《丑小鸭》教案集教后反思

第一篇：《丑小鸭》教案集教后反思

《丑小鸭》教案及课后反思 教学目标

1、知识目标

了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。

2、能力目标

能把握丑小鸭这一形象的思想内涵;揣摩语言，理解关键语句的深层含义。

3、德育目标

引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们向往美好，坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，不懈地追求自己的美好理想。教学重点

通过换位体验，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。教学难点

1、通过揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。

2、搜集相关资料，引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。课前准备

1、学生详细预习课文。

2、学生查找资料了解安徒生一生的经历、创作经历。

3、查找现实生活中‚丑小鸭‛的故事。课时安排 1课时 教学过程

一、寻找丑小鸭

同学们，今天我们走进浪漫的世界，感受童话大师安徒生的魅力。上一学期，我们学过他的那篇文章？（《皇帝的新装》）安徒生一生写了160多篇脍炙人口的佳作，请你简述一则你最喜欢的童话故事给同位听。（同位两个互相 1 简述故事：海的女儿、豌豆公主、卖火柴的小女孩等等）大家讲了这么多美丽的故事，今天我们再次插上梦幻的翅膀，去踏寻丑小鸭的足迹。

二、丑小鸭历险记

1、请同学们打开课本23页，看谁在最短的时间内速读完课文。（教师计时）

2、请用一句话概括文章讲了一个什么故事.归纳：一只丑小鸭变成白天鹅的故事。请同学们用两三句话概括文章故事。

归纳：一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲笑和歧视，但是在经历过种种挫折的打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。

3、假设我们自己就是那只可怜的丑小鸭，现在我们开始回顾在变成天鹅之前那段艰辛的历程。丑小鸭们，在你没有变成白天鹅之前，你曾在那几个地方呆过？ 归纳：养鸭场、沼泽地、农家小屋、灌木林、农夫家、大花园。

4、下面，我们以小组为单位，合作讲述你在这些地方经历的苦难。大家先在组内分工、交流、试讲一下。小组代表在全班讲述，复述课文。感受丑小鸭的不凡经历。讲完后学生进行评价。

5、互动采访。现在，这两行依然是可怜的丑小鸭，这两行同学摇身一变是睿智的记者。小记者们，听了他们的叙述，你可以结合课本内容提问采访任何一个丑小鸭。请同学们准备一下。

学生积极提问，踊跃的回答，回答不上来的请小组的同学帮忙代为回答，形成了良好活跃的生生交流的场景。

同学们的问题集中了一点：可怜的丑小鸭，你在这些地方遭到过那么多歧视和打击，在这些打击面前，你是抱着什么态度和追求挺过去的？ 归纳：向往美好，不懈的追求，困难面前永不退缩。

三、鉴赏丑小鸭

刚才，我们以答记者问的形式，体验了丑小鸭的生活和内心的感受。现在我们再次回到安徒生的作品中，文章哪些句子反映了丑小鸭的生活态度和追求 2 呢？请同学们从文中划出来，作批注，谈感悟。学生先在小组内交流，之后在全班进行交流展示。关键句子：

1、我想我还是走到广大的世界里去才好。我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天里受苦要好得多。教师朗读，学生齐读，体会丑小鸭不懈地对美的追求。

2、只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

注意：当分析到此句时，学生会误认为‚天鹅蛋‛就是指优质蛋，也就是说误认为‚天鹅蛋‛就是指自身具备良好的条件，为了让学生明白此处的‚天鹅蛋‛是一种象征，并可适时提出问题让学生思考，如‚有人说，只要是一只天鹅蛋，不管努力不努力，他注定要变成天鹅，你赞成吗？‛ ‚即使丑小鸭不走出鸭群也能成为白天鹅吗？‛这样从反面证明‚‘天鹅蛋’就是指自身具备良好的条件‛的想法是错误的，方能让学生明白‚天鹅蛋‛指的就是‚有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗‛，归纳：虽然丑小鸭在形体上长成了一只白天鹅，但是他缺乏内心的历练，缺乏后天的努力追求，缺乏了经历困难后的坚毅、执着，高贵，不是一个真正意义上的白天鹅。引导学生利用‚只要……就算……‛仿写句子。（只要你是一颗金子，就算仍在沙石堆里也会发光。）

