鸟的天堂的教学随笔

第一篇：鸟的天堂的教学随笔

《鸟的天堂》教学随笔

太平天国金田起义纪念小学 尹燕清 2016年秋

在当今语文教学高扬人文性的旗帜下，教师的创造劳动首要工作便是让孩子能在（天堂一般的）语文课堂幸福成长，最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人。语文课程标准告诉我们：阅读教学是学生、教师与教材（文本、与作者）三者之间的对话，是三者之间的心灵沟通，是教师在课堂上指导和帮助下的人文心灵对话。下面，笔者以《鸟的天堂》教学为例，浅谈教师如何努力使课堂变成“天堂”，积极为学生的发展服务。

为学生营造 “天堂” 天堂在哪里？在教师的心里！看我们的教师肯不肯、愿不愿为我们的孩子提供！

教师心中须有天堂：童年是多梦的季节，儿童是情感的王子。然而，儿童与阅读的文本间存在着必然的或大或小的审美距离。创设对话的情境，正是实现二者牵手的“红娘”。精心设计教学情境，即为营造了学生天堂般的童话的世界：

情境之一： 播放配乐课文朗读，布置学生看《鸟的天堂》ＶＣＤ中大榕树的景象。

同学们，“我们的船渐渐逼近榕树了„„真是一株大树。榕树正在茂盛的时期„„那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”在欢快的音乐里，在满怀神情的朗读声中，学生欣赏着翠绿的、明亮的、生机勃勃的榕树，白由自在地走进了“鸟的天堂”。

情境之二： 布置学生看ＶＣＤ：鸟的天堂──大榕树上鸟儿欢娱的情景。

“起初周围是静寂的，后来忽然起了一声鸟叫„„我们把掌一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只„„树上变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在拍翅膀„„”

“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

掌声、鸟声、歌声激荡着孩子的欢笑声„„

情境之三： 布置学生闭上眼睛，听范读课文，回味在“鸟的天堂”的感受。

“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到„„那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”鸟儿牵着人儿，人儿恋着鸟儿。

教师心中有学生，心中有天堂之景，又热情地奉献给学生。孩子的心自然就会飞向天堂！

教师与学生是课堂交互活动的合作伙伴，阅读是人的个性化的行为，教师的教决不能代替学生的阅读实践。欣赏每一个孩子的梦，让每一个孩子在“天堂”中生活，是儿童自由成长的心声。就像世界上找不到两片完全相同的树叶，每个孩子也都是独特的个体，都有着只属于自己的内心天地。

以情导入，激发儿童阅读的热情。人为优化的情境美感丰富，贴近儿童，这对于处于人生早期的感受最敏感时期的儿童来说，这样的情境不仅是儿童满意的，也是特别容易接受的。

导读去鸟的天堂时，教师激发学生原有的生活经验，积极地引导儿童去阅读教材──用心去思考、感悟（品读有关重点词句：拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去；船平静地在水面移动；三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲）。师生作伴，心随景往──跟着作者悠闲地走近鸟的天堂。课堂环境是愉悦的，学习的内容是愉悦的，学习者的心情也是愉悦的。

第二篇：鸟的天堂杂文随笔

衡宝路与解放路交叉口，有几棵粗壮的大树，枝繁叶茂，青翠欲滴。树大概有20米高吧，八九岁的小孩费力才合抱得拢，叶子似枫叶，也有八九岁小孩的手掌宽。树并不奇特，随处可见的普通树，不过，“山不在高，有仙则名”。傍晚七点半钟左右，那树叶枝桠间就开始热闹啦！成百上千的小鸟从四面八方飞来，在青翠碧绿的枝叶间飞来飞去，欢呼雀跃，叽叽喳喳，仿佛乡村的集市，热闹非凡。小鸟身体轻盈，在薄薄的叶子上也能落脚。也是，在外面觅食飞舞一天也好累，城市绿化率不到5%吧，青青草地更少了，要飞好几公里才能找到一片草地，才能找到虫子。仿佛像北漂的小青年，辛辛苦苦打拼一天，终于平安归来蜗居的小屋，能不欣喜兴奋么？快把一天的见闻告诉小伙伴们吧！

