第9课壶中日月

第一篇：第9课壶中日月

第9课 壶中日月

课 型：欣赏与评述

教学内容：本课的主要内容是介绍茶壶的历史和水墨表现茶壶的方法。教学目标：情感目标：培养学生对祖国历史知识的了解和对祖国文化的热爱。

认识目标：培养学生对祖国壶文化的认识。能力目标：掌握水墨的运用和画壶的方法。

教学重点：认识祖国壶文化的历史，学会用水墨画壶 教学难点：水墨画壶 教学时间：2课时

教学准备：教师：相关的图片、资料知识、笔、墨、纸、泥巴。

学生：课前了解壶的历史、收集壶的资料、笔、墨、纸、泥巴。

教学过程：

第一课时

教学目标：学会用水墨制作茶壶

欣赏交流、1．学生欣赏课本，模仿煮茶、倒茶、饮茶。

2．教师小结：茶文化和壶文化是中国传统艺术文化，历代通茶经懂茶道的文人喝茶是很有讲究的，好茶要用好壶沏，中国的壶文化源远流长，你对壶文化有多少了解呢?。

探究体验：1．信息收集：课前通过网络、书籍或民间搜集实物收集有关壶文化的资料。

2．交流感受：相互观摩，交流感受，开展讨论。

3．教师小结：针对学生研究成果加以补充完善，使学生对壶的历史文化、艺术特点、造型结构等方面有初步的认识了解。4．学习指导：

(1)引导学生欣赏画家齐白石、吴昌硕、朱建新画的壶。(2)学生开展讨论和评价。

(3)教师总结：他的画风格独特，多辅以长题，构图以图画和文字相结合，画壶时中锋行笔，流畅生动，画面纯真朴素，真诚天然。5．学生试画并学习作画方法和步骤。(1)请几个作画大胆的同学上台示范。(2)教师修改学生不恰当之处。

(3)师生总结作画方法和步骤，提出作画要求： 采用多种方法和墨色浓淡表现壶的不同形状。以壶为主，文字

或其他物品为辅，注意形状大小、线条疏密变化，构图美观大方。作业布置：运用所学的笔墨技法创作一幅以壶为主的中国画。教师巡回指导。

表扬作画大胆和构图独特的学生，并展示其作品。

第二课时

教学目标：学会用泥巴制作茶壶。活动导入

1．教师用自己制作的陶壶和陶杯表演沏茶、品茶，并请几个学生来品茶。2．教师引导：如果每个同学都动手做一把造型别致的茶壶，那我们就可以像古代文人那样悠然自得地吟诗品茶了。

综合分析：1．展示多张茶壶的实物图片。

2．学生讨论：茶壶由哪几部分组成?每一部分分别有什么形状? 3．教师归纳总结：

一般壶简单分为嘴、把、盖、身筒、底，每部分可长可短、可方可圆、可粗可细、可曲可直、可以是规则几何形也可以是生活中实物造型，但嘴、把、盖一般是相平的，都具备“雅”、“朴”、“简”的特点。探究学习：1．参观宜兴紫砂壶制作工厂，了解制壶的各种方法和各道工序。创作表现：1．师生合作，采用盘泥条方法，尝试制作一把茶壶。

