浅谈后进生的转化——论文

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第一篇:浅谈后进生的转化——论文

浅谈后进生转化的方法

摘要:无论是乡村还是城市,不管是哪一级哪一类学校,都不同程度地存在着不同类型的后进生,从这个意义上讲,首先,后进生的转化是学校教育工作永恒的主题,能否及时有效地转化后进生是能否大面积提高教学质量的关键环节。转化后进生工作是实施素质教育的重要内容,是学校工作的重点之一。为全面加强转化后进生工作,规范转化后进生工作管理,教师做好后进生工作,不但关系到全班的合格率,而且关系到一个班良好学习气氛的形成,而如何转化后进生工作,摆在我们面前的最突出、最应注意的问题。本文从后进生定义阐述的基础上,分析了后进生的类型特征,形成的原因,并且结合实际对后进生的转化提出了一些方法。

关键词:后进生;转化;方法

在教育词典中对“后进生”是这样定义的:“在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重错误的学生。”“后进生”在教育学、教育心理学中也称为“问题儿童”。习惯上后进生也叫差生。一般指中、小学生中学习成绩在60分以下的学生,而对那些不仅学习差,而且品德也差的学生又称双差生。双差生最难教育,最容易引起教师、家长的反感和烦恼。[1]P861986年我国正式确立了义务教育制度以来,接受教育成为学龄儿童的权利和义务,教育工作者不允许对“差”,特别是“双差生”采取厌弃态度,所以又把差生改称后进生,意思是差生是可以进步的学生,只不过比其它学生进步慢一些罢了。但是,无论是称呼差生,还是称呼后进生,从教育学、教育心理学的科学角度去分析,它们都属于普通概念,还不属于科学概念。在我国对差生、后进生的内涵并没有确切的定义,也没有形成具有普遍指导意义的、系统的教育科学理论,这其中有历史的原因。【2】P142我国是从1905年“废科举,兴学校”以后,才开始出现班级授课制的国家,教育发展速度很慢,水平也很低,特别是基础教育的普及率很低。解放以前我国的基础教育主要是贵族式教育,那时中国社会动荡,广大劳动人民过着腹不裹饥的贫苦生活,很少有人能把自家的子女送到学校接受教育,1949年全国小学生在校率仅为5%,少量的富家子弟有机会占有中国当时的教育资源,可以说他们享受的教育水平是很高的,所以那时候中小学校的差生是很少的。而且差生可以随时淘汰,对品德太差扰乱教学秩序的可以开除。可见,教师对差生无需下大功夫进行专门研究。即使在解放以后的五六十年代,学校普及率有了很大提高,再加上当时由于教育发展水平低,实行选拔制的入学制度,变相的对学习差的学生进行了筛选,特别到初中阶段,差生占比例是很小的。这就是中小学差生的研究在我国未能引起重视和形成系统教育理论的主要原因。所以说,“差生”、“后进生”的内涵还不具备精确性、体系性和整体性特点。国内外教育理论中也常使用“差生”概念,而“后进生”只在国内使用。

新课程标准强调:“课程要促进每一个学生身心健康发展,培养良好的品德,强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习,其基本出发点就是促进学生全面,持续,和谐的发展”。但是,令人忧虑的是“后进生”问题始终是教育工作者比较棘手的问题,它不但是制约教育质量提高的痼疾,更是我们教育工作者一直得进行研究的课题。“后进生”问题是什么呢?笔者经过细致研究,对这一问题进行了一些考究,现就后进生的相关问题谈一谈自己的一些粗浅认识。

一、后进生的分类

“后进生”一般指那些思想品德和学习上进步较慢的学生,常表现以下几类:学习成绩差,学习吃力,理解领悟能力以及对知识的记忆能力均比较差。学习不努力,学习精力不集中,贪玩,会厌学逃课,总之是志不在学习。学习很努力,很用功,但是就是考不好。不学习,惹事生非,顶撞老师的“品质差”的学生„„当然,后进生的分类根据不同的分类方法,还有许多类型。

如何转化后进生呢?

