第一篇：友谊的回声 评课稿
友谊的回声 评课稿
诗人常说：工夫在诗外。艺术表演家也有一句名言：台上十分钟，台下十年功。音乐老师上一节公开课或是一节好课也是这样，在于平时的加强修养和积累，“厚积薄发”就在于此。
回声是发生在山谷中的一种自然现象，它充满了幻想与乐趣。《友谊的回声》这一课，将大自然美好的声音幻化成了动听的歌曲，将友谊的主题汇入其中可谓是独具匠心，让乐曲既有自然的美又有人文的美。
一、有效的导入
所谓有效的导入不仅仅是用生动的语言，美丽的画面来吸引学生的注意，而更重要的是做到让学生能很好的进入到课程所需要的情境中，并且能带着对情境的准确理解来学习歌曲。在这点上老师都做了很好的准备切都选择了用教师与学生互动来模仿原声和回声，让学生体会两者的异同点。刘老师还带来了小朋友们都熟悉和喜爱的海宝和可爱的小宝宝，用打招呼的方式导入，使课堂显得生动活泼，尤其是引出回声之后，没有再做串联而是最后说海宝与我们再见，有点唐突。而刘老师则做得比较实，没有花哨的教学设计，没有过多的修饰，通过图片与歌词旋律走向恰到好处的结合，让学生边看图边感受旋律和情感的走向，但这里如果能用上画图的方式来加强理解的话效果可能会更好。
二、扎实的重难点解决
重难点的解决是一节课的关键，它直接影响到整堂课的教学效果。《友谊的回声》这堂课难点较多。最重要的回声部分两个老师都选择了在课的一开始就解决掉而且效果都很好，孩子们能很好地通过回声与原声的强弱对比来理解强记号与弱记号。另一个难点即休止符的解决，李老师选择了用对比演唱得方式以期让学生听出哪种更能表现神秘，然而效果却不甚理想，但从休止符来看体现不出神秘感，而且这细微的变化不易听辨。丁老师用（听）的方式来解决这个休止符比较合情合理，不仅能与歌曲情境巧妙地结合，而对于最后一个休止符的解决丁老师强调了这里的停顿，而这里歌曲需要的是语气和情感的增强，并非单纯的停顿。
三、深层主题的挖掘
在《友谊的回声》这一课中蕴含着深刻的人文情怀，是对孩子情感教育的理想教材，所以在歌曲教学的同时还要注重学科整合与人文情感教育。在这一点上两位老师都有提及，但挖掘得都还欠深入，而且都是在歌曲学完后才点出来。如果说在教学一开始就将这个主题融入到歌曲的演唱中，让学生带着这样的情感去学习和感受歌曲可能效果会更好。
作为一名新教师，通过这次同课异构的交流，让我受益颇多。同样的一个难点用不同的方式去解决所达到的效果会截然不同，这说明教学的方式方法都是很有讲究的，现在的我还无法很好地参透其中的精髓，但我相信，不断地积累、汲取、交流会让我很快地成长。
#老师的《友谊的回声》是以友谊为主题，通过各种音乐活动让学生感受音的强弱和熟悉歌曲，体现出老师较强的组织能力和课堂调控能力。
《友谊回声》这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组或的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。新课程力求使单纯的音乐知识技能同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对音乐有亲切感，拉近音乐与学生的距离。在这个意义上，音乐不再是一门单纯的学科，而是学生生活的一门“学问”，是学生生活中的一种“调味剂”，也是学生对美好事物的一种享受、一种追求、一种爱好。所以，新课程理念下的音乐教学在注重音乐教育学科价值的同时，更应注重培养学生的创新精神和实践能力。那么，在新课程理念下，如何激发学生兴趣，开展我们的精彩的音乐课堂呢？
一、创设情境——上出“鲜” 味儿
瑞士著名儿童认知心理学家皮亚杰认为：儿童的各种概念是通过对外界环境的探索过程逐步建立起来的。基于这一种观念，我在教学实践中至力于给学生创设一种音乐的特殊情境。这种情境，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动，培养学生感受音乐、欣赏音乐、创造音乐的能力。
如在教学四年级《友谊的回声》这一欣赏课时，徐瑛老师为音乐作品的重点音乐片段进行了这样的尝试：