2．师生共同总结制作方法和步骤：(1)压泥板，做壶底，要求平整；

(2)搓泥条，盘壶身，内收内盘，外开外盘；(3)围泥板，做壶嘴，身筒穿个口子；(4)制泥条，做壶把，连接须牢固；(5)捏泥块，做壶盖，大小要合适；

(6)装饰整理，可粘贴泥块，可雕刻，也可糊平外表。

作业要求：1．指导学生设计壶形草图，要求美观大方，比例协调，装饰简洁美观。

2．两人为一小组，分工又合作制作一把茶壶，教师巡回指导。

第二篇：壶中日月教案

湘 教 版第 11 册9课《 壶中日月 》

一．教学目标

1、了解茶壶的历史文化及造型特点，感受中国传统文化的精髓。

2、巩固和提高中国画的笔墨技法，尝试运用中国画、字与图结合的构图方式画壶。

3、培养学生热爱祖国传统艺术文化的情怀。二．教学重点

用笔墨技巧表现茶壶。三．教学难点

茶壶独特的造型表现，文字与图相结合的构图方式的表现。四．教学准备

紫砂壶的茶具，课件，中国画材料与工具，磁力贴。五．教学过程

（一）。品壶（情境导入）

1、今天，老师的心情很愉快。这个时候，我就很想饮茶啦。

清雅悠闲的样子，用紫砂壶在学生面前泡茶，倒茶，品茶。（背景音乐，吸引学生的注意力，激发学生的学习情趣）

2、（缓缓道来）茶文化和壶文化，都是中国传统的优秀文化艺术中的精髓。历代的文人艺术家对品茶很有讲究，好茶要用好壶饮。我们的壶文化源远流长。壶中自有天地，壶中自有日月。（板书课题）

（二）。识壶（新知探究）

1、你们想不想也和老师一起品茶呢？好的，老师先考考你们.2、我手中的壶是什么壶啊？

3、对了，那位同学了解一些有关紫砂壶的情况。愿意说出来与我们一起分享吗？

学生谈壶.师生小结紫砂壶的产地，年代，造型，结构，特点等等。

4、同学们都说的非常好！老师很佩服你们拥有如此丰富的知识。是啊，紫砂壶不仅使饮茶的器具，同时，它又是具有很高鉴赏价值的陶瓷艺术品。它的造型自然别致，工艺精良。

5、现在，老师想邀请两位同学与我一起品茶。

说一说，怎么品？先观其色，再闻其味，三品入口，再仔细回味。你品出什么感觉了？

6、紫砂壶泡出的茶，闻起来有浓郁的清香，喝一口，有股沁人心脾的特有的茶苦味。再仔细回味，有满口生津之感。其实，一杯清茶可以品味出人生的千般意味啊！

（三）.赏壶（欣赏分析）

1、说到这里，同学们想不想看怎样画壶呢？

2、老师演示画壶。

⑴运用中锋与侧锋还有墨色的浓淡变化来表现壶的造型。

⑵茶壶画好了，你们是否觉得单调了一点呢？哪位同学告诉我还可以添画些什么？

学生讨论回答。

3、下面，让我们来看看其他的同学是怎样画壶的。他们的画面上有些什么？怎样表现的？

师生小结：茶壶的有趣造型，新颖的背景，别致的落款，采用图与文字相结合的方法。

4、那么，画家又是怎样画壶的呢？请我们来欣赏一下现代著名画家朱健新的作品。你对画家的作品有什么想说的？

学生自由表达自己的看法和想法。

嗯，说的非常不错，朱健新的画壶图，用笔流畅，构图有趣生动，图与文字落款结合的非常统一，画风朴实，自然天成。(四).画壶（创作表现）

1、同学们，你们想不想也为自己画一个有趣的茶壶呢？ 好，谁可以说说你的想法和构思。

1、现在，开始你们的创作吧。注意大胆用笔用墨，精心构图，细心收拾与落款。

2、学生自主创作，教师巡回辅导。（课件播放背景音乐）(五).评壶（成果评价）

1、展示部分优秀学生作品。

2、自评---谈谈你画这幅茶壶的想法或构思。说说落款的内容。你认为自己的画可以打什么等级呢？

3、学生互评---你最欣赏哪一幅作品呢?能谈谈欣赏的理由吗？

4、师评---同学们这一次都画的非常棒。有的笔墨变化丰富，有的茶壶造型独特，有的构图有创意，有的落款很有趣味。这些优秀的作品老师都想好好的收藏起来。好不好？(六)。总结拓展。

茶，壶和中国书，画，都是我国传统文化艺术中的精髓。

希望同学们在今后的学习和生活中更进一步去关注和了解它们。好好继承下去。争做新一代高素质，高修养的中华民族的优秀小公民。下课。同学们，再见。

第三篇：《壶中日月》教学设计与课后反思

年初中教师新课标课例研究全员远程研修

《壶中日月》三备

《壶中日月》教学案例

课题：壶中日月 课时：1

学科学段：初中美术 课业类型：造型 表现

教材分析：本课属于造型表现领域，“茶文化”和“壶文化”是中国的传统文化的表现方式。茶壶具有实用性和审美性的双重特点。本课以“壶”为对象，对学生进行陶艺方面的训练，提高学生对传统艺术的审美鉴赏能力。

