第一篇：汉语拼音 zh ch sh r
汉语拼音zh ch sh r教案
教学目标：
1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，记清形，正确书写
2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节
3、能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节，及zh、ch、sh、r开头的三拼音节
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读
5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定语境下运用
6、会读、会认词语：竹子、日出、读书、骑车 教学重、难点：
1、能准确分辨zh、ch、sh、r的读音
2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节
3、能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节，及zh、ch、sh、r开头的三拼音节
第一课时
一、复习旧知
1、复习之前所学的z、c、s及拼读音节（指名读、全班读）
2、复习整体认读音节（zi、ci、si、yi、wu、yu）
二、教学声母zh、ch、sh、r 师：今天呀，老师要再带大家认识几个新的声母朋友和整体认读音节家族的新成员，让我们来猜一猜它们都是谁呢？
（一）教学声母zh
1、出示插图，说一说你在图上看到了什么？（一位阿姨在织毛衣）把“织毛衣”的“织”读得轻一点，短一点，就是声母zh
2、教师示范，学生跟读
3、讲解发音要领：把舌头放平，舌尖抵在牙齿上来读的音，像z、c、s，我们叫它“平舌音”；而我们今天所学的声母发音方法和它们不同，我们要把舌头翘起来，叫做“翘舌音”。读zh的时候，舌头要翘起，抵住硬腭前部（上排牙齿里面的部分），然后舌尖稍稍离开，让气流从空隙中挤出来（可以用手势帮助学生掌握发音方式）
4、指名读，全班跟读（及时正音）
5、z—zh对比读（翘舌音zh比平舌音z多了什么？“h”在这儿不念“h”，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头翘起来）
6、你有什么好方法来记住zh？（织毛衣zh zh zh）
（二）教学声母ch
1、看图说话：图上画了什么？（小男孩和小刺猬在吃苹果）吃苹果的“吃”读得轻短一些，就是声母ch
2、教师示范，学生跟读
3、发音要领：ch也是翘舌音，ch的发音部位、方法大致与zh相同，只是吐出的气流较强
4、指名读，全班跟读（及时正音）
5、c—ch对比读
6、你有什么好办法来记住ch呢？（吃苹果ch ch ch）
（三）教学声母sh
1、看图说话：图上画着什么？（“狮子”的“狮”和“老师”的“师”读得轻短些就是声母sh的读音）
2、教师示范，学生跟读
3、发音要领：读sh时，舌头翘起，靠近硬腭前端，形成一条细缝，让气流从中间挤出来
4、指名读，全班跟读（及时正音）
5、s—sh对比读
6、你有什么好办法来记住sh呢？（狮子狮子sh sh sh）
（四）教学声母r
1、看图说话：图上画了什么？（一个太阳，小禾苗）太阳也叫做“日”，“日”改为第一声，读得轻短一些，就是声母r
2、教师示范，学生跟读
3、发音要领：r的发音方法和sh相似
4、指名读，全班跟读
5、你有什么好办法来记住r呢？（小苗发芽r r r）
强调：读zh、ch、sh、r这几个声母时，舌头都要翘起来，都叫翘舌音
三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri（此环节若时间来不及放在书写后进行）
（一）对比发音zh-zhi、ch-chi、sh-shi、r-ri，让学生自己先读一读、说一说两者的不同（声母轻短，整体认读音节响亮一些、长一些）
（二）认读zhi、chi、shi、ri
（三）zhi、chi、shi与zi、ci、si的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音
（四）zhi、chi、shi、ri带上声调读一读
（五）谁的反应快？（PPT出示声母整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri，让学生以最快的速度读出来）
（六）老师读题：小朋友们，你们能快速拼读出下面的音节词语吗？ shí sì
chǐ zi zhī shi shí zì
shī zi rì zi
（七）绕口令《四和十》
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不读四十，四十不读十四。
四、教学zh、ch、sh、r的书写（先观察声母的位置，强调zh、ch、sh由两个字母组成，书写时两个字母要紧凑，不能分得太开）
第二课时
一、复习旧知
1、认读上节课所学的声母zh、ch、sh、r
2、认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri，带上声调读一读
二、教学有关zh、ch、sh、r的拼读音节
1、PPT出示有关的两拼音节
2、以小组合作的方式让学生自己先读一读，再请学生上台带领全班学生读一读
3、全班齐读
4、读拼音，试着组词（如zh-a-zha，扎人的“zha”）
5、PPT出示有关的三拼音节
6、先让学生自己试着读一读，再由教师领读，学生跟读
7、同桌之间读一读，相互纠正错误
8、摘苹果（把音节放在苹果里，让学生进行拼读）
三、看图拼读音节
1、看P23的插图，让学生说一说在图上看到了什么，你能看图说一句话吗？
2、根据拼音让学生先自己试着读一读图中的生词，再由教师领读，学生跟读
3、指名读一读课本P23的生词，再让全班一起读一读
四、读儿歌
1、朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》
2、让学生读一读带红色的音节
3、以小快板的形式读一读儿歌
五、认读生字
1、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。把我们的生字朋友从儿歌中请出来，小朋友们还认识吗？让学生带着拼音读一读
2、组词练习（可采取男女生竞赛的方式）
第二篇：汉语拼音zhchshr教学设计
汉语拼音zh ch sh r 教学设计
【教学目标】
