国的第一个皇帝秦始皇教案

第一篇：国的第一个皇帝秦始皇教案

河北省华北油田三中高中历史人教版选修四第一单元第1课教案

本单元介绍古代中国的政治家，选取了封建王朝草创时期的秦始皇、鼎盛时期的唐太宗和走向衰落时期的康熙帝，很有代表性。

第一单元第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇

课程标准：简述秦始皇兼并六国、建立统一的中央集权国家的主要史实，评价秦始皇历史功过。教学目标：

1、知识与能力：简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。

2、过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的原因；辩证地评价历史人物。

3、情感态度价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧。教学重点难点

重点：秦灭六国及其巩固统一的措施 难点：专制集权的政策措施和作用 教学过程：

每个人对历史都有或多或少的影响，但是在人类存在的三、四百万年间，在历史的舞台上存在过的难以计数的人当中，至今能为我们所知的又有多少呢？这些名人们（知名人士）到底有哪些过人之处，能在历史的长河中留下深深的足迹，并且至今为我们所提及。

如果你仔细观察你会发现在这些为人类历史作出过特殊贡献的人当中，大多是能审时度势，顺应历史的发展潮流，并最终在历史的转角处（突变的过程中），推动了历史向前发展。我们给他们一个称谓——历史中的“自觉者”，而大多数的芸芸众生都只是历史中的“自发者”。“自觉者”与“自发者”的区别何在呢？希望我们通过对这些历史人物的解读，能得到一些启示，在获得这些启示后，今后或许会在我们中间诞生一个历史的“自觉者”，说不定就是你哦，让我们一起期待吧。

现在还是让我们去看看中国古代历史中的“自觉者”是如何把握时机，并且在历史的舞台上一展雄姿的。穿越时空的隧道我们所见的第一位人物是秦始皇。

一、秦统一六国

1、历史条件：（1）客观条件：

①经济基础：封建经济的发展要求结束分裂，同时又为统一提供了物质基础。②政治基础：争霸、兼并战争使国家由区域性向大一统发展。③民族基础：各民族逐步融合，民族凝聚力加强。

④群众基础：战国时期，各诸侯国割据混战，加深了人民的困苦，人民厌战渴望统一。⑤思想基础：法家关于建立君主专制的中央集权封建国家的理论。（2）主观条件：

①秦国商鞅变法奠定经济和军事基础，实力最强，具备进行统一战争的条件（根本原因）②个人因素：嬴政具有雄才大略。顺应历史发展的趋势，施展雄才大略，广罗人才，谋略正确。

2、过程：

（1）先灭弱韩：前230年。“先取韩以恐他国”

（2）离间灭赵：前228年。秦王对秦国的劲敌赵国采用离间计，先使赵王杀死名将李牧，自毁长城，随后攻下赵都邯郸并俘虏赵王。

（3）水灌灭魏：前225年。王贲引黄河水淹没魏都大梁，使魏都城墙倒塌，魏国灭亡。（4）王翦灭楚：前223年。对楚国，秦王请出老将王翦，并倾全国之兵归王翦指挥，强攻灭楚。（5）北灭燕国：前222年。荆轲刺秦，无功不返。（6）完胜灭齐：前221年。孤掌难鸣，一败涂地。

3、意义

1（1）结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，为我国统一多民族国家的建立与发展奠定了基础，符合历史发展的要求；

（2）为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民的共同愿望。

二、建立集权统一国家

1、政治上：建立专制主义中央集权制度（1）皇帝制度

他认为自己“德高三皇，功过五帝”，便将传说里三皇中的“皇”与五帝中的“帝”合称为皇帝，自称始皇帝。

（2）中央确立三公九卿制度

秦始皇将大权集于一身，采取加强中央集权的制度，设置丞相、太尉、御史大夫。丞相是百官之长，帮助皇帝处理全国政事；太尉是武官之长，管军事；御史大夫执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，负责监督百官。三者之间互不统属，都对皇帝负责。这样，国家大权都集中在皇帝身上。