“有个佝偻的老阿婆挑着丝瓜、苦瓜、黄瓜、辣椒茄子来卖，烈日下，老阿婆布满皱纹的脸比我们栖息的树身还粗糙，一双青筋暴起的干枯黑手比树枝还难看，她小心翼翼地侧靠一马路旁边，向行人兜卖。可是戴花边帽，穿蓝色马甲的城管来了，不由分说把老阿婆赶走，并大声呵斥着，“不死的东西！卖小菜也不看地方……”

“有个中年大叔挽着一小姑娘在公园耍，两个人可热乎呢！不知道大叔说了一句什么，小姑娘“咯咯”地笑起来，桃红柳绿！我低头觅食都被她欢快的心情感染了，真是少年不知愁滋味哟！后来两人转入草木丛中不见了……”

“红灯停，绿灯过。可是阿姨牵着小女孩的手大大方方闯红灯，没有牌照的小三轮也照闯不误，还有电动摩托车，载人出租摩托车横冲直撞……”

“建设北路两侧面盆口粗的大树连根拔起，我们的栖息地越来越少！人类的机械化好厉害！我们离“亡国灭种”不远了……”

“在某十字路口，一辆载人摩托与一货车相撞，摩托车上的人飞出十几米远，倒在地上一动不动，血染马路……”

“系着红领巾的小朋友看到拄着拐杖，步履艰难的老爷爷过马路斑马线，立刻上前搀扶老爷爷，领着他安全过去……”

小鸟叽叽喳喳地相互打着招呼，相互诉说着，又一起翩翩飞舞，两只或三只小精灵相互追逐着，相互打闹着。也许这是最快乐的时光吧？拍拍翅膀，拍去一天的尘埃，我啄一下你，你啄一下我，啄去一天的烦恼与辛苦，送去慰籍与问候。就像一个家，看到丈夫回来，妻子欢快地接下包和外套，拍拍丈夫的肩膀，温柔地说“您辛苦了！”然后送去一个“价值连城”的甜蜜之吻，大概这个时候，丈夫会觉得什么苦和累都烟消云散，只觉得自己是世界上最幸福的人，回到温暖的家，接受家人问候与关心，为明天起航又积聚起无穷的力量。

树为鸟提供了栖息地，鸟为树增添了多少色彩！若没有成群结队的鸟儿在大声歌唱，行人怎会纷纷驻足观看，饶有兴趣地欣赏呢？虽然它们的声音不是甜美圆润，饱含深情的天籁之音，甚至略显杂乱，甚至略显单调，甚至略显聒噪和任性，但确实是劳累一天后的真情告白，是庆幸平安归来的真情流露，是发自内心的真情欢唱！是的哟！人类如此大规模的开发，砍去树木，挖去草地，但也不妨碍我“不以物喜，不以己悲”，无忧无虑地尽情喧闹，享受，开心，甚至不无得意地向人类宣示：开吧！挖吧！总有一天大家同归于尽……

树也心甘情愿接纳这一大群小精灵，它把它们看成天使，家人，最尊贵的客人呢！它们相互依存，相得益彰，这些天使不只是为自己增添色彩，驱除寂寞，引来行人驻足观看，还为自己繁衍后代做出了莫大贡献啊！我的种子撒遍天涯海角，高山大地。非如此，我哪能有强大的力量与“残忍”的人类抗衡呢？哪能“野火烧不尽，春风吹又生”呢？所以，你们来吧！越多越好，多多益善！我以我大海般宽广的胸怀，热烈欢迎，热烈拥抱你们呢！

无数的鸟儿在青翠的枝叶间忘情地起落跳跃，那一树碧叶就像大海的波涛翻滚起伏呢！难怪人们说“鸟语花香”，汉代文学大家蔡邕作《翠鸟诗》诗云“庭陬有若榴，绿叶含丹荣。翠鸟时来集，振翼修形容。回顾生碧色，动摇扬缥青……”虽然视力差劲，但我拼命睁大眼睛搜寻鸟儿的倩影，看它们在薄薄的绿叶上落脚，心也随之“咯噔”一下，承受得起么？但担心其实多余，那叶子上下摇摆一下，鸟儿“胜似闲庭信步”呢！说“身轻如燕”，或许不很明白，但看树上的鸟儿就知道了。人类在许多方面比鸟类厉害多了，但要说身轻，说飞翔，说快乐，大概人不如鸟吧？人看得如痴如醉，流连忘返，鸟儿更欢了，叽叽喳喳的声音更大了……

