《葡萄沟》片段教学 二稿

第一篇：《葡萄沟》片段教学 二稿

《葡萄沟》片段教学

二年级教研组 林晓姗

一、教学目标

1．会认11个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

二、教学重难点

1.领略葡萄沟的风土人情，明白葡萄沟为什么是个好地方。2.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

三、教学准备 课件、板书教具

四、教学过程

（一）复习导入：

1、复习上节课词语。强调“密”和“蜜”的区别。

和蜜蜂有关系的下面是虫；和植物密度有关系的下面是山。

2、复习第一自然的内容

1）、教师引读第一自然段。

通过上节课的学习，我们知道了新疆吐鲁番有个地方叫……，那里出产水果。五月有……，七八月有……，到了九十月份，人们最喜爱的……成熟了。

2）、师：葡萄沟真是个好地方，尤其是那里的葡萄，非常有名，这节课就让我们一起去看看葡萄沟的葡萄。

（二）学习第二自然段：

1、课文的哪一段是具体写葡萄沟的葡萄的？请同学们读一读课文的第二段。边读边看看这一段共有几句话。

2、分别请4位学生朗读这一段。其他学生边听边想一想：你最喜欢哪个句子，为什么？

3、你最喜欢哪个句子？为什么？先说一说，再有感情地读读这个句子。学生说到哪一句，就进行适当评价与朗读指导。（对4句话的处理分别如下：）

1）、第一句话：给学生看一张梯田的图片，让学生了解什么是“梯田”，并且齐读这个句子。

2）、第二句话：这一句写的是哪个季节的葡萄啊？（夏季）从这句话中你读懂了什么？（我能读出葡萄枝叶很茂盛，多得就像是一个绿色的凉棚。板书。）葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己先试试----齐读。

3）、指导朗读第三句话：

a、秋天到了，葡萄成熟了，这时候葡萄架下的葡萄可是（一大串一大串的），同学们能不能把这个词读好。葡萄沟的葡萄不仅多、大，而且颜色也很美丽，课文中用了一个词语来表示葡萄的颜色很美很多（五光十色），都有哪些颜色呀？用你喜欢的符号画一画，读一读。

b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？为什么？（“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，显得更美了，所以这儿不能换“五颜六色”。）

c、同学们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？自己先试一试----指名读-----欣赏五光十色的葡萄----齐读。

d、不看书，试着完成课后练习“我会填”，把句子积累下来。到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的、暗红的、淡绿的，（五光十色），美丽极了。4）、指导朗读第四句话：

a、从课文中的哪些词可以看出维吾尔族老乡是热情好客的？（准会、最甜、吃个够）咱们还可以看看下面的插图，在丰收的凉棚下面，维吾尔族老乡拿出了又大又甜的葡萄和各种美味的水果热情招待外乡的朋友们。真是热情好客啊！

b、咱们一起来读读这个句子，看看你们嘴中的维吾尔族老乡够不够热情，够不够好客？

c、不如这样吧！请同学们来扮演一下热情好客的维吾尔族老乡，我就是从福建来的游客，看看你们会怎么招待我，会说些什么？

（三）、学习第三段：

1、师：收下的葡萄太多吃不完可怎么办呀？（制作成葡萄干。）怎么制作葡萄干？

2、自己先试着读读第3段。能不能用自己的话来说一说葡萄干的制作过程。

3、课件出示文字：葡萄干的制作过程，一起读一读。用“首先……然后……接着……最后”的句式说一说。

4、出示“阴房”的图片，样子很像……碉堡。

5、你觉得这葡萄干怎么样？课文中也有一句话是夸葡萄干的，你们找到了吗？咱们来读读这个句子。

（四）、点明主旨：

1、师：葡萄沟不仅葡萄五光十色，维吾尔族老乡热情好客，连葡萄干也色鲜味甜，怪不得作者说葡萄沟真是个（好地方）。咱们也来夸一夸葡萄沟吧！齐读第四自然段。“葡萄沟真是个好地方。”