（3）地方实行郡县制

如何管理辽阔的疆土和臣民，丞相王绾主张分封制，廷尉李斯建议实行郡县制。秦始皇采纳李斯建议，在全国设立36郡，郡下设县。郡县制的要害在下强干弱枝，避免国家重新陷于四分五裂的局面。

2、军事上：统一六国、开疆拓土

秦始皇征服百越，北击匈奴后，增设闽中、南海、桂林、象郡四郡，使秦朝的疆域“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北居河为塞，并阴山至辽东”，奠定了中国统一多民族中央集权国家的基本疆域。

3、文化上：统一文字

战国时期文字不统一，同一个字，各国写法不同，甚至一国之内写法也不同。

秦始皇下令统一文字，以秦小篆为准，令李斯等人用小篆书写统一文字的样本，推行全国。文字的统一有利于国家的统一和国内经济文化的交流。

4、经济上：统一货币、统一度量衡，战国时期的度量衡制也很混乱，影响各地经济文化的交流和发展。秦始皇发布统一度量衡制的诏书，官府制作标准的度量衡器，将诏书和度量衡标准刻在标准器上，发放全国。同时还将各国流行的形状、重量、大小、单位不一的货币统一起来。

5、交通建设：陆——驰道、直道；水——渠道

为了巩固国家的统一，秦朝修筑以咸阳为中心的水陆交通，陆上交通由驰道、直道等各种规格不同的道路组成，水上修筑人工渠道以沟通自然江河。

三、秦始皇的暴政

1、表现（1）焚书坑儒

秦始皇对思想文化严加控制，接受李斯的建议，他发布焚书令，规定除政府外，民间只可收藏有关医学、占卜和种植等书，其余一律集中焚毁。后来，一些儒生又批评秦始皇滥施刑罚。秦始皇大怒，认为这些儒生妖言惑众，下令追查，结果活埋460名儒土。

（2）修筑长城

目的：为了阻止北方游牧民族匈奴人南下。

概况：秦始皇在派大将蒙恬率兵30万北击匈奴的同时，下令把秦、赵、燕三国的长城连接扩建，形成西起临洮，东至辽东，延袤万余里的长城。秦始皇强制征用40万民夫修筑长城。由于工程艰巨，施工条件简陋，民夫大量死亡。

地位：长城是中国古代劳动人民汗水和智慧的结晶，后来成为中华民族的伟大象征。（3）大兴土木：修建阿房宫、骊山墓

秦始皇穷奢极欲地大兴土木。在统一六国的过程中，每灭一国，他就下令绘制该国王室宫殿图样，在 2 咸阳城北的山麓上，逐一仿建。他还下令修建规模更大的阿房宫。阿房宫的前殿东西五百步，南北五十丈，殿上可同时坐一万人。所需木材和石料要从现在江西、四川、湖北等地翻山越岭运送。人民以童谣的形式咒骂秦始皇大兴土木的暴政：“阿房阿房，始皇亡”。

此外，秦始皇还为自己修骊山墓，加上伐南越，戍边疆等其他徭役，每年征发200万人，导致民怨沸腾。

2、影响：激化阶级矛盾，加速秦的灭亡

3、评价：秦始皇统一中国，结束了诸侯割据的政治局面，建立大一统的中央集权王朝，开创了中华民族国家统一的新纪元，这是秦始皇重大的历史贡献；他的暴政又导致秦很快灭亡。

秦朝建立的封建君主专制中央集权政治制度的历史根源、基本内容、特点和意义

1、概念：封建专制主义中央集权制度的概念包括专制主义和中央集权两个概念，两者既有区别，又有联系。

（1）专制主义是指皇帝位终身制与皇位的世袭制。即帝王一旦登基便终身为帝。皇帝个人专断独裁，集国家最高权利于一身，封建皇帝从决策到行使立法、行政、司法权，都具有独断性和随意性。

