致。其中,在发音环节引导学生观察教师发音口型,重点指导o的发音口型是拢圆的,e的发音口型是嘴巴扁扁的,在指导书写环节着重指导e是从中格中间起笔,一笔写成,先写短横,再写半圆,不封口。

(六)巩固练习,强化记忆

遗忘是有规律的,在三个单韵母都认识了后,及时地巩固练习有利于学生更好地记忆。因此,我在此设计了看口型猜字母游戏环节。教师做aoe的相应口型,学生找到对应的字母卡片,并把用双手卡片举起来,找对后,读三遍字母,游戏时,先随机抽五个同学进行此游戏,以检查三个单韵母的识记情况,有针对性地纠正学生的发音口型,并带动全班强化发音时的口型,接着就全班一起玩这个游戏,学生正确找出相应字母卡后相机指导全班朗读并识记。这样既复习了新知,又很大程度地调动了学生的情绪,活跃了课堂气氛。

(四)总结全课,课外拓展

一年级小朋友是积极的,需要来自他人的鼓励,因此,在本课的结尾,我先总结本课内容“同学们,今天啊,咱们一起认识了三个单韵母,它们分别是....,它们的家叫......,并且三个单韵母都住在同一间屋子...里”这样的语言来总结本课,突出学习的重点,然后肯定了学生们的努力“这节课啊,同学们不仅认识了aoe三个单韵母朋友,而且还很积极主动地记住他们的样子,表现得非常好,大家回家把今天新认识的朋友介绍给爸爸妈妈吧”,这样,增强学生的自豪感,消除对拼音学习的顾虑,提高他们的学习热情。

本次板书用于帮助学生初步认识四线三格,会写单韵母aoe,加深记忆,其中用红粉笔纠正学生写在黑板上的aoe中不到位的笔画,以利于学生更规范地书写单韵母aoe,突出本课书写的重点。

《aoe》说课稿第一课时

2014,4,16 各位评委,大家好,我是今天的第几号选手,我说课的题目是《a o e》,本课是第一课时,我将从说教材——说教法学法——说教学过程——说板书设计这四个方面进行我的说课。

三、说教材

《a o e》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课包含了2个部分:第一部分是三个单韵母ɑ、o、e,配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨,一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊 啊”,“啊”提示ɑ的音,女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,“鹅”提示e的音,水中的倒影提示e的形;第二部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。

根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材的特点以及一年级学生的实际,在本课中我拟定以下2个目标: 3.能读准a o e三个单韵母的音,认清形。

2.初步认识四线三格,正确掌握a o e的书写格式和笔顺。

本课是初次接触汉语拼音,因此,我将本课的重点定为了学会aoe的发音,掌握字母的形,正确书写字母;将难点定为了读准o e的音,以及三个字母的书写格式及笔顺。

七、说教法学法

接下来,我将说一说我的教法和学法。

科学的教学方法要求教是根据教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。根据教材中汉语拼音的编排特点及第一课时的教学内容,我准备采用多媒体辅助教学法来呈现教材中的图片,创设情景以鼓励观察,引导想象;采用儿歌法教学aoe的音形,以儿童喜闻乐见的方式活跃课堂的学习氛围;在学生表现好的环节用手工奖品辅之以肯定,激励学生全面参与,主动学习;同时,合理适度的教态贯穿于整堂课的始终,增强教师的感染力。

在学法上,考虑到到一年级学生注意力不集中和形象思维的特点,在教学本课时,我将引导学生采用以下三种学习方法学习本课:

1、练习法;

2、展示法;

3、游戏法。三种学法相互渗透、促进,充分调动学生的无意识记能力,做到“学中玩,玩中学”,让学生在轻松愉快的游戏氛围中减轻对学习汉语拼音的恐惧,从而提高学习的兴趣。