3、他感到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。此句提示：‚这颗好的心‛指谁的心呢？那么他的心是怎样的呢？

归纳：一颗好的心，是真诚的、善良的、美好的、有理想有追求的心，所以在成功的时候他才不会骄傲，更不会去嘲笑讥讽正在成长中的丑小鸭，愿我们大家都有一颗好的心。

四、品评丑小鸭

1、在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？（学生结合安徒生的生平进行讲述）

归纳：安徒生（1805——1875）丹麦著名童话作家。他是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的、靠洗衣过活的寡妇，安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视。他虽然家境贫寒，没有受过教育，但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、‚异想天开‛的‚志‛——他想当一个艺术家、一个芭蕾舞演员、一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造‚美‛的艺术家。为此，他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄，遭到嘲笑排挤。但他却一点也不感到气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。丑小鸭的经历就是安徒生自身的真实写照，生活本身就是童话。

2、同学们，在现实生活中演绎着这种童话故事的还有很多的人，你能讲出他们的故事吗？学生畅所欲言。

教师以‚千手观音‛(播放舞蹈)、中国第一位盲人女大学生王峥与中国第一位聋人少年女大学生周婷婷、美国著名女作家海伦凯勒、贝多芬等为例子作总结，并展示照片与生平事迹，激发感染学生。

五、丑小鸭的启示

丑小鸭的故事给了我们这么多的感悟，其实我们每一个人都是一只丑小鸭，同学们，学了这一课，结合自身谈一下感悟吧！

小结：有一句歌词是这样写的‚把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦‛不经历风雨就没有彩虹。也许我们就是一只丑小鸭，只要梦还在，心就在，只要奋斗，我们一定会成为一只美丽的白天鹅。

板书设计

丑小鸭

安徒生 追求 梦想

丑小鸭 白天鹅

挫折 打击

养鸭场 沼泽地 农家小屋 灌木林 农夫家 大花园

课后反思：

教学灵感源于持之以恒的努力

本学期学校教师开展示课，我讲了《丑小鸭》这一课，众多的领导老师进班听课，赢得一片喝彩声，同学们也充满了自信，纷纷在日记里，平时的交流中，表达了上课回答问题、能够充当各种角色的得意之情。静下心来，认真反思公开课的教学，应该有很多值得记忆和改进的地方。

课堂的教学环节流畅，运用了多种教学形式和手法，给听课老师一种耳目一新的感觉。一开始让同位互相讲述喜欢的安徒生的童话故事，激发学生对童话探究的欲望，学生讲述了不同的故事表明对作者的喜欢和关注。

假设学生就是丑小鸭，在组内合作讲述丑小鸭在不同地方的遭遇，实际上是让学生用第一人称的方式合作复述课文，加深对课文的印象，同时加深对丑小鸭这一形象的认同感。

答记者问是本课的一个亮点，一半的学生是丑小鸭，另一半的学生是记者。听了丑小鸭的遭遇，记者现场提问。同学们热情高涨，从不同的角度提出问题，如‚你经历了这么多挫折，是什么让你支撑到现在？‛‚你觉得一颗好的心是怎样的？‛，‚你为什会离开舒适的农家小屋？‛‚你是什么时候第一次看到白天鹅的，为什么这次的经历让你永远难忘？‛‚其它伙伴认为你很丑，你心中难过 5 吗？你是怎么看待的？‛等等，被提问的‚丑小鸭‛都能有理有据的回答，如果实在回答不上来，就请小组内的同学代为补充回答，‚小记者‛还对‚丑小鸭‛的回答进行了简单的点评，学生积极投入进行着互动交流，生生交流得到了很好的体现，同时文章 ‚向往美好，不懈追求‛ 的主旨在同学们的交流中自然而然的显现出来。

