中学生物教学法探讨[★]

第一篇：中学生物教学法探讨

中学生物案例教学法

摘要：案例教学是课堂常规教学的一种补充，提供的是一种新的教学操作观念，是贯彻理论联系实际教学原则的重要途径和方式。其意义在于探索一种能够把抽象的理论变为具体的行为案例，让学生在研究和解决实际问题的过程中，感悟科学的重要性，获得基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的创造性思维和自主探究的能力，激发学生学习兴趣，促进素质教育的发展。关键词：案例教学

中学生物学

案例教学是模拟具有典型意义的事件发生、发展的过程，通过学生经历或体验来感悟和理解科学知识，掌握创新技能的教学过程。

案例教学是课堂常规教学的一种补充，提供的是一种新的教学操作观念，是贯彻理论联系实际教学原则的重要途径和方式。其意义在于探索一种能够把抽象的理论变为具体的行为案例，让学生在研究和解决实际问题的过程中，感悟科学的重要性，获得基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的创造性思维和自主探究的能力，激发学生学习兴趣，促进素质教育的发展。

中学生物是一门基础自然学科，内容贴近现实生活，容易提炼成案例，促进学科知识的生活化。可是，案例教学是在一个开放的环境里进行的，教学过程中可能会遇到许多问题，因此有人置疑中学生物能否用案例进行教学，为了解决这一问题，本文主要从生物案例教学的特点；中学生物案例教学的可行性；生物教学案例如何选择进行探讨，为一线的教育教学活动提供新理论、新方法。

一、中学生物学案例教学的特点。

1．中学生物案例教学具有较强的学科性质

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它涉及到农业、林业、医药卫生、环境保护等行业。随着生物科学技术的不断发展，它需要与其它学科不断交叉、渗透和融合，在交叉、渗透和融合中日益呈现出主导学科的地位，推动各行业的发展。同时，在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、医药卫生、生物多样性面临威胁等问题方面也发挥出越来越大的作用。

2．中学生物案例教学具有明确的教学宗旨

生物学案例教学的宗旨是针对实际案例进行研究，是从实际中来又到实际中去的教学，主要培养学生具有关心、保护环境的意识和行为，认识到生物技术产生的社会和经济效益，同时学会健康生活，掌握一定的生物科学知识和技能，具备良好的科学素养，养成良好的学习兴趣和方法。

3．中学生物案例教学具有特定的功能

中学生物案例教学主要是提供与学习内容有直接联系的体验过程，让学生充分运用各种资源、凭借自己的经验和能力参与研究，在案例中体验成功和失败，积累经验，培养能力，达到实际教学目标。

4．中学生物案例教学具有灵活的方式方法

中学生物案例教学是围绕教学目标展开的，是教学目标的具体化。如“爱护植被，绿化祖国”这一案例设计，就能将环保的科学意识、科学方法、科学精神、情感态度与价值观的教育内化为学生的信念和行为，体现出“中学生物学科教育是生物科学素养的养成教育”。但由于初中学生刚接触生物学，生物学知识不够完整，容易造成学科间的知识不易衔接，影响整体认识结构的建立，因此在案例教学时，应根据主题选择相关的教学内容，由点及面，面面环扣，点面映照，相辅相成。

二、中学生物学案例教学的可行性。

传统的教学方法是将教学内容通过课堂讲授传给学生，再附以实例加以阐述，教师怎样教，学生怎样学，教师教什么，学生学什么，学生只是一个被动的接受器。案例教学则是先提供一定的情景，把一定的教学内容概括成相关的问题，让学生分析、研究，通过教师的释疑、剖析，从感性认识上升为理性认识，从而建立相应的学科概念。再经教师的引导，使学生掌握一定的教学内容。

中学生物课实行案例教学的可能性主要有两个方面：

一方面，中学生物学的内容以现实生活为基础，大部分是生活中可以观察到的现象。以问题探究为载体的案例教学容易从生活中提炼成案例，促进学科知识的生活化，提高学生的学习兴趣。如我在讲《传染病及其预防》这一节时，我设计《流行性感冒》、《禽流感》两个案例进行探究，通过老师的引导和学生的自主探究，学生能够总结归纳出“传染病”的定义和流行的基本环节及其预防的方法。该案例取于现实生活，学生自主探究积极性强，从而提高学生的学习兴趣，实现教学目标。

