小学开展作文教学经验报告材料5则范文

第一篇：小学开展作文教学经验报告材料

我的文章我做主

——小学开展作文教学经验报告材料

近几年来，蓓蕾读书工程搞得如火如荼，扎扎实实，学生的阅读兴趣被充分调动起来，阅读数量大大增加，水涨船高，作文水平的提高也让人击节叹赏。但收获的背后也存在不尽人意的地方，那就是学生模仿性的文章较多，来源于生活的内容较少。假话、空话现象普遍存在。诸如：表现老师关心学生的文章，往往出现老师背起“我”到医院。现在的交通方便极了，这种情景显然不合时宜。又如：下着大雨，妈妈到学校来接“我”，把伞的大部分遮在“我”身上，自己浑身上下湿透，而且感冒。社会发展了，生活水平提高了，家家的雨披、雨伞多的是，既然去接孩子，难道妈妈只拿一把伞？这些现象可以看出孩子没有观察社会，没有体验生活，只是从先前的作文书里学到的，顺手拈来。作文缺乏时代性，没有实际意义，没融进自己的感情，可信度很低。不从学生的实际出发，必然会导致“虽我已飞过，但天空中没有留下我的痕迹”的结局。为了改变这种现状，我大胆的进行了作文方面的探索，力求作文以归真为土壤，开出新异花，让作文表达自己的真情实感。

一、保护写作兴趣

一谈起作文，似乎成了孩子和家长的困难事。我在教学过程中，认真的考虑了如何消除学生的畏难心理和忧愁情绪，如何保护他们的一颗童心，让他们在快乐中说“实”话，在兴趣中写“真事”。

我对孩子们讲，世界上的任何一事一物都是优美的文章，这些文章就隐藏在角角落落，就藏在你们的心中。孩子们瞪大了眼睛，眼中流露出疑惑。我因势利导，充分调动孩子们的兴趣，在黑板上写下一个大大的“聪”字。让孩子们知道在课堂上，在生活中，不管做什么事情，都是认真地用耳朵听，听清楚对方在说什么；（圈左边的耳）还用眼睛仔细观察，（圈上面的点撇）把观察到的一切说给大家听，让大家跟他一起分享快乐；（圈中间的口）最重要的还是他是个很用心的孩子，善于想，善于感受，珍惜热爱生活。（圈下面的心）哈哈，一个字就是一个小故事，孩子们的脸上满是笑容，感觉作文很好玩。

我还让孩子争先恐后地说出歇后语，然后孩子们自己选出感兴趣的一个，比如《王婆卖瓜——自卖自夸》或者《黄鼠狼给鸡拜年——没安好心》。了解意思，根据意思展开想象，想象里面的角色，想象里面的情节，尽情让孩子说出自己想象的东西。再引导孩子们从头至尾，串编故事，必要的时候老师说前半句，学生说后半句，等故事全部完成，我不失时机问：“孩子们，没想到吧，一个简单的歇后语竟然是这么精彩的故事，你们能把刚才的故事用笔记录下来，保存起来，作为一个美好的回忆吗？”当孩子们真正完成的时候，我就让他们读自己的杰作。孩子们读出了王婆针对不同的人物，夸耀自己的西瓜，读出了黄鼠狼准备抓小鸡的时候，被冲进门来的黑猫警长给铐住了。此时此刻孩子们感觉作文特有趣。

还有猜宝贝，孩子们知道了人物的表情丰富多彩；做游戏，做出了各种不同的动作；看柳树，观察出了植物的不同特点，带给人的不同感受。……

就是在这样的方法中，孩子们异口同声的对我说：“啊，原来作文是这样啊！一点也不难！”保护了孩子们的习作兴趣，就是给学生的语文学习这一长篇文章开了一个精彩的开头。

二、激发创作欲望

用兴趣把学生引入了写作殿堂的大门，然后要激发学生的创作欲望，变被动为主动，到积极。有了创作欲望，才会引发灵感，积极投入写作，才有好文章诞生。

生活处处皆文章。首先，我在教课的同时，每天就学生身上的事情，哪怕是芝麻粒小的事情，都进行一篇口头作文，我就学生穿的一件新衣服做文章，就一名学生埋头读书发感慨，就教室里一面墙壁来说话，就学生之间发生的事情做评论。告诉学生，作文就这么简单。鼓励学生写作文，写日记，从自己身边的事情写起，再根据自己的生活逻辑，进行品评，掺入自己的思想，每周捕捉一两个精彩镜头，进行创作。我从作文或日记中选出优秀文章，进行修改，作为范文阅读欣赏，身边的事情学生乐意去品读，接受得也快，同时加深了生活体验，知道类似的文章该如何去表达。有了创作欲望，鼓励学生勤奋用眼，善于发现生活中的点点滴滴；勤奋用手，再好的脑子不如再淡的墨水，善于把自己看到的想到的记录下来；勤于动脑，善于思考，思考的人才会情

