第一篇:《纸船和风筝》课堂实录(精选)
《纸船和风筝》课堂实录
师:来,坐端正,有没有人认识我呀? 生:有!
师:猜猜我今天是来咱们二年级二班干嘛的? 生:上课的!(讲课的)
师:哎呀,不对,今天啊,老师是来交朋友的!生:啊?!
师:怎么你们不欢迎我么? 生:欢迎!
师:那么想跟我交朋友的请起你们的小手!(学生争先恐后的举手)
师:先来跟老师学一首儿歌好不好?把你们的小板凳轻轻的放到桌子下面,看谁的动作又轻又快。
你伸手,我伸手,小朋友们手拉手。你点头,我点头,我们来做好朋友。手拉手,向前走,大家都是好朋友。(学生跟着老师边说边做动作)
师:哎呀,真棒!现在我们开始上课吧!生:起立!老师好!师:同学们好,请坐下。
师:大家在生活中,肯定有自己的好朋友,谁想来介绍一下自己的好朋友?
生1:我的好朋友是„„ 师:他在这个班级里么?跟你的好朋友招招手吧!生2:我的朋友是„„
师:他也在这个班级里么?两个人握握手吧!
师:看到你们有这么多好朋友,老师也迫不及待的希望和你们做朋友了。希望这节课,我能和你们成为好朋友、老朋友。好不好? 生:好!
师:哎呀,我真是太高兴了,作为见面礼,今天呀,我给大家带来一个新故事,认识一对好朋友,来吧,伸出你的小手跟老师一起写写课题(板书课题并齐读)
(学生个别读课题,后齐读课题)
师:听说咱们班的小朋友特别会预习课文,那么老师来检查一下怕不怕?
生:不怕!
师:谁想读课文?
(安排学生读课文,检查预习情况)
师:哎呀,真是名不虚传!你们读的真是好极了,大家把掌声送给他们!
(学生鼓掌鼓励)
师:看来课文是没问题了,下面我在检查一下生字词好么? 生:好!
师:请同学们看大屏幕,(出示课件)
智慧树上智慧果,智慧树下你和我,智慧树前做朋友,欢乐多又多。小朋友们让我们去摘智慧果吧!看谁摘得多(课件出示一个智慧树,词语做成水果的样子)摘不到的请好朋友帮助你。(学生们自己读生字词,然后同桌相互检查。)
师:你愿意把你摘到的智慧果与大家分享么?指名读自己会读的词。(学生读生字)
师:谁能说说,你是用什么方法记住这个字的呢?(应到学生用不同的方法识记生字)
师:哎呀,真不错!让我们大家一起分享同学们摘到的智慧果,开火车去品尝吧!
师生:嗨嗨,我的火车就要开,哪里开? 生:这里开!这里开!(学生开火车读生字)师:请同学们看大屏幕(出示多音字“受不了”“乐坏了”),你们发现了什么?
(引导学生正确的使用多音字)
师:哎呀,有两个字很特别啊,我们一起来看看吧!
请大家拿起笔,跟着老师一起写一写,注意这是两个左右结构的字,所以在书写的时候先写左边,左边呢要写得窄一点,“礻”的一点要写在横中线上,竖和点要凑在一起。“祝”的上半部分自竖中线中间部分开始写,占右上格。“福”的右边下半部分的“田”要在右下格的左上角。同学们,你们写好了么? 生:写好了!
师:我们来看一看几个同学写的。(展示学生写字,并纠正练习书写)
师:同学们写得真不错!为了奖励你们,老师就带你们去一个地方吧!(板书简笔画,边描述边画)这里有高高的山,清清的小溪,绿绿的草,还有红红的花,还有两个小朋友呢!你们猜他们是谁? 生:小熊和松鼠!
师:哎呀,真聪明!就是他们!快来读一读第一段看看他们住在哪里,然后我请同学上来贴到合适的位置!(学生读第一段)
(找学生粘贴小熊和松鼠的图画)
师:哎呀,真棒!我们一起来读读第一段吧。(生齐读第一段)
师:是呀,松鼠住在山顶,小熊住在山脚下,是什么让他们成为好朋友的呢?
生:纸船和风筝!