二、后进生形成的原因

学生自身是后进生形成的内因:

学生自身的认知能力、性格特点等素质。俗话说:“十个手指还不一般齐”,所以,学生个体总会有不同程度差距。苏霍姆林斯基笔下有个叫彼嘉的学生在学习上可以说是纯粹的“后进生”,但是在对探索大自然奥秘上确有相当浓厚的兴趣,最后成为著名的园艺师,这就证明了学生在对待不同的事物时认知能力和对知识的接受能力上是有很大的差距的。[3]P61再者,不同的学生性格上也有很大差异,比如有的学生缺乏是非观念,分不清是与非、美与丑、善与恶的界限;有的情感容易冲动,兴奋、暴躁、激动,进攻意识较强,重“哥们义气”,他们往往成为学校、班级的“危险分子”;还有的学生自制力较差,意志薄弱,活泼多动,或者性格内向,缺乏与人交流等等,所有的这些都在制约学生自身的健康发展,成为问题学生的助推剂。

学校、家庭、社会的不良教育与影响是后进生形成的外因

(一)学校教育

马克思主义理论认为:“人的本质并不是个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”教育者教育思想不端正,教育方法不当,再加上有的学校片面追求升学率,重智育,轻德育,人为的把学生分为优劣两类,甚至把学习差、不遵守纪律的学生看成“害群之马”,对他们或者不闻不问或者简单粗暴,从而使他们对学习、未来丧失信心,至使其在生活上表现为得过且过,破罐子破摔,对任何事物充满

【4】P69了憎恨,逆反心理极强。美国教育心理学家布卢姆说:“后进生的形成原因是教学失误积累所致。”在班级中,教学过程中极少有他们参与的身影,名次上他们永远独占班级的后几名,思想评定上他们永远的徘徊在及格与不及格的边缘,教师很少在学习生活等方面关注他们,甚至认为只要你们不给班级抹灰就行了,或者说“不惹事”即可,久而久之,使他们在对自己失落与放纵中终沦为 后进生。[5]P59

(二)家庭教育

家庭是孩子成长的第一学校,父母是孩子的第一任老师。家长的示范作用在孩子的成长过程中至关重要,家庭的氛围、家庭成员的道德素质、文化修养以及交际等都对孩子的道德取向、心理健康、人际交往、价值观念等有着深远的影响。

家庭氛围不良。有的家庭中家庭成员性情暴躁,经常地吵架,无端的辱骂别人,毫无民主可言;有的家庭是单亲家庭,父爱或者母爱的缺失也会影响孩子的身心健康;也有的家庭父母工作忙而忽视了对子女的教育,忽视了良好家庭氛围的营造„„有这样的一个案例:学生甲的父母都是个体经商的成功人士,两人忙于赚钱从来没有开过家长会甚至从来没有主动与老师接触了解孩子的学习情况。每次家访该家长总是说:“我们工作忙,无暇顾及孩子,您就当给我看孩子吧!再说,他成绩这么差,有什么希望呢?女孩子读书无用,不如毕业后跟我经商赚钱。你看我,初中没毕业不照样混的挺好吗?”多么荒谬的理论呀!这样的家长会营造和谐的家庭氛围吗?在这样的家庭中,孩子接受到的是什么教育思想呢?

家长失衡的教育观念。有的家长对孩子娇惯溺爱,任何事总是迁就、依顺着孩子,有时甚至不讲原则、不讲道理。孩子做错事后,总是偏袒、纵容,久而久之,使子女养成了以自我为中心,自私、感情用事、不能接受别人的意见等等;有的家长过分的溺爱孩子,俗话说,“爱之愈深,恨之愈深”,当子女达不到自己的要求时,或拳脚相向,或恶语伤人,简单粗暴,这样往往使子女逆反心理增强,处事简单易冲动,愤世嫉俗,心理扭曲等。

家长的不良行为给孩子的成长造成了极坏的影响。“近朱者赤,近墨者黑”,如有些家长染有恶习种种,如赌博、盗窃、受贿、家庭交往复杂等,子女在这种氛围中潜移默化的受影响,从模仿到实干,久而久之使其过早的走向了人生的不归路。据调查,有赌博行为的学生中,有80%的家庭成员经常赌博。所以,古语云:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行。”家长应该以自己的人格魅力去影响孩子,当好这人生的第一任教师。

(三)社会影响

社会文化中,影视、网络、游戏、书刊中所宣扬的暴力、色情严重的毒害了学生的身心健康;社会上的一些腐朽思想、落后、颓废理论、还有社会上犯罪团伙、帮派等影响„„ 曾有人在50人的教学班中做过调查,接触过电脑游戏的占80%,沉迷于其中的则占30%。在一次对网吧的清查中,很多网吧中竟然有一半以上是中学生,这是多么让[6]P129 人触目惊心啊!