感丰富，情感丰富的人才会写出打动人心的文章。我把选中的文章打印，悬挂张贴，装订成册，让闪光点永远保存。班内出全集，自己有专辑。这样学生不再为完成作文而伤脑筋，不再觉得记日记是劳费神力，徒劳无益。反而具有了一种动力，是这种动力让他们的文章变成铅字，虽然不是报刊上的铅字，却也是一种小小的自豪。我教的上一级的学生编辑了《花语》册子，现在一级的学生为了更简便有效，成立了编辑部，办《花语》班报。自己勤奋了，成功不会属于别人，学生从作文中体会到了。

其次，引导学生走进生活。生活是学生创作的大课堂，课堂上绞尽脑汁，冥思苦想，从书本上拼命地汲取，获得的知识总归缺乏灵性。让孩子回归自然，用自己的眼睛去观察美好的景物，用耳朵聆听美妙的声音，用心去感受自然界带给自己情感的起伏。我让学生走进小花坛，选取一种自己的喜欢的植物，围绕在它身边，默默地去看去想，结果就诞生了“柳树刚刚发出嫩芽，像一个个小玉米挂在枝条上。芽是嫩黄的，让人不忍心去摸”“紫藤开花了才好看呢，一团团，一簇簇，像一串串葡萄，如果不仔细看，真的会摘一串放进嘴里。远远看去，又成了一团紫色的云”，“池塘里虽然没有荷叶荷花，但看着看着，我眼前似乎有了‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’的情景”。读到这些，我心中为之一振，大自然是我们最好的老师。于是乎，我在领着孩子走进田野寻找春天，把埋藏的春天给深挖了出来；让孩子感受春雨，说出春雨的味道，结合朱自清的《春》赏析，孩子们也兴致勃勃

地写出自己感受触摸到的春雨；把花放在课桌上，观察花的变化，写出自己从中受到的启发；聆听《我的疯子娘》，感受自己的母爱，激荡心中的情感……没想到学生的热情是那么高涨，真有久旱逢甘霖，他乡遇故知的喜悦。

不光是观察生活还要思考生活，引导学生就社会生活中的一些事情，表达自己的看法，走入作文的深度。用自己的小头脑思考大问题，用自己小文章展现大社会。学生的思想不可忽视，他们的想法往往让老师眼前一亮，精神一振，似乎注射了兴奋剂一样。李悦同学在《超载》一文中，就客车载客过多而谈到了人口过多的问题，发出这样的慨叹：“看着这情景，我不由发出感叹：别挤了！现在全世界人口猛增，地球会像车一样被挤坏的。车门坏了，还可以重新安装，这班车坏了，还有下一班，要知道地球只有一个呀！”李文明同学在买糖葫芦的时候，看到掉在地上的糖葫芦被一番吹，一番擦，重新插到草帘上再卖的时候，他写了篇《变色的糖葫芦》，在文中这样写道：“看到这一幕，我心里难受极了，总觉得心里痒痒的，好像有许多小虫子在爬动。这也太不卫生了，这种变了色的糖葫芦该到哪里去呢？”看到了，学生的能力远远超出我们的想象。文章不在于多，而在于精，贵于新，神于真。

三、学习写作方法

这些方法不是简单的写作方法，而是激活学生的求异思维和逆向思维的方法。求异思维就是不依常规，从多角度思考问题，解决问题的思维方式。例如让学生写《落叶》，就引导学生从不同的角度来考虑，拓宽学生的写作思路。落叶与红花联系，那就歌颂落叶默默不闻，甘当陪衬的品质；与秋风联系，反映落叶知秋的事实；与树根联系，反映落叶归根的思想；与新的树叶联系，那就是发现新的人才，主动让贤。这种情况下的文章必然丰富多彩。逆向思维就是把思维反向，在对立的思维道路上打开新局面的思维方式。举一个简单的例子，“班门弄斧”一般情况下比喻在行家面前卖弄本事，但从对立的角度思考，可以想到《班门弄斧，精神可贵》。教中学时的陈景润，就曾给大数学家华罗庚写过一封信，说在《 堆叠素数论》中有计算错误，并说是珠宝上的一粒灰尘。青年人敢于向权威挑战，不墨守陈规，精神可贵。运用逆向思维，往往给学生“柳暗花明又一村”的感觉，在这种境界中会写出标新立异的文章。教师要大胆，学生更要大胆，作文需要创新。

