aoe说课稿

第一篇：aoe说课稿

《aoe》说课稿

孔利琴

一、说教材

《aoe》是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了aoe的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。

根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标：

1、根据学生的特点，学会aoe三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写，培养学生喜欢学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。

2、创设情景，借助媒体，认识声调符号，能正确读出aoe的四声。

3、发挥学生的想象力，培养学生大胆发言的能力。

其中，让学生认读aoe及四声，并能正确书写是本课的教学重点。教学难点：读准四声。

二、说教学策略

根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我准备从激发学生的学习兴趣入手，让学生有所发现，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采用读——思——议——读的方法学习，并结合游戏，引导学生积极参与语文实践活动。为此，我准备安排两个课时引导学生达到既定的学习目标。

第一课时：设置形象生动的动画情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中认识aoe3个单韵母，指导学生在四线格中正确书写。

第二课时：借助表音表形图，帮助学生复习aoe的音形，借助多媒体，创设情景，帮助学生认识四种声调符号，掌握aoe的四声，能够直接读出带调的韵母。

三、说教学流程

第一课时

一、创设情景、激发兴趣

静止画面的刺激强度不能足于让学生进入情景，点燃求知火花，我把情景制作为动画，随着悠扬的背景音乐，旭日从东方冉冉升起，展现一幅夏日小河的画面，清清的水，绿绿的草，阿姨带着一位小女孩来到了河边，这时他们看到了水里的鹅，正在“eee”的向她们打招呼，篱笆上的公鸡正在“ooo”的唱歌呢。此时，我设疑：你喜欢图上的什么？便用鼠标点击一下，aoe便从画面上跳了出来，画外音“你想学会我吗？”“你想和我做朋友吗”等鼓励的语言。这样，通过动画情景，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是期待着语文课的到来。

二、看看说说、认读拼音

1、借助多媒体创设情景，展示情景图画面，让学生选择自己喜欢的图象进行学习：引导学生看图，知道画图的意思，使自然而然地发出图音，学生模仿练习。出示字母，教师示范发音，提高发音方法。学生采用多种方法读，这样借助图画掌握了字母读音。

这样的设计，主要通过情景的创设，点燃学生的求知欲，给学生以直观的感受，能够读准拼音。

2、引导学生仔细观察表形图，同桌讨论，找出图中与字母相似的地方，同时还可借助电脑形象演示，说说这些拼音的笔画。

通过激烈的讨论，形象的演示，学生不仅认识了形，还了解了拼音的笔画组成。

3、再一次展示情景图与音形图，小组合作编写顺口溜如：“圆脸蛋，弯发梢，阿姨阿姨aaa：大公鸡，喔喔喔鸣，嘴巴圆圆ooo，大白鹅，浮绿水，扁扁身材eee“

这一层次的设计，我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习，并结合小组学习，培养学生的合作精神，进而在编写顺口溜中发挥学生的想象力，培养学生的创造能力。

三、玩玩游戏、再认读

1、看看老师的口形，猜猜拼音，猜对的小朋友当小老师，带领大家一起读。

2、摘苹果游戏：读准的小朋友得到一个苹果，并出示画外音（鼓励的话）

这样的设计，使学生在一个个趣味盎然的游戏中跃跃欲试，乐学不彼，把学拼音当作一件快乐的事，真正达到了以“趣”导学的效果。

四、字母宝宝住楼房

1、根据互动的原则，教师请学生做老师，讨论讨论这些拼音的笔画是怎样的，先写什么，后写什么？老师根据学生的回答书写，然后再描红，提示描红的注意点。

这样教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融，同时，教师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。

2、做做手指操、深呼吸，播放舒缓的歌曲，指导学生描红、书写。

这是学生开始练习写字的起步阶段，关心握笔和坐姿，注意培养良好的书写习惯，引导学生克服过于紧张的心理。

五、说板书

a

o

e

这样的板书设计，既简洁明了又美观大方，能让学生从整体上感知所教的内容。

第二篇：aoe说课稿

《aoe》说课稿

一、说教材

《aoe》是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了aoe的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。

根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标：

1、根据学生的特点，学会aoe三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写，培养学生喜欢学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。