1.学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。2.学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。3.学习四个整体认读音节zhi chi shi ri,会读它们的四声。【教学重难点】
教学重点：学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形。
教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。【设计理念】
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
（一）创设情境，开展游戏活动，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
有人说“兴趣是最好的老师”，因此，在这节课的设计中，我运用了CAI课件，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习，增强了学生学习拼音的欲望，知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学习拼音的浓厚兴趣。
（二）培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。新课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢？本课的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采用了抓住重难点，扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用，让学生观察老师发音时的口型，模仿zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形；并在全班进行汇报交流，充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时，教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主人。【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗？来，谁跟它们打个招呼？（指名读，齐读）
3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音节？（整体认读音节）。
4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗？走，我们一起去逛逛吧。
二、进入情境，引出声母zh ch sh r。
1、出示情境图。
2、师:超市里人真不少，你看到谁了？ 生:文文和她的妈妈.3、师:呀，超市的东西真多！小朋友，你们看到有哪些商品呢？（相机出示剪切图）
4、师:超市里的物品可真多呀！我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗？（根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节）
三、示范引领，学习声母zh ch sh r。
1、学习声母zh。
⑴师:今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。⑵范读zh，提示发音要领
师:zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。
⑶师:你们会读吗？大家试试吧。
⑷师:会读了吗？谁愿意试一试。指名读。
师:他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。⑸指名读
师:你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。（6）创编儿歌
师:我到超市买荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。(领读、齐读)
2、小组合作，学习声母ch 和sh。（1）师:第一个拼音朋友zh我们认识了,在来认识两个声母朋友,那就是“ch、sh”,它们的发音方法和声母“zh”是一样的,读得又轻又短,那你们来试着读读吧!（2）以小组为单位试读、练读ch 和sh。
（3）指名读，师生评读.并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺ch ch ch。我们一起逛超市，超市超市sh sh sh。
4、学习声母r。
师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听,老师是怎样叫它名字的！(师读)“r”。
师：读“r”时,舌尖翘起，读得又轻又短。（1）学生试读，练读，齐读。
（2）检查学习情况，(指名读，相机纠正读音)。
（3）看图创编儿歌，超市里面有日历，日历，日历r r r。
5、小结
师：今天我们又认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。
6、齐读，开火车读zh ch sh r。（师：大家来开火车读读。师：小火车— 生：开起来— 师：一开开到— 生：我这来。师：一开开到这一排。）
7、律动：
今天，我们一起逛了超市，认识了许多商品，你们高兴吗？来，我们一起读一首儿歌吧！
超市里，商品好，咱们快来瞧一瞧！水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高，小朋友们快快来，超市里面真热闹。
四、迁移比较，学习整体认读音节zhi chi shi ri。
1、师：zh、ch、sh、r 有四个最要好的朋友，想知道他们是谁吗？他们不仅长得像，而且连名字都像呢。（点击课件：zh、ch、sh、r后面都加一个i，）出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
2、师：请小朋友们仔细观察，说说这四个音节是怎样组成的。（声母zh、ch、sh、r后加i）。
3、师：对，它们就是我们今天要学习的整体认读音节，看到它们不用拼，直接读读就行了。（老师范读整体认读音节，提示：读时以声母zh、ch、sh、r读得长一些，响一些。学生跟读）
4、师：同学们读得真好，让我们来玩一个游戏吧，看看谁的耳朵灵，听老师读声母和整体认读音节，你能听出它们的读音有什么不同吗？老师读。