再者，激活学生的想象力。想象是创作活动不可缺少的因素，我激励学生在现实生活没发现新内容时，就利用生活中的现象，自己的生活逻辑，进行想象，创造出带有传奇色彩或富有新意的文章。可以用成语编故事《打草惊蛇》《掩耳盗铃》，是旧瓶子装新酒，符合时代特色；是自己真情实感的迸发……学生的想象力是无穷的，想象无穷文章就无尽。这里附上一篇学生的习作。

《新编西游记》

随着高科技的发展，唐僧师徒也开始摆弄起新鲜玩意儿。这不，猪八戒正在向孙悟空炫耀自己的mp3呢，一曲曲流行音乐悦耳动听，不见人就能听到歌声，真是新鲜。孙猴子也不示弱，从耳朵里抽出一台游戏机，手忙脚乱的玩起来。八戒心想：“猴哥儿可比我混的强多了。”在一旁羡慕的看了又看。悟空说：“不知道沙师弟最近忙什么？”“哎呀，他天天在家上网呢！”老猪说。“上网了？不行我们得赶紧去救他，要不然就成了蜘蛛精嘴里的美餐了。”这回八戒可找回自信了，骄傲地说：“你连上网也不知道呀？哪里什么蜘蛛网，是电脑上网。”听完八戒的话，悟空直挠头皮，八戒心里可是美着呢。

他们约了沙僧一起来到师傅家，三人争着夸耀自己的东西。唐僧一言不发，站起身说：“你们跟我来。”三人不知道师傅葫芦里卖的啥药，跟着去了。来到一间很大很大的屋子，里面摆满了东西，从来没见过。师傅开口了：“这是导弹、火箭，这是神州十号宇宙飞船。现在人类要靠这些东西登月球，登火星、水星，将来还要在上面居住。不要把时间都花在玩游戏上了。”三个人听了，自愧不如，连声说：“师傅就是师傅，我们还得向师傅取经呢！”师徒四人哈哈大笑。

四、学会内化迁移

读书不能光停留在阅读的数量上，不能只陶醉惊叹于文章的美妙，更重要的是要把读中积累的语言材料，特别是感觉新鲜的词句，表达方法，大胆的尝试在自己的作品中，恰当的表达是读书工程的顶尖。一位同学读过文章《诚信》，就在自己的文章

中说“ 我左思右想，一位商人的妻子五元钱卖掉了信誉，生意做得不好而贫穷，我不能因为十元钱丢掉了诚实。”一个孩子的思想斗争显而易见。“假如我是一名神偷，我会偷去老师脸上的皱纹，让老师永远做我们的朋友，跟我们一起唱歌游戏。假如我是一名神偷，我会偷去妈妈的疲劳，让妈妈精神振奋，做再多的家务不感觉累。”另一位同学模仿化用书中的语言表达自己美好的心愿。

每个人的经历是不一样的，每个人的情感体验是不同的，只要学生把自己融入生活，放回到自然界中，利用自己学习到的知识方法，把自己内心的情感表达出来，用我手写我心，进行循序渐进的写作，日久见长，相信人人会爱上写作，再也不会因为作文而苦闷。学生的文章学生做主，老师只要扶一扶，他们会攀登得更高，眺望得更远。感谢蓓蕾读书工程为我的作文教学搭建了平台，我在教学中立足于作文教学实践，努力探索，采取适合学生的方法，提升学生的作文水平，促进我校的语文教学。

第二篇：小学开展法制教育经验材料

小学开展法制教育经验材料

青少年是祖国的未来、民族的希望，加强对青少年的培养教育，关心他们的健康成长是全社会的责任。如何在新形势下抓好小学法制教育，本人认为应从以下几方面入手。

一、加强学校德育，奠定学生法制认知基础

德育是学校教育的灵魂，良好的道德水准也是学生具有准确法制认知水平的基础。学校应以“五爱教育”为中心，以《小学生日常行为规范》为主要内容，充分营造浓郁的校园德育氛围，造创设优良的校园环境；重视校史校风教育，组织丰富多彩的校园文化活动，培养学生良好的道德情操。