2、发挥学生的想象力，培养学生大胆发言的能力。其中，让学生认读aoe，并能正确书写是本课的教学重点。教学难点：读准四声。

二、说教学策略

根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我准备从激发学生的学习兴趣入手，让学生有所发现，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采用读——思——议——读的方法学习，并结合游戏，引导学生积极参与语文实践活动。为此，我准备安排两个课时引导学生达到既定的学习目标。

第一课时：设置形象生动的动画情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中认识aoe3个单韵母。

第二课时：借助表音表形图，帮助学生复习aoe的音形，指导学生在四线格中正确书写。

三、说教学流程

第一课时

一、创设情景、激发兴趣

我以儿歌“汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。”导入，更能吸引小朋友的注意。静止画面的刺激强度不足于让学生进入情景，点燃求知火花，我把情景制作为动画。点击媒体，跳出“ɑ、o、e”3个卡通字母，旋转出现。屏幕显示：小女孩张大嘴唱歌；红日初升公鸡啼叫；河里有只小白鹅。

这样，通过动画情景，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是期待着语文课的到来。

二、看看说说写写，认读字母，书写字母

1、借助多媒体创设情景，展示情景图画面，让学生选择自己喜欢的图象进行学习：引导学生看图，知道画图的意思，使自然而然地发出图音，学生模仿练习。出示字母，教师示范发音，提高发音方法。学生采用多种方法读，这样借助图画掌握了字母读音。

这样的设计，主要通过情景的创设，点燃学生的求知欲，给学生以直观的感受，能够读准拼音。

2、引导学生仔细观察表形图，同桌讨论，说说这些拼音的笔画。

通过激烈的讨论，形象的演示，学生不仅认识了形，还了解了拼音的笔画组成。

这一层次的设计，我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习，并结合小组学习，培养学生的合作精神，进而在编写顺口溜中发挥学生的想象力，培养学生的创造能力。

第三篇：aoe说课稿

《aoe》说课稿 2014,3,25

各位评委，大家好，我是今天的第几号选手，我说课的题目是《单韵母a o e》，我将从说教材——说教法学法——说教学过程——说板书设计这四个方面进行我的说课。

一、说教材

《单韵母a o e》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课是第一课时，本课包含了2个部分：第一部分是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合小学一年级小学学生的认知水平以及教材的特点，在本课时中我拟定以下2个目标： 1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

2.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都占中格。

由于本课单韵母学习的特点，我将本课的重点定为了学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，正确书写字母；将难点定为了读准o e的音。

二、说教法学法

接下来，我将说一说我的教法和学法。

人们常说“教学有法，教无定法，贵在得法”，就是告诉我们教学方法要根据教学内容、教学目标以及教学的对象等因素进行合理的安排。根据第一课时的教学内容，我们知道本课的重点就在于认识并书写a o e三个单韵母。因此，我准备采用多媒体辅助教学法来创设情景以鼓励观察，引导想象；直观法以及讲授法让学生更形象、直观地学习aoe这三个单韵母；同时，我还准备采用儿歌的形式教学aoe的音形，引起他们对单韵母aoe学习的兴趣。

在学法上，考虑到到一年级学生注意力不集中及形象思维的特点，在教学本课时，我将引导学生采用以下三种学习方法学习本课：

1、练习法；

2、合作法；

3、游戏法。让学生在轻松愉快的游戏氛围中减轻对拼音学习的恐惧，充分调动学生的无意识记能力。

三、说教学程序

现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为四个环节：谈话导入，激发兴趣—仔细看图，学习韵母—巩固练习，强化记忆 —总结全课，课外拓展。

（一）谈话导入，激发兴趣

上课一开始，我便导入谈话：“同学们，今天老师就要带领大家到拼音王国去，认识拼音朋友。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？”在学生回答后，我接着讲述“在拼音王国里，有三个大家庭，他们是声母，韵母，整体认读音节，这节课，老师要带领你们走进韵母家庭，认识三个最可爱的单韵母朋友aoe”；同时，板书：单韵母aoe