三、后进生转化的方法

(一)与后进生交心,做后进生的知心朋友

任何教育都伴随着感情,真诚是打动人的最有力的情感力量。因此,教师要深入学生,经常和学生走出教室,走向大自然,真诚的把学生当作知心朋友,经常给学生做做思想工作,在心里上消除师生的鸿沟。只有在这个时候,师生才能做到心平气和,教师的鼓励和批评,学生都容易接受,而且教师必须保持真挚坦诚的态度,才能打开学生的心扉。在接触时要让学生感觉到老师是在关心他,爱护他,是他的知心朋友。我班的郑战同学,母亲去世,只靠父亲贩卖水果维持生计,经济十分困难,特别是父亲忙里忙外,无暇管教儿子。【7】P195受家庭和社会的不良因素影响,使其产生厌学情绪,因而上课常睡懒觉,下课骂人、吵架、学习成绩差,教过他的老师都感到他是一个很难对付的“硬骨头”。爱心和事业心驱使我接纳这位学生,决心教好他。我有意识地接近他,与他交朋友,从思想方面入手,多次与他谈心,在学习上重点辅导,在行动上严格要求,使他感到老师这样理解他、尊重他、爱护他,同时,我还多方面了解他的心理矛盾及学习、纪律状况,一次又一次的苦口婆心地开导他。经过一段时间的接触、观察、谈心,我发现他身上有许多“闪光点”,他艰苦朴素,乐于助人。这一点我在全体学生面前多次称赞他,并鼓励他如果能认真听讲,努力学习,不惹事生非,一定能成为一名好学生。“精诚所至,金石为开”,经过一番努力,他静心听讲了,不再打闹了,我再一次表扬他,让他品尝成功的喜悦,这一表扬奇迹般地胜过以往任何一次教育,成了他追求上进的起点。老师的尊重和信赖,使他内在的积极因素得到尽可能的发挥,他取得了很大的进步。从中我体会到:我们的工作犹如琴师弹琴一样,只要和谐地拔动学生的“心弦”,刺激之、抚慰之、鼓励之、爱护之,后进生同样能够引向健康成长的大道.

(二)扬长避短,发现闪光点

众所周知,成绩落后不等于能力落后,调皮捣蛋不等于道德滞后,成绩落后的学生身上蕴藏着丰富的创造力,调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质。因此,教师要去发现每一个学生的兴趣、爱好、和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件,给他们创造成功的机会,让他们品尝成功的喜悦。比如:有些学生动手能力比较强,有些学生体育特棒,还有的学生劳动很积极等等,都可以让他们去参加小巧手比赛或体育比赛,让他们为班级争光,树立起自信心和自尊感。有一次,我们班开展“献爱心”主题班队会,在会上我表扬后进生李燕同学助人为乐的精神,并亲自给她颁发了奖状,全班同学顿时响起热烈的掌声,为她的进步而热烈欢呼。这时,我发现她流下了热泪,掌声和欢呼声唤醒了她的自尊心,又多一位后进生思想上迸发出上进的火花。这位学生的转变、进步给我的启发是师爱是转化后进生的一股推动力;师爱是开启学生心扉的闪光钥匙;师爱更是点燃后进生上进的火花。

(三)从生活上关心他们,与之相沟通

有过错的学生由于担心受到人们的严厉指责和嘲笑,常常主观的认为,任何人都会轻视,厌弃甚至“迫害”他。为消除他们的心理障碍,我注意在日常生活中关心他们,信任他们。我班卢艺自以为是个管不住自己的学生,经常在校内大声说笑,胡闹,但我发现她有班级荣誉感,而且特别关心班级同学,只是方法欠妥。有一次早晨到校时,我发现她眼睛红肿,就问她原因,当得知她与父母争吵,没吃早饭时,我就为她拿来了早点;有一次她胃痛,大汗不止,仍坚持上课,我就给她买了胃药。从这以后,她变了,不再疯疯颠颠,愿意把心理话说给我听,而且能和同学们和睦相处,同学们都感觉她像变了个人似的。

(四)注重学法指导、全面转化

在注重思想品德教育的同时,学习方法的针对性指导更不能忽视,从学习的角度来讲,学习态度和学习基础是影响后进生学习成绩落后的成因,而学习方法不正确则几乎是所有后进生普遍存在的问题。因此,教给他们正确的学习方法,就像交给他一把开启知识宝库的金钥匙,让他们带着乐趣、带着好奇打开知识的大门,获得掌握知识的主动权,消除想学而学不会的自卑感,树立其信心,从而使他们的学习有了较明显的进步、自然而然地带动其他方面的进步,达到了全面转化。

(五)持之以恒,耐心教育

后进生在进步的过程中,常常会出现反复,这是一种合乎规律的正常现象。因此,当后进生出现反复时,一定要正确对待,做到不急躁,不厌弃,不灰心;要深入了解和分析他们反复的原因,有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。[8]P76比如我班上有一些后进生的学习情绪很不稳定,兴趣来了后他们会很认真、很努力地学习,但由于种种原因,他们在学习期间会出现“卡壳”的现象,于是对于他们来说学习又成为了一件非常困难的事,这时再有什么好玩的事就会分散他们学习的注意力,导致他们的思想出现偏差。在了解到后进生的这些情况后,我就经常找他们谈心,并用鼓励的话语激励他们,而且还在班上对他们的一点小的成绩予以肯定,通过班队的各种活动让他们自信心增强,感受到班集体的温暖,从而使他们在学习的路上走得更远。

