珍珠泉随笔

第一篇：珍珠泉随笔

《珍珠泉》教学随笔

山神庙小学——翟艳丽

以问促读(何谓泉“泉”是指“从地下流出的水”,第二自然段写什么,其中一个学生说写的环境,学生回答的虽然不是预设的,但却是一个很好的答案,于是我因事利导,提出了一个抓重点的问题,提出了一个红花与绿叶的问题,讲到了上一课荷花与荷叶的描写的关系,引出绿、清、深的水,学生明白了许多问题,我想这是这节课的亮点.启发:注意课堂的动态生成才是生态课堂,不要光想把学生往教案上引,教案是死的,人是活的.)以疑促读(提出自己的问题,简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。)以赛促读(“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”比谁读的好,用什么样的感情.边读边悟，边演边悟，这样避免了教师的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。)以品促读(读出自己喜欢的句子).这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后，用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。像《珍珠泉》这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

今天，学生都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真切的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，“孩子是天生的诗人”！让孩子诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！

第二篇：珍珠泉活动

一、野生动物生态园¥60——梦幻剧场——百兽盛会——野营烧烤¥30/8人（或定山阁用餐）——观赏源头景区——过山车等游乐项目——索道（滑道）¥25——万米长城¥15——秦始皇蜡像馆

二、游览源头景区——过山车等游乐项目——索道（滑道）¥25——万米长城¥15--—秦始皇蜡像馆——野营烧烤¥30/8人（或定山阁用餐）——野生动物生态园¥60——梦幻剧场——百兽盛会