歌曲的重点是歌唱回声，在回声中注入强弱的力度训练。徐瑛老师设计了师生，生生之间的回声情景。师喊出一声：“噢„„”，生回答一句：“噢„„”；生喊出一声：“噢„„”，生小声地回应到：“噢„„”。这样的情景创设不仅把学生带入到空旷的山林，体会到回声的意境，并在实际操作训练中感受了声音的力度区别。
学生的脑海里产生种种生动的想象，好像身临其临境一般，激发起强烈的音乐表现欲、创造欲，同时也能以趣激思，提高教学的效果。
二、融入生活——体会“回” 味儿
一位哲人说过：凡是有人类的地方就有音乐，音乐不仅仅是课本上的符号，它还无时不在我们身边。真正的音乐是丰富多彩的，有着实实在在、生动活泼的生活背景。真正的注入了生命内涵的音乐才会有更鲜活的生命力。因此，每位老师都应努力在音乐教学中“找”生活素材，鼓励学生在生活中“找”音乐，“创”音乐，体会音乐的“回”味会。
如在教唱《友谊的回声》一课时，徐瑛老师提出了这样一个问题：“听歌曲，想一想，是什么的回声？你能给歌曲补充一个完整的题目吗？”学生在听过之后回答到“友谊的回声”。老师紧接着出示了课题，并追问道：“为什么叫友谊的回声？”其实这是一个很好的与生活相结合的契机。学生可以谈一谈在生活中，与自己的好友一呼一应，充满乐趣与默契的故事。这样，生命的内涵的音乐在课堂的下半段时光中将更具鲜活的生命力。但，很遗憾的是，徐瑛老师并没有把先前的提问变成打开音乐课堂“回”味儿的钥匙，见学生没有举手，思维没被调动，就自己说出了答案。其实，答案在歌曲里，答案在生活中，答案在每个孩子的心里。
总之，正如苏霍姆林斯基说的那样：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”老师在以“鲜、美、乐、回”构建的新型音乐课堂中，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的气氛中找到“乐子”，积极主动地获取知识；用课堂教学“参与者、合作者”的身份，在孩子们幼小的心灵中播下音乐的种子，然后，等待它有一天发芽、开花、结果！
教学反思 “音乐课程要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践”，基于这样的理念引导，刘锦军老师“回声”这一教学内容作了如上教学设计。音乐来源于生活，但又不同于生活中的音乐，如何让学生从生活中的音乐中提炼出音乐的本质，将对音乐的认识提升到另一高度，这是我们音乐课堂上所要追求的。
在课堂实践的过程中，也遇到了不少的问题，当教案的预设与生成不一致的时候，刘老师的反应迅速果断，在歌曲演唱中还要注意对每一次的演唱提出更细致的要求，让学生每一次的演唱都有目标，难点的部分在整首歌曲的演唱中还得重点提示，让学生更为巩固，还要进一步提高课堂的活跃气氛等等。这次案例研讨使我受益非浅，学生课堂表现非常好，可以看出平时音乐课上老师所讲的知识点学生还是掌握的很不错的。我还有认识到了创设情境教学的重要性，比如：设计好导语，巧妙的提问，讲故事，做游戏，建立想象的空间。这些都为我今后的音乐教学指明了方向，音乐课各个环节的过渡语有如一座桥梁，只有有了这做桥，走的才会很顺畅，让人有一种美的享受。
第二篇：说课 友谊回声
各位领导、老师们：
大家好！
音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅 力伴随人类始终纪录和艺术化的演绎着人类社会和大自然的种种神奇。朋友们，今天，我说课的题目就是——《神奇的回声》，我将从教材、目标与重难点、教学构想、教学流程四方面加以陈述。
一、我们的教材
此课主要有学习歌曲《友谊的回声》和掌握力度记号f、p等内 容，其中《友谊的回声》是一首单声部的二段体歌曲，主要通过美丽 的湖水，山谷的倒影，自然的回声等歌唱来点明友谊如回声，需要人 们的付出，才有回报。其教材来源于人音社出版的新课程音乐第七册 第七课。由于教材所面对的是四年级的孩子其年龄正处于理性思维启 动的阶段，因而此教材与低段年级相比，少了一些感性的、多动的内 容，而适当多了些理性的、知识性的内容，如，f、p记号的认识与掌 握，切分节奏和强拍弱位起唱等都是非常理性的，因此在教学中我们 都充分的予以了考虑，在学习中也根据其难度系数教高的特性，予以 了反复的训练。