另一方面，中学生物学是一门实践性较强的、具有应用价值的课程。在以实验、实践为先导的案例教学的基础上开展理论性的课题探究，既可以提高学生的综合科研素质，又能训练学生的理论思维能力．如我在讲解《水中生活的动物》这一节前，我设计《鱼鳍教学案例》来辅助课堂教学，在探究过程中，大部分同学根据生物学常用的对比法很快想到，捆住鱼的某一类鳍，就要一条大小种类相同的活鱼与之对照，通过观察对比，教师加以引导，学生很快得出结论。鲫鱼是生活中常见的动物，用作案材简单易行，有利调动学生的兴趣。

三、中学生物学案例教学的选择。

现实生活中存在大量的生物案例，我们不能不加以选择地用作案例教学，作为教育的引导者—教师，必须对案例进行编辑和提炼，根据教学内容的主题要求，选用不同类型的、典型的、与学科知识结合紧密的案例，才能有效地进行课堂教学。因此，进行案例选择时，应注意以下几个方面：

一、案例要具有现实性

案例可以是现实生活中存在的、具有代表性的生物现象，也可以是由已知的生物知识衍化派生出的现实生活的再现，作为教师在选择案例时要努力使案例接近学生的生活实际，通过它可以让学生体会到生活中时时处处皆学问，促使学生多问多想多创造。如《用药和急救》一课，我设计《安全用药》案例进行教学时，我从药店收集学生常用的一些药物使用说明书分发给学生，让学生分析判断如何用药才是安全的。由于此案例接近学生生活实际，学生通过分析、交流，很容易找到安全用药的要求。

二、案例要具有可操作性

案例取材于现实生活，有真实感，学生易于理解，但它是一种实践过程，必须具有可操作性。因此设计案例时，要考虑到学生探究时的仪器、药品、学生理论知识等条件是否具备。

三、案例要具有启发性

生物是一门实验性较强的学科，案例教学是围绕教学目标展开的，是教学目标的具体化，好的案例不仅能取得好的教学效果，而且能引发学生更深入的思考。如《选择健康的生活方式》一课，设计《健康的生活方式有哪些》案例进行教学时，案例要给学生提供较大的思考空间，让学生自主探究，自由构想，自主设计。激发学生主动参与，乐于探究，自主学习。

四、案例要具有学科性

生物是以实验为基础，研究生命活动规律的一门自然科学，研究对象是一切有生命的物体。因此，案例的选择一定要有学科性，要能把微观的生命现象变成宏观现象，微观的变化表现为宏观的变化，如《肺泡与血液的气体交换》教学案例，在设计过程中考虑科学家对人体内气体交换规律的探究，培养学生科学探究，科学实验的素养；通过展示肺泡结构图片，播放气体交换动画，将抽象、复杂的内容生动全面地介绍给学生，引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结肺泡与血液气体交换过程，培养学生主动思考，主动学习。

五、案例要具有综合性、社会性

人类生存、社会发展都离不开生物科学知识，生物既是一门基础科学，又是一门前沿学科，与数学、物理、化学等其它学科有很强的交叉性，互动性，教师在设计案例教学时，除应具有生物学科的独特之处外，还应该融合物理、数学等其它学科的认知方法，同时不能忽视案例的社会效益，要有意识地引导学生关注社会，促使学生全面发展，培养其综合运用知识的能力。如我设计《探究环境污染对生物的影响》一课案例时，采取了两个实验同步进行的方式。在第一课时的课堂上运用多媒体画面创设问题情境，激发学生的探究兴趣；然后各小组成员根据本组的探究兴趣，确定探究主题，并从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善，最后对探究计划进行初步的实施。在利用课外活动时间进一步实施探究计划时，各小组成员分工合作，对实验材料进行定时管理、观察、记录，最终在开放性实验室中合作完成探究并撰写探究报告。为学生有选择地进行自主探究提供了空间。又为学生在预习的基础上初步设计探究方案提供了指导和帮助。

总之，案例教学主要是提供情境，体验过程、协作交流、积累经验、培养能力、意义建构、创设新颖的问题情境，提供与学习内容有直接联系的体验过程。案例教学如果能灵活有效的运用于课堂，对培养学生观察能力，实验能力、获取新知识的能力、收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力有极大的促进作用。就能把学生只是被动的接受学习活动变为学生积极、自觉、主动地进行自主的学习活动，就能实现教育教学改革转型的目标。