二、针对学生实际，积极开展法制教育活动

1、抓住热点，加强对学生的行为导向。利用学校广播电视台、校报校刊、黑板报、系列宣传窗等宣传媒体对学生进行持续性熏陶教育。同时教师应根据时事热点、校园动态、法律常识、案列分析、名人故事，让学生受到情的感染、理的启迪，促进学生良好法制意识和行为习惯的形成。加强对小学生的思想品德教育，使小学生从小就能树立正确的是非观、道德观。小学生的年龄段大致在6-11周岁之间，世界观、人生观尚未形成，身心发展还不健全，对事物没有完整的鉴别能力，对学校的教育容易接受，但也容易受到不良思想的影响，可塑性很强。目前社会上形形色色的东西很多，作为学校的老师和学生的家长，就应当告诉他们什么东西是好的，什么事是可以做的，什么东西是坏的，是不可以做的，让他们逐渐掌握分辨是非的能力。

2、组织实践活动，培养学生能力。组织学生观看法制教育录像片、图片展，并全面开展观后感写作评比活动。指导学生阅读《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，不断提高学生对法制的认知及学生的论辩能力和分析能力。通过事例向小学生传授一些简单的法律知识，使小学生从小养成遵纪守法的良好习惯。小学生形象思维好，模仿能力强，通过身边发生的一些事情对他们进行法律知识的传授，往往能取到事半功倍的效果。比如我们可以告诉他们：你们能够在这里接受教育，是《义务教育法》的规定，老师不能体罚学生，这是《未成年人保护法》的规定的，父母必须抚养他们，他们长大以后必须赡养父母，这是《婚姻法》规定的，偷东西、杀人要被判刑，把人打伤要赔钱，这分别是《刑法》、《民法通则》规定的等等，使他们能从身边的一些事而了解一些法律知识，并能够按照这些要求去做。

3、举行法制讲座，扩大学生法律知识。开展法制讲座，让深切地感受到法律的威严。在家长会上，请校长作法制教育讲座，让家长明白对自己的孩子进行法制教育重要性及正确对孩子进行法制教育的方法和途径。同时注意为小学生营造良好的成长环境。“近朱者赤，近墨者黑”，小学生所处环境对他们有着重要影响。父母作为小学生接触最密切的人，一举一动对孩子都有着潜移默化的影响，因此，父母应当通过自己的良好的言行来影响教育孩子。同时，对小学生看电视、上网等进行控制，少儿不宜观看的节目不允许他们观看，对他们看到的不好的社会现象则进行正确引导

三、树立师德楷模，加强教师法制教育能力

1、加强师德建设。把师德师风教育与提高教师思想政治素质相结合，与建立教师管理的有效机制相结合，与加强教师的继续学习、岗位成才相结合，与严格教师队伍管理相结合，从而增强教师法制教育的能力和自身形象的说服力和感召力。

2、对有不良行为表现的学生建立档案制。班主任对有不良行为的学生要特别加强教育，增加与其单独谈心的次数，及时与其监护人保持联系，逐步矫正其不良行为，坚决杜绝刑事犯罪案件的发生。

其实，法制教育不是一时风、一时雨，而是要坚持不懈、长期开展。做到持之以恒。这样才能巩固法制教育成果，小学法制教育才有生气、才有动力。

陈 国 万昌镇孤家子小学

第三篇：名师的小学作文教学经验

名师的小学作文教学经验

1.风趣的老师,慈祥的老师,不轻易批评指责学生的老师,比较能让孩子喜欢;

2.能给孩子们讲故事,说到一半,卖关子,让学生去看书寻找答案,激发兴趣;

3.让学生能绘声绘色地在全班面前朗读自己的作品,能让孩子们感觉好极了;

4.能让孩子懂得作文就是把自己所见所闻所想所感如实写下来;5.语文课就是培养孩子说话写话的主要渠道;

6.要写好作文,必须要有大量的阅读,阅读是作文的父亲;7.设法让孩子愿意写,乐意写,把作文当作自己生活的一部分;8.在孩子幼儿阶段,把孩子的每天说的话记录下来, 形成文字,逐字读给孩子听;

9.要常常带孩子去图书馆或书店,多买一些书给孩子阅读;10.对于爱听故事的孩子,可以不断讲故事给孩子听,然后复述,再慢慢写下来;

11.让孩子形成写日记的习惯,把每天有趣的事情记录下来;12.对小学生,写作文主要的两个问题: 一.没东西写;二.有了东西不知怎么写;