(六)家校合作,同步教育

学校教育只有与家庭教育结合,发挥各自的特长,互补不足,形成合力,同步教育,才能收到事半功倍之效。【9】P127由于学生的自我控制、自我意识差,他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯,因此,在某种程度上学校和家庭的教育可能成为决定性的力量,假如教师不注重学校与家庭的配合,不发挥家庭教育的作用,那么很可能失去学校教育的优势,不能实现对后进生的转化工作。要做到同步教育,必须经常与家长互相交流思想,交换有关该学生各方面情况的信息,及时了解学生在家在校的表现及变化,以求得步调一致,共同教育。

曾听年长的教师说过,毕业后的学生往往是当时成绩差的,表现不好的更有礼貌,诚心相等,以浓浓的师爱激励他们成长,老师的这份爱心永远藏于他们心中,他们感谢教师对他们的关心、教育。【10】P64作为从事教育工作的教师们,对后进生多一份爱,少一份斥责,一定会取得好的收效。我们要有强烈的责任感和无私的爱心,呕心沥血,辛 勤耕耘,不断探索转化后进生的科学有效方法,努力提高学生的整体素质,使每一个学生都能健康茁壮地成长。

参考文献

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第二篇:后进生转化论文

学会等待,才能和蜗牛一起散步

有家长给我推荐了台湾大学教授写的一篇文章,叫《牵着一只蜗牛去散步》,文中是这样写道:

上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快,蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点? 我催它,我唬它,我责备它,蜗牛用抱歉的眼光看着我,彷佛说:“人家已经尽力了嘛!” 我拉它,我扯它,甚至想踢它,蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气往前爬„ 真奇怪,为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步? “上帝啊!为什么?” 天上一片安静。

“唉!也许上帝抓蜗牛去了!”

好吧!松手了!反正上帝不管了,我还管什么? 让蜗牛往前爬,我在后面生闷气。咦?我闻到花香,原来这边还有个花园,我感到微风,原来夜里的微风这么温柔。慢着!我听到鸟叫,我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽!

咦?我以前怎么没有这般细腻的体会? 我忽然想起来了,莫非我错了? 是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

读完这篇文章,我不由自主地想到了教师对后进生的教育。在牵着“蜗牛”前行的路途上,也曾催促、吓唬和大声呵责,也曾踢、打、拉、拽、扯着“蜗牛”前行,结果却是焦虑、急躁和不耐烦。看来,看来要和蜗牛一起散步,就得学会等待。

一、等待是对教育规律的遵循。后进生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。后进生常表现出几个共性:

1、缺乏求知欲,对学习不感兴趣。

2、智力发展较慢,注意力不集中,不善于观察和质疑。

3、较严重的自卑感,信心不足,甚至自暴自弃,甘居下游。

4、意志力薄弱,没有恒心,缺乏毅力。一个后进生的产生,背后有着复杂的人文关怀、环境影响、心理因素等方面的原因,所谓冰冻三尺,非一日之寒。因此转化后进生就是一个漫长而艰巨的等待过程,要分析情况,找出原因,对症下药,跟进发展,无法一蹴而就,不能立竽见影。古有拔苗助长的教训,现有十年树木,百年树人的诫条,因些对待后进生教师有一种平和的心态,有一种静等日出,静待花开的从容。要相信时间的力量。巍峨的高山,在等待每一个攀登的脚印,宽阔的大海,在等待每一条奔流的小溪,等待是一种慢的智慧,而急躁只会让你错失瓦特和牛顿。

二、等待是对每个学生的关注。小时候,我们走慢了,会自觉呼喊:“妈妈,等等我!”可是,我们的学生学习跟不上,却没人敢说:“老师,等等我!”是师道威严,还是胆怯畏缩?所以当我们快步向前的时候,应该回头看看,我们的孩子跟上了没有,或许不是我们的学生后进了,而是我们太激进了。一个都不能落下,这是我们的责任。在与普通学生愈拉愈远的差距中,后进生往往对教师抱有疑惧和对立情绪,对班集体疏远。这就要求教师应该关注班中的掉队的成员,做到不嫌弃、不放弃,并教育调动集体正确对待和帮助他们。这样,后进生才能体会到集体的温暖和老师的善意,敞开心扉,乐于接近教师并接受指导及时跟上队伍。

