拼音 zh ch sh r

第一篇：拼音 zh ch sh r

一、复习导入

（1）师：我们已经认识了不少的拼音宝宝了，今天啊有些拼音宝宝又来到我们的教室，认识它们嘛？来，我们一起读一读。

课件出示：c si z zi s ci。

师注意纠正声母读音（师：注意声母要读得轻短些。）

课件出示：z c s zhi chi shi（2）师：这些朋友啊，它们又排好队出来啦！认识吗?一起读。

师注意纠正声母读音（师：注意声母要读得轻短些。）师范读，生跟读。

得真好，它们有一个共同的名字叫什么呢？（整体认读音节）

想听吗?来作好。

二：新授

师：它们有一个共同的名字叫？（平舌音）还有另外一对，怎么读？一起读。读

过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝！老师想奖励你们听一个故事，1、讲情境故事，课件出示：情境图。

师：故事发生在一个美丽的大森林里，这一天呢，太阳刚刚升起，也就是日出的时候（老师范读r,学生跟读），森林里呀有两只猴子呀在快乐的玩耍着，这个时候，一只狮子出现了（老师范读sh,学生跟读），这只凶猛的狮子他想要干什么呀？

生：吃小猴。

师：原来，他想要吃小猴。（老师范读ch,学生跟读）。猴子一看呢，狮子这么强大，斗不过它，快撤。你们说，狮子吃到小猴了吗？原来呀，机智的小猴爬上了树，用树枝搭救了它的伙伴（老师范读zh,学生跟读），小猴子呀真是聪明的小家伙。它今天呀，也给我们带来了一些好朋友！

2、师领读zh ch sh r，生跟读。

课件出示表音表形图。

3、指名读。

（1）师：现在这些拼音宝宝来到老师手上了，谁会读？(出示zh)刚才我们在故事里已经听到过了，所以老师想请同学们来读一读。

（注意表扬读得轻短的孩子。）

来看第二个！

师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别纯正，好，我们

（2）同法教授ch sh r。

（3）师：现在这些声母在老师手里打乱了次序，你们会读吗？老师在请你们读之前有一个要求，只用眼睛看，嘴巴不发声。在心里念一念，在心里念完了再举 1

手好吗？谁来接受挑战？

4做游戏巩固

师：这些声母老师把它们请到了黑板上，大家看好，我也请它们排好了队，而且呢，老师还要给他们标上号，老师要和你们玩一个游戏，希望你们发扬你们刚才的优点，安静地听。听到老师读到哪个声母，就请你们举出相应的手指来表示。（以sh为例，注意提醒孩子安静的听，并做出报臂坐好的姿势。）老师每个音读两遍。