13.要先教会学生如何表达,然后指导孩子在生活中寻觅材料;14.训练方式: 抄写;听写;视写(看一段文字后复述);扩写/缩写/改写/仿写;

15.写给孩子的话: 多读几本书;与本案无关;文章是改出来的;材料要平时多积累;作文也会长大;人要呼吸,文要透气.16.批改的形式: 面批---让孩子坐在自己的身边,批改给他看;集体批---选择少数比较典型的作文,当堂批改;学生互相批改---把学生分组集体讨论评改;上好讲评课;作文批改后,让学生重新抄正;

-----------------------------1.让孩子热爱语文,最好而又最长久的方法,是向孩子们展示语文的美丽----听见封存在文字里好听的声音,通过反复的诵读,产生让人流连忘返的旋律;

2.一年级是带领学生找到文字的韵律之美,也就是培养语感的关键时期---错过了,就永远的错过了;

3.一年级,讲解很少,认字,写字,时间大多数都用在朗读上了;4.如何评价一个孩子的语文能力? 请孩子不经练习朗读一篇陌生的文章,看他是否有语感.5.通过在低年级部的持续朗读训练,可以解决孩子的组词和造句能力;

6.通过让孩子每周都和其他孩子一起分享课外阅读收获到的好故事好文章, 激发孩子们课外阅读的兴趣, 能够很好的滋养孩子的人文精神和智力背景;

7.在低年级部, 可以鼓励孩子每日写一句半句的,然后大张旗鼓地进行鼓励和宣传和分享;

8.鼓励孩子们在爸爸妈妈的支持下,在网络上QQ群上写微博/写心情,写任何东西;

9.鼓励孩子从三年级开始,随便写,而且最好是全班同学随便想写什么写什么, 每周一次;

10.<<新编儿歌365夜>>, <<儿童诗歌100首>>, <<365夜日记启蒙>>, <<365夜作文启蒙>>

11.三年级开始,鼓励孩子大量的增加课外阅读中外名著;12.现在的作文考试,越来越注重孩子的语言功底,文学修养和灵活程度,能得高分的,必定是那些有真情,有见地,有文采的个性之作;

13.老师每周写一篇关于班级孩子们的作文, 读给大家听,然后请孩子们点评;

第四篇：作文教学经验

如何搞好毕业班作文教学

各位领导、老师：

大家好！

去年，我有幸参加了中考作文的阅卷工作，阅卷过程中，发现了一些问题，比如：文章内容与话题不符，话题是“心事”，而文章的内容却在写心愿；文题与材料不符，结尾又不点题；由于文体不限，导致有些考生写出“四不象”的作文，各种表达方式不恰当地组合在一起，出现了“大杂烩”的局面。一些考生有的叙事空洞，枯燥乏味；有的乱编故事，不合实际；有的则没有真情实感，无病呻吟；看重创新，有时却弄巧成拙，偏离主旨；其他像丢掉题目、字数不足、书写潦草、语句不通、卷面不整洁等情况就更常见了。

有些同学对话题作文产生了误解，以为文体不限，就可以无限制地自由写作，结果造成了脱离中心的现象。仔细想来，话题作文虽然有很大的自由性，但是它也同样有限制，甚至可以说是严格的限制，我认为话题作文还是原来那个作文。其实它是针对写作过程中出现的思想僵化问题而设计的，目的是给学生以广阔的思维空间，充分地展示自身的才智，这就是话题作文的灵活性。

在写作教学中，我是从以下四个方面做的：

一、明确话题作文的新特点

多少年来，我们的学生一直在接触命题与半命题作文，传统 的作文模式使他们的写作思路受到束缚。话题作文的出现，为他们展开想象的翅膀，提供了自由广阔的空间。然而，这毕竟是一个新鲜的事物，学生对它的理解是比较肤浅的。为此，我首先从话题作文的特点讲起：

1、命题的开放性。话题作文只向学生提供写作的大致范围，它观念开放、题材开放、文体开放。因为这更有利于学生个性的张扬，让学生有更多自由发挥的空间。

2、思维的发散性。它以话题作为触点，引导学生做纵向、横向、顺向、逆向的多角度思考。

3、文体的多样性。话题作文的文体丰富多彩，一般除诗歌外都可采用。文体自选，考生可根据题意选择适合自己的文体。

4、行文的自主性。话题作文立意自定，学生可根据话题，通过各种方法自由表达自己的观点、看法。

话题作文的本质是鼓励创新，是让学生在同一个谈话中心下，叙述各自的不同生活经历，表达各自的不同的生活体验，发表各自的观点与见解等等。作文话题既不限定文章的选材立意，也不规定表达方式或体裁运用，从而为学生最大限度地施展写作才能、表现个性和努力创新提供了广阔的空间。