学情分析：现阶段的学生对茶文化、壶文化以及陶艺的相关知识已经有初步的了解，动手能力相对低年级有了很大的提高，学生乐于接受，学习有兴趣，有可能存在的问题是学生对茶壶泥塑的精细制作存在困难。课前，可通过学情分析调查，了解学生的认知现状。研究问题：

1．处理好美术文化价值与美术技能、技巧学习之间的关系。一要解决单纯的强调技能、技巧学习，忽视美术的人文性；二要解决过于强调文化情境的创设，忽视学科本位的现象。

2．探索多元有效的评价方式，有针对性地解决教师在实际教学过程中评价单一和作业评价流于形式的问题。学习目标：、了解壶的历史文化及造型特点，学会用泥塑的方法制作壶，增进想象力和创新意识。

2、通过观察分析、小组合作探究等形式，利用压泥板、搓泥条等泥塑成型方法，进行壶艺创作实践，提高泥塑技能和壶艺的立体造型能力。

3、体验陶艺造型活动的乐趣，感受中国传统文化的精髓，提高民族自豪感。

教学重点：壶的构思创意和制作方法 教学难点：壶的立体成型和细节装饰方法

教学准备：课件、课本、紫砂壶、范作，陶泥、泥塑工具、学情调研问卷、”爬格子”量表、小组自评量表等。教学过程：

一、创设情境、导入新课

教师创设一个让学生品茶观壶的情境，引出课题《壶中日月》。学生品茶观壶，谈感受。

▲设计意图：创设情境、激发兴趣，初步感受茶文化和壶文化。

二、了解文化、感受新知

1、引导学生感悟壶的发展演变，领略壶文化。

●图片展示中国古今有代表性的壶，引导学生了解壶在我国有着悠久的历史和灿烂的文化，各个时期的壶反映了不同时代的审美品味。●学生对比认知不同时期的壶的造型及装饰特点。

●小结陈述：在我国，壶经历了彩陶、釉陶、青瓷、“三彩”、青花、紫砂的演变过程。各个时期的壶反映了不同时代的审美品味。

▲设计意图：课程标准倡导在广泛的文化情境中认识美术，培养学生的人文精神和美术素养。通过壶的发展史的赏析，让学生在广泛的文化情境中了解中国灿烂的陶文化。

2、领悟紫砂壶艺术精髓。●播放紫砂壶文化短片——

学生短片赏析，进一步了解中国茶文化和壶文化。

●图片展示几幅不同造型特色的紫砂壶艺作品，教师引导，紫砂壶不但好用，而且极具审美价值。

壶的造型特点怎样？它包含哪些艺术文化特征？学生主要从造型、纹饰、制作工艺及材质、功能方面进行赏析。

▲设计意图：通过师生谈话了解壶的造型、设计样式、烧制工艺与色泽，以及装饰工艺等，体会壶文化超脱高雅的艺术品格。

●探究壶的结构以及茶壶所蕴含的使用功能：“三平”和壶孔的作用。学生汇报：一把壶由壶把、壶嘴、壶身、壶盖四个部分组成。

▲设计意图：所选的这几把壶工艺、色泽、造型各有千秋，意在让学生通过赏析了解紫砂壶历经一千年的发展而形成的造型美、材质美、适用美、工艺美。引导学生认识壶的结构，为下面的制作做好铺垫。

3、感悟现代壶艺思维。

艺术当随时代，现代设计师把时尚的元素引入了茶壶的设计中，创作出了许多造型独特、装饰新颖、材料丰富的壶。●课件播放造型新颖、装饰独特的现代茶壶。

学生从材质（陶、瓷）、造型（几何形、动物、折纸以及自然界中的审美元素与壶艺的结合）以及用途（纪念日）等方面进行探究性学习发言。▲设计意图：本环节的设计是从壶的造型创意出发，进一步打开学生的思路，拓宽创意思维，为下一步创作做准备。