5、师：谁愿意说一说。
6、教师小结：小朋友的耳朵可真灵，说得可真好，把声母zh、ch、sh、r的音读长些，响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。师：我们一起读一读吧！
课件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri 同桌对比读，全班齐读。
五、自主练习，学习整体认读音节zhi chi shi ri的四声。
1、四个拼音朋友我们都认识了，那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗？（相机出示zhi chi shi ri的四声）自己先试试吧。
2、指名四人分别读zhi chi shi ri的四声。(评读)
3、游戏：选购荔枝（把zhi chi shi ri的四声写在荔枝上打乱排放，课件出示）。师：超市里的荔枝可多啦，你想选哪几个？自己读读吧！指名选读，齐读（读对一个，去掉一个，读完为止）。大家选购了这么多荔枝，收获真不少呀！
六、指导学习拼读音节。
1、师：认识了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri我们都
很高兴。瞧，它们又为你们带来四个礼品盒了(课件出示)，想知道盒子里装的是什么吗？我们把它打开看看吧！（课件出示要拼读的音节，课本中要求拼读的音节）。
zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ zhe zhu zhuo che chu chuo sh — ɑ → shɑ r — e → re she shu shuo ru ruo
2、你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！
3、读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读，男女生赛读，齐读
七、指导读音节词。
1、超市里，学校里，在我们周围的好多事物中都有不少带zh ch sh r 和zhi chi shi ri的音节，你能把它们找出来读一读吗？(指名读)
2、zh ch sh r和zhi chi shi ri还藏在哪些事物中呢？请把书翻到 26页，读一读这些音节词，你就知道了。自由读。
3、游戏：购物抽奖。（准备一个纸箱，外面写上抽奖二字，里面放着音 节词卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。）
八、指导书写zh ch sh r。
1、师：今天，文文带着我们在超市里和谁交上了朋友呀？让我们一起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到24页。（出示zh ch sh r）
2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？
教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧一些。
3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨 ”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。
4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身 要直，脚放平，笔握好。
5、评议学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正）
九、课堂小结。
今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。你们会把这些朋友忘记吗？回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗？
第三篇：汉语拼音zhchshr教学设计
汉语拼音zhchshr教学设计
汉语拼音zhchshr教学设计1
设计说明
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。
教学目标
1、、zh、ch、sh、r、4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
2、练习直呼zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。
3、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh、ch、sh、r在读音、形体和用法上的不同。
4、认识汉字“桌、纸”两个字。
教学重、难点
重点：学会声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
难点：
1、区别zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的发音与用法的不同。
2、分辨平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh发音的差异。、教具准备
相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
教学时间
3课时。
课前准备
1、关于本课的多媒体课件。(教师)
2、zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习新知，导入新课
1、抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。
师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？
2、指名读，齐读。
3、z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。
设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。
二、学习新课，自主互动
1、学习zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)
(2)请学生上台摆卡片。
(3)学生说说这样摆放的理由。
预设：