第三篇：鸟的天堂教学设计

《鸟的天堂》教学设计 【学习目标】

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。【学习重难点】

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言;

2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

【教学准备】

1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等)，开资料展示会。

2、多媒体课件。【教学过程】

一、从“天堂”入手，激趣导入

1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。板书：

天堂

你印象中，什么地方是天堂?(幸福、美好的生活环境。)

2、板书：

鸟的天堂

你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方?(小鸟生活的乐园。)

3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解?请同学们展示、交流搜集到的资料。

(有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“小鸟天堂”四字，更为这风景区增色不少。)

4、导语：

70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢?他又是怎样把所见如实写下来的呢?

二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容(幻灯片一：学习小钥匙)

1、把课文读正确、读流利。

2、可以边读边思考：

⑴ 作者几次经过鸟的天堂，什么时间?看到的景色有什么不同? ⑵ 每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”划出有关语句。

⑶ 鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

三、交流初读课文的收获

1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

2、全班交流：

(可以小组推荐，也可以自由发言交流。)⑴ 就三个思考的问题集中交流： 问题1是内容题，学生读文后很快就能知道，作者两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只看见大榕树，没有看到鸟;第二次是早晨，鸟儿开始活动，因此看到大榕树中栖息的许多鸟。

问题2作为交流重点。交流时，抓住第一次时的“这美丽的南国的树”、“鸟的天堂里没有一只鸟”和第二次时的“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

问题3学生根据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。⑵ 提出小组内解决不了的问题，鼓励学生带着感兴趣的问题，在深入读文中思考。学生可能提出以下问题： ① 大榕树为什么成了鸟的天堂? ② “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思? ③ 最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号? ④ 朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么? ⑤ 为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

⑥ 为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)?“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?

四、选择喜欢的段落，有感情地朗读

巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?

1、练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议，相机引导。朗读指导要点：

⑴ 关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株”、“一株”、“两株”、“真是一株”突出榕树的大。(介绍资料：榕树占地达20多亩，相当于三百多个办公室、150教室那么大。)⑵ 关于榕树的茂盛和美丽。(同学先来读，然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂盛和美丽的?)① 指导朗读： 要读出榕树的静态美。看图片，读文字：

茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽

“榕树正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”

② 想象：

是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀!请同学闭目想象。

⑶ 关于众鸟活动的场面： ① 读一读，说说感受：

(鸟多：到处、到处 大 小 花 黑 应接不暇;快乐：叫、飞、扑。)② 朗读指导：

这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

(引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。)③(看鸟多的图片)我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!提问：

通过看这一幅幅画面，你想说些什么?你觉得鸟儿在这里生活得怎么样?再来读。

五、扩展讨论交流

1、同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方呢? ⑴ 这儿生态环境好： ① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

⑵ 人们保护意识强：

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。

(大榕树周围环境安宁，景色幽静;大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。)

2、假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

3、小结：

榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀!它使得人类的家园更加美好。

六、学习最后一段，深入体会文章的思想感情

这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一自然段。

1、出示最后一段文字：

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

2、你从这段话中体会到作者什么样的心情? ⑴ “当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?体会到留恋之情。

(这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。)⑵ 读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美。)(这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。)

3、用留恋、赞美的语气齐读最后一段：

“人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声;到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息……

亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间!

4、教师小结：

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

七、作业菜单

1、摘抄：

把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

2、画鸟的天堂：

根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;

3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。

4、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

5、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

6、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。【板书设计】

大

大榕树 独木成林 美

鸟的天堂 多

群鸟纷飞 欢

第四篇：《鸟的天堂》教学设计

鸟的天堂》教学设计

于婷婷

教学目标：

1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。教学重点 ：

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。教学过程：

一、激趣导入

1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。

2、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为什么样的地方才能成为“天堂”（环境优美，物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》

二、引思探究

在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？

三、指导悟法

a：品读“美丽奇特的大榕树”

在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。

1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树？（观看视频资料）

2、你看到了一颗怎样的树？（大、绿、茂盛、生机勃勃„„）要求学生把他想到的写在黑板榕树上。

3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书 ：“这美丽的南国的树”)