（2）中央集权是指中央与地方的关系。是针对地方分权而言。其特点是地方政府在政治、经济、军事和文化上没有独立性，必须严格服从中央政府的命令受制于中央政府。

2、历史根源：

（1）经济根源：春秋末年，随着井田制的瓦解，产生了封建剥削方式。由于封建的自然经济具有分散性，要求有一个强有力的中央政权，维护国家的统一和社会安定，以保护小农经济的生产与再生产，封建地主阶级也需要一个强有力的政权保护封建地主土地所有制，镇压农民的反抗。因此，专制主义中央集权制的出现是由封建经济基础决定的。

（2）社会根源：战国时期，奴隶制度进一步崩溃，封建制逐渐形成。为巩固封建国家的统治，需要建立中央集权制度，同时长期的分裂割据，也需要中央集权来巩固统一。

（3）思想根源，战国时期法家思想的代表人物韩非子，从理论上提出建立君主专制中央集权的封建国家的主张，形成了一套系统的中央集权理论，由于这种主张顺应了历史发展的潮流，在战国时期得到发展，被秦国所采纳，到秦朝开创了这一制度。也就是说君主专制中央集权制度的确立反映了经济基础与上层建筑的关键。

3、内容：包括至高无上的皇帝制度、中央集权的三公制度和地方机构的郡县制度。

4、特点：皇帝通过直接任免中央和地方的官吏而掌握了人事大权。这相对战国以前的分封诸侯制度来说能更有效地行使统治权，具有很大的进步性。

5、意义：

（1）对秦朝的影响：①有利于国家的统一，对祖国疆域的初步奠定和中华民族的形成，都起了重要作用；②有利于封建经济的发展；③建立了地主阶级对广大劳动人民的专制统治，秦的暴政造成人民处境的恶化。

（2）对后世的影响：秦朝建立的中央集权专制统治的政治制度具有很大的开创性，它奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强与完善。

学思之窗：你认为过于严酷的刑法对百姓和社会能产生什么影响？

秦朝加强中央集权制度的措施，虽大大增强了统治人民的力量，但严刑酷法，激化了阶级矛盾，导致 3 秦末农民战争的爆发，秦朝因此灭亡。

本课测评

1．谈谈秦始皇为什么能统一六国？

商鞅变法，为秦的统一奠定了基础，实现统一要具备三个客观条件：（1）社会基础；（2）人民的需要；（3）秦国的实力。

2．秦统一后主要采取了哪些加强中央集权制的措施？怎样评价中央集权制的历史作用？

秦始皇建立封建专制中央集权，皇帝是国家最高统治者，在中央以下设丞相、太尉、御史大夫；在地方，废分封制，设郡县两级，在经济、文化上统一货币、文字、度量衡。

中央集权制的建立有利于封建经济的进一步发展，对祖国疆域的初步奠定和巩固发展、国家的统一起了重要作用。但中央集权制大大加强了统治人民的力量，使人民处境日趋恶劣。

学习延伸

1．探究活动（略）

2．阅读与思考：如果你是客卿，你会留在秦国为秦王嬴政效力吗？试抒己见。

如果我是客卿，我会留在秦国为秦王嬴政效力，因为秦国变法比较彻底，实力最强，人民渴望统一，具备统一的条件。秦王嬴政顺应历史发展的潮流，最终完成统一大业。

第二篇：第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知识与能力：简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。

