七年级语文羚羊木雕教案1[人教版]

第一篇：七年级语文羚羊木雕教案1[人教版]

羚羊木雕

[课文解读]

本文有很多值得我们学习的地方：如插叙的结构方式，栩栩如生的人物刻画，反衬力强的环境点缀，理解、尊重等人文素养，精美的语言材料积累，课文主题的探究„„基于课文有这么多的亮点，我们就能更灵活、更多姿多彩地学习本文。

设计一-

设计说明

通过分角色朗读、吟诵美读的方式，把无声的书面文字化为有声语言，帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，进行语感训练。

教学过程

一、听读，导入新课(培养学生的听读能力)。

思考：故事是围绕什么展开的?故事里写了哪些人?你听后觉得这篇文章怎么样?

二、分组试读(为分角色朗读做好准备)。

1．分析课文中出现的人物形象。把握人物性格，体会人物说话的语气。妈妈：严厉、咄咄逼人、固执；爸爸：平静、不可抗拒；”我”：，胆小十白事；奶奶：心有余而力不足；万芳：仗义有情义；万芳的妈妈：武断泼辣。

2．体会叙述性文字应该读出怎样的语气。

研读作者的感情倾向：责怪重金钱轻情义的父母，觉得应该尊重孩子的情感，不能伤害他们美好的心灵。

3．小组选出适合扮演文中角色的人选。

4．小组试读。

三、全班交流，集体评价。

1．语气符不符合人物身份；2．说话是否体现了人物性格；3．朗读时所配的动作、神态是否逼真。

四、吟诵美读，品味其作用，积累语言材料。

1．你感触最深的句子，最能引起你共鸣的句子，最具美感的句子

2．你认为最美丽的片断、最动人的情感、最深刻的启示„„

五、教师总结，在诵读的高潮中结课。

设计二演读课型

设计说明

通过演读的形式，最大限度地调动学生的积极性，让学生热情参与研读课文，学习多角度想问题的思维方式，学会与父母沟通的方法。

教学过程

一、通过表演家庭短剧的形式导入新课(综合实践)。

内容：查问木雕部分

饰演：“我”、爸爸、妈妈。

要求：准确形象地演出人物的语气、动作、神态，突出人物的性格。

二、研读课文(为演读课文作铺垫)。

1．老师提供研读的参考题目：

①探究人物的性格

②探究事情的处理方法

③说说如何教育孩子

④探究作者的感情倾向⑤议议谁是谁非

⑧说说自己类似的经历和体验

①说说自己研读课文的发现和启示„„

2．学生分小组自主选题，合作探究。

3．全班交流，集体评价。

教师对课本要有先行的体验，并作好详尽的准备，注意适时的点拨和引导。

三、演读课文(探究课文主旨)。

活动形式：黄山电视台“心灵大碰撞”

活动过程：

1．老师带头自荐当主持人，学生推荐课文主要人物代表作为访谈嘉宾。

2．确定谈论话题：羚羊木雕的**究竟该怪谁?(投影显示)

3．对各个人物进行采访，来一次心灵碰撞。

4．倾听观众评说。

预备采访提纲：

1．主持人导入语：各位观众，大家好!我是主持人邹成平，感谢大家一贯对黄山电视台

”心灵大碰撞”的热心支持，今天带给大家的话题是

”羚羊木雕的**究竟该怪谁?”有请今天来到现场的嘉宾„„

2．采访语言准备

“我”：你能给观众朋友谈谈你前几天受委屈的事D马?

“妈妈”：您觉得这样教育孩子好吗?

“爸爸”：您把羚羊木雕送给了孩子，却又不允许她送给别人，您觉得这样做矛盾吗?

“万芳”：当你的好朋友找你要回羚羊木雕时，你心里是怎样想的?后来呢?

“爸爸”、“妈妈”：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你们认为事情怎样处理才更妥当?

“我”、“万芳”：作为孩子，你们认为怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?

观众：倾向父母的举手，倾向孩子的举手。

对于“木雕**”，谈谈你自己的看法。

讲讲自己类似的经历和体验。

3．主持人结束语：各位观众朋友，又到我们说再见的时候了，但如何消除父母与孩子的代沟，如何理解和尊重他人，如何走出教育误区的话题却远远没有结束，希望我们每一个人都能学会交流，学会理解，学生尊重，让我们生活的大家庭永远和谐美好!