5生齐读zh ch sh r 声母要轻短些）

6教翘舌音的概念 师：这些拼音宝宝我们都会读了，现在我们一起来读一读好吗？（注意提醒孩子

师：当你们读这些声母时有没有发现你们的舌头有什么变化吗？

生：舌头是卷起来的。

师：对了，舌头是卷起来的，所以我们可以叫它卷舌音，也可以叫它翘舌音。前面呢，我们学过了平舌音zcs,今天我们又学了翘舌音，卷舌音zh ch sh r。

7做游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。

师：现在老师要请你们再来听一听，听到的是平舌音，就把手举得平平的，如果听到的是翘舌音，那么就把手卷起来，翘起来，听清楚了吗？

师读声母，生做游戏。

8识记拼音。

师：现在我们已经能认清这些声母了，那么该怎样记住它们呢，老师请同学们看图。(课件出示zh的表音表形图)你准备怎样来记住声母zh? 同法学习ch sh r

教学顺口溜，师：老师把你们刚才说得编成了一句顺口溜，蜘蛛织网zh zh zh

ch：皮尺弯弯ch ch ch sh：人舞狮子sh sh sh

大树红日r r r 9教学情境儿歌 r：树干树枝r r r（用做手势帮助识记r）。

师：小朋友们读得这么好，老师想奖励小朋友们听一首儿歌，听好

（1）师范读儿歌，齐读儿歌。

（2）拍手齐读儿歌。

10教学zhi chi shi ri

师：声母zh ch sh r看我们小朋友这么懂事，它还想把它的朋友介绍给我们呢，2

我们来看一看声母的朋友是谁呢？他们是？课件出示zhi chi shi ri（1）生齐读zhi chi shi ri

师：好极了，我们在平舌音这一课已经和整体认读音节见过面了，整体认读音节要一口读出，不要拼读，那整体认读音节的读音和声母有什么不同呢？来，发扬我们的优点，先认真的听。

（2）师范读，学生说一说有什么不同

（3）师领读zhi chi shi ri

（4）做游戏巩固整体认读音和声母。

师：如果听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果你听到的是响一点长一点的整体认读音节，那么就请你把手举起来拍拍自己的手，挺清楚老师的要求，先要学会安静的听。

11教学拼读

（1）指名请孩子在拼读图里找整体认读音，并做小老师领读。

师：你们的小耳朵可真灵，学会倾听啊可真是了不起的本领，那我们要看一看我们的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊，就像那天上的星星一样呢，来，我们来看看亮亮的眼睛能不能从老师的这幅图里把整体认读音节找出来。

（2）指名拼读音节词

师：所有的整体认读音节都找出来了，你们的眼睛可真亮！来，我们来看看这些音节词你们会不会拼呢？谁来拼第一组？

（3）齐读音节词

师：小朋友们真棒，都已经会拼了，那老师请你们把书翻到32页，我看谁翻得最快，用小手指着音节，我们一起来读一遍好吗？

12做写字操

师：小朋友，们学会了不少本领呢，老师想请你们放松一下，让我们一起来做一做写字操，来坐正做好准备。

13（1）观察在四线格中的位置

师：小朋友们，又到了我们写字的时间了，今天我们要写的字就是声母zh ch sh r，老是想先请同学们用心地去看一看声母zh ch sh r在四线格的位置，用心的记一记，我看谁会？

（2）师提醒孩子需要注意的地方

师：在写之前，老师需要提醒大家的是，我们在写zh ch sh时要把两个字母靠得紧一些，现在我们就把书翻到31页，在铅笔盒里轻轻地拿出一支笔放在书的前面，来，在写字之前，老师还要带大家来做一个小气功，叫写字功，（多媒体播放高山流水的音乐），先让我们静下心来，身正，肩平，臂开，足安，让我们轻 3

轻地拿起笔开始描红

（师巡视辅导，注意纠正写字姿势和握笔姿势。）

（3）表扬孩子总结全文。

师：小朋友们坐正了，好多小朋友们都已经写完了，吧笔轻轻地放下，今天因为我们小朋友学得认真，听得仔细，特别是听，学会了安静的去听，所以拼音宝宝已经和大家交了朋友，它们和老师一样特别喜欢大家，它们要夸你们一句，你们真棒，让我们一起来夸夸自己好吗？

第二篇：zhchshr反思

《zh ch sh r》教学反思一

《zh ch sh r》这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力。根据《语文课程标准》 实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

教学中，我主要采取了这样方法，让孩子们认读翘舌音和整体认读音节。方法一：敢于观察

低年级的孩子喜欢看图画，学会观察是非常重要的。因此在本节课上，先让学生观察图画，找出相应的拼音，从中让学生自主认识拼音的字形。再加上老师引导观察，提高学生的观察能力和辨认能力。

方法二：细心倾听

我觉得，对于低年级的孩子，学会倾听是也是非常重要要的，有些孩子常常觉得自己会了，就不听别人说了，真请他站起来说，又犯错误，所以，平时上课，我一直要求学生注意听别人说，听也是在学习，而且，听的时候要注意思考，发现不对的地方或者想的和别人不一样的地方可以站起来补充。