（二）仔细看图，学习韵母

首先，引导学生自主看图，并提出问题：同学们，你们赶快睁大眼睛仔细看看这幅图画了什么，待会我请同学起来说一说？趁机用ppt展示小女孩在练习唱歌的图片，同时请学生模仿小女孩是怎样唱歌的“小女孩是怎样唱歌的，谁来学一学？”得出唱歌时啊的音发平一点，长一点就变成了a；接着，带领学生读三遍a的音，在初步读了的情况下引导学生观察发a时的口型“同学们，请仔细看老师发a的时候，嘴巴是怎样的？”得出“张大嘴巴aaa”；然后，引导学生识记a的样子“同学们，咱们知道第一个单韵母拼音的名字叫a了，你们能不能想想办法来记住a的样子呢？”，引出儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa”来强化单韵母a的音形的识记；最后,创设情境“单韵母a说它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好吗？可是，你们知道单韵母a的家在哪里吗，没关系，老师知道，老师马上带领大家去认识单韵母a的家”来带领学生初步认识四线三格以及每一格的名称，再让学生仔细观察a在四线三格中的位置是在中格的前提下，引导学生发现a的写法笔顺“a由两笔组成，先写半圆，再写竖弯”，示范一遍，指导学生用手指跟写一遍，边书写边强调“同学们，要想写好单韵母a，我们必须将小女孩的脸画圆，小辫子要短一点，要写饱满、规范”，然后让学生描红一个并模仿书写两个，在纠正写字姿势后，巡视指导学生书写，并展示互评，同时用红粉笔纠正学生写在黑板上的a中不到位的笔画，最后让同桌相互纠正写得不好的地方。这样，让学生在观察、比较、讨论中，发现写好单韵母a的窍门。第二部分学习单韵母o和第三部分学习单韵母e的教学环节与学习单韵母a的教学环节一致，其学习都是由看图片引导出学习的单韵母，教师教读发音，提醒发音口型，识记单韵母的样子以及指导书写组成。其中，在发音环节重点指导单韵母o的发音口型是拢圆的，e的发音口型是嘴巴扁扁的，在指导书写环节着重指导e是一笔写成，把半圆画圆，最后不封口。

我这样安排是综合考虑aoe三个单韵母的教学特点，aoe的教学具有内在一致性，因此我将它分为三部分分别进行教学，有利于一年级小朋友更好地区分三个不同的单韵母。

（三）巩固练习，强化记忆

遗忘是有规律的，在三个单韵母都认识了后，及时地巩固练习有利于学生更好地记忆。因此，我在此设计了看口型猜字母游戏和全班游戏记忆两个环节。在看口型猜字母游戏中，先随机抽五个同学进行此游戏，以检查三个单韵母的识记情况，有针对性地纠正学生的发音口型，并带动全班强化发音时的口型；在全班游戏记忆环节，我先讲游戏规则“同学们，在这个游戏中，老师做出单韵母发音的口型，你们找出相应的字母卡，并迅速地举到头顶，找对了就党校老师带领全班同学一起读两遍”，在示范一次后先抽取五个同学进行此游戏，接着就全班一起玩这个游戏，学生正确找出相应字母卡后相机指导全班朗读并识记。这样既复习了新知，又很大程度地调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。

（四）总结全课，课外拓展

一年级小朋友是积极的，需要来自他人的鼓励，因此，在本课的结尾，我先总结本课内容“同学们，今天啊，咱们一起认识了三个单韵母，它们分别是....，它们的家叫......，并且三个单韵母都住在同一间屋子...里”这样的语言来总结本课，突出学习的重点，然后肯定了学生们的努力“这节课啊，同学们不仅认识了aoe三个单韵母朋友，而且还很积极主动地记住他们的样子，表现得非常好，大家回家把今天新认识的朋友介绍给爸爸妈妈吧”，既复习了今天学习的主要内容，又让学生消除对拼音学习的顾虑，提高他们的学习热情。

四、说板书设计 本次板书用于帮助学生初步认识四线三格，会写单韵母aoe，加深记忆，其中用红粉笔纠正学生写在黑板上的aoe中不到位的笔画，以利于学生更规范地书写单韵母aoe，突出本课书写的重点。

《aoe》说课稿第一课时 2014,4,12 各位评委，大家好，我是今天的第几号选手，我说课的题目是《a o e》，本课是第一课时，我将从说教材——说教法学法——说教学过程——说板书设计这四个方面进行我的说课。

二、说教材

《a o e》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课包含了2个部分：第一部分是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材的特点以及一年级学生的实际，在本课中我拟定以下2个目标： 2.能读准a o e三个单韵母的音，认清形。

