《我的叔叔于勒》展示课教案（推荐阅读）

第一篇：《我的叔叔于勒》展示课教案

《我的叔叔于勒》展示课教案

导入语：

同学们，中国有句俗语：穷在闹市无人问，富在深山有远亲。齐读。找一位同学谈一下对俗语的理解。（生谈）在这个现象背后是什么在起作用？钱！今天，我们一起来学习一篇有关金钱关系的文章。过渡语：我们先来了解一下作者。齐读。作者简介

莫泊桑：法国杰出的批判现实主义作家。代表作：《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》等。本文选自短篇小说集《羊脂球》。过渡语：刚才，我们了解了作者，那么，本节课我们的学习目标是什么呢？齐读。学习目标

1.识记并理解文中的生字生词。

2.理清小说的情节;学习作者塑造人物的方法。3.理解小说的主题，树立正确的金钱观、亲情观。过渡语：读准字音，认清字形。生字注音

拮据 煞白 撬开 牡蛎 褴褛 栈桥 神色张皇 若瑟夫（师强调）jū 撬 lǚ 张皇 过渡语：明确词义。解释词语

拮据： 褴褛： 煞白：

过渡语：接下来，同学们带着以下两个问题速读课文，圈点勾画。

三、速读课文 感知文意

1.简要概括小说的主要故事情节。

菲利普夫妇原本盼望发财的于勒归来，在船上偶遇于勒，发现他依然贫穷，于是，一家人躲开了于勒。

2.菲利普一家人对于勒的称呼都有哪些？

全家惟一的希望 全家的恐怖

坏蛋、流氓、无赖、分文不值的于勒

正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个贼、这个流氓

过渡语：（老师板书。）根据情节，本文可以划分几个层次。对于勒称呼变化的深层原因是什么？这篇小说揭示了一个什么样的主题？ 这篇小说揭示了怎样的主题？ 明确：

本文通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。过渡语：

这篇小说的主人公是于勒吗？

过渡语：我们一起走进小说的高潮部分，一起触摸人物内心的微妙变化。

四、精读语段 品析人物

在20---47段，找出描写菲利普夫妇的句子，揣摩人物心理，体会人物性格特点。

方法引导：

1、抓住人物的语言、动作、神态描写来感受性格特点。

2、抓住具有表现力的关键词语品味。示 范：

第25段中的“不安、走了几步、瞪着眼、脸色十分苍白” 运用动作描写和神态描写，让我读出了菲利普紧张、恐慌的心理，可以看出菲利普是一个自私、唯利是图的人。

操作：方法指导--示例规范---齐读---赏析----在读----分角色读。

过渡语：金钱是一把双刃剑，并不是多多益善，我们对金钱应该有什么样的态度呢？根据以下句式仿写。

五、仿写训练

示范：钱可以买到房屋，但买不到亲情。

仿写：钱可以买到_______，但买不到 _______。过渡语：老师也写了几句，与大家分享。

六、与君共勉

钱可以买到珠宝，但买不到气质； 钱可以买到补品，但买不到健康； 钱可以买到书籍，但买不到智慧； 钱可以买到武器，但买不到和平。

过渡语：于勒的挥霍，使菲利普夫妇把他撵到了美洲大陆，于勒的来信又使一家人盼望他的归来，机缘巧合的是，一次偶然的旅行，当又脏又老又穷的于勒就在自己面前时，菲利普夫妇又躲开了于勒。亲情显得如此苍白而淡漠。送给本文一副对联吧！（老师解说对联）

七、课文小结：

对对联

十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树 一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人 金钱至上

过渡语：学完本文后，你有什么样的感触，让我们改写故事情节吧！对文学作品进行二次改造。

八、布置作业

如果菲利普一家在船上遇到的是一个富有的于勒，故事情节又该如何发展呢？

第二篇：《我的叔叔于勒》说课教案

《我的叔叔于勒》说课教案

一、教材分析 1.地位和作用

本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。．他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。本单元教学为默读的综合训练，在培养感知能力的基础上侧重于培养理解能力。学习本课应完成的任务主要是：细细品咂这篇佳作，学到短篇小说塑造人物形象的手法，从中得到对社会与人的感悟理解，获得艺术的享受。2.教学目标

知识教学点：加深对小说有关人物描写的知识的了解。

能力训练点：提高学生分析人物性格的能力，培养他们的想象力和口头表达能力。3.教学重难点

重点：从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

难点：本篇小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自己的见解。

二、学生情况分析

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。

三、学法指导 理解——品味——感悟

说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进行一定的分析；并且抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，鼓励引导学生发表自己的见解。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

四、教学方法

1这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进知识的迁移，因而采用启发式教学法、练习法、讨论法，另外制作课件辅助教学 采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。