三、合作学习、探究方法

●教师引导学生以小组为单位自主研究壶的制作方法以及装饰方法。

学生分组观察范作，小组成员交流，合作探究成型方法，分组汇报探究结果：盘条成型法、捏制成型法、泥板成型法。

学生动手体验盘条法、捏制法和泥板法等方法，深入探究不同的制作及装饰方法，发现问题，解决问题。

教师提示学生各种陶艺方法的注意事项。搓泥条应该注意什么？（用力均匀）压泥板应该注意什么？（厚薄均匀）手捏法应该注意什么？（用力要适度）

●引导学生注意装饰方法：镂空装饰、雕刻装饰、压印装饰、粘贴装饰等。

●同一件作品中多种方法的运用。教师适时点拨演示制作难点。▲设计意图：本环节采用学生合作探究作品制作方法，并感受动手体验的乐趣，体现课标提出的 “引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习”的要求。

四、设计构思、创作表现

1、创意构思

提问：你打算设计一把什么形状的壶？准备用哪种方法制作？如何装饰才富有文化内涵？才更美观？可画画草图。

学生先独立思考，小组交流一下，达成共识，也可以简单地画计设计草图。小组内一名成员汇报想法。

2、引导学生创作表现

●出示作业要求：请利用今天学到的知识，小组合作设计制作造型独特、构思巧妙、装饰新颖的茶壶。

要求：

1、先独立思考，再小组交流设计方法，组内达成共识，每组至少完成一件作品；组长安排分工汇报；

2、每组至少完成一件作品，在3、根据《小组作业自评量表》对本组作品进行自我评价。

提示学生注意使用工具的安全，废弃的泥屑放入垃圾回收袋。●学生分组作业，教师巡视指导。

▲设计意图：创设“壶艺制作展”激励学生设计制作的兴趣和热情，在愉悦的情绪中感受壶艺的制作乐趣，指导学生合理运用陶艺的技巧。

五、观摩交流、评价展示。

教师主持作业评价。采用自评、互评、师评的方法多角度评价作品，并指出作品的改进措施。

●学生将制作完成的作品进行展示。每组由两名同学介绍作品；组间交流评价。

●学生汇报并上交自评结果。

▲设计意图：体现多元化评价，采用学生介绍作品、其他同学参与、教师适时点拨，共同指出优点和改进建议。

六、小结及拓展

展示以壶造型的工艺品及建筑作品等，开阔视野。

结束语：鼓励——展望——

▲设计意图：拓展延伸，启发思维，引发思考。

2014年初中教师新课标课例研究全员远程研修

课后总结反思

纵观《壶中日月》一课，可以用以下几句话概括：教学内容人文化；教学过程条理化；教学方法多样化；教学评价多元化。

本节课最突出的有三个特点：一是评价方式上有新突破。本课采用了分组活动的方式，评价也围绕分组学习展开。首先利用“评价格”对学生学习过程进行评价，这是一个创新，通过“爬格子”的形式对学生的课堂表现进行即时评价，既直观、又实用；再就是利用“小组作业自评量表”进行终结性评价。“自评量表”的内容不但包括构思创意、制作方法、造型美化等造型活动方面的要求，也包含小组合作学习、自评陈述等学习表现方面的要求。定性与定量相结合，增强了教学评价的实效性。体现了课程标准“不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程”的要求。二是在造型活动中凸显人文色彩。本课是一节造型表现课，对学生进行造型能力的培养是本课学习的重点，但“茶文化”和“壶文化”又是中国的传统文化的表现方式。因此，处理好壶的文化价值与造型技能、技巧学习之间的关系就成为本课的研究主题。解决这个问题需要我们在充分理解课程标准精神的基础上，准确把握好美术学科本位与自然、人类社会科学以及历史文化之间的关系，在学生可知、可感的范围开展教与学和活动，在这一点上王老师做了很大的努力。三是分组合作学习的设计值得学习借鉴。本课安排了两次小组合作探究，一是以小组为单位自主研究壶的制作方法以及装饰方法。教师巧妙地利用范作供学生分组观察讨论，自主归纳出了盘条法、捏制法和泥板法等制作方法，即而让学生动手体验，深入探究不同的制作及装饰方法，解决实践中的困难，如此