参考资料：

1、《新课程典型案例研究与评析—初中生物》------------东北师范大学出版社

2、《新课程教学法—初中生物》------------东北师范大学出版社

3、《新课程理念下的创新教学设计—初中生物》------------东北师范大学出版社

研讨分析：发现史案例、预防传染病活动课教学案例

第二篇：中学生物教学法实验评课稿

《中学生物教学法》实验 评课稿

生物系

生物科学

082班

贺 楠

2008131211

本学期，我们开设了一门名为《中学生物教学论》的理论课，针对这门课程，我们进行了中学生物实验的讲课活动。现在我对本次活动中的5名同学以及他们所讲的内容进行评价，以下纯属个人观点：

1.蔡红丽 说课《环境对鼠妇生活的影响》 ：

蔡红丽同学讲的是说课《环境对鼠妇生活的影响》，她是第一个讲说课的同学。她的说课准备充分，对学情的分析很到位，说教材说的比较具体联系生活比较紧密。唯一不足的一点就是没有进行课后反思。虽然是实验说课，但是也要面面俱到的去思考这节说课的不足，比如在安排上有没有分清主次重点，时间是否够用，提前想好的步骤是不是都做了，临时会有哪些改变等等，包括突发情况都应该考虑在内。一个老师，与学生打交道，他的应变能力和处事能力都是有一定要求的。

2.常晴云 讲课《环境对种子萌发的影响因素》 ：

常晴云同学讲的是《环境对种子萌发的影响因素》，讲课时语言精炼，内容阐述的也较浅显易懂，用提问和引导学生探究的方式来进行实验，以学生为主，教师引导为辅。讲课内容的讲授方法很用心，很引人入胜。但是他有一个习惯性动作，就是老要转粉笔，这个小动作会或多或少的影响他作为一名老师的形象。一个老师在讲台上的仪态不仅展示了老师的个人修养，也会成为其影响学生行为的重要因素，所谓“为人师表”讲的就是这个道理。

3.岳丹 讲课《测定空气中的尘埃粒子数》 ：

岳丹同学讲的是《测定空气中的尘埃粒子数》。岳丹同学讲课精神饱满，自信大方，有气场，台风好。仪态各方面做的很到位。讲授内容的时候声音洪亮，在重点的地方会加重语气以提醒学生注意。用示例画图的方式进行讲解，浅显易懂，非常符合学生的学情。在课前画图避免了在讲课时画图所出现的空白场面，还可以留给学生预习的时间。在讲课时引入关于保护环境的观念，符合人文教学的主旨。但是她讲的内容中出现了一个小错误，在计算空气中的尘埃粒子数的时候，讲述表格计数法出现了表述错误。老师在讲课时要注意内容的正确性和语言的准确度，要传授给学生正确的知识和内容。

4.洪坡 讲课《环境对种子萌发的影响因素》 ：

洪坡同学讲的是《环境对种子萌发的影响因素》。开场白使用古诗引出本节课的研究对象——种子的萌发，富有韵味。继而采用提问引导的方法，让学生对可能影响因素进行归纳总结，启发学生对实验内容的积极思考，符合探究性实验的目的。以学生为实验的设计者和实施者，充分调动学生的积极性。整节课风格幽默风趣，让学生在笑声中记忆，在笑声中思考。老师的幽默度可以提升学生对教师本身的好感，进而引起学生上课的兴趣，兴趣是最好的老师，这样幽默的老师可以让学生真正享受学习的过程。5.张杨 《测定空气中的尘埃粒子数》 ：

张杨同学讲的是《测定空气中的尘埃粒子数》。张杨同学在讲课时结合上海世博等时事进行实验内容的讲解，在讲课的同时丰富了学生的课外知识。让学生觉得这个老师很“潮”，知识很渊博，自然拉近了师生间的距离。而且还培养了学生在日常生活甚至国家大事中发现生物知识的能力，提高了学生对生物知识的敏感度，生物本来就是一门与实际生活结合紧密的学科，让学生在生活中去应用生物知识，可以使他们很好地掌握和记忆生物知识。但是，张杨同学在讲课过程中运用了过多的口头语，如“嗯”等，应该避免使用，以免分散学生的注意力。

在这次评课中，我讲的内容是关于《环境对鼠妇生活的影响因素》，因为准备仓促，有好多地方没有考虑周全。这是我的第一篇说课，对说课的结构和要素不太熟悉，所以备课这一步做的不是很让人满意。我比较胆小，很容易紧张，所以站在台上台风很差，没有老师的气场，讲不出老师的感觉。其他同学的台风都比我强，有的幽默诙谐，有的自信大方，我应该加强培养自己作为一个老师的气质和自己独特的讲课风格。