师:仅仅是风筝和纸船么,还有别的么? 生1:草莓和松果 生2:小纸条
师:小纸条上写的什么呀?
师:快看看,多么真挚的祝福啊!谁想来读一读?(学生读)
师:读的多棒啊!老师奖励你一个小纸船!
师:那么纸船和风筝是怎么到达两个好朋友手里的?
句子比较:
纸船飘呀飘,飘到小熊的家门口。纸船飘到小熊的家门口。你体会了什么?
生1:我体会到了小溪很长。
师:对呀,这是一条长长的小溪啊!请你带着你的体会来读一读这句话吧!生1读句子
师:多么好呀,奖励你一个小纸船!还有么? 生2:我体会到小船漂了很长时间。
师:对呀,小船漂了好久才到的呢!来,你带着你的理解读一读吧!生2读。
师:读的真棒,同学们,咱们一起来读一读好么?(配乐朗读)师:请同学们看大屏幕,你发现了什么?
(分析比较两个形近字,引导学生学会恰当运用)师:你们学会了么? 生:会了!
师:那老师来考考你们? 生:好!
(形近字辨析练习)
师:真是棒极了!你们都是最最聪明的孩子!
师:纸船漂的又远又漂亮,小熊啊常年一个人住在山脚下,没有朋友,又孤单又难过,这时候,忽然看到了纸船,小熊是什么样的心情呢?你能从课文中找出来么?
乐坏了,说明什么呀? 生1:说明小熊很开心。
师:对呀,多么开心啊,请你来开心地读一读?(生读课文)
师:谁还能读的比他更高兴?(学生读课文)
师:小松鼠呢?收到风筝他是怎样的?
师:哎呀,纸船和风筝,让他们俩成了好朋友,多么高兴呀,你们高兴么?让我们来唱一首歌庆祝一下吧!(歌曲《找朋友》)(师生一起唱《找朋友》并做动作)
师:我们大家呀都找到了好朋友,有好朋友是多么开心幸福的事呀!可是,有一天,小熊和小松鼠因为一点小事就吵了一架,从此山顶上再也看不到风筝了,小溪里再也看不到纸船了。
来,我们一起读一读这句话。你有什么感觉?
生1:我感到很难过。
师:对呀,失去朋友是多么难过呀!请你带着这种心情读一读。(生读课文)
生2:我感到他们肯定很孤单。
师:对呀,没有朋友的日子是多么孤单啊!请你读一读。(生读课文)生3:„„
师:请同学们读一读7--9段。并思考几个问题。
师:谁来带着难过的心情读一读。哪个小朋友能把两个好朋友难过的心情读出来?(个别学生朗读)
师:哎,多么难过啊,就这样过了几天,小松鼠再也受不了了,它„„ 出示:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
请你们读读这句话,你体会到了什么?你想说点什么? 生1:我觉得小松鼠很后悔。
师:对呀,多么后悔啊,你来带着后悔读一读吧!(生朗读)
生2:我觉得小松鼠很想和好。
师:对呀,多么真挚的语气啊!请你带着语气读一读。(生朗读)
师:请同学们自习看大屏幕,你发现了什么?
生:变成了感叹号。
师:多么亮的小眼睛啊!变成感叹号啊说明小松鼠想要和好的心情非常的迫切,他十分想要和好。来吧,让我们带着这种迫切的心情再来读一读这句话!(生朗读)
师:读的真棒!小松鼠等啊等啊,终于傍晚„„
小松鼠为什么哭了呢? 生1:他太高兴了。生2:他很激动。生3:他很开心。生4:„„
师:对呀,多么高兴呀!让我们带着激动高兴地心情来一起读一读吧!(配乐朗读)
师:小松鼠把他这些天来做的纸船全部放到了小溪里,每只纸船上都有一句话,他会写什么? 生1:我们再也不吵架了。
生2:我们一定好珍惜我们的友谊。生3:对不起,我错了。生4:你再放一个风筝吧!