4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。

（1）大的特点：

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。

师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖１万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大）（哇！）

师：称赞它

生：这美丽的南国的树。（2）生命力旺盛的特点

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：谁来读读这段话的第一句。说说你读懂了什么？

生：榕树生命力旺盛。

师：榕树生命力旺盛是怎样展示的？

生：“那么多的绿叶„„”

师：读这段话你从哪里具体体会到榕树的生机勃勃？

生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：自己轻轻读第3句话。

师：注意到这个“似乎”了吗？去掉“似乎”你再读一读。

师：你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不同？（有了“似乎”作者想到的）

师：读出似乎有似乎没有的感觉。

师：读这句话，你没有疑问吗？联系上下文和自己的生活实际看看有没有自己的见解？

生：交流讨论

师：为什么说有生命在颤动? 请同学说见解，并根据自己的见解认真读课文。生：叶子在涌动；

生：风吹的；

生：鸟在叶子中叶子才颤动；

师：也许是叶子在涌动，也许是风吹叶子；也许是鸟儿藏在叶子当中，“此景只应天上有，人间哪得几回闻”，所以作者感到（引读）

生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” B：课件出示小鸟飞来的画面

师：瞧，来了一只白鹭叽叽喳喳叫个不停，它在叫什么呢？

师：它是路过的，见到了这美丽的南国的树，决心在这安家，它将怎样劝说同伴？可以用课文中的语句，也可以用自己的语句。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（从声音、形状、大小、数量、颜色、形态等方面来描写）

师：称赞它

生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

（“鸟的天堂”热闹的景象。）

师：称赞它

生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！” 四：测评活用

1、教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？

2、师：广东新会小鸟天堂景区为了更好地宣传，吸引游客前去参观，现向全国小学生征集”小鸟天堂”广告语，入选者将获得2010年免费参观贵宾券，你不想试一试吗？（亲近小鸟，拥抱自然；万鸟安居古榕树，独木成林变天堂）

3、小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！

第五篇：《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计

江油世纪奥桥小学 唐建华

教学内容分析：

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。教学对象分析：

我们的学生多是独生子女，有较好的发展条件和生活环境，他们成熟早，智力发展快。由于年龄、环境上的原因，生活经历、知识经验和思维方法的不同，因此，他们在语文学习中表现出一些他们与其他年龄段不同的特点。要提高教学质量，就要把握小学生的特有的学习心理特征。教学目标：

知识与能力: 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象；学习课文描写景物静态和动态的方法；培养学生发现问题，提出问题，独立思考，合作学习的能力。

过程与方法:图片展示导出课题；以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识；以“两问”即：“你们知道了什么？还有什么不知道？”让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

情感态度价值观:通过本课的学习，感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美、注重环境保护的教育；通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学难点：

理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂。体会两个“鸟的天堂”的不同含义。教学策略：

《小学语文新课标》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大

自然，投向美好的生活。教学媒体：多媒体课件 教学过程：

第二课时

一、导入新课，板书课题

同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。（课件出示：鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快乐啊！这里就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

今天，我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

二、初读课文，感受新知

1、请同学们默读课文，然后想想：“我知道了什么？”

2、学生汇报初读课文的成果。

（此环节解决：课文主要内容是什么？作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？两次分别看到了什么？以及一些重点字、词等。）

三、细读课文、质疑问难

1、请同学们仔细读课文，然后想想：“我还有什么不知道？”

2、学生提出问题。

（学生提出不懂的问题，简单的问题学生相互解答，把本课重点、难点问题板书在黑板一边，如果学生不能发现本课重点、难点问题，老师可以说：“下面由老师来提几个问题，我们一起来想一想，好吗？”。从面引出本课重、难点问题。）

四、合作探究，议中感悟

1、课件出示重、难点问题：

①作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”