另一个亮点是学生在文中寻找反映丑小鸭生活态度和追求的语句，进行圈点评注。这一环节是对文章重点语句的品析，学生基本上把重点句子找出来了。在学生评析时候，适时的引导学生读，教师范读、学生自读、全班齐读的形式来悟出其中的情感。当学生谈到‚只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系‛，引导学生质疑‚只要是天鹅蛋，无论在哪里，即使不走出养鸭场，也能长成白天鹅吗？‛引起学生的争论，达到很好的效果，从而说明人要坚持奋斗，经过挫折，历练，才能使内心更加的坚强，不是一只徒有其表的天鹅，而是成为内心更加强大，真正意义上的白天鹅。在学生谈到‚这颗好的心‛时，引导学生明白一颗好的心，是真诚的、善良的、美好的、有理想有追求的心，所以在成功的时候他才不会骄傲，更不会去嘲笑讥讽正在成长中的丑小鸭，愿我们大家都有一颗好的心。

当然，这一节课还存在众多的不足之处，比如，让学生作为记者提问的时候，说道‚希望大家提出有价值的问题‛，其实这已要求过高，不同层次的学生都有不同的问题提问，应最后让学生来评判学生的问题是否有价值，会更加贴近学生的实际。最后让学生给丑小鸭写一段颁奖词，其实整节课都在围绕中心来展开了，最后应该回归学生的身上，应让学生结合自身谈一下感悟，更加体现了以学生为本的理念。

《丑小鸭》课堂的成功，源于几年来一直积极地备课、不断学习，才会有今天现场灵感火花的展现。一堂课的失败会给我众多的反思，一堂课的成功会给我众多的激励。作为一名一线教师在工作中感受到同行的赞许，得到学生的拥护，是一件多么幸福而美好的事情，这也让我更加坚定了信念，干好教育教 6 学工作的决心，我期待经过自己不懈努力，一定会看到教育教学工作的繁花满天。

济南市东方双语实验学校 二○一一年三月

李晓蕾

第二篇：丑小鸭教后反思

《丑小鸭》教后反思

《丑小鸭》是人教版二年级下册中的一篇阅读课文，是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位小读者。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，有一定的难度。童话故事中的丑小鸭有一个面对艰难曲折的历程他却仍然一心一意追求美好的理想。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我重点评价了学生对课文的综合理解能力，重视评价学生的情感体验和创造性的理解。让学生自主的读和悟，培养学生阅读的兴趣，学习朗读方法，使他们较好地体验课文的深刻思想含义。

第三篇：丑小鸭 教后反思

《丑小鸭》教后反思

上完《丑小鸭》，心里的大石头终于落下。再回头去看教案的设计、反复的试教、研磨、讨论，真心感谢一路陪伴我走来的同教研组的老师们，特别是我的指导师金盛瑶老师，给了我许多的帮助和指点。让我能在一次次的磨课经历中，感受自己对文本的不断深入理解，对课堂的不断精准把握。衷心感谢各位同仁的关怀和厚爱！

虽然课已经结束了，但留给我的反思却是深刻的，有长处亦有不足，感谢各位听课老师的细心评讲，让我收获颇丰，也必将给我今后的教学之路以引领。下面就《丑小鸭》一课做以下反思总结。

首先，在本堂课上，我着重抓住识字、写字教学而不放松。低年级段，识字、写字教学是重中之重，是教学的关键。在课的开始部分，我不惜花费近10分钟的来进行识字教学，通过各种方法，如选择字音、看古字猜字、看图读词等，旨在不断激发学生的识字兴趣。课中两次让学生提笔练字，“鸭”“鹅”讲解了为什么是“鸟”字旁，“欺负”一词则是通过学生评价、再次提升练习的方式，让学生有的放矢地去进行练习。

其次，在读的训练上，我通过多种形式的朗读，让学生反复接触句子、文本，在一次次的朗读中，感受文本的魅力。特别是教学丑小鸭变成白天鹅后的美丽的句子时，我通过出示白天鹅的图片，引导学生看图说话，配乐引读描写白天鹅的优美句段，让学生充分地感受天鹅的美，句子的美。然后，再让学生去读文本，学生读得更有感情了。