师:是呀,小松鼠有那么多那么多的话要说呀!当小熊看到这么多纸船漂来了,他会怎样呢? 生1:他会很高兴。生2:他会赶紧和好。生3:他会感到很感动。„„
师:同学们,纸船又漂起来了,风筝也飞起来了,此时你是不是也想起了你和好朋友之间的故事?你想对他说些什么呢?(生自由发言)
师:多么好的故事呀,多么感人呀,同学们,友谊是多么真贵又美好的情感呀,我们一样要珍惜自己的好朋友,不要因为小事吵架,要相互理解相互帮助。好了,同学们,今天的课就上到这里,下课!生:起立,老师再见。师:同学们再见
第二篇:纸船和风筝公开课课堂实录
纸船和风筝
教学目标:
1.知识能力目标:复习字词,能正确、流利、有感情地朗读课文
2.过程方法目标:以读贯穿教学始终,通过创设情境,换位体验,补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
3.情感态度价值观目标:通过感受故事中角色的感情,延伸到学生的自身情感,引导学生珍惜朋友之间的友情。教学重点、难点:
对课文内在人文因素的把握,即:如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦,从而体会友情的珍贵。教学过程
1、复习导入
师:上节课,我们认识了两位新朋友——他们是谁?(小熊和松鼠)对啦!小粉笔,跟老师一起写(跟老师写小熊 松鼠)这节课我们继续学习它们之间的故事。请大家齐读课题《纸船和风筝》。
师:上一节课我们学了许多的生词宝宝,今天,这些调皮的生词宝宝,准备了风筝和小船,想要送给你们。你们准备好了吗?
点名读、齐读。(出示课件2)
师:小朋友们的生字学得真棒!这篇童话讲了一个什么有趣的故事呢?
2.整体感知 师:请同学们打开课本,故事就藏在第92页。
让我们一起齐读阅读要求:(出示课件4)自由读课文,想一想,课文主要讲了一个什么故事呢?(齐读阅读提示)好,现在开始读吧!
师:听到同学们悦耳的读书声,夏老师都陶醉了。聪明的你们一定知道这个故事的主人公是(指小熊与松鼠的简笔画)。那他们的家分别在哪里呢?请一个同学上来贴一贴。你为什么这样贴?能从课文中找一找吗?(课件出示5,该学生读)是什么帮助他们两个建立起了深厚的友谊呀?(风筝和纸船)(再请这位同学贴一贴风筝和纸船)
师:那这篇课文讲的是一个什么样的故事呢?我想请同学把屏幕上的空补充完整(出示课件6点名填后齐读)
同学们,刚才我们了解了课文的主要内容,当小熊和松鼠收到对方的礼物时,他们会怎样呢?让我们一起品读友谊之乐吧!(板书:友谊之乐)
3.品味朗读
友谊之乐(出示课件6:背景图与“友谊之乐”)
师:请同学们快乐地读一读第2到6自然段,找一找小熊和松鼠乐坏了的句子,用波浪线划出来。
师:刚才同学们读得可认真了!谁找到了小熊乐坏了的句子?(点名读后出示课件6:第三自然段)你知道小熊为什么乐坏了吗?(纸船、松果、真诚的祝福)让我们一起读一读小熊的快乐吧。(齐读)
师:小熊收到礼物之后了乐坏了,那松鼠也乐坏了的语句谁找到了?(出示课件7:“也乐坏了”)(点名读)(出示课件7:第五自然段)你知道松鼠为什么乐坏了吗?(风筝、草莓、真诚的祝福)男生女生分别读,看谁能读出松鼠的那份快乐,那份幸福。
师:小熊和松鼠都收到了礼物和祝福,他们开不开心呀?(出示课件8)现在呀,让我们一起来感受收到礼物的快乐。看看哪两个大组最懂小熊和松鼠的心(12与34大组赛读)
师:听了同学们的朗读,老师仿佛真的感觉到了松鼠和小熊真是高兴得不得了呀。(展示课件9)纸船和风筝让他们俩成了好朋友。因为有了友情,生活变得更加(请生答:快乐、幸福、美好)(语气转低沉)但是同学们,你们知道吗?友谊并不是牢不可破的,有时也会因为一些小事而破裂!让我们一起去品味友谊不和,看看小熊和松鼠之间的友谊到底出了什么问题吧!(板书:友谊不和)
友谊不和(出示课件10)
师 :(悲伤音乐)正当他们沉浸在幸福和快乐之中的时候,却为了一件小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝(摘下风筝),小溪里再也看不到漂流的纸船了。(摘下纸船)吵架后的小熊和松鼠的心情会怎么样呢?让我们一起默读8到9自然段。嘴巴不出声,在心里读一读,你们一定能够体会到松鼠和小熊内心的感受,开始吧!(生默读)
师:同学们,现在小熊和松鼠因为吵架,你不理我,我不理你了。这时,你们的心情怎么样?(难过)那小熊和小松鼠呢?(也很难过)你们从哪儿知道小熊很难受?(请生答并读)(出示课件11:第八自然段)你们又是从哪儿知道松鼠很难过的?(请生答并读)(出示课件11:第九自然段)
师:和最好的朋友吵架了,再也不能在一起愉快地玩耍,小熊和松鼠都很难过,想和好,却又不好意思,真是太矛盾了。我们一起读一读这两段话,感受一下小熊和松鼠难过和矛盾的心情。老师读绿色的部分,你们读后面的内容。(师生接读:师读每段第一句)