2.初步认识四线三格，正确掌握a o e的书写格式和笔顺。

本课是初次接触汉语拼音，因此，我将本课的重点定为了学会aoe发音，掌握字母的形，正确书写字母；将难点定为了读准o e的音，以及三个字母的书写格式及笔顺。

五、说教法学法

接下来，我将说一说我的教法和学法。

“教学有法，教无定法，贵在得法”，就是告诉我们教学方法要根据教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。根据教材中汉语拼音的编排特点及第一课时的教学内容，我准备采用多媒体辅助教学法来呈现教材中的图片，创设情景以鼓励观察，引导想象；采用儿歌的形式教学aoe的音形，活跃学习氛围，同时，用小手工奖品辅之以肯定，激励学生全面参与，主动学习。在学法上，考虑到到一年级学生注意力不集中和形象思维的特点，在教学本课时，我将引导学生采用以下三种学习方法学习本课：

1、练习法；

2、合作法；

3、游戏法。充分调动学生的无意识记能力，让学生在轻松愉快的游戏氛围中减轻对学习的恐惧，从而提高学习汉语拼音的兴趣。

六、说教学程序

现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为四个环节：谈话导入，激发兴趣—仔细看图，学习韵母—巩固练习，强化记忆 —总结全课，课外拓展。

（四）谈话导入，激发兴趣

为了激发学生的学习兴趣，同时够顺利过渡到对新课的学习。上课一开始，我便导入谈话：“同学们，今天老师就要带领大家到拼音王国去，认识拼音朋友。拼音朋友可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？”在学生回答后，我接着讲述“在拼音王国里，有三个大家庭，他们是声母，韵母，整体认读音节，这节课，老师要带领你们走进韵母家庭，认识三个最可爱的单韵母朋友aoe”；同时，板书课题：1.aoe。

（五）仔细看图，学习韵母

本环节是3个单韵母的学习，是本课的重点，它们的学习具有一致性，主要都由看图片引导出学习的单韵母，教师教读发音，提醒发音口型，识记单韵母的形以及指导书写组成，因此，我将此环节划分为3个板块，分别是a的学习、o的学习、e的学习，这样，教学层次清晰，也利于一年级小朋友更好地区分三个不同的单韵母。

板块一：a的学习

1.引出目标：学生自主看图，提出问题：同学们，你们赶快睁大眼睛仔细看看这幅图画了什么，待会我请同学起来说一说？趁机用ppt展示小女孩在练习唱歌的图片；然后请学生模仿小女孩的样子练习唱歌“小女孩是怎样唱歌的，谁来学一学？”教师总结得出唱歌时啊的音发平一点，长一点就变成了a；

2.教读发音，纠正口型：教学生发三遍a的音，在初步读了的情况下引导学生观察发a时的口型“同学们，请仔细看老师发a的时候，嘴巴是怎样的？”在学生广泛的观察中，得出发a时要张大嘴巴；

3.识记a的形：引导学生根据图片识记a的样子“同学们，咱们知道第一个单韵母拼音的名字叫a了，你们能不能想想办法来记住a的样子呢？”，引出儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa”来强化单韵母a的形的识记，同时巩固a的发音；

4.创设情境，认识四线三格：“单韵母a说它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好吗？可是，你们知道单韵母a的家在哪里吗，没关系，老师知道，老师马上带领大家去认识单韵母a的家”来带领学生观察以初步认识四线三格以及每一格的名称；

5.指导书写：让学生仔细观察a在四线三格中的位置是在中格的前提下，引导学生发现a的写法笔顺“a由两笔组成，先写半圆，再写竖弯”，示范一遍，指导学生用手指跟写一遍，边书写边强调“同学们，要想写好单韵母a，我们必须将小女孩的脸画圆，小辫子要短一点，要写饱满、规范”，然后让学生描红一个并在作业本上模仿书写两个；

6.展示互评：在纠正全班的写字姿势后，巡视指导学生书写，并展示互评，同时用红色笔纠正学生写在黑板上的a中不到位的笔画，最后让同桌相互纠正写得不好的地方。这样，让学生在观察、比较、讨论中，发现写好单韵母a的窍门。

版块二学习o和板块三学习e的教学内容与学习a的教学内容一致。其中，在发音环节引导学生观察教师发音口型，重点指导o的发音口型是拢圆的，e的发音口型是嘴巴扁扁的，在指导书写环节着重指导e是从中格中间起笔，一笔写成，先写短横，再写半圆，不封口。