2、把课文连起来读一遍。（可以说说读了课文以后你有什么感受？）

五、板书设计 葡萄沟

葡萄沟是个好地方

水果——多 葡萄——多 葡萄干——有名 人——热情好客

六、课文内容 葡萄沟

新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

葡萄沟真是个好地方。

第二篇：葡萄沟评课稿

《葡萄沟》评课稿

今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课，可以说学到了很多。《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。从整堂课看结构严谨，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。课始，陈老师从直接出示课题导入，问学生“沟”字形近字有哪些？从而带出“钩、构”等两个形近字，并让学生进行口头组词，引出课题《葡萄沟》联系学生的生活，和学生展开亲切地交谈，并以同伴的身份告诉学生，最好吃的葡萄在新疆，在地图上指出新疆，用句子作结：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。在初步朗读的基础上，引出课题《葡．．．．

萄沟》。接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗？加强学生提问提的能力。根据学生提问来初读课文。在初步感知的基础上，由学生自读课文，划出生字词以及最能概括葡萄沟的句子。这堂课，陈老师重点落实在生字教学中，陈老师采用多种形式进行生字教学。初现生字，除了学生自学生字，老师还主导学生学习，采用小老师带领读，开火车读。读得形式多样，并让学生说你有什么好办法记住这些生字？例如：沟字利用熟字换偏旁；“够、吾、梯”字采用了猜谜法，学生说的形象、生动。还有陈老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五月有杏子??葡萄沟。”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。而最重要的一点是，在课堂上，教师把主体还给学生。篇二：《葡萄沟》评课稿

《葡萄沟》评课稿

《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第１０课。吴老师的授课有以下几个特点：

一、教材挖掘深、目标完成好

二、课堂结构合理

这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。

三、教学方法灵活多样

生字教学是重点，而吴老师的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式

多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注重的方法的指导，学生读得抑扬顿挫，很到位。

四、教学问题的设计有针对性

课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。吴老师的教学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。

五、发挥了教师主导作用和学生主体作用

教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程。数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动顺利地开展。

六、课件媒体运用恰到好处

运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。

建议： 只是内容上有些多，到最后时间有点紧。是不是把老乡热情好客这部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理解。中间的说话和句式训练也有点多。难度上有些难。这里的练习稍做调整。篇三：小学三年级语文葡萄沟评课稿

《葡萄沟》评课稿

今天有幸聆听了王晓芸老师执教的《葡萄沟》的第二课时。《葡萄沟》这篇课文是北师大版第五册第四单元的第一篇课文。本篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方，葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名，从而增强学生对祖国的热爱之情。这节课的优点是:

一、教学思路清晰，脉络清楚。

从整堂课看结构严谨，思路清晰，学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。本节课围绕教学目标，逐段学习。全文共4个自然段。在阅读课文的基础上,以词句的理解为主线,辅之以师生互动问答,对教学重点——“葡萄沟好在什么地方”进行突破。并以“如果你到葡萄沟去，你最想做什么”的谈话交流来激发情感，在轻松愉快的氛围中结束这节课，给人留下了深刻的印象。

二、课件制作精美，展示适时、恰当，起到了突破难点的催化作用。

这种多媒体的合理应用就值得推广。因为它恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，真正起到了为课堂教学服务的目的，对于那种滥用多媒体的现象应是一个榜样，一个借签。

三、注重对学生朗读能力的训练

《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文新课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。王老师在这节课的教学中，重视朗读，有以读代讲的好势头。能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”，对“五月有杏子??葡萄沟。”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂课而言，王老师的课给人的感觉是放得很开，又收得很好。

以上，是我对这节课的粗浅看法。如有不足之处，还望各位教师多多指教。篇四：二年级语文《葡萄沟》评课稿

二年级语文《葡萄沟》评课稿

《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第10课。吴教员的授课有以下几个特点：

一、教材挖掘深、目标完成好

教学中吴教员的教学意图很清楚，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，环绕教学目标复习、解说、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。