四、课外作业(综合实践活动)。

与父母一起读本文，交流读后的感受。

五、教师总结。

设计说明

通过一场辩论会，让学生探究课文的主题，培养学生的雄辩能力，让学生在争论探讨中懂得如何与人相处。

课前准备

1．选出各方代表。子女为正方，父母为反方。

2．正反方准备好辩论发言材料。

‘

3．布置好辩论会的场地。

教学过程

一、老师自荐为主持人，宣布辩论会的规则，导入辩论会。(老师平等参与，制造民主氛围)

二、两方辩论选手进入辩论会场。

三、主持人简介辩论双方，并出示辩论的论题：羚羊木雕的**该怪谁?宣布辩论会开始。

1．正方、反方陈述己方观点。

2．首辩发言，结合自己类似的经历和体验，论证己方观点。

3．二辩、三辩发言，联系生活，展开激烈辩论。

4．四辩分别为己方作精彩的结论陈述。

5．主持人作结：父母重金钱轻情义，伤害了孩子们幼小心灵里的友谊之花，显然是不对的，但是我们不能以为大人总是不理解我们，由此形成代沟。一方面，要从小学会思考，有主见，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是、自作主张也是不对的。推而广之，一家人多商量，就可以避免许多矛盾了。

四、主持人宣布辩论会结束，集体评价优秀答辩选手。

五、老师总结。[资料链接1

(向你推荐名家名篇)

1．毕淑敏的<孩子，我为什么打你》，学习父母与子女的沟通。

2．舒婷的<在澄澈明净的天空下>，学习朋友之间的沟通。

3．海伦·凯勒的(假如给我三天光明》，学习师生之间的沟通。

设计说明

通过练读的形式，让学生续写课文，学习写说的技巧，培养学生的想象力和写作能力，在写作训练中体验为人处事的原则和方法。

教学过程

一、复述故事情节，导入新课。(培养学生“说”的能力)

要求：”说”

清故事中的人物及事件的起因、经过和结局，语言准确而且概括性强。

二、自主发现，探究课文的写作技巧。(培养学生钻研的精神和能力)

1．自己熟读课文，根据自己的感悟，总结出你发现的写作方法。

2．小组之间交流、讨论、修正。

3．全班交流，集体评价，老师做好引导和点拨。

A如何写“说”：学生阅读查问木雕部分，研讨写“说”的技巧。

说话人不断变换位置的“说”，例如：“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。说话内容放在前面，先闻其声，制造紧张氛围。还有的放在中间，或者承前省略说话人，显得更干脆利落。

写“说”不一定要用说，例如上面的例子用的是问，还有“我哭着喊了起来”，用的是喊，更多的时候，为了语言的简洁，干脆什么也不用。

带人物描写的“说”，例如：”妈妈把手搭在我的肩膀上”，是带动作的说，还有带神态的说、带心理描写的说等等。

B．穿插“环境描写”：环境是人物活动的空间和背景，环境描写的作用就是”烘托”或“反衬”人物的心情，预示人物即将面临的遭遇等。但环境描写不可喧宾夺主，只能画龙点睛。结合课文”月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有”的语句进行理解。

C．续写课文：想象“我”取回木雕回到家的情节，续写课文。想一想，当”我”拿回了他们想要的木雕，妈妈会有哪些表现呢?她会对“我”说些什么?爸爸呢?还有“我”的心里会怎么想?以此来训练学生的想象能力。

三、全班交流创作心得，教师总结。

四、课外举办精美片断层。(培养学生的审美意识和审美情趣)

第二篇：七年级语文羚羊木雕4

○教学目标

① 整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

② 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

○教学重点

分角色朗读，把握人物个性化语言。

○课前准备

学生

① 课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。

② 课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教师

① 查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。

② 多媒体辅助教学。

○教学内容

本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

○教学设计

导入新课

同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：

(大屏幕投影出示，请作者读一读)

“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”

——初一10班 于双

“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”

——初一10班 江颖楠

(过渡)是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》

教师板书课题及学习目标

检查预习

初步感知课文

① 文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?

② 你认为这篇文章写得怎样?

要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

[教师小结]

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

精读赏析

师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

教师用大屏幕投影问题组：

① 品味揣摩人物个性化语言

② 文章结构顺序能否调整

(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。

全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

①品味揣摩人物个性化语言

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章结构顺序

调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

体验反思

(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

大屏幕投影出示问题

① 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?

② 学习这篇课文，你有什么收获?