学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。
学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。
(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)
(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。
(6)师生共同做游戏：听音举卡片。
(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh、zh、zh；刺猬吃苹果，ch、ch、ch；一只石狮子，sh、sh、sh；小苗小苗，r、r、r。”
2、学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。
导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)
(2)请四个学生上台写。
(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)
①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。
②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。
③教师指名读。
④学生选音组词。
3、练习巩固。
(1)游戏：魔力耳。
①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。
②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。
(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)
小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)
设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的`事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。
三、拼读音节
1、学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。
(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)
zhā、zhè、zhù、zhuā、zhuō、zhí
chá、chě、chū、chuā、chuō、chī
shǎ、shè、shù、shuā、shuō、shī
rèrǔru?rì
(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。、shǔ、shù、chǐ、zi、shí、sì、rì、lì
数、数、尺、子、十、四、日历
sì、shírì、qīhē、chá、shí、zì
四、十、日、期喝、茶识、字
①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。
②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。
(3)教师小结。
设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。
四、正确书写
引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？
1、教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。
2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。
3、教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r、r、r。(书空r。)
4、学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)
5、在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)
6、教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。
设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
五、谈话结束
今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。
设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。
第二课时
一、复习导入
“温故知新”，教师指导学生读音节。
1、zh—a、z—e、z—u、sh—u—o
2、shā、shè、shǔ、chù、zhuō、shu?
3、sì、shí、rì、qī、hē、chá、shí、zì
设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。
二、学习生字、儿歌
1、识字学词。
(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。
(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。
(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。
这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。
②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。
2、“书声琅琅”。
(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。
(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。
(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。
(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。