过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的原因；辩证地评价历史人物。

情感态度价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧

2.教学重点/难点

【教学重点】：秦灭六国及其巩固统一的措施

【教学难点】：专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价秦始皇一生功过是非？

3.教学用具

幻灯片。图片。

4.标签

统一中国的第一个皇帝秦始皇

教学过程

【导入】：直接导入法：先介绍选修4的学习内容和重要意义，然后介绍“如何评价历史人物”的学习指导书面材料，再转入单元序言内容的讲述，并引入新课： 【教学】：

一、秦统一六国（以春秋战国时期历史的阶段特征为突破口，层层深入）BC770-BC221，呈现的政治状况：天下分裂，诸侯割据，战争频繁。

1、条件

①春秋：诸侯林立——战国七雄======统一是历史发展的趋势；

②长期战乱，人民深受战争之苦=======人民渴望统一，统一是民心所向； ③封建经济发展，民族交融======社会基础；

④法家关于君主专制的中央集权封建国家理论======思想基础 ⑤商鞅变法，秦国实力增强======为秦统一提供条件

⑥秦王赢政雄才伟略======个人因素（广纳贤士、正确的统一方略）

▲思考、提升与巩固（1、秦统一的主客观条件分别是哪些？

2、从政治、经济、民族、群众、思想基础概括客观条件）客观条件：历史发展的必然趋势

①经济基础：封建经济的发展，为统一提供了物质基础 ②政治基础：封建制度建立，争霸、兼并战争实现局部统一 ③民族基础：各民族逐步融合，民族凝聚力加强

④群众基础：长期战乱，人民厌战渴望统一

⑤思想基础：法家关于建立君主专制的中央集权封建国家的理论

主观条件：

①秦国商鞅变法后实力最强，奠定经济和军事基础 ②个人因素：嬴政具有雄才大略。广纳贤士、统一方略正确

2、概况：前230年至前221年，先后灭掉韩赵魏楚燕齐

3、意义：结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，建立大一统的中央集权王朝，开创了中华民族国家统一的新纪元。

二、建立集权统一的国家——加强集权、巩固统一的措施

（试从以下几方面概括）

措 施 影 响

政治 建立专制主义中央集权制度（对秦、后世）经济 文化 军事 交通 法律 ▲复习内容：

1、专制主义中央集权制的发展演变流程

2、专制主义中央集权制确立对秦朝和后世的影响

3、郡县制与分封制的比较

2、：对秦朝的影响：①有利于国家的统一，对祖国疆域的初步奠定和中华民族的形成，都起了重要作用；②有利于封建经济的发展；③建立了地主阶级对广大劳动人民的专制统治，秦的暴政造成人民处境的恶化。对后世的影响：秦朝建立的中央集权专制统治的政治制度具有很大的开创性，它奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强与完善。

3、都属于统治和管理地方的行政制度，但两者又有着明显的区别。其一，分封制是与宗法制相联系的，是以血缘关系为基础的；郡县制是在国家大一统的条件下实行的，是按地域划分的。

其二，分封的诸侯王位世袭，并拥有封地；郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调迁，官位概不世袭，官吏只有俸禄没有封地。

其三，诸侯国拥有很强的地方独立性，容易发展为割据势力；郡县则是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家的统一。

两者的主要区别在于中央对地方的制约关系及其地方权力的大小。第1节、统一中国的第一个皇帝——秦始皇（第二课时）措 施 影 响

政治 建立专制主义中央集权制度（对秦、后世）经济 统一度量衡、货币 促进经济发展、交流 文化 统一文字：小篆;焚书坑儒 利用国家统一、国内经济文化交流 思想控制,摧残文化

军事 征百越、击匈奴、设四郡、筑长城 奠定国家基本疆域 交通 修筑驰道、直道、人工渠道 交通发展、各地交流，巩固统治 法律 颁布秦律 刑法严酷、激化矛盾

三、秦始皇的暴政

1、焚书坑儒——钳制了思想、摧残了文化

2、急建长城：伟大象征，暴政见证、隔断联系

3、大兴土木：阿房宫、骊山陵

4、赋役繁重：

激化矛盾

5、严刑峻法：

四、评价秦始皇（结合史实，一分为二）

评价古代政治家的一般方法 ：了解基本史实、一分为二评价

史实——

1、是否有利国家统一；

2、是否保持政治安定；

3、是否促进经济发展；

4、是否促进文化繁荣；

5、是否促进民族融合；

6、是否反抗外来侵略。功：

①统一中国，结束了国家诸侯割据的政治局面

②开创封建专制主义中央集权制度，扩展疆域，统一文字、货币、度量衡等，发展交通，对巩固国家统一，促进经济文化的发展和社会进步作出重大贡献，开创中华民族国家统一的新纪元 过：