师:大家读得真好,老师都能感受到你们的难过了。曾经,友谊让生活更加快乐、幸福和美好。可现在,友谊破裂了,生活中只剩下了孤单、难过和悲伤。没有朋友的日子好难过、好寂寞呀!可是,你们知道吗?破裂的友谊还可以修好,失去的友谊还能回归呢!让我们一起去见证小熊和松鼠友谊的回归吧!
友谊回归(板书:友谊回归)
师:请男同学齐读第10自然段(出示课件12)是谁最先受不了,主动提出了和好呀?(松鼠)她又是怎么做的呢?(请生答)师:是啊,带着松鼠的谅解,带着松鼠的真情,纸船漂下山去,漂向了难过的小熊……面对松鼠提出的和好,小熊又是怎样做的呢?请看(课件13:放风筝)(它把风筝放得高高的)小松鼠看到这一幕又会怎么做呢?请女生齐读第11自然段(出示课件14)
4、拓展
师:读得真棒,特别是“松鼠高兴地哭了”把小松鼠激动的心情都读出来了。友谊回归真是件激动人心的事,如果你是小熊,看到那么多的纸船向你漂来,会怎样想呢?(课件15)(请2到3名生答)
师:说得实在是太好了,简直帮小熊把心里话都说了出来。友谊失而复得实在是太不容易了。此时此刻,你还有什么话想对课文中的小熊或松鼠说呢?(课件16)(请生答)
师:通过了解小熊和松鼠之间的故事,我们都明白了友谊的珍贵,也懂得了一些维护友谊的方法,请大家试着将这些句子补充完整。(出示课件17)(请四名同学答)大家说得都非常好,老师相信你们一定能保护好自己的友谊,夏老师也想了一些办法,请大家齐读(出示老师的回答,请生齐读)
5.总结语
通过这节课的学习,我们了解了两位新朋友(小熊)和(松鼠)(出示动物简笔画)成为朋友、吵架到最后和好的故事,品味了友谊之乐、友谊不和与友谊回归时的酸甜苦辣,也学到了不少维护友谊的方法。友谊实在是太珍贵了,希望同学们能像小熊和松鼠一样,珍惜与好朋友之间的友谊!
第三篇:《纸船和风筝》
纸船和风筝
一、案例背景信息
学科/领域:语文
年级:二年级
课的名称:纸船和风筝
所用教材版本:人民教育出版社
学时数:二学时
二、教学设计
1、教学目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
(2)认识8个生字,会写8个字。
(3)对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
2、学生分析:
二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
3、内容分析:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
4、教学策略设计:
(1)、创设情境,体现童趣
在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事,让他们与文中的小动物打招呼,并帮助他们找到自己的家,通过这些活动,学生们的学习兴趣盎然,并且结合情境理解文中的词语,引发学生的潜在智慧得以体现。
(2)诵读悟情,体现发展
多读是感悟的基本方法,又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终,范读、读中思考、读中体会等,引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
(3)应用信息技术的依据或考虑
信息技术的应用为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化的课文情境,促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用,大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力,充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性爱好,从而为学生创设一个理想化的学习环境,有效提升他们的创新思维能力。
三、教与学的过程:
第一学时
一.情景激趣,揭示课题。
1.同学们,你认识他们吗?给大家介绍一下。(用课件展示小熊松鼠的画面。)
1.今天我们就来学习一篇与这些小动物有关的课文。他们之间发生了什么事情呢?(板书课题,生书空)齐读课题
二、初读课文,了解大意。
1.自读课文,划出不认识的字和难读的句子。
2.(课件出示“我会读”)这是课文中比较难读的句子,请同学们先在小组里试着读读。
①他想了想,就扎了一只风筝。
②松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了,风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:祝你幸福!