设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。
三、总结激励
今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
教学反思
这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。
汉语拼音zhchshr教学设计2
【教学目标】
1、学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
3、学习四个整体认读音节zhi chi shi ri，会读它们的四声。
【教学重难点】
教学重点：学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形。
教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
【设计理念】
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
（一）创设情境，开展游戏活动，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
有人说“兴趣是最好的老师”，因此，在这节课的设计中，我运用了cai课件，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习，增强了学生学习拼音的欲望，知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学习拼音的.浓厚兴趣。
（二）培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。
新课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢？本课的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采用了抓住重难点，扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用，让学生观察老师发音时的口型，模仿zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形；并在全班进行汇报交流，充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时，教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主人。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗？来，谁跟它们打个招呼？（指名读，齐读）
3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音节？（整体认读音节）。
4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗？走，我们一起去逛逛吧。
二、进入情境，引出声母zh ch sh r。
1、出示情境图。
2、师：超市里人真不少，你看到谁了？
生：文文和她的妈妈、
3、师：呀，超市的东西真多！小朋友，你们看到有哪些商品呢？（相机出示剪切图）
4、师：超市里的物品可真多呀！我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗？（根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节）
三、示范引领，学习声母zh ch sh r。
1、学习声母zh。
⑴师：今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。
⑵范读zh，提示发音要领
师：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。
⑶师：你们会读吗？大家试试吧。
⑷师：会读了吗？谁愿意试一试。指名读。
师：他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。
⑸指名读
师：你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。
（6）创编儿歌
师：我到超市买荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。（领读、齐读）
2、小组合作，学习声母ch和sh。
（1）师：第一个拼音朋友zh我们认识了，在来认识两个声母朋友，那就是“ch、sh”，它们的发音方法和声母“zh”是一样的，读得又轻又短，那你们来试着读读吧！
（2）以小组为单位试读、练读ch和sh。
（3）指名读，师生评读、并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺ch ch ch。我们一起逛超市，超市超市sh sh sh。
4、学习声母r。
师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听，老师是怎样叫它名字的！（师读）“r”。
师：读“r”时，舌尖翘起，读得又轻又短。
（1）学生试读，练读，齐读。
（2）检查学习情况，（指名读，相机纠正读音）。
（3）看图创编儿歌，超市里面有日历，日历，日历r r r。
5、小结
师：今天我们又认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。
6、齐读，开火车读zh ch sh r。（师：大家来开火车读读。师：小火车—生：开起来—师：一开开到—生：我这来。师：一开开到这一排。）
7、律动：
今天，我们一起逛了超市，认识了许多商品，你们高兴吗？来，我们一起读一首儿歌吧！
超市里，商品好，咱们快来瞧一瞧！
水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。
文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。
日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高，
小朋友们快快来，超市里面真热闹。
四、迁移比较，学习整体认读音节zhi chi shi ri。