二、课堂结构合理

这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活现实。复习、导入、解说穿插说话练习、写字指点四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。吴教员这堂课上环绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。

3、教学方法灵活多样

生字教学是重点，而吴教员的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、小我私家读，有齐读、带读等形式。根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的视察、思维能力得到了培养。读不是表层 上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注重的方法的指点，学生读得抑扬抑扬，很到位。

四、教学问题的设计有针对性

课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生把握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。吴教员的教学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。

五、发扬了教师主导作用和学生主体作用

教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边举动过程。数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发扬自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的主动性、创造性和主动性，启示引导，配合默契，使教与学的双边举动顺利地开展。

六、课件媒体运用恰如其分

运用媒体方式把静止的文字复原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。

建议： 只是内容上有些多，到最后时间有点紧。是不是把老乡热情好客这部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理解。中间的说话和句式练习也有点多。难度上有些难。这里的练习稍做调整。篇五：葡萄沟 评课稿

葡萄沟 评课稿

王老师执教的《葡萄沟》一课，是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。对于低年级的阅读课到底应该怎么上，一直是小语界致力探讨的一个问题。我个人认为这节课有几下几个特点：

一、在具体的语言环境中识字

《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 在王老师的课堂上，教师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，王老师还善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活经验来认识、理解字词。比如再讲“搭起”这个词语的时候，引导学生用肢体语言表示出这个词；“摘下”让学生到前面作出相应动作等等。这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有一定困难的字词意思迎刃而解。

二、注重对学生朗读能力的训练

《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。林老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂课而言，王老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好。

三、多媒体课件运用恰当、适宜

无论从课堂开始的范读课文，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。以上，是我对这节课的初浅看法。由于本人能力有限，所提问题有不当之处还恳请各位领导和老师批评指正。

第三篇：统编二上第11课 葡萄沟 教学设计

葡萄沟（第一课时）教学设计 嘉善县实验小学

赵芝君

教学目标：

1.认识“沟”等7个生字，会写“份”、“坡”、“枝”、“起”4个字。

2.能正确流利朗读课文，有感情朗读第一二自然段。通过联系上下文理解“五光十色”“热情好客”等词语的意思；尝试将句子说具体说完整。3.感受“葡萄沟是个好地方”，对葡萄沟产生向往之情。

教学重难点：联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；学习将句子说具体说完整。

教学过程：

一、揭题导入

出示课题：葡萄沟，学习生字：“沟”，朗读课题。

二、初读课文，引出主线 1.自读课文。2反馈交流

（1）葡萄沟在哪儿？学习句子：“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果。”（学习生字“产”，了解地理位置关系，感知叙述方法。）

（2）葡萄沟是个怎样的地方？自由说，归纳，引出主线：“葡萄沟真是个好地方。”朗读文章中心句。

三、研读一、二自然段，感悟“好地方”

1.葡萄沟是个好地方，好在哪里？仔细读读课文第一、二自然段，画出相关句子。2.自由反馈，机动学习A交流第一自然段 第2句

a快速读一读，有哪些水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）学习生字 “梨”“份”。

b葡萄沟有这么多的水果，你想说些什么？带着感受朗读句子

B交流第二自然段 第2句

a抓关键词：“一个个”体会数量之多 b感受比喻句的特点。

C交流第二自然段 第3句

a从句子中读出什么信息？（葡萄多，甜，好看）从哪里看出？ b联系上文理解“五光十色”，看图感受色彩，朗读句子。c课后练习：照样子写一写 第一句：把句子写完整。第二句：把句子写具体。