3课件（显示天平画面）――作者介绍――提示回忆小说的有关知识――提示思考问题――提供知识迁移的情境

五、教学过程

（一）导入新课

１．导入：（播放课件，显示课题及天平画面）心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？

2． 莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天让我们走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小说的艺术魅力。

（二）整体感知课文

1检查预习题一：试根据下边提示的线索，从不同角度概括这篇小说的情节结构。（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）第一种：原因（悬念）→结果

于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。

第二种：开端→发展→高潮→结局

菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。

2．检查预习

二、通读课文，解读“变”。（设题思路： 读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格：

身世变化： 穷 富 穷

不变的本质：虚伪 冷酷 自私（人类需要克服）

态度变化： 撵 盼 躲

（三）品味

1．分析人物形象，理解小说的主题思想。（设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。用幻灯片展示以下内容)

①阅读完本文，你对哪一个人物最感兴趣？（设题目的：初步感受人物特点）

②解读主要人物的性格特征（设题目的：完成教学目标，圈画词语，体会作用，班级交流，师生互相评点，理解人物描写的方法）3研读重点，剖析“心”

语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。重点分析文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？

① 虽然母亲听到了那个穷水手就是于勤的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。

② 等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐的“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

③ 当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层的发展，至此毕露无遗。

菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以金钱为转移。给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。心理变化过程：（父亲）猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。（母亲）莫名其妙——伯——哆嗦——马上回答——暴怒。

小结：小说人物寥寥，却分别采取了多种不同的手法，有明有暗，有虚有实，有详有略，写出了层次，突出了重点，从而有效地节省了笔墨，有力地表现了主题。这篇小说通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画出不同人物的不同性格特点。对于他所写的事件和人物，莫泊桑不是无动于衷，而是有所喜爱，有所憎恶的。这些，他也不用自己的申述来表白。没有用任何一句话来挖苦菲利普，没有用任何一句话来贬斥菲利普太太，也没有用任何特殊的颜色给他们抹上花脸，或者让他们变成畸形，只是疏疏落落的几处写他们看来仿佛好笑的言谈举止，可是菲利普夫妇在我们的印象之中已经出现了一副既可鄙又可怜的形象 4总结

作者塑造这些性格鲜明、栩栩如生的人物是为了表达他对社会和人的认识。他们的结局怎样？这一切都在文章中的字里行间流露出了作者的解答。

（四）课堂迁移训练

假如菲利普夫妇的女婿知道了这件事，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。

（五）推荐作业

1、写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。

2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。

第三篇：我的叔叔于勒微课教案

我的叔叔于勒

学习目标

整体感知文意，通过文中对人物称呼的变化探究小说主题 学习过程：

一、走近莫泊桑

二、写作背景

三、朗读课文 提取信息

1、画出文中对于勒不同称呼的词语。

2、为什么会有如此不同的称呼？

3、称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了什么变化？

四、探究

1、菲利普夫妇对弟弟于勒态度变化多端，这是为什么？

2、文中暴露了怎样的社会问题？

五、想象训练

想象一下，菲利普在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成200字左右的短文。

第四篇：我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒

鲁教版初中语文八年级下册第十三课 亭口中学 王进忠

教学目标 梳理曲折情节，揣摩精妙构思。学习通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。3体会资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。教学重难点