②想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

③为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？

2、同学们先独立思考以上问题，然后小组内相互交流。

五、汇报交流，老师点拨

（学生充分发表自己的意见，分享合作探究的成果。老师从“树大”“鸟多”入手，配合课件，采用“读中感悟”的方法来突破难点。）

此环节有许多不稳定因素，老师可根据学生汇报的情况灵活处理。老师准备的点拨过程如下：

1、作者是怎样写这株大榕树的？（生读有关段落）

2、傍晚，我们划着小船向河中心移去，这时我们看见了大榕树。（课件出示：大榕树）（生欣赏。）

现在你有什么感想？（生：榕树真美。„„榕树真大。）

3、这到底是多少株大榕树呢？（学生回答，允许有争议）

原来这真是一株大榕树啊！

课件出示：

我有机会看清它的真面目，真是（）大树，枝干的数目不可计数，（）上又生（），有许多（）直垂到地上，（）进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

填空。

从这段话里你读出了什么？

（生读后讨论。）

师启发学生回答以上问题（配合出示插图）。

看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？能不能把我们的惊喜之情通过朗读表达出来呢？体会一下。

（生朗读体会。）

4、这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？

课件出示：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。

从这段话里你读出了什么？

这段话描写了一种怎样的景象？

为什么会有这种景象？

（生自由读后回答以上问题。）

这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，充满勃勃生机。看到这美丽、可爱的大榕树，作者不由赞叹：这美丽的南国的树！让我们和作者一样从心底发出赞叹吧。

（生读：这美丽的南国的树。）

大声朗读，好好体会体会。（生再读体会。）

大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这里是鸟的天堂吗？

第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？（生：鸟儿。）

你能读一下课本上写鸟的句子吗？（生读有关句子）

鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇。）

你能联系上下文解释一下吗？

（到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）让我们也到鸟的天堂去看看鸟儿，听听鸟鸣声，好吗？。

课件出示图片：鸟儿在榕树上活动。（生欣赏）。

欣赏了图片，你想说什么？（生自由发言。）

这种热闹的气氛，作者写出来了吗？

课件出示：

我们继续拍掌„„有的（），有的（），有的（）。

填空。

想一想这样写有什么好处。

师启发学生回答以上问题，并指导学生有感情地朗读这一段，体会这样写的好处。

这里的鸟确实多！这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就有七、八万只，这里真的是鸟儿生活的乐园、美好的家园。

面对这奇妙的景色，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹：

课件出示：

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

让我们和作者一起赞美一下这鸟的天堂吧！指导朗读。

课件出示：

1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊？”

2、想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？

（板书：鸟的天堂）现在你们明白了这些问题的答案了吗？启发学生回答。

（大榕树周围的景色美；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息；农民不让捉鸟，使鸟受到保护„„）

这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活得多么自由、多么欢乐啊！那哪里是我们的天堂呢？为什么？（生回答）

作者写大榕树的美丽抓住了它的形状、数量、颜色，也就是事物的静态来写的，这种描写方法展示出了鸟的天堂的静态美。（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的变化、声音、动作，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境，也像作者一样舍不得离开这鸟的天堂。

六、感情朗读

请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。

请生读给大家听。大家可以一起朗读体会。

大家读得好，学得更好。鸟的天堂美，巴金写得更美。大自然中到处有美景，大家想写出自己看到的这些美景吗？

下一节课，我们就一起学习作家写景的这种高超技艺。

七、课外作业

1、有感情地朗读全文。

2、“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并收集一些材料，为导游写一篇解说词。

板书设计 ：

鸟的天堂

大榕树 鸟

形状、数量、颜色 变化、声音、动作 静态 动态

教学反思：

《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂，众写欢乐歌唱。作者巴金以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。首先，在教学中引导学生运用网络这个信息渠获取资料、运用资料，提升学生学习的兴趣。时代飞速发展，信息技术冲击着我们的生活。教学要创新，首先要紧随时代步伐。在学习课文时，学生不仅渴望了解作者，更想身临其境去看一看那榕树、那鸟。网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀，学生的实践能力、想象能力、创造能力得以不断激发。其次，课文课程不仅要注重基础知识的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。

我们周围也有很多大树，但为什么它们就没有成为鸟的天堂呢？让同学们结合榕树的生长环境和周围人们对待鸟儿的态度，让他们畅所欲言，把课文所要表达的思想让学生自己去挖掘出来，这样培养学生自主探知的能力，使他们自己找出真知，发现自己也能读懂课文，进一步增强学生自信心。

当然在教学中也暴露出一些问题，比如对重点段落的教学不够扎实，对朗读的指导不够到位，这些都是我今后需要努力的。