三、等待是对教育行为的反思。反思一:一个学生一路要遇到什么样的老师,没得挑选,全凭机缘偶然,而一个老师的教学教育方式是否能适合全部的学生?所以当教师在抱怨学生没学好的时候,是否也该冷静反思自己的教学方法方式是否科学得当,正如南方厨子做出清淡的菜系,是否能适合北方汉子的浓重的胃口。正所谓“没有教不会的学生,只有不会教的老师”这句话从一个侧面上也体现出老师是后进生产生的一个重要因素。反思二:每一个学生是有差异的,教育本来就应以学生的个体发展为本,而不是以教材和考纲为本,用一个模式一种标准,毫无区别地对待每一个学生,本来就是不公正的教育。有不公正,自有差距的产生。反思三:我们的教育是教人成功还是教人成人?印第安人善于造箭,箭杆的长短与选材,羽毛的轻重、箭头的重量等都大有讲究,一位牧师有机会问一位印第安射手关于他的造箭心得。这位射手说,其实只要把箭杆削直了,其他什么的马虎一点都没有什么关系,如果箭杆不直,其他方面就算完美无缺,也很难一矢中的。这也是启示我们对学生的培养,最重要的是品德的培养。教他做一个正直的人,其重要性远大于把他培养成应试高手。执着不正确的教育思想,我们本身就是一个“后进生”。当教师以追求成绩为己任,视评优评先为衣铱的时候,后进生自然成为前进的绊脚石,巴不得绕道而行或一脚踢开,在追名逐利的洪流中多少人能有闲情逸致,停下来与后进生促膝谈心?“三十功名尘与土,八千里路云和月”,漫漫长路,疲于奔命地追求终点还是一路欣赏一路歌,哪一个是教育的本真?汪国真说,世界上有不绝的风景,而我有不老的心情。作为一名教师,就应有这样的一种心境,用一种不老的心情欣赏孩子们在天地间展现的形态各异的动人美丽,收获赏心悦目的幸福。

等待是教师自身能量的提升。与后进生打交道,要适时知难而退,不可意气用事,古云:与其临渊慕鱼,不如退而结网。一名优秀的教师,首先是一个文化底蕴深厚的教师,一名文化底蕴深厚的教师,一定是富有职业修养的人,乐于学习,长于思考,专于提升,真正成为一名“腹有诗句气自华”的师者,才能以足够的人格魅力吸引学生,让更多的人“亲其师而信其道”。意大利巴萨米克醋是一种著名的葡萄醋,许多美食家对其孜孜以求。巴萨米克醋的传统工艺要求用当地所出产的特定品种葡萄的汁液来做醋,经过40小时漫长的烧煮,冷却后倒入木桶里,放在乡村别墅的顶层阁楼上,发酵18至25年后才开启,也有贮存了100年的。或许世上最好的东西都有这样的共同特质,那就是历经时间的沉淀。名醋如此,好老师更当如此,倘若修练的火候不足,让学生口感单薄,长久必然令其乏味。厌其师而远其道。兴趣是最好的老师,做一个让学生感兴趣的老师,让后进生也喜欢上课堂,转化工作自然减免。

行者常至,为者常成,精诚所至,金石为开。后进生的转化正是这样考验着师者的师能师德。英文中,等待是WAIT,无意中将它分解出来就是W(我)、AI(爱)、T(他、她),如果你准备好了与蜗牛一起散步,就请对他或她说:“I will wait for you!”

第三篇:论文后进生转化策略

后进生的转化策略

学校教育,德育为首。学校德育除了对全体同学进行思想教育外,还需要努力做好后进生的转化工作。随着时代的发展,一些意志薄弱的学生越来越容易受到一些不良风气的影响,在校表现出一些“异样”的举动,而受学校教育的某些局限性,对这部分学生的教育工作也越来越难。下面笔者就他们产生的原因及有关的转化策略,作一些探讨,并希望和广大教育同仁共同来研究。

一、后进生形成的原因

根据对我校后进生的一些教育情况跟踪调查,我认为形成后进生的原因是多方面的,但主要可归结于二方面:一是外因,一是内因。外因包括受社会的不良影响、家庭教育的缺位、学校教育的局限性等。我校是一所位于珠三角镇区的普通完全中学,学生大部分来自农村。珠三角地区的农村已溶入了城镇经济一体化,经济发展较好,但同时各种不良风气也随之产生。社会上的拜金主义、享乐主义、个人主义等现象已对我校学生产生了一定的影响,有些学生在校表现出不尊重老师,偶有旷课、迟到现象,仪表上表现出“另类”,同学之间互相攀比,带手机等电子物品回校,对老师的教育“逆反”对立,甚至破坏学校的公物等不良行为。通过对这部分学生的深入了解,发现他们大部分的家庭也出现了问题,有的是单亲家庭,有的是父母出外做工,爷爷奶奶管着,有的是父母教育方法简单粗暴,有的是父母过度“溺爱”等等。在应试教育的压力下,教师也比较重视一些成绩好的学生,对后进生的教育耐心不够,或是方法欠妥,态度比较生硬,或是关心不够等。况且在学校里简单的说服教育并不能真正引起后进生的共鸣,这是他们形成的外在因素。