在评课的过程中，听课的老师们给我提出了许多的意见和建议，让我深受启发：

1、在研读课文阶段，我努力让孩子们走进丑小鸭的内心世界，当哥哥、姐姐咬他、当公鸡啄他、连养鸭的小姑娘也讨厌他时，他会怎么想？在这部分，我是通过填空的形式出现，而评课的老师们则提出，应该让孩子们学会如何阅读类似童话故事的方法，比如把自己化身为其中的一个人物，站在人物的角度去体会人物的内心世界，这样更易于学生亲近人物和文本。今后在教学类似体裁的课文时，我会更注重这方面的引导。

2、课中，我有简单涉及对故事主要内容的讲解，是通过填空题的形式出现，但这样的做法可能在一定程度上限制了学生的思维。所以，老师们提出可以利用课题，简单地引导，让孩子们自由地去表达，这样更有利于训练学生的思维发展和语言表达。

3、对课后题的充分开发。在本课的课后题中有这样的题目形式：

该题可以在研读相应片段时就出示，先让孩子们练习着说一说，写的部分作为作业布置下来，将课后题很好地穿插到课堂教学之中去，而不是课后再炒冷饭。

有不足，有反思，才会有不断的进步，在今后的教学之路上，我会更多地站在学生的角度去思考和对待教学行为，去追求真正的“生本课堂”。

第四篇：教后反思

《柳树醒了》教学反思

三阳乡大原小学牛海艳

《柳树醒了》这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。讲的是春雷跟柳树说话了，小柳树醒了；春雨给柳树洗澡了，小柳枝软了；春风给柳树梳头了，小柳梢绿了；春燕跟柳树捉迷藏了，小柳絮飞了。文中的插图，让人感到春天跳动的生命力，春天是那么的迷人，那么的美好。

教学本课时我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊!”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

第五篇：教后反思

七律·长征教学反思

《七律·长征》这首七言律诗是毛泽东在二万五千里长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国红军的革命英雄主义和乐观主义精神。整首诗是以首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，下面的诗句都是具体表现“难、只等闲”，因此，在具体把握之后，扣住“难”和“只等闲”运用画面，背景资料让学生以直观的体验，达到与文本对话目的，对红军长征途中不畏艰险、勇往直前的英雄气概的赞叹。

在教学中，我将教学环节分为四个版块，先扫除生字词，初步感知长征，再进一步走进长征，以读带讲，深入长征，体会长征路的“难”和红军的“只等闲”乐观精神，最后诵背全诗，升华情感。在教学时，我以问题“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，那从诗句中哪些地方可以感受到“远征难”？学生通过通读全诗找到“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡桥”、“千里雪”。为了让学生更好地感受“远征难”，我找来“连绵起伏的五岭山脉”在云海中若隐若现，红军与“高大耸立的陡峭的乌蒙山”相对比显得那么渺小；“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打着岸两边陡峭的悬崖”；“宽阔的大渡桥上横跨着13根冰凉的铁索，望着铁索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望无际的千里雪山给人感觉刺骨的寒冷”。通过这些画面，让学生直观地感受到长征的艰险，困难重重，并且播放了《飞夺泸定桥》的视频片段，帮助学生感受“大渡桥横铁索寒”的惊险悲壮。我还穿插了长征的背景资料，“当时红军是前有堵军，后有追兵，上有轰炸，除了这些困难，红军还会遇到什么困难？面对这些困难，红军是怎样做的呢？学生自然而然就能感受到红军不畏艰险，勇敢面对困难的革命精神。最后，通过欣赏《长征组歌》中的”红军不怕远征难”来进一步感受红军大无畏的革命精神。

由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，如教师的指导还是过多，放手的力度还不够等等，这些都有待在今后的课堂教学中有所改变，有所提高。在今后的教学中，应着重从学生学情考虑，相信学生，放手让学生多交流自己掌握的资料，在交流中体会课文所表达的情感，感悟课文内容。