二、立足实践，循序渐进

1、走进自然，陶冶情感。

情感是伴随着认识活动而产生的，学生的写作过程是一个对客观事物的反映过程。我经常鼓励学生利用他们的课余时间深入生活、体验生活，带着情感认识周围的世界，对自然界各种各样的色彩和音乐进行了解，用心灵来感知自然、领悟自然。

2、细致观察，丰富情感。

学生只有在细致地观察、深刻地认识了客观事物后，才会使自己的情感与之产生共鸣，从而写出一篇好文章。平时，学生对周围大量的人、物、事往往视而不见，主要原因是学生不懂得如何去观察、认识事物。因此，我们要教育学生做生活的有心人，引导他们从不同角度观察和认识事物，帮助他们在心灵与事物间搭起一座情感的桥梁。

平时，我非常注意培养他们高尚的审美情趣，引导他们客观地观察事物、分析问题，对生活充满乐观、自信。例如：有的学生在商场门前看见乞讨的人，就认为社会很黑暗，写出否定改革、抨击社会的文章；有的学生看见农村用牛耕地，认为这太古老了，和封建社会没什么两样，于是写出消极思想的作文。针对这种情况，我就对他们说，乞讨之人，固然有，但毕竟是少数，决不能以点概面；我国农村生产力虽然落后，但农民具有吃苦耐劳的好品质，是值得称赞的。我就这样引导学生辩证地看待事物，让学生看到生活中的阳光。

3、创设情景，激发情感。

害怕作文，是学生的通病。指导习作时，我常根据学生的心理特点，用语言或借助电教手段，通过朗读、看画面等把学生带到特定的意境中去感受，去联想，从而使学生入境生情，有感而发。如在教《黄油烙饼》一课时，首先通过讲故事、看投影等形式向学生展示“大跃进”时期的社会风貌，人们的生活状况，从而了解主人公的生存环境。其次，通过朗读，传达这篇文章所蕴含的思想感情。最后，我让学生动笔写一篇《给主人公萧胜的一封信》的作文，情感拨动了学生写作的心弦，收到了极佳的效果。我认为以情感为中心，是符合作文教学的特点和规律的，只有抓住情感，才可获“文、道”之得，作文教学的目的任务才能得以完成。

4、注重鼓励、升华情感。

批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处。例如，有一次作文课，个别学生的语言显得枯燥乏味，我在他的作文本上写道：“你能够较为清楚地表达一件事很不简单，希望你继续努力”，他看了很高兴。第二次写《幸福》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺，对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我在他的本子上写道：“人物形象较突出，语言比以前通顺了。看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。可是，老师还不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。”在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。

5、勤写多练，巩固情感

学生的写作水平不是一朝一夕就能够提高的，是一个循序渐进的过程。因此，我在每一节语文课的开头都拿出五分钟时间，让一名学生到讲台前朗读自己的作文（当然也可以是从课外选摘的优美的文字段落），一个学期下来，每个学生都有四五次这样的机会。久而久之，既提高了学生的写作水平，也使他们的朗读能力得到了锻炼。此外，我把作文课由以前的每周一次改为每周两次，以此对学生进行强化训练，收到了明显的效果。

三、搞好作文的评判

新教法强调互动，所以我不但让他们投身生活，大胆表现，还让他们积极参与评改自己的习作。学生参与评改作文，锻炼了学生的独立自主性，突出了学生作文的自我活动，重视了感情的真实性和思维的多向性、创造性。同时也增强了学生作文的自信心，使学生体验到成功的快乐。

1、同学间互评，激发学生的写作兴趣。

以往课堂评价只注重教师对学生的评价，而忽视了同学间的相互评价。在新课程新理念的指导下，我在作文教学中深切体会到，采用同桌互评，小组评议更能激发学生写作的欲望。每一次作文课时，同学们拿出成稿之后，我总是鼓励大家到讲台前展示自己的作文，随后大家分组评判。这样，你一言，我一语，指出了文章的长处和不足，最后老师加以总结。在全体同学的参与下评出最优秀的作品，挂在“学习园地”上供大家欣赏。