活动期间，额外活动支出自拟

南京珍珠泉门票：30元

第三篇：珍珠泉 课堂实录

《珍珠泉》课堂实录

师：在这组课文中我们认识了活泼机灵的小燕子，感受了夏日里荷花的美好。今天我们来看一看珍珠泉又是一番怎样的景象呢？我们一起去看看吧。

（师板书课题：珍珠泉。学生开始自读课文。）

师：谁能说说自己对珍珠泉的了解？

（学生根据课文内容及课后的资料袋纷纷说出自己的见解）

生：泉水一般都在山上。

生：泉水有的是热的。

生：有的泉水还能点火

„„

（师对学生的回答及时肯定）

师：看来大家知道的还真多。珍珠泉与其他泉有什么不同的地方呢？请大家自己读一遍课文。

（生开始认真读课文）

师：谁能向大家介绍介绍你对珍珠泉的了解？

（教室内鸦雀无声，没有人举手。面面相觑）

师：原来大家回答问题都是很积极的，怎么过了一个年头，年龄大了，胆子却小了。

（激将法。开始有人小心翼翼地举手，眼睛还不忘四处扫扫）

生：我知道珍珠泉在小山包上。

生：我知道珍珠泉的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光„„多像一串串彩色的珍珠啊！

生：我知道珍珠泉的泉水很深。

（学生开始无拘无束地说出自己的见解，课堂气氛逐渐活跃）

（一生举手）

生：老师，我不是要回答问题，大家说的我都不理解。

师：这些是大家认真读课文之后的见解，你再认真读一遍课文，相信你也会理解的。如果读完还不理解，我和你单独讨论这些问题。好吗？

（该生自读课文。其他学生继续）

生：珍珠泉很美

生：老师我国还有很多神奇的泉。

（学生指着资料袋）

师：对。13页的资料袋给我们提供了西藏的羊八井热泉、河北的“喷鱼泉”、台湾省的“水火泉”，大家也读一读，了解一下这些泉水为什么会起这样的名字。

（学生开始自读资料袋。师走近提出问题的那名同学，低声给他讲解）

（读书声逐渐停止。老师重新返回讲台）。

师：谁能说说这些泉为什么会取这样的名字呢？

生：我知道这些泉的名字都是根据泉水的特点来取的。

生：我明白了珍珠泉为什么叫珍珠泉了。是因为它冒出的泡泡像一串串珍珠。

生：我从“多像一串串彩色的珍珠啊”知道了珍珠泉的来历。

（学生积极主动地说着自己的见解。没有了才上课时的拘谨。）

生：我知道了写珍珠泉为什么先写小山包了，是为了告诉我们珍珠泉的地点。

生：老师，珍珠泉里没有鱼，为什么也能冒泡泡？

（我一愣，我该怎么回答这个问题呢？我备课的时候压根没想到学生会提这个问题。难道要告诉他是泉水太清太凉的缘故吗？随即，话题一转）

师：“珍珠泉里没有鱼为什么会冒泡泡？”这个问题值得我们来讨论一下。请同学们回忆一下。生活中我们在什么情况下可以见到水里没有鱼，水却会冒泡泡这种现象呢？

（学生有的皱着眉头，一副专注思考样的样子；有的互相讨论着。不一会儿就有学生站起来）

生：输液时液体瓶里会冒泡泡？

师：你知道原因吗？

生：输液带上有一段管子是专门进气的。毎滴下一滴液体，瓶里就会冒一个泡泡。我婶婶是医生，我经常去她家玩。

生：用吸管往水里吹气也会冒泡泡。

生：太阳照得水温升高时也会冒泡泡。

（没想到学生根据自己的经验很快就联想到生活中这么多现象）

生：水里有脏东西的时候也会冒泡泡。

（看来这个问题已经不需要过多的解释了）

师：同学们一下子说出了这么多的例子，真让老师感到佩服。现在大家能不能理解珍珠泉了没有鱼为什么会冒泡泡呢？

生：能。（学生齐声回答）

生：因为泉水一般都是在山上，泉水下面的石头有地方往里进气。

师：准确的说是石头间有缝隙。

生：泉水里有其他生物。

生：泉水里有植物。

生：泉水里有落叶。

生：泉水冒泡与气体有关。

„„

（学生的思维此时已经相当活跃，争先恐后说出自己的见解。老师微笑着看着大家争论）

师：大家的发言让我感到很吃惊，完全出乎我的意料。刚才我还在思考怎样回答珍珠泉没有鱼却会冒泡泡这个问题。听完大家的高见，我现在只能做一下总结了。

珍珠泉没有鱼为什么会冒泡泡这个问题，我们一般认为都与气体有关。但是也可能是其他原因造成的。比如刚才有些同学说的与温度、生物等也有一定的关系。

（下课铃声响了）

师：下课。

（师生告别）

第四篇：珍珠泉课堂实录

《珍珠泉》课堂实录

师生问好

师：今天我们继续学习19课《珍珠泉》。生：齐读课题

师：通过上节课的学习，我们对珍珠泉有了了解，下面请同学们快速读课文，回顾一下珍珠泉是一眼怎样的泉？ 生：它是一眼美丽的泉。生：珍珠泉是一眼神奇的泉。

师：两面让我们默读二、三自然段，思考你从哪些地方感受到了珍珠泉的美？找出相关语句，练习有感情地朗读。也可以简单写写批注。师：下面谁来说一说你感受到的珍珠泉哪美？

生：周围镶嵌着高低错落的石头，上面长着一层黑里透绿的青苔。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。我觉得珍珠泉高低错落的石头，还有那绿得没有一点儿杂色的蕨草和珍珠泉边开放着的花朵，给珍珠泉编了个花环很美。

师：我们来看一看珍珠泉周围有高低错落的石头，有黑里透绿的青苔，有绿得没有一点儿杂色的蕨草，还有那悄悄地开放着的花朵，就像给珍珠泉编了个朴素的花环。什么感受？带着你的感受再来读一读吧。生：读

师：她读出了自己的感受，除了这美那泉水呢？

生：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。我觉得水特别绿，而且还特别清澈，还特别深。

师：他就把泉水的特点给概括出来了，我们一起来看这句。泉水有什么特点？ 生：齐说绿、深、清。

师：老师发现你真会概括，我们一起看这句“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的”。这一句就向我们展示了泉水的哪个特点？ 生：绿。