八、说教学程序

现在,我将重点说一说我的教学过程,本节课将分为四个环节:谈话导入,激发兴趣—仔细看图,学习韵母—巩固练习,强化记忆 —总结全课,课外拓展。

(七)谈话导入,激发兴趣

为了激发学生的学习兴趣,同时够顺利过渡到对新课的学习。上课一开始,我便导入谈话:“同学们,今天老师就要带领大家到拼音王国去,认识拼音朋友。拼音朋友可有意思了,它能帮助我们识字、读书、写话,是我们学习的好帮手,你们愿意学好它吗?”在学生回答后,我接着讲述“在拼音王国里,有三个大家庭,他们是声母,韵母,整体认读音节,这节课,老师要带领你们走进韵母家庭,认识三个最可爱的单韵母朋友aoe”;同时,板书课题:1.a o e。

(八)仔细看图,学习韵母

本环节是3个单韵母的学习,是本课的重点,它们的学习具有一致性,主要都由看图片引导出学习的单韵母,教师教读发音,提醒发音口型,识记单韵母的形以及指导书写组成,因此,我将此环节划分为3个板块,分别是a的学习、o的学习、e的学习,这样,教学层次清晰,也利于一年级小朋友更好地区分三个不同的单韵母。

板块一:a的学习

7.看图引出目标:学生自主看图,教师提出问题:同学们,你们赶快睁大眼睛仔细看看这幅图画了什么,待会我请同学起来说一说?趁机将展示小女孩在练习唱歌的教学图片贴到黑板的左上方;然后请两到三个学生模仿小女孩的样子练习唱歌“小女孩是怎样唱歌的,谁来学一学?”教师根据实际情况点拨、总结得出‘同学们,咱们唱歌时啊的音发平一点,长一点就变成了今天要学习的第一个单韵母a’;

8.教读发音,纠正口型:教师带领学生发三遍a的音,在初步读三遍的情况下引导学生观察发a时的口型“同学们,请仔细看老师发a的时候,嘴巴是怎样的?”在学生广泛的观察中,得出发a时要张大嘴巴,接着,引导学生张大嘴巴以抽读、分组读、开火车读、齐读等方式读a的音;

9.识记a的形:请学生自主想办法识记a的样子,相机根据小女孩练习唱歌的图片引出儿歌“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa”的学习,通过儿歌来强化单韵母a的形的识记,同时巩固a的发音;

10.创设情境,认识四线三格:创设单韵母a玩累了,想出家休息,学生帮助送a回家的情境来带领学生观察四线三格是由四条线,三个格子组成,以初步认识四线三格以及每一格的名称;

11.指导书写:让学生仔细观察教材7页下方a在四线三格中的位置是在中格的前提下,引导、点拨学生发现a的写法笔顺是由两笔组成,先写半圆,再写竖弯,教师先示范一遍,指导学生用手指疏通一遍,边疏通边强调“同学们,写单韵母a时,先写左半圆,要写饱满,像小女孩的圆圆的脸蛋一样,再写竖弯,像小女孩的小辫子一样,写短一点”,接着让学生在书本上描红一个,描完后请两位同学到黑板上试着分别写一个a,其余学生观察后请同学起来评价,教师有针对性的概括学生的评价并用红笔纠正,最后请学生在作业本上模仿书写两个;

12.展示互评:在纠正全班的写字姿势后,巡视指导学生书写,抽取两个典型的作品展示,让学生自己评价,教师根据自评补充评价,同时用红笔纠正学生不到位的笔画,最后以同桌为单位相互评价、交流并纠正写得不好的地方。这样,让学生在观察、比较、讨论中,发现写好单韵母a的窍门。

版块二学习o和板块三学习e的教学内容与学习a的教学内容一致。其中,在发音环节引导学生观察教师发音口型,重点指导o的发音口型是拢圆的,e的发音口型是嘴巴扁扁的,在指导书写环节着重指导e是从中格中间起笔,一笔写成,先写短横,再写半圆,不封口。