突破了本课的难点。二是在作业前的构思创意环节，王老师是这样设计讨论问题的：“你打算设计一把什么形状的壶？准备用哪种方法制作？如何装饰才富有文化内涵？才更美观？”，既：构思创意、制作成型、装饰美化。如此设计体现造型与人文的双重要求，导向明确、层次清晰。在小组活动的安排上，王老师将探究内容和要求印发给各小组，按照研讨程序和要求，先是组内成员独立思考，再是组内对设计思路、成型方法、人员分工等展开讨论，达成共识；最后由各小组自主安排成员汇报。如此安排，既有独立思考，也有小组合作，促进了学生的自主学习意识和合作探究的能力，也实现了课程标准提出的“引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习”的目的。问题与不足：

1.如果让学生通过课前收集的资料以及原有的认知汇报一下自己了解的有关壶和茶的知识会更好；

2.在小组合作探究环节，对学情考虑的还不够充分，分工合作及反馈等时间的把握上的还不到位，应让学生把时间和任务结合起来，培养学生的时间观念，以提高学习效率。

2014年初中教师新课标课例研究全员远程研修

初中美术研修三组：C段视频脚本

初中美术研修三组：C段视频脚本

上课人：王考

师：“很高兴和同学们一起上课，今天我给同学们泡好了一壶上好的铁观音，请大家品茶，哪位同学愿意上来品一品？好喝吗？” 生：“好喝”。

师：“中国人喝茶是很讲究的，第一口为品，第二口为尝，第三口知茶味。酒里乾坤大，壶中日月长，今天让我们一同走近《壶中日月》”

师：“一说到壶，同学们并不陌生，壶在我国有着非常悠久的历史和灿烂的文化，最早的壶可以追溯到新石器时代。这是新石器时代的彩陶鸟纹壶，壶的样子很像我们今天的什么？” 生：“花瓶”。

“对，很像花瓶。这是原始人用身边的陶土进行烧制，这是用来装水的一个器皿。到了唐代，人们的饮茶方式是煮茶，为了方便煮，它是没有盖子的。我们从五代顾闳中的《韩熙载夜宴图》中发现的这把壶，更像一个饮茶的还是饮酒的呢？” 生：“饮酒的”。

师：“对，因为在这个时候，茶器和酒器是共用的。我们从明代王问的《煮茶图》当中我们也发现了一把壶，它和吴经墓出土的紫砂提梁壶样子非常相似，说明在明代紫砂壶已经进入了老百姓的生活。这是什么瓷？”生：“青花瓷”。师：“在我国壶经历了彩陶、釉陶、青瓷、紫砂以及青花的一种演变，不同时期造型和纹饰反映了不同时代的审美品位”。师：“自古以来喝茶讲究一壶好水和一把好壶，品茶之壶首推宜兴的紫砂壶。下面我们通过一个短片来了解一下。大家仔细的看，你从这段视频当中发现了什么？”（学生看视频）师：“请同学们说说自己的发现吧。谁来说？” 生：紫砂壶的样子有很多种。师：“看来你观察的很仔细。

生：“紫砂壶的样子有圆形、直筒型和方形。”

师：“也是样子，我们给他们爬一个格子，那位男同学”。生：“从古至今茶壶对人们的生活非常重要。” 师：“说的也不错，看来你还是很关注生活的，请坐。”

师：“紫砂壶不但好用，而且极具美感。同学们看，这些紫砂壶的样子和形状都不一样，包括上面的装饰和花纹都不一样，你看一下你非常喜欢那一把？哪位同学谈一谈？大胆的说，你来”

生：“我喜欢右上角那一把有竹叶子的茶壶，我觉得它很贴切大自然。” 师：“贴切大自然” 生：“有种陶醉的感觉”。师：“说的好不好？” 生集体说：“好”！

师：“请坐！这把壶诗书画印在它上面都体现出来了，是中国的民族文化在壶上的体现。每一把壶的底部都会有一枚壶款，说明这把壶是谁做的。哪位同学再来谈一谈你喜欢的壶，那位同学。”

“左下角那一把 ” 师：“左下角，这个吗？”

生：“这把壶的花纹非常美，它的曲面非常均匀”。

师：“中国的青绿山水在壶上的体现。我们大家看这把茶壶，是莲花的造型，壶钮是青蛙，是肖形壶。这把壶是高风亮节壶，样子像什么？”