③小熊拿起纸船一看,乐坏了。
④过了几天,松鼠再也受不了了。
2.学生读句子。(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。)听了大家读句子,老师真高兴啊,因为这些字都是我们要认识的字。(出示教具:大树)老师这里有一棵神奇的果树,上面长满了各种各样的水果,现在就请同学上来摘果子,如果读对了,就可以把它放到我们的纸船上来。(生做摘果子游戏)
3.现在老师就是小松鼠了,如果把这装满水果的纸船送给小熊,小熊一定会------乐坏了。师:“小熊,祝你快乐!”生:“小松鼠,祝你幸福!”(师生握手,体会友情的快乐)
三 学习课文,理解内容。
1.(课件出示第三段,第五段,我能读好)大家看,小熊是什么表情啊?(乐坏了)师贴小熊图片。
2.学生练读这两段。
3.谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀?(指名读,齐读。)
4.是啊,从山上的小溪里意外地漂下来一只纸船,小熊他怎么能不乐坏了呢。(带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊,她就是友谊的小天使,她多想快快的漂啊,快快的漂到小熊的面前,带给他一份惊喜一份快乐啊!)(师边说边简笔画板书。)大家看,这只小松鼠又是什么表情?
4.学生读这一段。我刚才看到了,他乐坏了,她也乐坏了。是啊,这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的快乐。(课件配乐朗诵)
5.是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候,这快乐却没有了。(这一环节的设计,既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心,让他们很快进入了本节课的教学。)(师配乐朗诵后一部分,在音乐中体会情感的变化)
6.小朋友,你们想象老师这样读一读吗?就从“可是有一天”开始读吧,边读边体会你读了之后是什么感受呢?(朗读、交流是感悟的基础,让学生自主阅读,在读中悟,在悟中读,用心去读书,使学生与故事产生共鸣)
7.刚才从同学们的眼睛里老师都看见了,你们跟老师一样,心里的感受是很多的,说说吧。(生谈感受)
8.小朋友,我们一起来读读这两个词吧。(出示词卡“漂流”、“飘荡”)我想请同学把它贴到黑板上,想一想把它贴到哪合适呢?(“飘”:随风飘荡。“漂”:顺水漂流。)(课件出示第七自然段)这些红色的字你会读吗?(指导朗读)生练读课文。指名读。
9.听他一读啊,我好象看到了风筝已经飘起来了,那纸船也仿佛动起来了,真美啊!可是,这么美的东西却再也看不到了。谁愿意把你的感受读给大家听?(指名读,其他同学小声跟着读。课件配乐。在优美的音乐声中学生有了更深的体会)
10.读得多真诚啊,正是因为有了这种真诚,这小小的纸船又起航了,风筝也飞起来了,多美啊!(课件出示最后一个画面)同学们,如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?(生各抒己见)
四.拓展活动
1.如果你和你的好朋友吵架了,你会怎么做呢?现在给大家2分钟时间,用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!(让教育落在实际行动上,让学生身心受到深刻教育。)
2.此时此刻的松鼠每放一只纸船心里就会默默地对小熊说上一句话,他会说什么呢?(为学生提供了想象的空间,同时也训练了他们的语言表达能力)
第二学时:(略)
四、教学反思:
1.学生是语文学习的主人,读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位,让学生在自主阅读,直接阅读的基础上,经历感知,思考,质疑,探究,发现、交流等多种学习过程,从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验,进而有所感悟和生成。
2.尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。
3.提问题是一种能力,从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的,不够深入,可能是跟课文内容关系不大的问题,但无论是什么问题,教师都要让学生去提,让学生去表现“真我性”,因为挺拔的知识大树从幼苗长成,鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。
4.以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课的教学体现了由读通到读出感情的训练过程,并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合,加以指导,重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句,抓住矛盾,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了“飘与漂”的不同含义。采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法,在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试,取得了较好的效果。
第四篇:纸船和风筝教案
纸船和风筝
学习目标:
1.认识8个生字,会写8个生字。在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊,有一定的感受。
教学重点、难点:
1.能正确熟练地认识本课生字词。
2.体会松鼠和小熊真挚的友谊。感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
教学过程:
课前积累:照样子说词语
绿油油
干干净净
又细又长
一本正经
一、初读课文。
1.读准字音,读通每一句话。
2.想想课文写了一件什么事。(建议你在读课文的时候,拿起铅笔,边读边画出本课不认识的字,想办法认识它。)
二、自我检测:
1.我会读这些词语:
乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架
受不了
傍晚
难过
飘荡
漂流
2.我会认这些生字:坏
扎
抓
莓
幸
福
吵
受 3.我能读好长句子:
山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。
三、细读课文,理解感悟
1.本课讲了一个什么故事?故事中的主人公是谁?他们住在哪里?