(九)巩固练习,强化记忆

遗忘是有规律的,在三个单韵母都认识了后,及时地巩固练习有利于学生更好地记忆。因此,我在此设计了看口型猜字母游戏环节。教师做aoe的相应口型,学生找到对应的字母卡片,并把用双手卡片举到头顶,找对后,读三遍字母,游戏时,先随机抽五个同学进行此游戏,以检查三个单韵母的识记情况,有针对性地纠正学生的发音口型,并带动全班强化发音时的口型,接着就全班一起玩这个游戏,学生正确找出相应字母卡后相机指导全班朗读并识记。这样既复习了新知,又很大程度地调动了学生的情绪,活跃了课堂气氛。

(四)总结全课,课外拓展

一年级小朋友是积极的,需要来自他人的鼓励,因此,在本课的结尾,我先总结本课内容“同学们,今天啊,咱们一起认识了三个单韵母,它们分别是....,它们的家叫......,并且三个单韵母都住在同一间屋子...里”这样的语言来总结本课,突出学习的重点,然后肯定了学生们的努力“这节课啊,同学们不仅认识了aoe三个单韵母朋友,而且还很积极主动地记住他们的样子,表现得非常好,大家回家把今天新认识的朋友介绍给爸爸妈妈吧”,这样,增强学生的自豪感,消除对拼音学习的顾虑,提高他们的学习热情。

九、说板书设计

本次板书旨在帮助学生初步认识四线三格,理清单韵母aoe书写的笔顺和格式,为加深学生的记忆,其中用红笔纠正学生写在黑板上的aoe中不到位的笔画,以利于学生更规范地书写单韵母aoe,突出本课书写的重点。

第四篇:汉语拼音aoe说课稿

《汉语拼音aoe》说课稿

各位领导、老师 上午好!

今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音,《a o e》。其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音,特别是这一课,学生基本会读,会认,那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学,完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的,老师只需要把好关,听好每一位学生这三个字母的发音有没有正确,有没有到位就行。我以为,这才是真正以学生为主体,以学定教。

一、教材分析

首先我说说教材,《a o e》是汉语拼音中的第一课,也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证,学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课,可见其重要性。这一课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨,一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”,“啊”提示ɑ的音,女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,“鹅”提示e的音,水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。

二、教学目标

虽然刚入学,但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解,只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际,我确定了这第一课时的教学目标。

1、学会a o e 这三个单韵母,认清形,读准音。

2、知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的a o e的音。

三、教学重点

在本课中,a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准,直接影响后面的拼音教学,甚至生字的教学都会受到影响,所以,让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读,显得尤为重要。

四、教学难点

a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年教学一年级的经验,其实不能简单地说第二声或第三声是难点,应该说两个声调在发音时,学生容易混淆,在书写上也容易搞错书写的方向。

五、教法学法

在这堂课中,我会重点运用观察法、游戏法等,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛。

六、教学准备

1、一些五角星或小红花,贴于额头上,用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。

2、做一顶方方的博士帽,帽身四面贴上四个声调。

3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要,老师还可以准备一面小镜子。

七、教学大致流程和教学策略 第一版块:谈话激趣。

我准备一本童话书,给学生们读一个简短又有趣的童话,然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事,只要你学会了汉语拼音,自己就能阅读了。(利用拼音的作用来激发学生的兴趣,做一个良好的开端。)

第二版块:教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。

第一步,先问:小朋友学到过拼音吗?会读这个音吗?出示“a”,让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对,表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的,就借此教学a的正确发音方法:发音时把嘴张大,唇不动,直到发完音后也再保持一会儿口形才行。(儿童对学过的知识会倦怠,所以教学方法不可过于死板,视学生掌握情况而定。)

第二步,学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图,提问:图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像?通过小女孩的脸型和小辫子,配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。(《语文课程标准》中的“实施建议”中指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,这一教学环节,我充分发挥插图的作用,为学生营造良好的学习氛围。)第三步,教学“a”的带调读。

韵母特别喜欢带帽子,a也不例外。它一共有四顶帽子。(出示四种声调,分别标在4个字母a的头上。)看清老师写这四个声调了吗?我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候,你的声音和手的写法一样,跟老师一边笔划一边读。(教师要注意学生手写的方向,防止第二声和第四声的方向混淆。)然后指名读,小组读,男女生读,开小火车读,一律要求边读边笔划。

o和e的教学与a相似。

第三版块:进行趣味练习,巩固新知。

首先进行看黑板齐读字母练习,然后指名读。接着请一生上台,让他手上拿一张拼音卡片,请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上,然后让生转两圈停住,请生读出朝前的声调。(通过这种游戏,希望能够让学生的注意力再次高度集中,并在游戏中掌握字母的形,巩固带调读音。)