有时同学评价作文，大多是挑毛病，找缺点，使被评价的学生感到难堪，发言的积极性也随之下降了。面对这种情况，我注意加强对学生的引导。比如，有一次当学生读完自己的作文后，我引导着说：“你们发现他的优点了吗?咱们先评价他的优点，再帮他找不足、提出希望好吗?”接着就有同学说：“他声音响亮，读得也很有感情，如果语句再连贯些就更好了。”这个同学很高兴地接受了同学们的评价，并说：“谢谢你的鼓励，我以后一定注意。”久而久之，同学们不仅学会了去发现别人的优点，还能用欣赏的眼光去看别人，去赞扬鼓励别人，而且自身在写作过程中也受到鼓舞，对作文更加充满了兴趣。

2、激励性评语，让学生体验到成功的喜悦。

老师的评价对学生的情绪影响很大。因此，教师的评语应该重在情感的投入。即用简短而恰当的语言，热情地给予评价。例如，我班有一名学生在写《感悟》一文时，能够做到语言优美，但忽视了文章的结构，我就给他写下了这样的评语：“你的文章语言极为优美，如果结构再集中一点就更好了。”以后，他的作文结构渐渐变得合理紧凑了。对作文有创意的学生说：“你的想象力真丰富，说得太精彩了。”等等。针对不同学生的情况采用不同的评价，既不伤害学生的自尊心，又指出了他们的不足，而且张扬了个性，身心得到了健康地发展。

四、考前的一些措施

1、重视开头。记得有一位老师说过，考场作文不象平时作文那样，必须有很强的视觉冲击力，让阅卷老师在一瞬间被它吸引，被它打动。所以，学生在作文的一开头，就要把自己的看家本领拿出来，千万不要故作高深，端着架子写文章。要一亮相，就获满堂彩。所以我经常建议学生找一些题目，专门训练作文的开头。

2、掌握技巧。作文水平的提高是点滴积累的过程，不可能一蹴而就。但在最后阶段可教给学生一些写作技巧，如：用古诗名句做题目，行文中设立小章节等。

3、拟好提纲。“胸中有丘壑，下笔如有神”，为避免学生在作文时信马由僵，记流水帐，我在平时的作文课中，教他们在脑子里列提纲，在心里打腹稿，越详细越好，想好了就把它落实到提纲上去。这样就大大减少了作文时杂乱无章的情况。

4、考前提示：（1）要扣住题目写文章，有些学生在写作过程中，往往不能扣住题目来写。有的学生自始至终不提话题，谈论了一个与话题无关的题目。建议：题目里有话题，开头部分见话题，中间部分扣话题，结尾不忘点话题。（2）写作文一定做到感情真挚，内容充实，条理清楚，语言通顺，书写规范，标点正确。其中卷面是否整洁、文章的层次是否清楚，关系到给阅卷老师的第一印象，这是至关重要的。（3）千万不要抄别人的文章，凡是抄别人文章的，一经核实，作文的分数都很低。

以上是我在进行作文教学时的一点体会，我由衷地希望大家提出宝贵的意见和建议。最后，我祝愿所有同仁工作顺利，愿我们的每一名考生都能在今年的中考中取得理想的成绩！

谢谢大家！

宝坻区2005年初中毕业班工作

会议语文学科经验交流材料

如何搞好毕业班作文教学

单位：宝坻区周良中学

姓名：孙

伟

时间：2005年4月

第五篇：作文教学经验

静心细品慢思量，可借经典做文章

——向教材中经典文章学习写作的几点体会

农安一中

王师光

指导学生写作，往往是个慢活，磨时间，磨性子，磨性情。我们为师从教往往耐不住这份磨，这份慢，容易步入急躁、浮躁之境。一旦急于求成，便失去了慢火浸淫的功效，缺失了且行且写的趣味。或大作文连篇，或考前大背满分作文，或几招精要旨在速成。往往后果就是，假作文、伪作文、劣作文、虚作文随处可见，作文教学就变得模式化、功利化、世俗化、无序化，缺少真正个性化。而入这样的格局，学生便再难跳脱。教者再想归正，亦是难事。

写作应该如同学生内心的另一个自己，如影随形，一起走在路上。忽略掉自己，荒弃掉自己，就只能是迷失掉自己。同行的良友益友诤友便是时时在手在读的经典文章，而损友亦是那些满分作文作文选之类的作文。满分作文如快餐，可马上见效，但终究营养不良甚或有害。而经典文章虽已很不光鲜，面目憎俗，味道苦涩。但勤于擦拭，细细品味，就可咂摸出隽永的味道，发现晶莹璀璨的光亮，品味出写作的一些真意，有所悟有所得。师者便应该做这样的仆人，时时擦去覆在经典上的光辉，时时洗去行人经过时所留下的浮俗。师者自然还是学长，真诚地给学生做爱书喜书的示范，引领他们透过表面的庸常，去读懂里面的光鲜，发现深藏其中乍现的妙趣灵趣，这或许便是写作的真髓了。