二、我们的目标与重、难点
根据新课标和我们对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识 和能力、过程和方法、情感、态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：（投影）
1、在音乐的感悟下探索、发现大自然回声的奥秘, 并能用鲜明的力 度对比来表现回声。
2、在音乐实践中掌握力度记号：f、p，并能自如地运用到歌曲的表 演及其他情景创作活动中。
3、有感情的演唱并表演歌曲《友谊的回声》，学习在情景中用动听的 歌声和动作来体验并表现音乐的情感。
根据学生已有的知识经验的实际情况，我们又将教学重点、难点 确定为以下三点：
1、在歌曲演唱及其他音乐实践中认识并理解回声的效果表现回声的强弱变化。
2、掌握f、p两种力度记号。
3、节奏 0XXX︱XXX︱的掌握。
为了完成这些目标，解决这些重、难点，我们将课堂的主架设计 成明暗两条线路，明线是：“回声”的教学线路，其从自然界的回声 ——人的回声模唱、制造——歌曲中的回声——回声的升华。整个线路层层递进，环环相扣，为完成教学的目标而使得课堂主线分外清晰。暗线是：“节奏教学”的线路，其从回声模仿——回声模唱——回声 制造，始终都围绕教学重、难点加以展开，逐一解决，从而为歌曲的 演唱打好铺垫。
三、我们的教学构想
为了让学生得到生动而全面的发展，我们精心组织开放而有活 力的课堂教学，努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我们的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特 的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来。在教 学中，我们采用了多种教学方式，来组织课堂，丰富教学，推进教学 流程。如，课堂氛围的创设、游戏节目的铺垫、小组合作的安排、多 媒体课件的辅助等都很好的为体现新课程理念提出的“运用多种手 段，尊重学生的独特的情感体验”这一理论价值提供了平台。
四、我们的教学流程
我们的教学流程就是根据教学的主线来加以展开的，主要是五大 流程：
（一）、回声感知
主要通过倾听自然界的各类回声，来对回声有个直观的了解。
（二）、回声模仿
通过游戏——声音模仿秀，来亲身领略一下自然界美妙的声音 吧！在模仿中加深对回声力度变化的感受，从而为学习两个力度记号 提供平台。
（三）、回声的制造
此流程主要为小组合作的形式展示，通过小组讨论、展示，进一
步凸现课堂主线，在学生亲身的实践中理解：回声可以通过强弱的对 比以及旋律的完全重复来表现。
（四）、回声的歌唱
此流程是全课的重点，主要学唱歌曲《友谊的回声》，通过反复 的听唱，以及师生对唱，跟琴模唱，和艺术性演唱的指导等方式，使 学生逐步对歌曲的情绪和内容的理解得到不断的提升，为表现歌曲情 绪打好基础。
（五）、回声的升华
这一部分是全课的结束，通过老师的引导，将学生对回声的理 解升华成对友谊的理解，为学生能珍视人间最珍贵的友谊而努力，此 流程在全课中主要是凸现主题的作用，起画龙点睛的功效。
总之，本课的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主 动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。从目 标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。最后，还 请各位老师提出宝贵意见，谢谢！
第三篇：《 友谊的回声》教案