最后在课堂内完成相应的课堂作业。

根据《浙江省小学学科教学建议》“拼音教学要遵循实用性和趣味性原则”的要求,我在教学字母音时,根据小朋友易于接受直观、生动事物的特点,我努力创设丰富多彩的教学情境,充分发挥课文插图的作用,又运用儿歌、游戏,让学生学得更主动,更快乐。

这是我全部的说课内容,谢谢!

第五篇:汉语拼音aoe说课稿

《汉语拼音aoe》说课稿

各位领导、老师 上午好!

今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音,《a o e》。

一、教材分析

首先我说说教材,《a o e》是汉语拼音中的第一课,也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证,学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课,可见其重要性。这一课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨,一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”,“啊”提示ɑ的音,女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,“鹅”提示e的音,水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。

二、教学目标

虽然刚入学,但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解,只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际,我确定了这第一课时的教学目标。

1、学会a o e 这三个单韵母,认清形,读准音。

2、知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的a o e的音。

三、教学重点

在本课中,a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准,直接影响后面的拼音教学,甚至生字的教学都会受到影响,所以,让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读,显得尤为重要。

四、教学难点

a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年教学一年级的经验,其实不能简单地说第二声或第三声是难点,应该说两个声调在发音时,学生容易混淆,在书写上也容易搞错书写的方向。

五、教法学法

在这堂课中,我会重点运用观察法、游戏法等,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛。

六、教学准备

1、一些五角星或小红花,贴于额头上,用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。

2、做一顶方方的博士帽,帽身四面贴上四个声调。

3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要,老师还可以准备一面小镜子。

七、教学大致流程和教学策略 第一版块:谈话激趣。

我准备一本童话书,给学生们读一个简短又有趣的童话,然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事,只要你学会了汉语拼音,自己就能阅读了。(利用拼音的作用来激发学生的兴趣,做一个良好的开端。)

第二版块:教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。第一步,先问:小朋友学到过拼音吗?会读这个音吗?出示“a”,让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对,表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的,就借此教学a的正确发音方法:发音时把嘴张大,唇不动,直到发完音后也再保持一会儿口形才行。(儿童对学过的知识会倦怠,所以教学方法不可过于死板,视学生掌握情况而定。)

第二步,学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图,提问:图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像?通过小女孩的脸型和小辫子,配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。(《语文课程标准》中的“实施建议”中指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,这一教学环节,我充分发挥插图的作用,为学生营造良好的学习氛围。)

第三步,教学“a”的带调读。

韵母特别喜欢带帽子,a也不例外。它一共有四顶帽子。(出示四种声调,分别标在4个字母a的头上。)看清老师写这四个声调了吗?我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候,你的声音和手的写法一样,跟老师一边笔划一边读。(教师要注意学生手写的方向,防止第二声和第四声的方向混淆。)然后指名读,小组读,男女生读,开小火车读,一律要求边读边笔划。

o和e的教学与a相似。

第三版块:进行趣味练习,巩固新知。

首先进行看黑板齐读字母练习,然后指名读。接着请一生上台,让他手上拿一张拼音卡片,请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上,然后让生转两圈停住,请生读出朝前的声调。(通过这种游戏,希望能够让学生的注意力再次高度集中,并在游戏中掌握字母的形,巩固带调读音。)

最后在课堂内完成相应的课堂作业。

根据 “拼音教学要遵循实用性和趣味性原则”的要求,我在教学字母音时,根据小朋友易于接受直观、生动事物的特点,我努力创设丰富多彩的教学情境,充分发挥课文插图的作用,又运用儿歌、游戏,让学生学得更主动,更快乐。

这是我全部的说课内容,谢谢!

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