师：我们再来看这句“水是那样绿，很绿很绿”。比较一下这两句，你有什么发现呢？

生：我觉得第一句说得好，第二句重复了。师：老师再问问你，第一句好，好在哪？ 生：比喻被周围绿树绿草染过的。

师：那你带着自己的感受再来读读这句。生：读。

师：除了绿的特点，还有深和清呢，你从哪感受到了它的深和清呢？ 生：我觉得清是从能看见潭底的青褐的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

师：说得真好，带着你的感受来读读。生：读。

师：泉水真是太清了，就连潭底石头的颜色和树叶的颜色都看得一清二楚，说明泉水的确是太清了。那我们带着自己的感受，自己读自己的。生：自由读。

师：所以作者吴然看到这样一眼泉水，他就想大声的说：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

师：正由于周围的绿树、绿草的映衬，才使这样一眼泉水变成了一潭深绿的泉水，也正是由于这眼泉水的滋润，使那里形成了一片生机勃勃的景象。让我们回顾一下第二自然段，第二自然段作者告诉我们“这是一潭深绿的泉水”，先写潭的周围，接着写潭里的泉水是那样绿，那样深，那样清。作者通过写周围景色和泉水特点，把它有序的表达出来，使我们的眼前形成了一幅立体的画面，让我们按照这个自然段的结构把这个自然段背一背。生：练习背诵。

师：同学们按照这个自然段的结构多加练习，就能很快的背诵下来。作者不仅仅写了泉水的美，还写了水泡呢。那我们快速的读读描写水泡的句子，看看你又有了哪些感受。

生：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串一串彩色的珍珠啊！水泡有那么多着色美。

师：带着你的感受读一读。生：读。

师：她读出来了颜色的特点，我们都来看这句，你还有什么新的感受吗？那就让我们一起来感受水泡颜色的美丽。生：齐读。

师：除了这部分内容，再在这个自然段中寻找，还有哪美？

生：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧” 一笑中消失了！我觉得它很神奇，可以越来越大，最后在水面绽开了。师：你找到了水泡

第五篇：珍珠泉 说课稿

《珍珠泉》说课稿

各位评委老师： 上午好！我今天说课的题目是《珍珠泉》。我的说课将从以下几板块进行：1.教材分析 2。说教学策略 3 说教学过程及设计意图 4 说板书设计 一 教材分析

小学三年级语文下册第一单元拟感受大自然的美好为主题，选编了四篇课文，《珍珠泉》是第四课的一篇略读课文。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。课文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌动的特点以及“我”对家乡的喜爱的顺序写的。全文共六个自然段，第2-5自然段是本文的重点部分。本课内容浅显、语言优美，读着这些文字，仿佛身临其境，眼前真的看到了深绿的泉水，周围被花草树木包围着，潭水在阳光下好似珍珠般耀眼灿烂。因此，在教学本课时，应该弱化老师的“说教”而让学生进行充分地自读自悟。语文是人文性与工具性的统一，本课表达上的特点是抓住景物的特点，描写细腻生动，用词优美。在教学时还要落实语文的工具性，通过有效的设计，让学生体会 文章这样的表达方法，并初步学会应用。基于以上的认识，我将本课的教学目标设定为： １、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。３、体会抓特点表述景物的方法。４、积累课文优美语言。

其中重点是了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。引导生将前三 篇课文学到的方法学习本课。难点是学习文章抓特点描写景物的方法.二 说教学策略

这是一篇略读课文，根据教材内容以及学生年龄的特点，教学汇总我拟采用以下教学策略：1》情景再现法 本文语言优美，本文语言优美，对珍珠泉描述得细腻生动，因此，先用文本语言帮助学生想象进入情境，再用多媒体动画展现，让学生快速进入情境中，徜徉在美丽中度过一堂课。