1、师：zh、ch、sh、r有四个最要好的朋友，想知道他们是谁吗？他们不仅长得像，而且连名字都像呢。
（点击课件：zh、ch、sh、r后面都加一个i，）出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
2、师：请小朋友们仔细观察，说说这四个音节是怎样组成的。
（声母zh、ch、sh、r后加i）。
3、师：对，它们就是我们今天要学习的整体认读音节，看到它们不用拼，直接读读就行了。（老师范读整体认读音节，提示：读时以声母zh、ch、sh、r读得长一些，响一些。学生跟读）
4、师：同学们读得真好，让我们来玩一个游戏吧，看看谁的耳朵灵，听老师读声母和整体认读音节，你能听出它们的读音有什么不同吗？老师读。
5、师：谁愿意说一说。
6、教师小结：小朋友的耳朵可真灵，说得可真好，把声母zh、ch、sh、r的音读长些，响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
师：我们一起读一读吧！
课件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri
同桌对比读，全班齐读。
五、自主练习，学习整体认读音节zhi chi shi ri的四声。
1、四个拼音朋友我们都认识了，那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗？（相机出示zhi chi shi ri的四声）自己先试试吧。
2、指名四人分别读zhi chi shi ri的四声。（评读）
3、游戏：选购荔枝（把zhi chi shi ri的四声写在荔枝上打乱排放，课件出示）。
师：超市里的荔枝可多啦，你想选哪几个？自己读读吧！指名选读，齐读（读对一个，去掉一个，读完为止）。大家选购了这么多荔枝，收获真不少呀！
六、指导学习拼读音节。
1、师：认识了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri我们都很高兴。瞧，它们又为你们带来四个礼品盒了（课件出示），想知道盒子里装的是什么吗？我们把它打开看看吧！（课件出示要拼读的音节，课本中要求拼读的音节）。
zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ
zhe zhu zhuo che chu chuo
sh — ɑ → shɑ r — e → re
she shu shuo ru ruo
2、你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！
3、读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读，男女生赛读，齐读
七、指导读音节词。
1、超市里，学校里，在我们周围的好多事物中都有不少带zh ch sh r和zhi chi shi ri的音节，你能把它们找出来读一读吗？（指名读）
2、zh ch sh r和zhi chi shi ri还藏在哪些事物中呢？请把书翻到26页，读一读这些音节词，你就知道了。自由读。
3、游戏：购物抽奖。（准备一个纸箱，外面写上抽奖二字，里面放着音节词卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。）
八、指导书写zh ch sh r。
1、师：今天，文文带着我们在超市里和谁交上了朋友呀？让我们一起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到24页。（出示zh ch sh r）
2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧一些。
3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。
4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。
5、评议学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正）
九、课堂小结。
今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。
你们会把这些朋友忘记吗？回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗？
汉语拼音zhchshr教学设计3
教学目标：
1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhichishiri四个整体认读音节及与单韵母拼读音节。
教学重点：
使学生能够掌握zhchshr四个声母的发音，以及四个整体认读音节。
教学难点：
继续巩固三拼音节。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
（一）复习
出示单韵母a、o、u
z-zi、c-ci、s-si对比发音，感受zcs发音时舌头是伸直的，区别声母和整体认读音节的发音区别。
（二）导入
今天继续学习汉语拼音第8课。
出示图：你们都知道今天我们要学习的声母了，老师就要看一看是不是每位同学都能正确的发音、正确的拼读出来。你们都准备好了吗？
（三）新授
（1）你们怎么知道这个字母的读音？能看图说一句完整的话？
zh：谁坐在什么地方干什么？（妈妈坐在椅子上织毛衣。）
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。
（2）教师范读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。再跟老师读一读
给旁边的同学读二遍，如果要是觉得他读得好就请你快快做好，开始！
（3）zh的好朋友也来了，出示zhi
整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。
（4）zh—zhi对比读。
（5）zhi的四声谁会读？分男女生读。织毛衣的织是第几声？身坐直？
2、学习声母ch和整体认读音节chi
（1）出示插图：看图说一句完整的话：
（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音）
（3）小老师检查
（4）对比ch-chi分男女生读
(5)自己小声读一读chi的四声，不会的同学可以请教旁边的`同学。不能迟到、要用尺子画等号，
看图、尝试发音、对比练习、四声的练习