(小松鼠和小熊是好朋友,因为一点小事而吵架,后来,纸船和风筝又使他们俩成为了好朋友。小松鼠住在山顶,小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来,正好从小熊家门口流过。)
2.感悟“交友之乐”
纸船和风筝是怎样使他俩成为好朋友的?哪些词句写出了松鼠和小熊成为好朋友后的快乐心情?
A、乐坏了:小熊为什么乐坏了?“乐坏了”是怎么乐?(小熊太高兴了。小熊开心极了。„„)B、乐坏了:松鼠为什么乐坏了?他心里会怎么想?
3.领会“失友之苦”
纸船和风筝让小熊和小松鼠成为了好朋友,这是一道多么美丽的风景啊!可是有一天,山顶上却看不到飘荡的风筝了,小溪里再也看不到漂流的纸船了,这是为什么呢?(他们吵架了)他们吵架后的心情如何呢?(读一读,画一画)
4.体验“和好如初”
他们是怎样和好如初的?心情怎样呢?
5.小松鼠和小熊和好了,如果你是小松鼠,你会在纸船里写点什么呢?如果你是小熊,你会在风筝上写点什么呢?
四、课后巩固:
1.在括号里填上适当的量词。
一()小溪
一()风筝
一()纸船
一()松果
一()小事
一()纸船 2.先比较“漂、飘”两个字的异同,再选词填空。
纸船()呀(),()到了小熊的家门口。
风筝乘着风,()呀(),()到了松鼠的家门口。
山顶上再也看不到()荡的风筝,小溪里再也看不到()流的纸船了。
3、纸船和风筝又让他们俩成了好朋友,请小朋友读读这首诗,让友谊传遍你我他。友谊就是风筝飘呀飘,友谊就是纸船漂呀漂,友谊就是祝福一串串;
友谊就是得到了就会快乐,友谊就是失去了就会难受; 友谊就是祝你幸福!友谊就是祝你快乐!
4、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
第五篇:《纸船和风筝》教案
《纸船和风筝》教案
教材简析:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表示出的内心的失落和难忍的痛苦,以和修补“裂缝”的独特的方式和感人局面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
学习目标:
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学过程】
一、谈话导入:
1、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》,谁愿意读课题。(风筝的筝要读轻声。)
二、学习课文
1.学习第一自然段。
(1)老师带小朋友们去一个好玩的地方。(老师边ppt边描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗?
听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?
(2)这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?
2.学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
我就住山林里,知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中,请大家自身读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。
[“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点,借机进行训练,使同学初步了解形声字“声旁表音,形旁表义”的特点,展示了汉字的魅力,也充沛体现了语文课堂教学的特点。]
3.学习第七自然段。
友谊不能一直这么快乐。(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
[音乐由欢乐变为忧伤,教师深情朗诵渲染气氛,感染同学情绪,使同学深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容。]
4.学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)
(3)原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢? 5.拓展练习。
(1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
(2)小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?
大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!