（六）巩固练习，强化记忆

遗忘是有规律的，在三个单韵母都认识了后，及时地巩固练习有利于学生更好地记忆。因此，我在此设计了看口型猜字母游戏环节。教师做aoe的相应口型，学生找到对应的字母卡片，并把用双手卡片举起来，找对后，读三遍字母，游戏时，先随机抽五个同学进行此游戏，以检查三个单韵母的识记情况，有针对性地纠正学生的发音口型，并带动全班强化发音时的口型，接着就全班一起玩这个游戏，学生正确找出相应字母卡后相机指导全班朗读并识记。这样既复习了新知，又很大程度地调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。

（四）总结全课，课外拓展

一年级小朋友是积极的，需要来自他人的鼓励，因此，在本课的结尾，我先总结本课内容“同学们，今天啊，咱们一起认识了三个单韵母，它们分别是....，它们的家叫......，并且三个单韵母都住在同一间屋子...里”这样的语言来总结本课，突出学习的重点，然后肯定了学生们的努力“这节课啊，同学们不仅认识了aoe三个单韵母朋友，而且还很积极主动地记住他们的样子，表现得非常好，大家回家把今天新认识的朋友介绍给爸爸妈妈吧”，这样，增强学生的自豪感，消除对拼音学习的顾虑，提高他们的学习热情。

本次板书用于帮助学生初步认识四线三格，会写单韵母aoe，加深记忆，其中用红粉笔纠正学生写在黑板上的aoe中不到位的笔画，以利于学生更规范地书写单韵母aoe，突出本课书写的重点。

《aoe》说课稿第一课时

2014,4,16 各位评委，大家好，我是今天的第几号选手，我说课的题目是《a o e》，本课是第一课时，我将从说教材——说教法学法——说教学过程——说板书设计这四个方面进行我的说课。

三、说教材

《a o e》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课包含了2个部分：第一部分是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材的特点以及一年级学生的实际，在本课中我拟定以下2个目标： 3.能读准a o e三个单韵母的音，认清形。

2.初步认识四线三格，正确掌握a o e的书写格式和笔顺。

本课是初次接触汉语拼音，因此，我将本课的重点定为了学会aoe的发音，掌握字母的形，正确书写字母；将难点定为了读准o e的音，以及三个字母的书写格式及笔顺。

七、说教法学法

接下来，我将说一说我的教法和学法。

科学的教学方法要求教是根据教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。根据教材中汉语拼音的编排特点及第一课时的教学内容，我准备采用多媒体辅助教学法来呈现教材中的图片，创设情景以鼓励观察，引导想象；采用儿歌法教学aoe的音形，以儿童喜闻乐见的方式活跃课堂的学习氛围；在学生表现好的环节用手工奖品辅之以肯定，激励学生全面参与，主动学习；同时，合理适度的教态贯穿于整堂课的始终，增强教师的感染力。

在学法上，考虑到到一年级学生注意力不集中和形象思维的特点，在教学本课时，我将引导学生采用以下三种学习方法学习本课：

1、练习法；

2、展示法；

3、游戏法。三种学法相互渗透、促进，充分调动学生的无意识记能力，做到“学中玩，玩中学”，让学生在轻松愉快的游戏氛围中减轻对学习汉语拼音的恐惧，从而提高学习的兴趣。

八、说教学程序

现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为四个环节：谈话导入，激发兴趣—仔细看图，学习韵母—巩固练习，强化记忆 —总结全课，课外拓展。

（七）谈话导入，激发兴趣

为了激发学生的学习兴趣，同时够顺利过渡到对新课的学习。上课一开始，我便导入谈话：“同学们，今天老师就要带领大家到拼音王国去，认识拼音朋友。拼音朋友可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？”在学生回答后，我接着讲述“在拼音王国里，有三个大家庭，他们是声母，韵母，整体认读音节，这节课，老师要带领你们走进韵母家庭，认识三个最可爱的单韵母朋友aoe”；同时，板书课题：1.a o e。

（八）仔细看图，学习韵母

本环节是3个单韵母的学习，是本课的重点，它们的学习具有一致性，主要都由看图片引导出学习的单韵母，教师教读发音，提醒发音口型，识记单韵母的形以及指导书写组成，因此，我将此环节划分为3个板块，分别是a的学习、o的学习、e的学习，这样，教学层次清晰，也利于一年级小朋友更好地区分三个不同的单韵母。