虽然讲的是实验课，并没有正式讲一些内容，但是重在体验讲课的那种感觉，凡事都须勤练，我相信只要功夫下得深，迟早会有教师的气场的！

《中学生物教学法》实验

评课稿

系别：生物系 专业：生物科学 班级：082班 姓名：贺 楠 学号：2008131211

第三篇：中学生物教学法之教学过程（范文模版）

教学过程

1、情景创设导入。在设计导言时，以常识引入，这种导入，能让学生产生好奇心，以此让学生产生探究的心理，老师引导学生把自己想像成一个科学家，通过自己思考，设计实验，亲自动手解开这个谜底。

2、进行探究，设计方案

*绿叶在光下制造淀粉

该要点的突破我进行了以下课堂设计：首先老师针对实验步骤对学生进行一步步引导，学生根据已有的知识和经验，分组讨论探究方案，然后老师质疑引言，学生再次讨论、修改、完善设计方案，在此基础上进行实验，得出结论。

绿叶在光下制造淀粉的实验设计，是本课的教学难点，如何化解难点呢？此实验包括10个步骤（1、取材

2、暗处理

3、选叶遮光

4、进行光照

5、摘叶去纸

6、酒精脱色

7、清水漂洗

8、滴加碘液

9、清水冲洗

10、观察）如果让学生把这10个步骤都写出来，难度大。所以把实验进行分解，进行两次设计。首先把探究绿叶在光下能否制造淀粉的实验步骤设计出来，这是第一次设计。在此基础上在探究光是否是绿色植物制造淀粉不可缺少的条件，增加上前几个步骤。完成第二次实验设计。

第四篇：中学生物教育网

综合资源

1.1 K12生物教学(http://)提供用Authorware、Flash、Powerpoint、Direct等软件制作的初、高中生物课件46个。2.2 中学生物CAI(http://ylou.sosoo.net)提供用Au2thorware、PowerPoint、Flash等软件所做的高中生物课 件28个。3 试题资源

3.1 生物学教学探讨(http://swxjx.126.com)许多

省市已进行3+X高考改革,该网站提供理科综合试题 10套,供师生下载使用。另外,该站还设有3+X专题

讲座,既可浏览也可下载,下载的专题不仅有内容,而且还有许多跨学科综合试题,让考生进行高考前的演练。

3.2 中学生物教学资源网(http://go4.163.com/～swjx/test.htm)提供1981～2000年生物学高考试题

和广东省1993～2000年会考试题以及1996～1999年福建省生物会考试题的下载。

3.3 中学生物教学与研究(http://go5.163.com/～zxswjxyyj)提供1981～2000年生物高考试题和广东

省1993～2000会考试题的下载。

3.4 生物新世纪(http://qo1.163.com/～duhd)提 供初中植物、动物、生理卫生试题。4 图片资源

4.1 现代生物图片库(http://biogallery.yeah.net)包含丰富的生物图片,你如果嫌图片浏览速度太慢的话,还可下载压缩文件。

4.2 生物苑(http://biogarden.myetang.com/jx/pkj.htm)有植物、动物、人体、微生物、细胞等学科的大量 精彩图片。

4.3 中学生物课件下载(http://gol.163com/～zhonghuan/midb2.htm)图片库中提供初一上册、初 一下册、初二和高中4部分丰富图片。

4.4 中学生物教育网(http://swjy.126.com)生物 天地栏目中有许多图片。

4.5 中学生物教学资源网(http://go4.163.com/～swjx/bmp.htm)提供36种动物图片。

4.6 中学生物教学园地(http://biology.easthome.net.cai/ind.htm)CAI素材库中有植物学、动物学、生

理卫生、微生物等方面制作课件的图片。5 论文资源

5.1 生物学教学探讨(http://swxjx.home.sohu.com//lwxz.htm)该网站的生物学论文写作指导栏目

从确定专题、检索资料、精心写作、投稿发表等方面详细介绍论文的写作过程。另外,该站提供了《生物学教学》、《生物学通报》等5家杂志的投稿地址、邮政编码、电子信箱,征稿启事等内容,为生物学教师投稿提供方便。