①焚书坑儒钳制了思想，摧残了文化

②修筑长城、大兴土木、严刑酷法，赋役繁重，激化矛盾 ③秦始皇的暴政导致秦朝很快灭亡

总之，秦始皇是中国历史上一位杰出政治家、有作为的皇帝，其功大于过。【板书】

课堂小结 秦始皇是中国历史上一位杰出政治家、有作为的皇帝，其功大于过。结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，建立大一统的中央集权王朝，开创了中华民族国家统一的新纪元。反思：

1、导入设计要精心设计:李白的诗句

2、秦为什么能统一的问题，注重对学生解题思路的引导和培养

3、问如果没有秦始皇，中国能不能统一？让学生明白英雄和时势之间的关系

4、巩固中央集权的措施可以先用表格形式出现，让学生对照学案回答，然后再把重点材料呈现，设计问题，加强对阅读史料能力的培养。

5、评价时注意方法的指导

课后习题

1、如果没有秦始皇，中国能不能统一？ 思路：让学生明白英雄和时势之间的关系。

2、如何客观全面评价秦始皇一生功过是非？

板书

统一中国的第一个皇帝秦始皇 【板书】

一、秦的统一

1、条件

2、概况

3、意义

二、建立集权统一的国家——加强集权、巩固统一的措施

1、经济

2、文化

3、军事

4、交通

5、法律

三、秦始皇的暴政

四、评价秦始皇（结合史实，一分为二）

第三篇：第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、知识与能力：

简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。

2、过程和方法：

从多个角度分析秦统一中国的原因；辩证地评价历史人物。

3、情感态度价值观：

感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧。

2.教学重点/难点

重点：秦灭六国及其巩固统一的措施

难点：专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价秦始皇一生功过是非？

3.教学用具

幻灯片。图片。

4.标签

统一中国的第一个皇帝秦始皇

教学过程

一、课前导学

如何分析了秦统一的原因？

首先界定问题的时间范围：要找出秦统一的原因，当然应当从秦统一以前去考虑，从而把时间范围界定在春秋战国时期。

然后，以春秋战国时期历史的阶段特征为突破口，层层深入，分析秦统一的原因。一讲到春秋战国时期，我们马上想到了诸侯间的混战，而这种混战导致了三方面的结果，就成了秦统一原因中的三个：①诸侯间的混战使社会经济遭受严重破坏，给广大人民带来了巨大的灾难，于是人民渴望统一；②诸侯间的混战必然导致大国吞并小国，使诸侯国的数量逐渐减少，这样就使统一成为当时历史发展的趋势；③诸侯间的混战使华夏族与周边各少数民族频繁接触，促进了民族间的融合，而这正是统一的有利条件。其次，我们想到了春秋战国时期又是一个社会大变革时期，适应这一时代特点，④各国相继开展了变法活动，而秦国的商鞅变法，使秦国的旧制度被废除了，封建经济得到发展，秦国逐渐成为七个诸侯国中实力最强的国家，为统一奠定了物质基础；⑤韩非子提出了他的历史发展观点和建立君主专制中央集权的封建国家的主张，为秦的统一奠定了思想基础。有此五端，再加上⑥秦王政的雄才大略，采取了正确的统一方略，发动了大规模的兼并战争，终于在公元前221年灭关东六国，初步完成了统一。