板块一：a的学习

7.看图引出目标：学生自主看图，教师提出问题：同学们，你们赶快睁大眼睛仔细看看这幅图画了什么，待会我请同学起来说一说？趁机将展示小女孩在练习唱歌的教学图片贴到黑板的左上方；然后请两到三个学生模仿小女孩的样子练习唱歌“小女孩是怎样唱歌的，谁来学一学？”教师根据实际情况点拨、总结得出‘同学们，咱们唱歌时啊的音发平一点，长一点就变成了今天要学习的第一个单韵母a’；

8.教读发音，纠正口型：教师带领学生发三遍a的音，在初步读三遍的情况下引导学生观察发a时的口型“同学们，请仔细看老师发a的时候，嘴巴是怎样的？”在学生广泛的观察中，得出发a时要张大嘴巴，接着，引导学生张大嘴巴以抽读、分组读、开火车读、齐读等方式读a的音；

9.识记a的形：请学生自主想办法识记a的样子，相机根据小女孩练习唱歌的图片引出儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa”的学习，通过儿歌来强化单韵母a的形的识记，同时巩固a的发音；

10.创设情境，认识四线三格：创设单韵母a玩累了，想出家休息，学生帮助送a回家的情境来带领学生观察四线三格是由四条线，三个格子组成，以初步认识四线三格以及每一格的名称；

11.指导书写：让学生仔细观察教材7页下方a在四线三格中的位置是在中格的前提下，引导、点拨学生发现a的写法笔顺是由两笔组成，先写半圆，再写竖弯，教师先示范一遍，指导学生用手指疏通一遍，边疏通边强调“同学们，写单韵母a时，先写左半圆，要写饱满，像小女孩的圆圆的脸蛋一样，再写竖弯，像小女孩的小辫子一样，写短一点”，接着让学生在书本上描红一个，描完后请两位同学到黑板上试着分别写一个a，其余学生观察后请同学起来评价，教师有针对性的概括学生的评价并用红笔纠正，最后请学生在作业本上模仿书写两个；

12.展示互评：在纠正全班的写字姿势后，巡视指导学生书写，抽取两个典型的作品展示，让学生自己评价，教师根据自评补充评价，同时用红笔纠正学生不到位的笔画，最后以同桌为单位相互评价、交流并纠正写得不好的地方。这样，让学生在观察、比较、讨论中，发现写好单韵母a的窍门。

版块二学习o和板块三学习e的教学内容与学习a的教学内容一致。其中，在发音环节引导学生观察教师发音口型，重点指导o的发音口型是拢圆的，e的发音口型是嘴巴扁扁的，在指导书写环节着重指导e是从中格中间起笔，一笔写成，先写短横，再写半圆，不封口。

（九）巩固练习，强化记忆

遗忘是有规律的，在三个单韵母都认识了后，及时地巩固练习有利于学生更好地记忆。因此，我在此设计了看口型猜字母游戏环节。教师做aoe的相应口型，学生找到对应的字母卡片，并把用双手卡片举到头顶，找对后，读三遍字母，游戏时，先随机抽五个同学进行此游戏，以检查三个单韵母的识记情况，有针对性地纠正学生的发音口型，并带动全班强化发音时的口型，接着就全班一起玩这个游戏，学生正确找出相应字母卡后相机指导全班朗读并识记。这样既复习了新知，又很大程度地调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。

（四）总结全课，课外拓展

一年级小朋友是积极的，需要来自他人的鼓励，因此，在本课的结尾，我先总结本课内容“同学们，今天啊，咱们一起认识了三个单韵母，它们分别是....，它们的家叫......，并且三个单韵母都住在同一间屋子...里”这样的语言来总结本课，突出学习的重点，然后肯定了学生们的努力“这节课啊，同学们不仅认识了aoe三个单韵母朋友，而且还很积极主动地记住他们的样子，表现得非常好，大家回家把今天新认识的朋友介绍给爸爸妈妈吧”，这样，增强学生的自豪感，消除对拼音学习的顾虑，提高他们的学习热情。

九、说板书设计

本次板书旨在帮助学生初步认识四线三格，理清单韵母aoe书写的笔顺和格式，为加深学生的记忆，其中用红笔纠正学生写在黑板上的aoe中不到位的笔画，以利于学生更规范地书写单韵母aoe，突出本课书写的重点。