《 友谊的回声》教案
教学目标：
1、让学生在自主探索下，发现大自然的奥秘——充满幻想与乐趣的回声。
2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，在倾听和实践的过程中，理解和表现歌曲，并体会自主学习的快乐。
3、在优美的情境和游戏中，学会“f”，“p”强弱记号，并能自如地运用到歌曲中去。
教学重点：
1、感受美妙的回声及理解友谊的回声。
2、有感情地演唱歌曲，唱出强弱感觉。
3、掌握前半拍休止OX XX | 教学难点：
1、认识并掌握力度记号“f”，“p”，了解“ff”，“pp”。
2、唱准切分节奏X X X |
教学过程：
一、情境导入
1、师：今天徐老师给大家带来了一个故事。（讲解故事内容：森林里生活着许多小动物，那儿有一只小白兔，他的名字叫“淘淘”，一天，淘淘带着篮子高高兴兴地去山上才蘑菇，课不一会就跟小熊玩了起来，弄得满身脏兮兮的，后来淘淘推到了小熊，逃到了山顶上，他对着湖水照了照自己的脸，大喊：“丑八怪。”“丑八怪。”“丑八怪。。”淘淘觉得很奇怪，难道大山上还有人在骂他？他很害怕，于是赶紧跑回家哭着对妈妈说有人在骂他，还骂了好几句呢。妈妈安慰着淘淘，并答应陪他上山，看看到底发生了什么事？）
2、师：让我们一起去大山里看看这奇怪的事情。（播放动画片《回声》片段）
3、师：同学们，你们知道大山里神秘的声音是什么吗？（生：回声）
为什么会有回声呢？（大山的反射）
回声有神秘特点呢？（引导：我们向着大山喊得声音是怎么样的？——强，而回声呢？——弱）
二、感受“回声”
1、师：跟着老师一起去大山里体会一下回声的乐趣吧！（出示大山的图片）
2、师：看到了美丽的大山，我不由自主地叫了出来“噢”，大山了回应了我——（引导学生喊出“噢”）回声应该怎么样的啊？（引导学生轻轻地喊）
3、师：在音乐中有专门的符号来表示音的强弱，你知道是什么吗？（出示幻灯片：强——f,弱——p）老师还给他们各自加了个朋友。（ff,极强，pp，极弱）让我们再来试一试。（师做发生源，学生做回声）
4、师：如果是你，看到这么美丽的风景会怎么样呢？（个别学生做发生源，其余学生做回声）
5、师：在这个世界上，人的声音是最美丽而复杂的，他能将大自然中很多的声音表现出来，比如刚才同学们美妙的回声。那我们能为回声加音高吗？来，让我们一起试一试。（师弹琴范唱，生唱回声）
ｆ
ｐｐ
ｆ
ｐｐ
１ ６ ０ ｜ １ ６ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ 噢，噢。
噢，噢。这里前面的那个“噢”应该唱的——（强），后面那个——（弱）
6、师、再来唱一唱（第一遍生唱回声，第二遍师唱回声，第三遍分组唱）
7、师：真是美妙的回声啊！仿佛
在跟大山对话一样，今天就让我们一起来学习这首《友谊的回声》
三。、新课教学
1、（初听歌曲）师：这首歌曲的情绪是怎样的？你有没有听出来是几拍子的？（2拍子）
2、（复听歌曲）师：让我们跟着音乐打起节拍（师带领学生打2拍子节奏）
3、师：这么好听的旋律，它唱的是什么呀？能不能有节奏地念一念歌词。下面我念一句，你们跟着念下一句。（在念歌词的同时解决：节奏难点X X X |，OX XX |，反复记号）
4、师：多么动听的歌词啊，让我们一起跟着音乐轻轻地唱一唱。（放歌曲）
5、师：下面跟着老师的琴声我们一起来学唱歌曲。（发现错误及时指正）
（第一遍第一段初步学习，速度放慢，要求节奏准确，第二段速度稍微加快，讲解不同的那一句，第2遍提醒学生有感情地演唱）
6、（完整演唱）师：同学们真厉害，这么快就把歌曲学会了，甜蜜的回声，可爱的回声，里面饱含着浓浓的友谊之情。请同学们和老师一起来表达这份赞美之情吧！（师生接龙唱）
7、学生自主选择接龙唱。
8、师：山谷的回声仿佛还在歌唱，请同学们跟着伴奏，再来有感情地唱一唱。
四、延伸拓展，情感升华
1、师：前面老师给大家讲的故事才到一半，兔妈妈带淘淘去了之后又发生了什么呢？
2、看动画片片段