后进生形成的内因是学生的年龄特点和心理特点的不足,对事物的本质缺乏深刻的认识,单凭主观上的兴趣行事,难以分清是非,容易上当受骗,有的学生是本身性格有缺陷,存在对立情绪,逆反心理严重,还有一部分学生是由于先天因素或后天因素,智力低下,难以达到正常学习水平。

二、后进生的转化策略

根据对我校后进生转化的一些成功个案分析,我认为要做好如下几个方面。

1、了解是基础,沟通是关键,关爱是诀窍

要想成功转化一名后进生,教师必须首先充分了解这名后进生的各种情况,包括家庭情况、学习历程、学生的优缺点等。有了这个前提,教师找他来谈话时才能有的放矢,对症下药。同时找后进生谈话时要注意一些沟通技巧,他们形成“后进”并不是一朝一夕的事,可能以前的老师对他们的教育是行不通的,因此谈话时不能以一种“高压”的姿态,而应首先创造一种和谐的氛围,甚至放点轻音乐都可以,并且要以一种平等的方式较好。若是老师坐着,则相应的让他也坐着谈。后进生在班级中没有地位,很少受到老师的重视和关心,当你创造出这种民主、平等、宽松的环境时,他们在心理上可能就不会抵触了。沟通的时候还要注意一些谈话的艺术,如要有意识的保持沉默,注意自己的偏见,认真倾听他们的说话,不宜过早地做出结论或判断,要引导学生去思考,由他们自己得出结论最好。我校曾有一名后进生,多次在班上违纪,班主任也找她谈过话,但效果不明显,后来移交到我这儿。通地初步了解,我知道了这名女生父母离异,现吃住都在她姑姑家里,这名班主任多次向其母亲反映其在学校的一些不良表现,因此这名学生就很反感这位班主任了。于是我私下和这位班主任交流说道:“其实这名女生挺可怜的,家里的条件不好,又寄人篱下,你有空去她住的地方看看,可能教育的效果会好点。”后来这位班主任照我说的去做了,这名女生看到班主任亲自来家里看望她,非常感动,后来就很少有和班主任“对着来”的情况了。后进生本身就有自卑、逆反心理,在校又想表现一下,如果班主任只是把其在校的行为打个小报告,而不去思考他们的内心真正想法,那教育效果就可想而知了。人是有感情的,后进生更需要老师的“特别关爱”,在一些场合更需要老师照顾其“面子”,发现其闪光点,并不时机地进行鼓励和表扬,让他们真正感受到你对他们的关爱,“信其人,听其道”,你才能对他们进行相关的教育。

2、转化后进生还需要有耐心作为保障

“冰冻三尺,非一日之寒”。后进生在转化过程中,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段,他们出现反复是很正常的现象。教师必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期转化后进生的心理准备,那就很可能“虎头蛇尾”,“功亏一篑”。有些老师说“我是有耐心啊,三番五次找他谈,但他还是听不进去,没有用啊,怎么办?”为什么不可以“四番五次”、“五番六次”呢?当然这不仅仅是次数多就表示有耐心了,更关键的还要看“质”,还要在“质”上有耐心——即要不断耐心总结经验教训,提高自身的教育水平。后进生的转化工作在很多情况下是一个相当长的过程,这绝不是某个“神奇”的老师讲几句话就可以解决问题的,丰硕成果来自辛勤汗水的浇灌,后续工作越持久,转化的效果就会越好。我们必须通过不断的后续努力,去提高我们的工作效率,以便把这项工作做到实处,做得更好。

3、让后进生学会自我教育是转化后进生的根本

素质教育包括家庭教育、社会教育、学校教育和自我教育。后进生的转化工作是学校教育的重中之重,而转化的最终目的是让他们学会自我教育,“教是为了不教”,只有让他们真正正确地认识了自己,了解了自己,学会调节和控制自己的情绪和意志,支配自己的行为,后进生的转化工作才能成功。引导后进生学会自我教育必须先从心理素质入手,主要包括培养思辨能力、培养自控能力等。