5.2 中学生物教学资源网(http://go4.163.com/～swjx/jylw.htm)有教研论文13篇、教学资料12篇。6 竞赛资源

6.1 生物学教学探讨(http://swxjx.home.sohu.com//swos.htm)有生物学奥赛大纲、全国生物学竞

赛大纲、IBO(国际生物学奥林匹克竞赛)的试题、全国生物学竞赛试题、竞赛经验介绍和试题分析等。

6.2 我的生物天地(http://duyong.myetang.com/i2bol.htm)这是一个曾参加生物学奥赛的学生制作的

网页,其内容包括IBO的试题及分析。7 资料资源

7.1 生物苑(http://biogarden.myetang.com)介绍 ・22・生物学教学2001年(第26卷)第9期

第五篇：中学生物教学

新课程下高中生物的教学方法

在新课程实施中，面对全新的实验教材，如何去把握教材，设计教学方案与教学活动？怎样才能达到新课程下培养学生能力的要求？怎样用好用活教材，真正实现教学功能的转变等，是当前新课改下教师必须面对的问题。

一、学习钻研新教材，提升教法理念理论

在新实验教材中，内容丰富，图文并茂，资料多，信息量大，如何把每一节这么多的内容完成处理好呢？这些都要求教师深入钻研教材，认真去分析每个知识点和目标要求，加以有层次有侧重点的教学；另外新教材是分模块进行编排的，有的内容概念可能要到后面的某章节中或选修模块中才能学到，这些都必须先吃透教材。理解钻研教材，必须要以新课标的四条基本理念加以落实，要深入领会每个模块的设计思路，准确把握每一节涉及到的各方面内容的拓展程度与知识体系的理解程度，这些都要求教师不断去学习现代教学理念理论，尝试不同的教学设计方法，提升和拓展原有的专业知识范围，掌握更多的与教学相关的知识及其他学科的有关知识，才能真正做到在课堂上灵活自信的发挥自己的教学水平。

二、将科学探究深入到课堂

新课程极力倡导探究式学习，在体验中学习。教师在教学设计中应根据学生阶段性发展目标，结合认知的具体状况及知识本身的属性设计课堂活动。在教学活动中，应体现知识的属性，适合于探究式进行的学习内容应尽可能设计探究活动，不能因耗时费力而采用讲授法；不适合用探究方式进行的学习知识，也要多设计活动，创设情境，让学生在探究体验中学习知识，不断强化科学思维方式的训练和技能训练，获得技能和情感，改变学生的学习方式，使学生能主动参与、乐于探究、勤于动手、逐步培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力，让学生体验科学过程和科学方法，形成一定的科学探究能力、科学态度和价值观，培养学生的实践能力与创新能力，全面提升学生的科学素养。

三、因材施教

新课程提出了“面向全体学生”的理念，这就意味着教学中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。教师在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体的培养目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使全体学生得到全面发展。实施这一策略，最根本的就是教师根据学生的实际情况展开教学，教学的深度和广度要适合学生的知识水平和接受能力。依照不同对象的具体情况，充分考虑、采取不同的方法，探究和掌握学生心理的个别差异，从学生实际出发，区别对待，通过分层备课、分层要求、分层练习、分层矫正等手段,使不同类型的学生都能学有所得，各得其所，使每个学生都能生动活泼、主动健康地发展。

四、开展互动式教学

随着新课改的深入，许多学校要求教学中增强互动式的教学，加强教师与学生之间教学中的沟通，这种互动式的教学是把教学过程看成是师生之间的交往沟通，把教学看作是一个动态发展的并相互影响的教与学的过程。这种教学方式的好处是教师可以了解学生所想和所知，教师充分发挥了教学的主导作用，而让学生成为教学的主体。这种互动式的教学模式也同样适用于高中生物课程的教学，例如，有些高中生物老师在讲解“人与生物圈”的知识时，并不是像传统的教学方式，照本宣科的把所有知识点灌输给学生，而是先让学生组成小组根据要教授的内容先到网上、图书馆查阅相关资料，老师在课堂教学时先对总体内容作一个简单概述，然后让每组学生代表分别把查到的知识讲给大家听，老师对其提问，最后再由老师进行知识汇总，把由“老师讲，学生听”的教学方式转变为“学生讲，老师问”的模式，加强了师生的互动。

总之，在今天的生物学教学中，教师应当选择性地进行富含个性化的教学，充分调动学生的积极性，注意多种教学方法的综合运用，特别是对学生学法的指导，把丰富多彩的、充满活力的生命科学满腔热情地、充满灵气地、活泼生动地展现在学生面前，实现“让课堂活起来”的理想境界。