3、这是——（引导学生说出“友谊的回声”）友谊的回声真是美啊，让我们也来当一回大山和淘淘来一次亲密对话。
4、师：是啊，友谊无处不在，而且就像兔妈妈说的——（引导学生说出：只要你对别人好，别人也会同样对你好）
5、师：请你说一说说一说生活中哪些地方让你感受到朋友之间友谊的存在。（学生相互交流）
6、师：让我们用最优美的声音再次来表现“友谊的回声”。
五、总结
师：友谊是一朵鲜花，只有在双方的浇灌下才能越开越美，愿友谊的回声永远飘荡在我们周围。记住——只要你对别人好，别人也会同样对你好。同学们，让我们挥起友谊之手和各位老师说再见吧！（播放歌曲伴奏，学生在音乐声中走出教室）
第四篇：友谊的回声教案
课 题： 友谊的回声 教材内容： 四年级
执 教 人： 榴园镇城郊中学 张艳 教材分析：
这首歌曲以回声作比喻，表达了对回声的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一段是一个由三个乐句组或的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼唤，更是对友谊的炙热追求。第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炙热追求。第二段音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一月锻模聚在这里再现，突出了“友谊是美好的”这一主题。
教学目标：
1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。
2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇，用甜美的声音去演唱乐曲。
3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“F”“P”强弱记号，并能自信的，自如的运用到歌曲的表演中。
4、通过学唱《友谊的回声》，鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美好的友谊。
教学重点：
1、有感情的演唱乐曲。
2、使用气息控制声音的强弱。教学难点：
认识并掌握力度记号“F”“P”了解“很强” “很弱”。教学准备：
钢琴、多媒体、课件 课时：
1课时 教学过程：
一、播放视频，导入课题
1、师：在大自然中有很多神奇的现象，我播放一段视频，请同学们猜一猜这是什么现象？（视频 回声）
2、师： 回声是发生在山谷中一种自然现象，当我们向山谷发出声音时，声音传到山谷中的物体上时，声音就会被反射回来形成了回声。回声和我们的发出的声音相比，有什么不同呢？（强、弱）在音乐中声音的大小，我们一般称为“强” “弱”
设计意图：教师简单介绍一下回声，使学生对回声有所了解，并让学生开动脑筋思考回声的特点，对学习新歌中的难点部分起着一个铺垫作用。
3、师：下面我和大家一起模仿一下“回声” 怎样？
老师是发声源，你们来表现回声。
但是你们的人数很多，谁能告诉老师怎样表现出回声？ 师：大家声音的表现力可真棒，那我们为回声加上旋律怎样？（听旋律）
师钢琴演奏，生跟琴模唱。（教材中强弱对比的一段旋律）
4、师：同学们的表演真棒！尤其是加入旋律后，声音就更动听了。
刚才我们做的小游戏中，老师发出的强的音，在音乐中用 F 表示，那回声用 P表示。师讲解：
“ｆ” 表示强，“ｐ” 表示弱。引申： 老师给他们各添上个朋友
“ｆ ｆ” 表示极强，“ｐ ｐ” 表示极弱。
二、聆听歌曲
1、初听音乐
刚才同学们演唱将回声表现的惟妙惟肖，就像的真的一样，今天我们就学习一首关于回声的歌曲《友谊的回声》，思考这首乐曲名为什么叫《友谊的回声》？
面对山谷，我们发出怎样的喊声，山谷就会传给你怎样的声音，这其实就像我们人与人之间，你对别人付出了怎样的真心，被人就会对你有怎么样的友谊，这也就是友谊的回声。
2、复听音乐
3、乐曲中哪部分旋律是来模仿回声的效果的？
噢 噢 噢 噢
4、我们一起来哼唱一下，注意强弱。