所以，在教学zh ch sh r一课的时候，我让学生仔细倾听老师是怎么发音的，让他们尤其要注意老师的舌头在发音过程中的位置，舌尖要尽量往后一些，但也不能太偏后，我比划了一下：我们的舌头就像我们的手，手指弯曲起来我们的舌尖也弯曲起来，发出的音就是翘舌音哦。然后在自己发发音，听听老师发音，比比发音和老师的是不是差不多，再开火车读读，大家都来听听他的发音是否标准。在听的过程中找找差距。方法三：比较认读

在大部分学生基本能读准确翘舌音后，我相机出示了zhi chi shi ri三个整体认读音节，让学生尝试读读，让学生与声母zh ch sh r的对比。看来，学习拼音，学习普通话，还任重而道远哪！

虽然整节课课程序清楚，但也缺乏趣味性，一年级孩子具有自制能力差，思维形象具体化的特点。如果能合理的运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，使教学具有趣味性，就能提高学生学习汉语拼音的乐趣。我将在今后的教学中改进。

《zh ch sh r》教学反思二

zh、ch、sh、r是任教版《语文》一年级上册汉语拼音第八课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，考虑了这一因素我特意设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节 及它的四声。

为了进一步巩固学习内容，我又进行了zh ch sh r和单韵母，复韵母以及三拼音节的学习。为了重新激起学生学习的兴趣，我设计了摘果子的游戏，活跃课堂气氛的同时，复习了旧知。

需要改进的地方：

1、对刚入学的儿童来说，学前班的教学，已经渗透了拼音的这部分教学，应当在教学过程中注意程度较低的同学，虽然这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，借助儿童话口语，让这些学生融入学习中。

2、语境歌、顺口溜等形式短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，这也为学生读好字母作了良好的铺垫。

3、这堂课给了学生独立思考的时间和空间，让学生自己去尝试发音，体 会发音过程，探究发音方法，产生对学习拼音的兴趣。

4、教师的语言还有待于进一步提高，要接近儿童的口语化。

《zh ch sh r》教学反思三

本课共包括四部分内容：第一部分是情境图；第二部分是zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri；第三部分是zh、ch、sh、r的两拼音节、三 拼音节的练习。

翘舌音节的拼读是学生学习中的一个难点，很多学生容易把翘舌音读成卷舌音，显得含糊不清。因此，一定要指导学生拼读时舌位以及舌头的变化。从而帮助学生在练习拼读时对于翘舌音的掌握。有些学生在拼读时不会使用自己的舌头，所以有的学生经常把一些音发过头，在以后的拼读中对于个别学生还要进一步加强训练。

《语文新课程标准》特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。

本节课优点：

1、每个环节紧扣，过度语言自然，适合孩子；

2、课本中用了有许多的插图，非常的精美、形象，充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

3、学习了zh、ch、sh后，把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。

４、拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。《zh ch sh r 》的教学经验一

小学一年级学生是刚从幼儿园上来的“小宝宝”，这样一群天真、幼稚的孩童，如何领着他们走进知识的殿堂呢？《zh ch sh r》整体音节教学更有难度。课堂教学尤其重要。让学生爱上课堂十分不易，要讲究策略，要用符合学生思维的语言讲述符合学生思维的知识，激发学生课堂的积极性，提高课堂教学效果，更好的完成教学目标。

一年级语文的主要任务是拼音和识字教学。由于受一年级学生生理、心理发展规律的限制，要想把这些教学任务很好的完成，面对的困难不少；加之传统的拼音和识字弊端明显，近年来饱受质疑，这些都要求我们创新一年级的课堂教学，更讲究课堂教学的有效策略，使我们的课堂更活跃，学生更喜欢，知识性、趣味性更强，更好的达成教学目标。

这节课大部分学生通过游戏方式掌握了《zh ch sh r》读音，加上与上节课知识的巩固，掌握较好，但书写更应该多花时间去写一写，加深映像。

《zh ch sh r》的教学经验二

随时激发学生兴趣，吸引学生注意力。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，一年级儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，在教整体音节《zh ch sh r》当中，应用声意来较强学生脑海中的记忆。除了声意，还要注重书写。