二、教学设计

1、秦统一六国

（1）原因：（从课前导学中学会分析秦统一的原因）（2）过程：韩赵魏楚燕齐

课堂练习：简述秦始皇兼并六国的主要史实。

2、巩固统一的措施

政治

经济

军事

文化

（1）政治上，确立专制主义中央集权制度 在中央，建立皇帝制度；建立三公九卿制； 在地方推行郡县制。

（2）经济上，统一度量衡、货币；修筑以咸阳为中心的水陆交通。（3）军事上，北击匈奴，修筑长城；南征百越，设立四郡。（4）文化上，统一文字，焚书坑儒。

3、秦始皇的暴政——秦朝速亡的原因

文化专制，焚书坑儒。

穷兵黩武，兵役繁重

大兴土木，徭役无度

加紧盘剥，赋税沉重

严刑峻法，囚徒无数

课堂练习：试评价秦始皇的历史功过

四、通用课件：另附第一课统一中国的第一个皇帝秦始皇.PPT

五、课后练习：

1、秦灭六国实现统一的根本原因是（C）

A、商鞅变法比较彻底，秦在七国中实力最强 B、秦在统一的过程中采取了远交近攻的正确策略 C、统一条件成熟，秦顺应了历史发展的潮流 D、秦王赢政的雄才大略和将领的英勇善战

2、李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”指的是(D)A、陈胜、吴广起义

B、楚汉战争

C、长平之战

D、秦王嬴政完成统一

3、秦始皇之所以被称为“千古一帝”，主要是因为(A)A、他建立了我国历史上第一个统一的封建国家

B、他首创并建立了专制王义中央集权制度

C、他修筑了万里长城，保护了中原的安宁

D、他焚书坑儒，维护了思想统一

4、秦朝实行郡县制适应了封建集权政治的需要，最主要在于(D)A、郡县官吏必须对上一级负责 B、郡县是地方行政管理机构

C、郡县官吏与皇帝是臣与君的关系

D、郡县完全由中央和皇帝控制，官吏不能世袭

六、资料汇编：

1、秦始皇外貌：

《史记•秦始皇本纪》：“秦王为人，峰准，长目，挚鸟膺，豺声。”郭沫若据此分析，秦始皇有生理缺陷：“峰准”就是马鞍鼻，“挚鸟膺”就是现代医学的“鸡胸”，“豺声”表明气管炎；其胸形、鼻形变异与气管炎常发，显示他是个软骨病患者。

2、确立皇帝称号：

《史记•秦始皇本纪》：秦初并天下，令丞相、御史曰：“寡人以眇眇之身，兴兵诛**，赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。今名号不更，无以称成功，传後世。其议帝号。”丞相绾、御史大夫劫、廷尉斯等皆曰：“昔者五帝地方千里，其外侯服夷服诸侯或朝或否，天子不能制。今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。臣等谨与博士议曰：‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。’臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’。命为‘制’，令为‘诏’，天子自称曰‘朕’。”王曰：“去‘泰’，著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。他如议。”

3、郡县制与分封制之争：

《史记•秦始皇本纪》：丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议於群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”

课堂小结

秦始皇在中央创建皇帝制度，实行三公九卿，管理国家大事。地方上废除分封制，代以郡县制，同时书同文，车同轨，统一度量衡。对外北击匈奴，南征百越，修筑万里长城，修筑灵渠，沟通水系。还把中国推向大一统时代，为建立专制主义中央集权制度开创新局面。对中国和世界历史产生深远影响，奠定中国两千余年政治制度基本格局，他被明代思想家李贽誉为“千古一帝”。

课后习题

简述秦始皇兼并六国、建立统一的中央集权国家的主要史实。

板书

统一中国的第一个皇帝秦始皇

第四篇：《秦始皇兵马俑》教案

珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑

课题：第20课 珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑 领域：欣赏 评述 教学目标：

1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以及唤起学生对祖国珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国主义情操。

2、引导学生感受兵马俑写实的艺术风格。

3、鼓励学生搜集有关资料，自主学习。

教学重点：了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。教学难点：指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术风格。教学准备：

师：了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。

生：搜集占有有关秦始皇兵马俑的资料。教学过程：

一、引导阶段：同学们，音乐总能带给我们无尽的遐想，老师给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细聆听。听音乐：（音乐《兵马俑幻想曲》），师：你从音乐中听到了什么？（千军万马，严正以待的战争场面）看他们来了[课件起] 学生看视频，感受情境。师：这支威武之师正是当年秦始皇率领的千军万马，说到秦始皇，同学们了解这位历史人物吗？[课件音乐循环] 生：中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。师：这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国—秦始皇陵兵马俑[板题]