4、谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？
（1）给旁边的同学读准sh音。
（2）分组读
（3）对比读：sh—shi
（4）出示整体认读音节shi，指名读。
5、教学r和ri。
（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r。
（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。
（3）r—ri对比读。
（4）练习ri的四声。
6、会读了，你想怎样记住它们呢？
出示图片，读一读记忆方法。
7、一起做游戏、拼读练习
与a、e、u、uo
找朋友
8、指导书写
声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
老师示范学生描红、再独立写一个。
第四篇：zhchshr反思
《zh ch sh r》教学反思一
《zh ch sh r》这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力。根据《语文课程标准》 实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
教学中，我主要采取了这样方法，让孩子们认读翘舌音和整体认读音节。方法一：敢于观察
低年级的孩子喜欢看图画，学会观察是非常重要的。因此在本节课上，先让学生观察图画，找出相应的拼音，从中让学生自主认识拼音的字形。再加上老师引导观察，提高学生的观察能力和辨认能力。
方法二：细心倾听
我觉得，对于低年级的孩子，学会倾听是也是非常重要要的，有些孩子常常觉得自己会了，就不听别人说了，真请他站起来说，又犯错误，所以，平时上课，我一直要求学生注意听别人说，听也是在学习，而且，听的时候要注意思考，发现不对的地方或者想的和别人不一样的地方可以站起来补充。
所以，在教学zh ch sh r一课的时候，我让学生仔细倾听老师是怎么发音的，让他们尤其要注意老师的舌头在发音过程中的位置，舌尖要尽量往后一些，但也不能太偏后，我比划了一下：我们的舌头就像我们的手，手指弯曲起来我们的舌尖也弯曲起来，发出的音就是翘舌音哦。然后在自己发发音，听听老师发音，比比发音和老师的是不是差不多，再开火车读读，大家都来听听他的发音是否标准。在听的过程中找找差距。方法三：比较认读
在大部分学生基本能读准确翘舌音后，我相机出示了zhi chi shi ri三个整体认读音节，让学生尝试读读，让学生与声母zh ch sh r的对比。看来，学习拼音，学习普通话，还任重而道远哪！
虽然整节课课程序清楚，但也缺乏趣味性，一年级孩子具有自制能力差，思维形象具体化的特点。如果能合理的运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，使教学具有趣味性，就能提高学生学习汉语拼音的乐趣。我将在今后的教学中改进。
《zh ch sh r》教学反思二
zh、ch、sh、r是任教版《语文》一年级上册汉语拼音第八课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，考虑了这一因素我特意设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节 及它的四声。
为了进一步巩固学习内容，我又进行了zh ch sh r和单韵母，复韵母以及三拼音节的学习。为了重新激起学生学习的兴趣，我设计了摘果子的游戏，活跃课堂气氛的同时，复习了旧知。
需要改进的地方：
1、对刚入学的儿童来说，学前班的教学，已经渗透了拼音的这部分教学，应当在教学过程中注意程度较低的同学，虽然这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，借助儿童话口语，让这些学生融入学习中。
2、语境歌、顺口溜等形式短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，这也为学生读好字母作了良好的铺垫。
3、这堂课给了学生独立思考的时间和空间，让学生自己去尝试发音，体 会发音过程，探究发音方法，产生对学习拼音的兴趣。
4、教师的语言还有待于进一步提高，要接近儿童的口语化。
《zh ch sh r》教学反思三
本课共包括四部分内容：第一部分是情境图；第二部分是zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri；第三部分是zh、ch、sh、r的两拼音节、三 拼音节的练习。
翘舌音节的拼读是学生学习中的一个难点，很多学生容易把翘舌音读成卷舌音，显得含糊不清。因此，一定要指导学生拼读时舌位以及舌头的变化。从而帮助学生在练习拼读时对于翘舌音的掌握。有些学生在拼读时不会使用自己的舌头，所以有的学生经常把一些音发过头，在以后的拼读中对于个别学生还要进一步加强训练。
《语文新课程标准》特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。
本节课优点：
1、每个环节紧扣，过度语言自然，适合孩子；
2、课本中用了有许多的插图，非常的精美、形象，充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
3、学习了zh、ch、sh后，把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。
４、拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。《zh ch sh r 》的教学经验一
小学一年级学生是刚从幼儿园上来的“小宝宝”，这样一群天真、幼稚的孩童，如何领着他们走进知识的殿堂呢？《zh ch sh r》整体音节教学更有难度。课堂教学尤其重要。让学生爱上课堂十分不易，要讲究策略，要用符合学生思维的语言讲述符合学生思维的知识，激发学生课堂的积极性，提高课堂教学效果，更好的完成教学目标。
一年级语文的主要任务是拼音和识字教学。由于受一年级学生生理、心理发展规律的限制，要想把这些教学任务很好的完成，面对的困难不少；加之传统的拼音和识字弊端明显，近年来饱受质疑，这些都要求我们创新一年级的课堂教学，更讲究课堂教学的有效策略，使我们的课堂更活跃，学生更喜欢，知识性、趣味性更强，更好的达成教学目标。
这节课大部分学生通过游戏方式掌握了《zh ch sh r》读音，加上与上节课知识的巩固，掌握较好，但书写更应该多花时间去写一写，加深映像。