5、再次聆听时，学生小声跟唱。
设计意图：把教学难点前置，进行重点强调，减学生后面的学习困难，使学生不感觉吃力。
三、学唱歌曲
1、随老师琴声歌唱旋律，纠错，师范唱。
2、师：同学们这首乐曲分为两部分，其中第二段有两处旋律和第一段的旋律不一样？（发挥学生主体地位让学生去说）
第一段
向 着大 深 林，向 着高 山 岭。第二段
向 着 天 的那 一边，向着 海 的那 一 岸。
3、师范唱。
4、跟唱全曲旋律，注意强弱的对比。
5、下面我一起跟着乐曲演唱一遍，检验自己受否真正学会？（跟范唱）
四、表演歌曲
1、乐曲中说到友谊的回声是人间最美的回声，我们要用什么样的声音表现这样美妙的声音呢？ 生：
2、学生分成两组，表现回声。
3、师：注意，结束句上面标有“渐慢” 两个字，我们的声音还应渐渐慢下来直到结束。
五、课堂小结：
通过学习《友谊的回声》 这首乐曲，我们知道了大自然中的神奇现象“回声”，同时我们学习到了表示“强、弱的音乐记号，并且通过学习这首乐曲，让我们懂得人与人之间想要得到纯正友谊，就必须真诚对待别人，别人才会像“回声”一样给与你同样的友谊！”
今天我们学习了《友谊的回声》，明白了回声这么美的声音只有在山谷、大森林、大海等地方产生，我们发出声音才能产生“回声”，让我们记住美妙的回声，记住深厚的友谊。
教学反思：
《友谊的回声》这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲的篇幅较长，如果采用整体听唱法显得有难度，因此在课的开头我通过陶陶版的动画片《回声》对重点乐句进行突破练习，学唱时把歌曲进行分解，牢牢把握“以兴趣爱好为动力”和“给学生学习自主权”的理念来组织教学。让教学在“整体听赏—学习重点乐句—分解学唱—整体练习—情感升华”五步环节中逐一落实，让
学生学得轻松，唱得愉快。
这节课在快乐中结束了，中间也有一些不足之处，但我会吸取优点，弥补不足，继续努力的！
第五篇：友谊的回声教案
《友谊的回声》教案
章伟成
教学目标：
1.围绕“回声”这一主题，通过游戏、表现回声，让学生在游戏中了解回声，正确运用力度记号f、pp。
2.通过聆听和学唱歌曲《友谊的回声》，进一步了解这一充满着幻想与乐趣的声音现象——回声，并用欢快、赞美的情绪演唱歌曲。教学重点：力度记号在音乐中的实践运用、休止符的的把握。教学难点 ：音乐中表现回声的方法，正确地演唱歌曲。教学过程：
一、组织教学，师生问好！
1、今天老师给大家带来了一首动人的歌曲，仔细听你听到了什么声音？（播放合唱《回声》，请学生模仿一下，其他同学合作。回声：由发声源发出声音，一部分被吸收，另一部分被反射回来，就成了回声。）板书提示：f-强-发生源
pp-极弱-回声
2、游戏：请同学当发生源或者回声，感受回声的魅力。（可以生生、师生合作）（逐步提高难度：从啊——你们好——加入旋律i 6 0 7 5 0）——学生表现后：老师马上接唱《友谊的回声》。
二、导入：你们美妙的回声让老师有感而发唱出了这首友谊的回声，今天让我们一起来学一学吧，屏幕出示歌曲《友谊的回声》，播放原唱，学生任务：按照旋律将歌曲分成几大部分?2部分
三、学习歌曲：
1、老师将歌曲第一部分的四句话用不同颜色标记出来了，听听哪句是你熟悉的？哪句是你喜欢的？ 第一句：用朗诵法熟悉歌词，用回声法完成学唱。师生合作 第二句：划旋律线法，唱唱旋律来完成。第三句：熟悉的旋律，假如歌词。
第四句：空拍的把握用点掌法完成，结合第三句完成更加简单。
让我们用积弱的声音跟随原唱唱一唱前面四句歌词吧。学习了第一部分我们一起来看看第二部分：
2、出示第二部分：教师演唱，让学生寻找注意的地方。（空拍、渐慢）跟随琴声学一学，可以尝试唱谱子。
四、完整欣赏全曲，提问什么是“友谊”的回声？回声就像友谊，你对别人好，别人也对你好，你对别人付出真心，别人也会对你付出真情。全体起立：表演全曲，歌曲开头假如“回声”效果。
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