二、发展阶段：

1、谈话解决：什么是俑以及兵马俑的发现。师：同学们，你知道是什么俑吗？

俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵，陶马。这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地下，在1974年春天，一个农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头[教师出事实物模型]这才最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了，法国总统希拉克在看过兵马俑后说：世界上原有七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹。同学们知道这个奇迹在什么地方吗？（西安）好，让我们走进西安，去欣赏举世无双的秦兵马俑[课件：西安—兵马俑]。

2、初步欣赏：（课件秦兵马俑）①初谈感受。师：你都看到了什么，有什么感受能谈谈吗。

生谈自己的感受：大，多，威武，宏大。

教师引导学生发现秦俑“规模宏大，数量众多”的特点，总结板书：大，多。②具体体会大和多的特点。师：有谁知道，兵马俑的规模有多大？（生说）观看课件（秦陵和兵马俑简介）：这个山一样的坟丘就是秦始皇的陵墓。兵马俑在它的东侧，有三个俑坑组成。总面积近2万平方米，相当于50个篮球场那么大呢！其中三号坑最小，却是统领一号坑和二号坑的军事指挥所；二号坑是骑兵，战车和弓箭手组成的混合部队；一号坑最大，是战马和步兵组成的主体部队。国家为了保护这些珍贵的艺术魂宝，在一号坑的原址上建立了一个举世无双的宏大博物馆—秦始皇陵兵马俑博物馆（这是在空中俯拍的照片）再给大家看一张照片[课件：教师和兵俑比高的照片]。

师：从这张照片中你看出了什么？生：秦俑非常高大。

师总结：秦兵马俑除了规模宏大之外，每一个个头也很高大，他们平均身高1.80米，是目前世界最高大的圆雕陶俑。

三个俑坑，密密实实的排列着高大威猛的兵马俑想知道他们有多少吗？（生：他的兵俑和马俑共计8000件）

师：同学们，多么宏大的工程啊，这样众多的兵马俑，是怎样制作出来的，让我们大胆的猜想一下。学生猜想。

教师总结或补充：古代劳动人民先用黄土制成一个的大体的模样，再一件一件的单独塑造，精雕细刻之后，经高温烧制而成。这么多陶俑，都是劳动人民用双手一件一件手工雕塑出来的，这太让人感到震惊了，所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

师引导：秦俑都在哪些部位进行了精雕细刻？他们之间又有哪些不同呢？请同学带着这两个问题，从桌上的兵马俑小模型中找找看。学生交流，教师巡视。

学生汇报：兵俑：头发：发丝清晰可见。细致入微。

五官：眉目清晰，表情丰富细腻。

衣服：铠甲一块块的，甲丁历历可数，皱褶生动。马俑：两耳竖立、双眼炯炯有神、喘着粗气的鼻孔、马嘴象发出嘶鸣一般。

师：这么多的细节说明兵马俑还有什么特点？（生：细致、精美、逼真„„）

教师总结板书：精美 兵俑之间又有哪里不同呢？

学生汇报：发式：有的戴帽„，有的绾起„。

表情：有的严肃„，有的轻松„。服装与动作：„„学生充分汇报。

教师肯定总结：总起来说兵俑之间有三个方面的不同，（观看课件）：

1、发式：帽子与帽子不同，发髻与发髻。军队中的军官都带着帽子，一般的士兵，只是挽成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。

2、表情：那更可谓是千人千面 [课件]：他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳、有的开朗机警，有的威严凝重，可谓喜怒哀乐，表情各异。能说出这两位人物在想什么吗？ 学生谈。