《zh ch sh r》的教学经验二
随时激发学生兴趣，吸引学生注意力。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，一年级儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，在教整体音节《zh ch sh r》当中，应用声意来较强学生脑海中的记忆。除了声意，还要注重书写。
一年级儿童虽然能够进行有目的感知觉或观察，但他们知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。儿童知觉的混淆性突出表现为空间方位知觉不精确，对于一些相近的图形、文字或数字，容易颠倒或认错。如：写字时把偏旁写颠倒；在写字时，有时不是由上到下，从左到右，而是由下往上或从右到左。知觉的笼统性表现在看图或识字时，往往只注意大的轮廓，容易忽略小的枝节。看图讲述或复述故事时，也常常会遗漏很多细节。在观察一幅图画时，常常会把目标移到不相干的事物上。
注意：（1）一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。（2）一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师应该讲课过程不要过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，尽量去吸引儿童注意力。
《zh ch sh r》的教学经验三
《zh ch sh r》的教学记忆的特点（1）记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。例如：正确区分zhi chi shi ri与zh ch sh r的发音。有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，能够通过逻辑加工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。
运用思维的特点。虽然已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的。（1）仍有很大的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验，很少联系的教材。例如：自编儿歌。拍手读、加动作读来记忆zh ch sh r或像“聪明宝贝大闯关”这样的游戏。
语言策略：
语文教学语言要幽默风趣、贴近学生。教师应尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来。
采用简短句式。低年级儿童的逻辑思维能力和语法知识较差，在教学中还要注意选择适合儿童认知水平的句式。
第五篇：zhchshr教学设计
Zh ch sh r教案设计 杨 苗
教学目标 知识与技能：
1声母zhchshr认清形，读准音，正确在四线格内书写。zhichishiri整体认读音节认清形，能读准它们的四声。
过程与方法：
通过小故事培养学生倾听能力，讨论培养学生基本自主学习能力以及语言表达能力
情感态度与价值观：
多种教学手段吸引学生注意力，有主动学习语文的兴趣。
教学重点：
认清声母与整体认读音节的形
教学难点：认清声母与整体认读音节的形
教学方法：情境教学法 教学准备：多媒体 教学过程
一、导入新课
1.师：我们已经认识了不少的拼音了，看看这几个同学们还认识不认识（课件出示：zcs）。
师注意纠正声母读音
2.过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音！老师想奖励你们听一个故事，想听吗?来坐坐好。
二、新授课
1.讲情境故事，同学们，仔细听，这里有我们今天要学的新声母（课件出示：情境图）。
师：故事发生在一个美丽的大森林里，这一天呢，太阳刚刚升起，也就是日出的时候（课件出示：r老师范读）。
森林里呀有两只猴子呀在快乐的玩耍着，这个时候，一只狮子出现了（课件出示：sh老师范读sh,）。
这只凶猛的狮子他想要干什么呀？
师：原来，他想要吃小猴。（课件出示：ch老师范读）出示：zhchshr 2.讲解发音方法
同学们要注意，这些声母的发音方法很特别，来，睁大眼睛注意看啊，在发zhchshr的时候，舌头要往后缩，舌尖往上翘，添到上颚，所以我们叫它们翘舌音 师领读zhchshr，生跟读。
（1）师：现在这些拼音字母来到老师手上了，谁会读？(出示zh)刚才我们在故事里已经听到过了，所以老师想请同学们来读一读。（zhchshr是声母，我们可以读得短一些，轻一些。）
师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别纯正。（2）好，chshr就交给你们自己，在点名读。4.做游戏巩固 师：这些声母老师把它们请到了黑板上，大家看好，我也请它们排好了队，而且呢，老师还要给他们标上号，老师要和你们玩一个编号游戏，看看谁的耳朵最灵，手最巧，听到老师读到哪个声母，就请你们举出相应的手指来表示。（老师每个音读两遍。）
师：小朋友们的耳朵真灵啊，你们是用什么办法记住它们的呢？同学们请看前面，我们来看图。谁能看图说完整话。
老师结合孩子的回答编儿歌：我们可以编个儿歌记住他： 编织毛衣zhzhzh 吃饭吃饭chichch 教师教师shshsh 红日红日rrr 5.教学zhichishiri １、师：这么动听的儿歌把谁吸引来了？（出示：i）
ｉ也想与ｚｈｃｈｓｈ交朋友呢，它们就组成了ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ）这就是：（整体认读音节）
２、四声
（1）（出示：四声）你们看，它们戴着声调，排着整齐了队伍走来了，我们快来一起读读。
接下来老师指名读，判断对错
老师请一位小朋友来读，大家做小法官，如果他读错了，给他一个ｘ，如果读对了，给他一个钩.某某读的很好，小法官判定的也很正确。
3、指导写字
（1）观察在四线格中的位置（课件出示）
师：小朋友们，又到了我们写字的时间了，今天我们要写的字就是声母zhchshr，老师想先请同学们用心地去看一看声母zhchshr在四线格的位置，用心的记一记，我看谁会？
（2）师提醒孩子需要注意的地方zhichishir已经和大家交了朋友，它们和老师一样特别喜欢大家，它们要夸你们一句，你们真棒，让我们一起来夸夸自己好吗？
板书设计:
Zhi chi shi r
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