思辨能力就是让他们学会理解并运用以哲学为基础的各种科学理念,去正确地认识世界,同时剖析自己。后进生比较爱“玩”,但“玩”可分为两种。一种是健康的玩,如打打球、下下棋、唱唱歌等,这有助于调节人的心情,有时还能成为某些人的特长,这样的“玩”是值得提倡和推广的,但是另一种不健康甚至有害的“玩”是我们要提防、抗拒并严格禁止的。如赌博、酗酒、恶作剧、沉溺于不良网络游戏等。很多后进生都是控制不了自己,做事不考虑后果,容易被不良因素所引诱,我们在实施转化过程中,应通过各种具体实践,让他们亲自去经历亲体验感受,包括一些成功的喜悦和失败的挫折等等。如观看一些有教育意义的影片,帮老师做一些事情,帮班集体做点奉献,帮父母做一点家务等,同时逐步加强各方面的纪律及法制教育,不断提高他们的自控能力。

4、后进生的转化工作必须还要做好学校、家庭、社会的密切配合,有机统一

在转化后进生的过程中,虽然学校占主导地位,但是单靠学校是很难取得良好效果的。5+2<0就是说在学校的5天教育,经过周末两天的社会、家庭影响,学校的教育效果反而为负。因此我们要积极争取家长的配合,让家长掌握一些基本的教育方法,让家里增加一点点温馨和谐的气氛,尝试用不同的方式同孩子沟通,努力改善亲子关系,就会一步一步向好的方面转化了。

转化后进生工作是一项艰巨而有意义的事情。作为教育工作者,在转化的过程中,我们一定要遵循教育规律,了解学生的心理,从他们的年龄特点出发,多一点关心,多一点耐心,多一点理解,多一点方法,相信一定会有所收获。

第四篇:如何转化后进生.(论文)

如何转化后进生

满腔热诚,奉献爱心

世界上万事万物尽管其复杂多变,但只要做具体工作的人以诚挚的爱心执着地去做,事物总会朝着人们的愿望来发展和转变。转化“后进生”的工作也一样需要诚挚的爱心和执着的努力。

后进生往往容易受人指责和歧视,他们渴望老师和同学的理解、宽容。当老师和同学误解并苛责他们的时候,他们就会感到不满、委屈和压抑,从而产生对抗心理。所以,教师只要对“后进生”特别的关心和爱护,就能激发他们的上进心,使他们主动地接受教育并努力学习。我班学生杨某,经常迟到早退,上课打瞌睡,很少交作业,顶撞老师,任课老师都对他很反感。为了教育好他,我通过一些途径弄清了原因,原来他父母已离异,这给他留下了难以愈合的心灵创伤,因而他对身边的人没有亲近感,对学习没有兴趣,不遵守校纪校规,彻夜迷恋武侠、言情小说,以寻找新的精神空间。我知道他希望有人理解他、亲近他。于是,我便经常和他谈心,告诉他,父母的离异是家庭的不幸,做子女的在短期内自然很难接受,但是一味地陷入在对此事的考虑和怨恨之中,既不能解决任何问题,又疏远父子、母子关系,同时还给自己增加无端的痛苦。学习就会受到严重影响,如不及早省悟,把精力投入到学习中去,高中阶段的学习很快就要结束,到那时升学无望,岂不是更痛心,又让父母亲失望?我的一番劝解起到了良好效果,几周后,他像变了一个人似的,不再沉默寡言了。同时我还告诉全班同学不要歧视他,要主动和他交朋友,使他感受到班集体的温暖。经过多方面的工作,他重新鼓起了生活的勇气,各方面均有了很大的进步。学生杨某的转化告诉我们,只要尊重、信任、平等地对待“后进生”,用自己的爱心去呼唤他们的心灵,我们的教育就会达到目的。

找准“闪光点”,扬长避短

一个工作细心的老师对“后进生”心中细微的变化和生活中的异常举动都能及时发现。特别是能够找到“后进生”身上的“闪光点”,挖掘他们的潜能,对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励,帮助他们认识自己的价值,领略成功的快感,从而增强自信心,以激励其进步。我班另一学生陈某,因家居县城,在读小学和初中时,和周围一些辍学的未成年人交往较多,沾染了许多不良习气,说谎、抽烟、打群架,无视校纪校规,确实是班上的“老大难”。但是该生却有一个明显的长处——乐于助人,热心为同学服务,关心班级荣誉。于是我就充分肯定他的这些长处,多次和他谈心。我告诉他,一个人来到世上,无论做什么,做大事或做小事,都要受到人们的评价。当然谁都希望自己周围的人对自己有个好的评价,这也是人之常情,更是人的本性。每个人身上都有优点和缺点,但一个善于改正自己缺点的人才会走向成功。