一年级儿童虽然能够进行有目的感知觉或观察，但他们知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。儿童知觉的混淆性突出表现为空间方位知觉不精确，对于一些相近的图形、文字或数字，容易颠倒或认错。如：写字时把偏旁写颠倒；在写字时，有时不是由上到下，从左到右，而是由下往上或从右到左。知觉的笼统性表现在看图或识字时，往往只注意大的轮廓，容易忽略小的枝节。看图讲述或复述故事时，也常常会遗漏很多细节。在观察一幅图画时，常常会把目标移到不相干的事物上。

注意：（1）一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。（2）一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师应该讲课过程不要过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，尽量去吸引儿童注意力。

《zh ch sh r》的教学经验三

《zh ch sh r》的教学记忆的特点（1）记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。例如：正确区分zhi chi shi ri与zh ch sh r的发音。有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，能够通过逻辑加工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。

运用思维的特点。虽然已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的。（1）仍有很大的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验，很少联系的教材。例如：自编儿歌。拍手读、加动作读来记忆zh ch sh r或像“聪明宝贝大闯关”这样的游戏。

语言策略：

语文教学语言要幽默风趣、贴近学生。教师应尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来。

采用简短句式。低年级儿童的逻辑思维能力和语法知识较差，在教学中还要注意选择适合儿童认知水平的句式。

第三篇：zhchshr教学设计

Zh ch sh r教案设计 杨 苗

教学目标 知识与技能：

1声母zhchshr认清形，读准音，正确在四线格内书写。zhichishiri整体认读音节认清形，能读准它们的四声。

过程与方法：

通过小故事培养学生倾听能力，讨论培养学生基本自主学习能力以及语言表达能力

情感态度与价值观：

多种教学手段吸引学生注意力，有主动学习语文的兴趣。

教学重点：

认清声母与整体认读音节的形

教学难点：认清声母与整体认读音节的形

教学方法：情境教学法 教学准备：多媒体 教学过程

一、导入新课

1.师：我们已经认识了不少的拼音了，看看这几个同学们还认识不认识（课件出示：zcs）。

师注意纠正声母读音

2.过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音！老师想奖励你们听一个故事，想听吗?来坐坐好。

二、新授课

1.讲情境故事，同学们，仔细听，这里有我们今天要学的新声母（课件出示：情境图）。

师：故事发生在一个美丽的大森林里，这一天呢，太阳刚刚升起，也就是日出的时候（课件出示：r老师范读）。

森林里呀有两只猴子呀在快乐的玩耍着，这个时候，一只狮子出现了（课件出示：sh老师范读sh,）。

这只凶猛的狮子他想要干什么呀？

师：原来，他想要吃小猴。（课件出示：ch老师范读）出示：zhchshr 2.讲解发音方法

同学们要注意，这些声母的发音方法很特别，来，睁大眼睛注意看啊，在发zhchshr的时候，舌头要往后缩，舌尖往上翘，添到上颚，所以我们叫它们翘舌音 师领读zhchshr，生跟读。

（1）师：现在这些拼音字母来到老师手上了，谁会读？(出示zh)刚才我们在故事里已经听到过了，所以老师想请同学们来读一读。（zhchshr是声母，我们可以读得短一些，轻一些。）

师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别纯正。（2）好，chshr就交给你们自己，在点名读。4.做游戏巩固 师：这些声母老师把它们请到了黑板上，大家看好，我也请它们排好了队，而且呢，老师还要给他们标上号，老师要和你们玩一个编号游戏，看看谁的耳朵最灵，手最巧，听到老师读到哪个声母，就请你们举出相应的手指来表示。（老师每个音读两遍。）