[教师小结]

学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

作业

① 与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。

想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

小结

教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!

点 评

这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”，最后结合学生生活“体验反思”，给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，教师还充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。另外，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。

第三篇：羚羊木雕语文教案

教学目的：

一、理解课文的结构和中心意思。

二、指导朗读、提高朗读能力。

三、掌握文中多音字和异读字的读音和意义。

教学重点：

1．理解课文的结构和中心意思。

2．提高学生朗读能力。

教学难点：

理解课文中心意思。

教学方法：指导自读。

教具：小黑板

教时：1教时

教学过程

一、正音释义（出示小黑板）

jī

犄角：文中不是指牛羊等兽类的角，而指桌子的一角。

pēng

怦怦：心跳的声音。

dǎi

逮着玩：捕捉。（dài）捕：捉拿（罪犯）

chà

树杈：植物的分枝（chā）子：长柄一端有两个以上长齿的农具。

zhàn

寒颤：发拦。（chàn）抖：颤动、发抖。

二、范读课文，要求了解课文内容。

分段。

通过讨论，全文可以分为四部分：

（一）查问木雕

（二）赠送木雕

（三）取回木雕

（四）永远友好。

三、朗读课文。

分四名学生轮读，要求注意不同人物的语气。读后评议。

四、讨论课文的中心意思，启发提问：

1．课文中写了哪些人？给你印象最深的最谁？为什么？

妈妈——严厉

爸爸——沉着

奶奶——慈爱

万芳妈妈——直爽

万芳的精神风貌，主要是通过换破裤子的情节表现出来的，这一部分她讲了一三句话（找出来），这些语言、动作和神态说明了什么？（“多么仗义”，“一些也不自私”。）后来，在“我”去取回羚羊的时候，万芳先是感到奇怪，意外，接着感到不解，但还是把羚羊拿走了。最后，当我以为“她不会再跟我好了”，无精打采地往回走时，万芳却喊着追了上来，“把小刀塞到我的手里说：‘你拿着，咱俩还是好朋友……’”短短一句话，说明她不仅很快地理解了“我”的处境，而且用行动来表示对友谊的真诚，反映出了她崇高的思想境界。

文中的“我”处在矛盾的焦点之中，心情十分复杂。在对妈妈的查问，开始时想瞒，后来不得不说出实情，当爸爸妈妈都要“我”去取回羚羊时，起先想顶一下，后来又不得不违心地去取回木雕。到了万芳家，“站在过道里不肯再往前走”，说话“几乎听不见自己的声音”，“垂下眼睛不敢看她”。这些动作神态，恰如其分地写出了“我”无奈而伤心的心情。

2．由此可见，本文的中心意思是什么？

有人说，这篇文章主要是写爸妈怎样逼“我”取回已经送给好朋友的木雕。使“我”变成“世界上最伤心的人”；有的人说，这篇文章主要写“我”和万芳俩深厚而牢固的友情。你同意哪一种说法，说明理由。

五、分角色朗读

六、问题讨论

1．爸爸把贵重的羚羊送给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？为什么？

2．爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点，为什么？

3．“我对朋友后悔了”“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义？

七、语言训练

复述课文。

作业：给小黑板上的字注意，并解释词语。

预习：

1．你读过朱自清的文章吗？知到哪些？

2．从预习提示第2段，你能了解哪些内容？

第四篇：七年级语文上教案《22羚羊木雕》

22、《羚羊木雕》教案设计

教学目标：

1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 2.学会正确看待友谊与礼物的关系 3.学会从文中的语句分析人物形象 [教学课型及课时] 1.讨论课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体 [教学步骤]

一、导入新课

同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明确教学目标

三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文

四、探究思考：

在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？

再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

1.文章开头就写“妈妈突然问我”，我感到“突然”，可见的“惊吓”，耶可见妈妈的“惊慌”，气氛一下子就很紧张。

2.第一部分是妈妈爸爸同“我”先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？

明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上批评了“爸爸”的不是。

再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是“突然问”“目光紧紧盯着”“十分严厉”“坚定的说”“带着一种不可抗拒的力量”。在孩子一边，是“心怦怦地跳起来”“小声的说”“站在那儿一动也不动，低着头不敢看他”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“心里难过极了”。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

3.第二部分插叙“我”和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为“又心痛裤子，回家挨说”。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会“怕”呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而“让他对着墙站了一个小时”。万芳也深知“我”的妈妈的脾气，“要是再换过来，你还得再站两个钟头”。这些都是批评的笔触。