3、服装和动作：①服装不同，铠甲和布衣，铠甲不同。

②兵俑分类。师：不同的人物着装自然不同，兵俑大致分为三类[课件]士卒俑（士兵）军吏俑（军中的小官）将军俑（将军）

学生辨认课件中的人物身份，你是怎样看出来的，说明理由。③体验动作。兵马俑动作个个神武，让我们来体验一下。[教师组织体验：将军俑，手握宝剑，气度不凡，士卒俑军吏（箭在弦上，蓄势待发，第三个左手握剑右手持戈第四个：跪射俑。单腿跪立，手扶弓箭。师总结：同学们的模仿惟妙惟肖。这些兵俑是完全模仿真人真马制作的。看课件总结：看，他们一丝不乱的头发、坚硬的铠甲、历历可数的甲钉，生动逼真的动作表情，都给人强烈的真实感，显示了秦代高起的写实技艺（板书，写实）表现出古代劳动人民非凡的创造力。

4、整体欣赏，谈感受。1987年联合国教科文国组织把秦陵兵马俑确定为世界文化遗产。现在让我们怀着无比崇敬的心情，再来对他做一次整体的欣赏，（课件欣赏：兵马俑整体欣赏）

谈感受。你有什么感受和感想吗？（也可先给小组同学交流一下你的感受，）学生汇报：兵马俑太宏大了；兵马俑象活的一样；古代劳动人民太了不起了„„。

三、拓展阶段

师：这不愧是一个宏大而又精美的地下珍宝库，今天对秦陵兵马俑的欣赏只是一个开始，我们只是着重地欣赏了兵俑，还有更多值得我们欣赏的。[观看课件课本铜车马]：课本中的铜车马是1980年在秦陵两侧出土的，是用金、银、青铜制造的，显示了精湛的余属加工技艺。被誉为青铜之冠，国之魂宝。

兵马俑传递给我们的是一种力量之美，一种民族的团结和创造精神，它让我们不由的呼唤：[点击课件：出现“珍爱国宝”字样]，珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑。结束本课。

第五篇：秦始皇兵马俑-教学教案

（第二课时）教学目标：

1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。

3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。教学重难点：

重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

难点：能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。教学准备：

有关兵马俑的资料、课件 教学过程：

一、引入

师：21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”。（出示课题）这节课，我们深入研究3、4自然段，领略一下秦始皇兵马俑的风采。

二、学习3、4自然段

1、自由读3、4自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？

2、指名简要概括（板书：阵容 神态）

3、学习第四自然段

（1）师：就让我们先下到坑内，先近距离观察一下这些秦俑的风采吧！（2）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。（4）自由练读，重点读喜欢的兵马俑的句子。（5）汇报： a、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。这个老战士给我们留下了怎样的印象？（勇猛）哪个词可以看出来？（虎视眈眈）b、有的兵俑，束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。

大家喜欢这样的小战士么？喜欢他的什么？读出小战士的活泼、稚气。c、一匹匹战马，膘肥体壮，竖耳瞪眼，似乎在倾听雄壮的号角声。要读出战马的什么？理解“膘肥体壮”“竖耳瞪眼”。

（6）我们连起来读一读第四自然段，再来感受一下这些栩栩如生的兵马俑。齐读。（7）师：听你们读得这么有滋有味，老师也想读，可以么？（8）师读，故意少读“似乎、也许、可能”。

（9）老师这样读可以么？为什么？(有这些词说明是猜测)(11)学生练习，教师巡视。(12)交流汇报。

4、学习第三自然段（1）师：这些兵马俑不仅神态各异、栩栩如生，当你看到军阵精妙的布局时，更会为之惊叹！（2）齐读第四自然段。

（3）读了这段话之后，你能向大家介绍一下秦始皇兵马俑的军阵么？准备怎么介绍？

（4）学生准备介绍，要求用不同方法，如画图介绍、朗读、复述、也可以小组合作表演等。（5）汇报。

三、总结

师：这一列列、一行行的金戈铁马，再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，真不愧为——世界八大奇迹（师板书，生齐说）