生：“竹子”。刚才我们欣赏的这些壶，集壶泥、壶款、壶章、书画等诸多造型因素与一体，是中国陶瓷艺术的一朵奇葩。”“虽然它们的形状各异，但它们的结构组成还是有相似之处的。那么一把紫砂壶，它的结构由哪几部分组成的呢？” 生：“大概是由壶盖、壶身、壶嘴组成的。” 师：“请再说一遍”

生：“壶盖、壶身、壶嘴、还有把手”

师：“还有壶把四个部分组成，请坐。我们六组爬的最高了，二组和四组要努力啊！”“每一个壶盖上面都会有一个壶孔。同学们知道壶孔是用来干什么的吗？

师：“哦，出水的？”看，老师这里有一把小壶，壶孔部分在这里，你看，壶孔啊不但是用来进气的，而且还用来出气的。这样可以把水很好的倒出来，假如把壶孔堵上的话是不就就出不来了？它不但是进气而且是出气的。是个非常重要的地方。每一把壶都要讲究一个“三平”。你看我把壶盖拿下来，这三个部分是相平的。同学们想想，假如壶嘴比较低的话会出现什么情况？ 生：水漾出来。

师：“对呀，同学们的观察还是很细致的。

师 ：“刚才我们欣赏的这些壶都是传统的紫砂壶，现代的设计师他也把现代的元素融入了茶壶的设计当中，设计出了许多造型新颖、装饰独特的茶壶同学们想不想看看？” 师：“你比较喜欢哪一把？请你说一下好吗？”

生：“我喜欢第二把，因为它是长颈鹿的，长颈鹿的脖子很长，造型奇特。” 生：“喜欢最后一个，比较可爱，而且有纪念意义”。师：“说得太好了，这是什么活动的？” 生：“世博会。”

师：“看来同学们知识面还是很丰富的！”

“茶壶是土与火的艺术，这些漂亮的茶壶是用泥土来做成的。我们看这几把壶，你们知道它们是用什么方法做出来的，又是什么形状的？想不想近距离的看一看？这些壶我已经带来了，就在同学们的桌子上。现在打开包装袋，研究一下，看看你们组的壶是什么形状的？用什么方法做的？”小组研究。

师：“哪个小组先来说说？ ”（学生起来介绍。）

生：“我们组的壶看起来像是现在的寿司或是面包，主要有三个面组成，侧面是两个半圆的平面，上面是一个曲面，两个平面上有一些装饰。我认为它的壶嘴还是很有创意的。做法是在做曲面的时候作为一个长方形，然后在做壶嘴的地方切割成一个圆筒。把壶嘴安进去”。师：“这位同学观察的非常用心”。师：“还有哪个小组说说？”

生：“我们这个很像一个大象，两边是由贝壳做的。眼睛设计的很漂亮。壶盖设计成了一个巧克力，鼻子很长。用捏的方法，然后用条盘起来。”

老师：“用条盘起来的，是这样的吗？她观察的也很细心。还有没有同学起来说说？第五组”。

生：“我这个是一个老虎，前面这里是一个‘王’字，一眼能看出来。但是它不像现实中老虎的那种凶猛，它是卡通的形式，活灵活现的呈现在我们面前。”

师：“下面我们总结一下：泥条法，这种方法我们给它起个名字叫泥板法，那这把壶的方法我们叫它手捏法。大家想不想体验一下这几种方法，选择你比较感兴趣的一种或几种方法咱们来试一试。取一小块泥，咱们一起试一试。泥板，看谁第一个能做出泥板来？还有手捏。试一试！刚才大家在体验的过程当中，比如搓条的时候遇到什么困难了吗？” 生：“ 不均匀。”

师：“ 粗细不均匀吗？谁能解决这个问题啊？那老师帮你解决吧。用力均匀就可以。还有什么困难？”

生：“搓的时候有点长，容易折掉，也是粗细不均匀吧。” 师：“自己能解决这个问题吗？”

师：“同学们试想一下，我们做一把茶壶的时候会遇到什么困难呢？觉得那个地方最难呢？”

生：“不太圆。”

师：“是指的结构吗？小组内可以解决这个问题吗？” 生：“可以的。还有那位同学觉得茶壶的哪个地方比较难？”