4.第三部分为什么写奶奶呢？

明确：奶奶直到“我”淌眼泪，才憋不住“突然说：算了，这样多不好。”奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶“定想说什么，可是，他没有说”。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）

5.读最后部分，要注意“我”被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道：“我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！”“可是，这能全怪我吗？”当然主要是怪父母。

总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

五、课堂拓展

问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓“价值观念”，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。

明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，“爸爸”松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。“我的父母”可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫 万芳妈妈不要责备孩子。

布置作业：

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。课后记：在本课中学生们讨论比较热烈，但是抓不到问题的关键。应该在平时加强对学生这一方面的引导，帮助学生掌握科学机敏进行辩论的方法。

第五篇：七年级语文上册 《羚羊木雕》教案 人教版

人教版七年级语文上册《羚羊木雕》教案

教学目标 ：

1.有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

2、学习并运用分角色朗读的方法。

3、联系生活实际，学会与父母勾通。

教学重、难点：

1、通过朗读课文，体会人物的思想感情。

2、联系实际，谈一谈如何与父母交流思想。

教学设计：

辅助多媒体，采用讨论以及辩论的方法来拓展学生对同一问题的不同看法。

教学课时：一课时

一、教学步骤：

1、导入：

当我们远离家时，我们最思念的是谁呢？（父母，亲人）浓浓的亲情如慈母手中的线，永远萦绕在我们心头；当我们在家时，那你一定想念自己的朋友。我们的人生怎么能没有友情？无论亲情、友情都需要用心呵护。否则，亲情的天空也会下起绵绵细雨，友情的乐章也会出现不和谐的音符。今天，我们来学习一篇耐人寻味的故事。（板书：羚羊木雕）。羚羊木雕欣赏。

二、默读，整体感知

1、文中写了一只什么样的木雕？

用黑色硬木雕成的工艺品，爸爸从非洲带回来的，贵重。

2、围绕它发生什么事？故事的基本结构该如何划分？ 家庭生活中的一场小纠纷。“我”把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵,不该随便送人,并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，可以从询问木雕、赠送木雕、索回木雕三个方面划分结构。

3、涉及到哪些人物? 爸爸、妈妈、奶奶、“我”、万芳、万芳妈妈

专心 爱心 用心

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三、说说“读后感”

提示：可以从不同角度看问题。

1、从孩子角度看——重友情

2、从父母角度看——重财轻义

3、客观辨证看问题：父母、和“我”各有各的理由，但子女处于弱势地位，只能服从。结果子女心灵受到伤害，也影响子女和父母间的感情。“我’自作主张，也怪父母事前没有讲清楚。当然，我也要吸取教训：小时候毕竟幼稚，做什么事跟父母商量是十分必要的。

四、品味语言，分析人物形象。

(1)“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。

（2）母女神态、动作对比，着力渲染对话的气氛

妈妈 孩子

突然问 心怦怦地跳了起来 目光紧紧地盯着 小声地说

一动不动 十分严厉 低着头

声音有些发抖 坚定 哭着喊了起来

什么“最好的朋友”，妈妈一点也听不进去，心里只知羚羊木雕贵重，不知友谊珍贵。“坚定”的言下之意就是固执生硬。

(3)爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。爸爸的态度与妈妈实质相同，不同的语言描写显示出不同的个性。

(4)不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这里透露奶奶深知儿子、媳妇为人，左右为难。

(5)屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。” 用奶奶的话批评了重财轻义的行为。

（6）忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子缝得一点都看不出来。”

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http://www.xiexiebang.com 由同情到援助，扣住“仗义”二字刻画万芳的形象

(7)路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友„„”

万芳的突然不见与突然出现暗示了她的心理变化，由不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的无奈。

分析人物形象

妈妈：态度生硬、非常固执、严厉

爸爸： 婉转、老成持重、冷酷

奶奶：通情达理、同情理解却无能为力

“我”：重视友谊

万芳：仗义、明理、宽容大度

五、分角色朗读

朗读要求: 读准语气、语调

严厉的妈妈； 冷酷的爸爸；泼辣的万芳妈妈；通情达理的奶奶；宽容大度的万芳；诚实守信的“我”。

六、总结语：

总的来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他要回来，使他心里非常难受，他感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

七、作业：

正方：羚羊木雕该还。

反方：羚羊木雕不该还。

男生：正方。

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女生：反方。

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