第四篇：汉语拼音aoe说课稿

《汉语拼音aoe》说课稿

各位领导、老师 上午好！

今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音，《a o e》。其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音，特别是这一课，学生基本会读，会认，那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，老师只需要把好关，听好每一位学生这三个字母的发音有没有正确，有没有到位就行。我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。

一、教材分析

首先我说说教材，《a o e》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。

二、教学目标

虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。

1、学会a o e 这三个单韵母，认清形，读准音。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e的音。

三、教学重点

在本课中，a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。

四、教学难点

a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年教学一年级的经验，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。

五、教法学法

在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。

六、教学准备

1、一些五角星或小红花，贴于额头上，用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。

2、做一顶方方的博士帽，帽身四面贴上四个声调。

3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要，老师还可以准备一面小镜子。

七、教学大致流程和教学策略 第一版块：谈话激趣。

我准备一本童话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。（利用拼音的作用来激发学生的兴趣，做一个良好的开端。）

第二版块：教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。

第一步，先问：小朋友学到过拼音吗？会读这个音吗？出示“a”，让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的，就借此教学a的正确发音方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也再保持一会儿口形才行。（儿童对学过的知识会倦怠，所以教学方法不可过于死板，视学生掌握情况而定。）

第二步，学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图，提问：图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。（《语文课程标准》中的“实施建议”中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，这一教学环节，我充分发挥插图的作用，为学生营造良好的学习氛围。）第三步，教学“a”的带调读。

韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。（出示四种声调，分别标在4个字母a的头上。）看清老师写这四个声调了吗？我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。）然后指名读，小组读，男女生读，开小火车读，一律要求边读边笔划。

o和e的教学与a相似。

第三版块：进行趣味练习，巩固新知。

首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一生上台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。（通过这种游戏，希望能够让学生的注意力再次高度集中，并在游戏中掌握字母的形，巩固带调读音。）

最后在课堂内完成相应的课堂作业。

根据《浙江省小学学科教学建议》“拼音教学要遵循实用性和趣味性原则”的要求，我在教学字母音时，根据小朋友易于接受直观、生动事物的特点，我努力创设丰富多彩的教学情境，充分发挥课文插图的作用，又运用儿歌、游戏，让学生学得更主动，更快乐。

这是我全部的说课内容，谢谢！

第五篇：汉语拼音aoe说课稿

《汉语拼音aoe》说课稿

各位领导、老师 上午好！

今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音，《a o e》。

一、教材分析

首先我说说教材，《a o e》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。

二、教学目标

虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。

1、学会a o e 这三个单韵母，认清形，读准音。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e的音。

三、教学重点

在本课中，a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。

四、教学难点

a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年教学一年级的经验，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。

五、教法学法

在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。

六、教学准备

1、一些五角星或小红花，贴于额头上，用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。

2、做一顶方方的博士帽，帽身四面贴上四个声调。

3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要，老师还可以准备一面小镜子。

七、教学大致流程和教学策略 第一版块：谈话激趣。

我准备一本童话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。（利用拼音的作用来激发学生的兴趣，做一个良好的开端。）

第二版块：教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。第一步，先问：小朋友学到过拼音吗？会读这个音吗？出示“a”，让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的，就借此教学a的正确发音方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也再保持一会儿口形才行。（儿童对学过的知识会倦怠，所以教学方法不可过于死板，视学生掌握情况而定。）

第二步，学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图，提问：图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。（《语文课程标准》中的“实施建议”中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，这一教学环节，我充分发挥插图的作用，为学生营造良好的学习氛围。）

第三步，教学“a”的带调读。

韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。（出示四种声调，分别标在4个字母a的头上。）看清老师写这四个声调了吗？我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。）然后指名读，小组读，男女生读，开小火车读，一律要求边读边笔划。

o和e的教学与a相似。

第三版块：进行趣味练习，巩固新知。

首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一生上台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。（通过这种游戏，希望能够让学生的注意力再次高度集中，并在游戏中掌握字母的形，巩固带调读音。）

最后在课堂内完成相应的课堂作业。

根据 “拼音教学要遵循实用性和趣味性原则”的要求，我在教学字母音时，根据小朋友易于接受直观、生动事物的特点，我努力创设丰富多彩的教学情境，充分发挥课文插图的作用，又运用儿歌、游戏，让学生学得更主动，更快乐。

这是我全部的说课内容，谢谢！