“壶嘴”。生：“壶把”。

师：“壶把怎么样？那壶把我们应该怎样？” 生：“粘紧”。

师：“连接的问题”。老师拿来事先做好的半成品，展示壶嘴和壶身的连接。每一把壶的壶嘴都不是一个大洞，而是由几个小孔。教师把壶嘴连接在壶身上。

师：“在每一把壶上，同学们会发现上面有些花纹。它们都是怎么样做出来的呢？”比如我们有一些工具，（老师演示刻的方法。粘的方法。老师拿一根很细的泥条往壶上安）师：“这个壶把行不行？” 生：“不行”。师：“为什么？” 生：“很细”。

师：“我们应该搓一根粗点的。我们刚才学了这么多方法，我们总结一下，盘泥条的时候要用力均匀，泥板成型的时候，把泥板压均匀，手捏成型的时候，力度要均匀”。

师：你打算设计一把什么形状的壶，准备用哪种方法制作，如何装饰才富有文化内涵，才更美观？可画画草图。要求，先独立思考，再小组交流设计方法，组内达成共识，组长安排分工汇报。时间三分钟。小组讨论交流。师：“谁来说一说？”

生：“我们想做一个苹果的，组长做壶身，我来做壶把，对面同学做壶盖，她来做壶嘴”。师：“看来你们的分工还是很细致的，创意也很好，希望你们能做出好的作品来”。生：“我想做一个圆筒状的。”

师：“好，请利用今天学到的知识，小组合作制作造型独特、巧妙构思、装饰新颖的茶壶。

1、每组至少完成一件作品，作业完成后，组长安排分工汇报。

2、在规定时间内完成。（注意使用工具的安全，废弃的泥屑放入垃圾回收袋）”

师：“刚才我们大家都非常用心的在进行制作一把壶，而且很想达到一种精益求精的效果。咱们展示一下本组的成果。展示的时候一个同学介绍，另一位同学托着。”

生：“这是一个圆台状的，正方形的盖，上面有个可爱的小把，是由很多很多很多条组成的。” 师：“用盘条的方法。”

“这把壶能不能盛水我还是不知道的，这把壶古朴里透着典雅，可以当作工艺品。” 师：“古朴里透着典雅，说得太好了。非常棒，咱们掌声给他。”

生：“我们是以一个苹果为原型做的茶壶，盖上面有一片叶子，壶身大约是圆柱状的。贴近大自然，第一次做这样的作品，我感觉是不错的一个工艺品了。” 师：“自己鼓励一下自己。实现了自己的想法。”

生：“用圆条缠绕做成的，制作过程中遇到了一定的困难，我们在壶身外面刻了一些竹子，茶杯本来我们想做大的，但是小的我们觉得更能品出茶的滋味。” 师：“这是一套茶具，中国的诗书画文化在上面体现出来了。非常好。” 师：“我们请另一小组同学介绍一下吧”

生：“我们的是一套茶具，因为壶太重了，所以可以壶把做的粗一点，能托起来，然后壶嘴比较短，装水多所以做的比较粗。茶壶盖做的既像皇冠又像巨石，虽然比较大，但是能够盖上”

师：“还是很有特色的。我看有一组同学做的非常大，而且很古朴，知道是哪一组吗？来你们介绍一下吧。”

生：“我们的很大。体现了古朴大方，嘴又很玲珑，也就是大中及小，小中及大，还有里面有个笑脸，体现了现代化的工艺，体现出了一个完美，接近完美的一个工艺品。” 师：“上面还有一个字，是什么？” 生：“茶”。

师：“用刻的方法是不是？” 生：“是”。

师：“我看另一组的茶壶也很有特色，给大家看介绍一下吧。”

生：“我们是用圆柱型来做的，壶把上缠绕两条小蛇，突出大自然的感觉，壶的前面是朵花，杯子也是依照茶壶的感觉做了一个小版的，算是一个母子套装。” 师：“这位同学的想法的多么具有人文性”！

师：“咱们今天动手体验了陶泥，并且从泥当中感受到了乐趣。虽然同学们的作品也有一些不成熟的地方，但是我们体验了，发现了，我们就进步了。最后我们看茶壶造型的一些工艺品以及艺术品。希望同学们做一个生活当中的有心人！”