D交流第二自然段 第4句 a学习生字多音字“好”。b联系下文理解“热情好客”。

四、写字

1.结合语境，出示要写字“份、坡、枝、起”。2.观察字形结构特点 3范写 4练写 5展评，修改

五、课堂小结，下课

第四篇：设计精美书签片段教学稿

一、故事导入，激发兴趣。

1、我们的学习伙伴明明，遇到了个难题，请听（录音）：明明平时很喜欢看书，可他却有个坏毛病，就是每次看书，常常忘记看到哪里了？同学们快帮他想想办法吧！谁能解决明明的困惑？（书签做标记：这么好的建议相信明明一定会采纳的。折角：可是明明是个爱书的孩子，他可不希望给新书折上角。）师：书签不仅可以帮我们记住页码，不需要折角，还能保护好书籍。也可以作为赠品送给好朋友，传递友递。

2、老师这儿收集了一些书签，请仔细观看书签上都有些什么？（出示各种内容和形式的书签：边讲解名人名言书签、古诗词书签、景物书签、节日寄语书签等等）这些书签漂亮吗？可以看出很多同学都跃跃欲试想要来设计一张心目中书签，那关于设计书签你想知道什么？（提出这么有价值的问题，真是个爱动脑的孩子。）

3、老师把同学们提出的问题整理成以下3个问题。A、书签由哪几个部分组成？ B、怎样收集资料？ C、怎样设计书签？

师：让我们带着这3个问题一起来学习在WORD中设计精美书签。（板书课题）

活动要求：在接下来的学习中，把我们班同学分成4个小组，小组长检查每个组员都完成学习任务，小组长就可以代表你们组来选择一张书签放到相应的书签袋上。比比看哪组收集的书签最多。

二、探索实践，提高技能。

（一）欣赏书签,确定主题。——小组合作讨论

1、（出示一张书签）请同学们仔细观察这张书签，分析一下，书签是由哪几部分组成的？（板书：图片、文字、彩带孔）（一张薄薄的小纸片夹在书中，为了方便取出，我们通常给它加个彩带。）

2、师：要制作精美的书签，就像建房子一样，要先进行构思再来设计，今天我们来当小小设计师，设计出我们心目中的书签。“读书节”快到了，学校准备举行一个“创意书签”设计比赛。请小组长带领同学们为这次比赛确定书签的主题内容。

3、布置任务：小组讨论，确定书签主题内容。（1分钟内完成）（完成任务的小组长上台选择书签）

4、小组长汇报：请小组长来汇报一下你们组的书签主题？（板书：名言组、卡通组、古诗词组„„）

（二）收集资料,准备素材。

师：确定好了书签主题，你准备怎样来设计你的书签？（图片、文字合理安排）这些图片资料要到哪里去收集呢？（可以在画图中或者在Word中自己画，也可以到光盘或服务器中查找，或者用扫描仪、数码相机获取，从网上下载„„）文字资料？（可以自己写，也可以摘抄，还可以到网上或者资料光盘上查找„„）

1、让学生说说收集资料有什么方法；（如：平时多看书，多积累，上英特网等方法）

2、老师帮同学们收集了一些图片和文字资料，存放在桌面上“资料库”文件夹中。在收集资料之前，请同学们认真阅读老师给你们的操作指南，请一位同学来读一读。）

教师先提供一个“资料库”文件夹和一个“我的资料”文件夹。

操作指南：在“资料库”文件夹中查找符合自己书签主题的图片和文字，利用复制、粘贴的方法，收集到“我的资料”文件夹中。

3、布置任务：收集文字和图片资料；（注意：收集的资料必须与你所定的主题内容要相符。）（完成任务的小组长上台选择书签）

4、我们来转播一下第1组的收集情况。（图片文字资料与主题是否相符）

（三）整理资料,设计草图。——自学探究

师： 我们已经为主题书签收集好资料，一切准备就绪。在WORD中你准备利用我们学过的哪些工具来绘制书签草图呢？（自选图形、文本框等）

1、（出示一份完整书签与空白WORD并排）假如要为这份书签设计一份草图，你怎样运用自选图形来绘制呢？谁来尝试设计一下？请下面的同学注意观察，如果是你，你会怎样设计？