2》五读剥笋法 新课标要求“一人为本，以读为本”所以在课堂教学中将读贯穿始终，以读代讲，读与思结合，通过不同形式的读，让学生在读中悟出美，悟出情。

3》此外，本科还穿插了重点词句品读法，表演法，小组合作探究法等。三 说教学过程及设计意图 1.创设情境，激发走进文本的兴趣（1）创设情镜化导语，营造气氛。““同学们闭上眼睛。现在我们坐在飞机上，透过机窗，一个山清水秀的小村庄出现在我们眼前。我们离珍珠泉近了，更近了，你们听──” ⑵仿真声音烘托气氛。

当老师说“你们听”后，故意停顿一小会儿再播放泉水流动的真实声音，这样学生就会产生亲身来到泉边的感受。⑶生动画面再现情境。

在前两个环节的铺垫下，学生产生很强的期待，盼望亲眼目睹一下这迷人的珍珠泉。此时，将珍珠泉的图片展示给学生不仅满足了学生的期待，也可以让他们将珍珠泉的内心视象与实际样子进行比较，感受境中之景。

接着顺势而导“这到底是一潭怎样的泉水呢？让我们一起走进它瞧一瞧。” 2 初读课文，整体感知。明确阅读要求：

1》 读准字音，读通句子，了解课文主要内容。2》 小组交流：你读完后有什么感受？说给你的同学听。3》 理清重点。

同学们，现在你们就在这小村里，老师没有去过，你想怎样向老师介绍珍珠泉呢？” 引导生从珍珠泉的泉水绿。深和清。以及水泡来介绍。3 咀嚼珍珠泉，感受珍珠泉的美。1》品读第二自然段，感受又绿又清的珍珠泉（课件出示第2自然段）要求：用“„„..”标出表示颜色的词语。用——画出珍珠泉四周的景物，多读几遍，边读边想象画面。

2.>课件出示，反复引读：这是一潭（）的泉水，„„石头上长着一层（）的青苔。„„那绿得没有（）的蕨草，那（）着的花朵，给珍珠泉编了个（）的花环。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，又那样清，清得（）。

在各种形式的读中强调“绿”字。指点三个“那样”的朗读，读出绿的美感和赞叹的感情。接着引出“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”强调重音和停顿，读出自豪骄傲之情。

3.>第三自然段我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下：

第一次引读——着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的„„开始„„最后„„有时候„„ 第二次引读——着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那（）、（）、（）、从潭底冒出来的水泡了。开始，（），最后，（）。

第三次引读——着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（），照在（），一直照到（）。水面和潭底（）;水泡闪亮闪亮的，射出（）„„多像一串串彩色的珍珠啊！再次引读“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

4.》通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。我适时变出吹泡泡的来，引导生吹出泉水冒泡并想象在阳光中的景象。顺势让他们画出他们脑海中的泡泡。4 品读4、5自然段，体悟作者情感

导语：你们现在就生活在作者的这个村子里，这么绿、这么清、这么美丽的珍珠泉就在你们的身边。让我们带着这样的感情来读读4、5自然段。1）、生自由读

2、）说说你读懂了什么。得出作者对珍珠泉的喜爱、对家乡的喜爱之情

3、）配乐齐读（把你领悟出来的情感送到文中）5 作业设计，拓展延伸

1》出示资料袋的图片，拓展视野。（出示图片）2》把你喜欢的优美的句子抄下来并试着背下来。3> 夸夸我的家乡 四 说板书设计

我采用的形式：教学过程中穿插板书，使教学内容与板书紧密联系起来，有助于学生理解课文。

泉水：绿。深。清 水泡：有趣 可爱 爱泉水 更爱家乡

该板书，简单精练，抓住了关键词，能清晰显示文章结构，也准确表达出作者对珍珠泉的那一份情感，凸现了本课教学的重点】