师：小朋友们的耳朵真灵啊，你们是用什么办法记住它们的呢？同学们请看前面，我们来看图。谁能看图说完整话。

老师结合孩子的回答编儿歌：我们可以编个儿歌记住他： 编织毛衣zhzhzh 吃饭吃饭chichch 教师教师shshsh 红日红日rrr 5.教学zhichishiri １、师：这么动听的儿歌把谁吸引来了？（出示：i）

ｉ也想与ｚｈｃｈｓｈ交朋友呢，它们就组成了ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ）这就是：（整体认读音节）

２、四声

（1）（出示：四声）你们看，它们戴着声调，排着整齐了队伍走来了，我们快来一起读读。

接下来老师指名读，判断对错

老师请一位小朋友来读，大家做小法官，如果他读错了，给他一个ｘ，如果读对了，给他一个钩.某某读的很好，小法官判定的也很正确。

3、指导写字

（1）观察在四线格中的位置（课件出示）

师：小朋友们，又到了我们写字的时间了，今天我们要写的字就是声母zhchshr，老师想先请同学们用心地去看一看声母zhchshr在四线格的位置，用心的记一记，我看谁会？

（2）师提醒孩子需要注意的地方zhichishir已经和大家交了朋友，它们和老师一样特别喜欢大家，它们要夸你们一句，你们真棒，让我们一起来夸夸自己好吗？

板书设计:

Zhi chi shi r

第四篇：zhchshr教学反思

zh、ch、sh、r是第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

联系旧知，导入新课,本科出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。

为了激起学生的学习兴趣，我利用“情境图”创设情境，讲了一个大森林里的故事，以这样的方式引入新课，以期吸引住了学生的注意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩（讲故事的时间有点长）。在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏“看谁最会安静地听”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过与上节课的联系很容易的让学生学会本课的3个整体认读音节，激起学生学习的兴趣，并和声母的发音加以区分，整个教学过程循规蹈矩地以学习声母，读好整体认读音节及它的四声为主线，辅以顺口溜让学生学好这一课的。然后将平舌音和翘舌音做比较，让学生领读，指名读等多种形式帮助学生识记。

在24字模式的指引下自己一直在努力但问题还存在着不少，及时评价少，语言也单调。在指导学生认识声母zh和整体认读音节zhi的三个特点后，应试着放手让学生自学ch sh r和chi shi ri。但遗憾的是，在具体的操作中，我还是没有能做到这一点。归结原因，有以下几点：

一、以往传统的模式根深蒂固，遇到该放手让学生自己学的地方，不敢放。

二、过于低估了学生的能力，没有全面关注学生。在教的过程中，我们往往一直记挂着那几位发音有困难的学生，生怕他们跟不上。其实，那是完全没必要的。

第五篇：zhchshr教学反思

苏教版小学一年级语文上学期zhchshr教学反思

李小红

zh、ch、sh、r是第8课的内容，是在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材设计了帮助学生学习的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，这种方式我认为很好，寓教于乐，在不知不觉中学生学到了新知识，他们不会感到乏味，同时又能和学生在幼儿园的学习模式有了更好的衔接。

本课中的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si有很多相似之处，只是在发音和形状上稍稍做了变化，所以我先和学生复习z、c、s的读音和发音要领，接着再让学生认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样既能复习了旧的知识，同时又能缓解学生学习新知识的畏难情绪，还能让他们学会举一反三，认知到二者之间的联系。

教学开始后我利用“情境图”创设情境，从讲故事开始方式，引入新课，吸引住了学生的注意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易。

在教学整体认读音节时，通过与上节课的联系很容易的让学生学会本课的3个整体认读音节，并和声母的发音加以区分，学习声母，读好整体认读音节及它的四声是课文的主要内容，还学会平舌音和翘舌音的区别。在让学生认识声母zh和整体认读音节zhi的特点同时，我让学生试着自学ch sh r和chi shi ri，部分领悟力较强的学生学得很好，这让我感到很欣慰，让我理解了“授人以鱼，不如授之以渔”，的乐趣，这种新的教学模式，我会逐步在别的课文教学中再做尝试。