2、（观察台上学生的草图设计）你觉得这样的设计合理吗？你有什么建议？请翻开书本83页，认真阅读“书签版面布局设计”这一部分，看看设计草图还需注意些什么？（装饰底图，页面尺寸大小，彩带孔、图片和文字的位置等）学生提醒老师修正。

师：不管是读书还是在以后的学习中，做事情都要有条理性。教师利用绘图工具操作演示书签草图设计方法；

（1）选择自选图形中自己喜欢的形状作为装饰底图；

（2）选择自己喜欢的图形作为彩带孔；（位置可以根据自己的喜欢来设计）注意：彩带孔的位置不能放得太偏，容易断开）

（3）选择自己喜欢的形状作为书签主题；标明“图片”；（4）选择自己喜欢的图形作为书签中的文字，标明“文字”。

这样一张书签草图就设计好了。

3、作品创作---书签有什么形状？（心形、树叶书签等）布置任务：选择一：设计一张心仪的书签草图。

选择二：尝试设计不同样式的书签草图。

小提示：

1、确定书签的形状及大小；

2、设计各部分的草图并做标注（注意版面的合理美观、标注要清晰）。

3、制作过程中应注意做好文件的保存。

（四）展示作品，交流评价。

1、展示学生设计的书签草图，让学生欣赏；

2、引导学生互相评价同学的作品，说说作品好在什么地方，哪里需要改进；

3、教师点评学生作品，适当鼓励学生。

四、归纳总结，课后延伸。设计好的书签，你打算怎样安排？送给谁？想对她说什么？老师现在就想把这些漂亮的书签送给大家，请小组长到台上来领取，每人一张。

五、总结：把设计书签的步骤编成儿歌：

“小小书签真奇妙，马上能把页码找。设计书签分三步，小朋友们要记住。根据爱好定主题，围绕主题选材料，材料选好绘草图，个性书签设计好。”

六、作业

想一想如何运用收集的图片和文字资料，制作出一张精美书签？

第五篇：片段教学教师评课稿

评 课 稿

这是一节较好的公开课，教学目标明确、具体，符合新课程标准的理念和高中生特点及学生实际需要。我主要从以下几个方面来阐述： 一：教师素养方面：

1、教师教态自然、仪表端庄，语言规范，富有激情和感染力，能激发学生的学习兴趣，具有自己独特的教学风格。

2、教师的讲解示范准确、到位，具有科学性和系统性，注重渗透教学思想方法，突出学科思维方法和实际解决教学问题的方法。建议：

1、加强学习，不断完善自身教育和体育素养，进一步提高体育教学基本功。

2、注重教学细节，在教的质量上下功夫。二：教学过程方面： 教师方面：

1、教学设计新颖，知识衔接自然，能利用音乐创设情景教学，从思想情感的深度激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

2、教学容量适当，密度适中，深浅有度，重点突出，难点突破。

3、教学方法多样并有创新，学法指导到位，对教材处理灵活，能运用现代化技术手段辅助教学，效果较好。

4、教师评价、学生互评、自评中肯且有激励作用，教学信息反馈及时。

学生方面：课堂气氛活跃，师生相处融洽，学生能在宽松和谐的氛围中主动思考，敢于提问，发表独特的见解，能积极主动参与到课堂中进行互助合作的学习。

课堂组织较好，能充分运用现有的场地器材进行教学，使课堂生成丰富有效。建议：

1、加强对学生学法的指导，促进学生学会学习，由被动学习转为主动学习。

2、注重对学生身心特点和教材的深入研究，提高教学教法的有效性。

（三）课堂效果方面：

1、学生思维灵活，课堂气氛活跃，能积极主动参与到学习中去，并在课堂教学中提升自己的思想情感健康发展。

2、教师的经验和知识得到拓展，教学原则和理念得到巩固和发展。建议：

1、多关注学生个体的发展。

2、切实采取安全防范措施。