从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法； 课时安排：1课时 教学步骤

一、情景导入

亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。

师出示幻灯：学习目标 师出示幻灯：作者介绍。

二、速读课文，梳理情节

1、请同学们先速读课文，解决本文的生字新词。后思考大屏幕上的问题。师出示幻灯，生字正音。师指名学生认读，强调重点字。

2、本文的体裁是什么？（生:小说）小说三要素有哪些？（生：人物、故事情节和环境）下面，请同学们根据刚才所读课文来归纳故事情节。

生思考回答。

师出示幻灯，用四幅图片引导学生归纳，明确：盼于勒（开端），赞于勒（发展），骂于勒（高潮），躲于勒（结局）。

3通过对情节的把握师出示上联：富弟弟是好心人 满心欢喜盼盼盼，让学生对出下联。从而初步明确本文主题。

三、研读课文，分析人物——人物形象之我见

1、小说是以塑造人物形象为中心的，环境和故事情节都是为塑造人物服务的，请同学们思考：

a我最感兴趣的人 b我眼中的菲利普夫妇 c我眼中的若瑟夫 d我最感兴趣的细节描写 生讨论，回答。师出示幻灯，归纳小结：

菲利普夫妇：自私、势利、冷酷无情、满脑子都是钱！不同点：菲利普——遇事慌张、没主见

克拉丽丝——有心计、沉着镇定 若瑟夫：善良、富有同情心！于勒：

早：行为不正、糟蹋钱 中：正直、有良心 晚：自食其力不拖累别人

细节描写：如：父亲的神态、我的心理描写 对于勒的称呼 两处景物描写 生活的拮据

父亲啰嗦的打探……

2、本文的主旨是什么？

生思考回答，师出示幻灯：本文的主题是，资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系

四、作业 请仿写一个片段 假设情景：

1、菲利普夫妇，在游轮上巧遇发了大财的于勒。

2、卖牡蛎的于勒偶然间抬起头来，其目光与想躲开的菲利普夫妇的目光相遇。

第五篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教学思路、设计

荷城初中

陆叶

教学说明：《我的叔叔于勒》这篇小说，反映的主题是资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但是，这节课我想从另外一个角度解读文本，重新审视于勒和菲利普夫妇的人物形象。于勒从一个无赖、败家子变成一个自力更生、有自尊有责任的人，这是值得肯定的，值得学习的；而菲利普夫妇冷酷无情、金钱至上的背后，也有着他们生存的压力、生活的无奈、精神的痛苦。怎样引导学生立足文本，去分析去懂得不能简单地评判任何一个人或者任何一种人生，就是这节课的重点难点。

教学过程分为八大环节：第一，导入；第二，初步感知，鼓励学生通过菲利普夫妇对于勒称呼的反复变化，说出自己的阅读感受。第三，插入作者简介和评价，转向新的阅读视角。第四，分析于勒人物形象，通过文中描写于勒人生经历的文字，解读于勒。第五，在完成于勒分析完毕时，抛出问题，如果是你在船上遇见了于勒，你会怎样选择？转入菲利普夫妇人物分析。第六，思考生活。第七，教师小结。第八，作业。第九，指导学生在反复朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤中结束学习。

教学目标: 在第一课时的基础上，带领学生立足文本，通过朗读和咬文嚼字的方法，从另一个角度重新审视于勒和菲利普夫妇人物形象，让学生从小说中获得对人生人情更加深刻的体验。

教学过程： 一，导入：

二，课件展示：我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（指导学生反复朗读后，回到全文，找出文中对于勒其他不同称呼。点名）

三，结合预习，回顾课文，看着这些称呼，谈谈你的感受。（点名）四，老师简单解说，投影展示作者简介和评价，转入新的阅读视角。五，破解于勒人物形象。1，课间展示于勒的人生起点文字，学生评价。

六，重点研读第二封信，引导学生从信中读出于勒的改变，鼓励学生大胆发言，说说自己读出了一个怎样的于勒。

七，继续投影老船长说的话，从自尊、责任心方面引导学生认识发生了重大改变的于勒。八，接着再来投影片段：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪......我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”（指导学生动情朗读这个片段，提问学生你又读出了一个怎样的于勒，引导学生从自力更生的劳动者方面认识全新的于勒。）

九，抛出问题，如果是你在船上遇到这样的于勒，你会如何选择？提问学生，老师过度，转入菲利普夫妇形象分析。

十，投影展示：菲利普重复十年的话“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（师引导学生特别注意“唉”和“竟”字，反复读、比较读，读出菲利普心中对于勒是否发财的怀疑。）

十一，再来看看菲利普夫人的表现：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的”。（反复引导学生读，读出菲利普夫人的暴怒，读出她心中的秘密：“我知道”比较“我就知道”）

十二，深挖掘：既然菲利普夫妇对真相都有所察觉，为什么就没有勇气去面对这个虚假的发财梦呢？投影展示文字，菲利普夫妇起点第一第二自然段。贫穷的、拮据的、精打细算的、捉襟见肘的生活，这种痛苦的生活太久太久了，他们内心是无比向往着另一种生活啊，是与贫穷对立的、是体面的、幸福的、高贵的上层生活啊。根据：投影展示菲利普在船上被吃牡蛎的高贵吃法打动，虽然远远超出家庭预算，他还是坚持，母亲特别不痛快。（提问引导）

十三，教师小结，生活就是这样的艰难和残酷，每一种人生都有他的迫不得已，开始的时候，我们都认为菲利普夫妇冷漠无情、自私自利、金钱至上，其实在这些背后，也有着他们生存的压力，生活的无奈，精神的痛苦啊。

十四，投影展示删去的开头和结尾，鼓励学生发言，从中你又读出了什么？提问，引导。是的，在这苦难的人间，还有许许多多的天使，给我们带来温暖、带来光明、带来希望。经典的作品总是能够刺激我们去思考人生，思考生活，思考命运。在《我的叔叔于勒》文中。作者寄寓在若瑟夫身上对亲情的呼唤，对人性的呼唤，犹如冬日里的阳光，温暖人的心灵；又如黑夜中的灯塔，照亮人的灵魂。让我们再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤，来结束这篇课文的学习：投影展示，引导学生反复动情朗诵。

十五，布置作业：从哲尔赛岛回来后，菲利普一家会发生什么变化？100字左右文字。