在我和学生陈某多次谈话之后,我让他担任生活委员,负责班上的卫生工作。他不但工作负责,还克服了纪律性不强的缺点,逐渐杜绝了吸烟等不良习惯,也从未和其他同学打架,学习成绩也有了较大的进步。

持之以恒,耐心转化

后进生的转化,一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。“反复”说明转变工作的艰巨性和长期性。后进生内心世界常处于矛盾和冲突之中,自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生。因此,教育工作者应持之以恒,要有足够的耐心,按照“反复——巩固——再反复——再巩固”的规律,深入细致地做好后进生的转化工作。以前我带的班上学生丁某原来只是纪律性不强,学习不努力,成绩较差,经过一段时间的说服教育后他有了明显的进步,能较好地遵守纪律,学习比原来认真了许多。可是半学期后,却突然发生了变化,他开始迷恋网吧。发现这一变化后,我立即找其了解情况,问她为什么要这样做。起初,该生拒绝和我进行思想交流,不告诉其中原因,似有难言之隐,面对这种情况,我主动去家访,始知其父患重病,家庭经济困难,无力供她上学,打算让她去打工以缓解家庭困难。对此,我又找她谈心,对她的家庭状况深表同情,让她和班上优秀学生坐在一起,并且鼓励她要想方设法克服困难,给她补课,让她完成学业。同时还让班上学生代表到她家看望她患病的父亲,劝导不要让丁某辍学。尽管如此,丁某仍对继续学习信心不足,时有迟到现象发生。有一次她迟到五分钟,我不但没有批评她,反而表扬她说:“你昨天迟到了十五分钟,今天只迟到五分钟,有进步,相信你明天能准点进教室”。果然,从第二天起她再也没有迟到过。在以后的日子里,她纪律性强多了。几周后,她开始与班上纪律性强、学习好的同学来往,也告别了网吧,并认真学习,成绩有了明显提高。

第五篇:后进生转化论文

浅谈后进生的转化

俗话说:“金无足赤,人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同,导致每个学生存在着一定差异。他们是班级的落伍者,要做好他们的工作难度很大,而且后进生常常屡教不改。当代素质教育核心之一就是面向全体学生,只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质得以提高,只有从实际上消除大量的后进生存在的事实,才谈得上面向全体学生。

“后进生”是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生,是就某个学生群体而言的相对概念。“后进生”在教育学、教育心理学中也称为“问题儿童”。习惯上后进生也叫差生。

后进生分为三类:

(一)是学习后进生,即在学习方面由于各种原因造成学生的学习成绩长期落后,跟不上班级其他同学;

(二)是思想品行后进生,即学生的品德低下,对任何事情都表现出不满的情绪,会经常出现违纪、违背道德、甚至违法的行为;

(三)是学习成绩和思想品行双差的后进生,此类后进生的是非观念偏颇大,对学习满不在乎,对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取。

后进生的成因:

1.逆反心理型。这种类型的学生往往从小就受到家庭独裁式的教育。2.自由散漫型。一些单亲家庭,对孩子的教育是放任自流,因此养成了他们自由散漫的性格。

3.孤僻冷漠型。这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小受到过多的批评,因此总觉得自己不如别人,自卑感强,渐渐不善交流,越来越孤僻。4.意志薄弱型。这类型的学生往往身心得不到应有的锻炼,自制力差,做事也没有自觉的行动目标,遇到困难不是软弱退缩,就是随波逐流,而不是自己想办法去战胜困难。

后进生转化的方法:

1.善于赏识后进生身上的闪光点。赏识从本质上说就是一种激励,赏识教育对后进生的转化是非常重要的。

2.用我们心中最温暖的爱去感化后进生。任何教育都伴随着感情爱是打动人的最有力的情感力量。

3.因材施教,激发后进生的求知欲。对于后进生,不仅要倾注爱心,创造良好的育人环境,而且要具体问题具体分析,区别对待。

4.用自己的耐心去教育后进生。后进生在进步的过程中,常常会出现反复,这是一种正常现象,一定要正确对待,做到不急躁,不灰心。还要深入了解和分析他们反复的原因,有针对性地耐心细致地作好反复教育工作学习。

5.家校合作共同转化后进生。学校教育只有与家庭教育结合,发挥各自的特长,互补不足,形成合力,同步教育,才能收到事半功倍之效。后进生身上有许许多多的闪光点,只有你有爱心、诚心、耐心,你就会发现,你就能真正成为他们的朋友,就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育,和他们一起定下容易达到的学习目标,激发他们的学习兴趣,启发学生加强意志品质的自我锻炼,增强克服困难的决心与毅力,战胜自身弱点,健康地成长起来。

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