而教者和学生同读共读最长的最多的便是课本里的文章。有的教者浮光掠影，匆匆掠过，视课内文章为敝屣，便似乎在宣告，这是假的，无趣的，也同时在宣告，语文课是无趣的。学生自然归结出语文是无趣的。有的教者字斟句酌，锱铢必较，视课内文章为至上，又似乎过于虔诚，学生把文章分析得烂透，亦是无趣的。粗讲细讲皆无趣，皆无法觅得写作之真味。既为教材，大都皆为千淘万漉的经典，熔铸着作者深厚的文学底蕴、精湛的文笔、精巧的构思、丰富的想象„„给师生留有极其广阔的挖掘空间。既为经典，自然有其魅力价值所在。如何向写作过渡，如何点拨，如何导引，担起桥梁之责，便当归属于教者了。

怎样融阅读与写作一体？怎样用经典文章为写作引路？

阅读与写作，自来便是一体，由外而内，由客为主，才能贯通。而表层的读写结合，更容易只仿外而略内，失其精华。其根本应遵循由本到末，由神聚到形似的过程。悟其神采，学作者思想的提炼立意；仿其格局，学文章结构的巧妙布局；摹其形体：学写法表达技巧；品其意韵，学语言的形象表达。或点，或线，或面，或体，抓其精华，不拘一格。

一、悟其神采，体悟作者思想的提炼立意。

悟其神采，不仅要知文章精髓，更要知道文章精髓从何而来。文章精髓神采即作者思想的提炼升华，而思想源自于对生活的感悟。所以，悟其神采，更重要的是体会作者思想形成的过程，即揣摩在特定背景下从生活中感悟升华的过程。而这种体悟最好的办法莫过于写一写。

可写读书笔记。利于和作者思想形成共振共鸣，从而从文章中反观自己，鉴照自己。可做旁批。只言片语，便往往就可能是文章精要。

可改写。如文体变换。如让学生把《木兰诗》改写为现代文，我则以诗的形式来表现其主题：“莫言女儿待阁中，硝烟一起木兰行。关山飞渡弓镝鸣，十年征战止刀兵。两肩担起家国梦，一身柔弱化豪情。马蹄归处向乡里，机杼声声又清明。‛（《读木兰诗》）

改写古诗：

改写《相见欢》（马奥然）

‚无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院，锁清秋……‛读着这优美凄凉的诗句，我仿佛穿越万水千山，穿越时光，成为了南唐后主—李煜。

唉，夜幕已经悄悄降临，我夜不能寐，默默无言，形单影只，独自一人，登上那凄凉的西楼。在楼上仰望着漆黑如墨的夜空，一轮弯钩似的残月挂在空中，那清冽寒冷的光辉，洒向人间。这如钩的明月寂寞的挂在空中，钩出了我那许多悲伤的往事，从一国之君一下子沦为了亡国徒，这是任何人也经受不了的打击，我真后悔终日酒醉灯谜，沉醉于美色，沉浸于吟诗作赋，那些事情都历历在目。

回望那深院中的梧桐，锁住了悲伤寂寥的清秋，锁住了我所有的愁绪，让我内心的伤口隐隐作痛。那些愁绪，紧紧地缠绕住我的心头，如乱麻，剪也剪不断，那是一种深深的离愁，是离国之愁，离家之愁，各种滋味弥漫在我胸间，久久不散，我提笔在墙上写下： 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。可尝试各种文体形式。《给女儿的信》、《家书》文体上均属书信体，都是父亲写给子女的，两文主旨上都是父辈向子女传授生活的道理，字里行间都流露着父亲对子女的爱以及父亲与子女之间一种精神平等的意识和真诚交流的痕迹。可通过两文比较，强化两文的共性，可以通过布置学生与其家长进行一次书信交流，突出真情实感。《一个价值一千亿元的名字》、《短文两篇》（我的信念、悼念玛丽·居里）虽然形式不同，但在内容上都可归为人物系列。通过课文让学生认识了解袁隆平和居里夫人，同时培养学生搜集整理信息能力，查阅有关居里夫人或袁隆平的资料，写人物小传或颁奖词。

可续写。教材中有许多“意犹未尽处”，教师要用一双慧眼，多一些敏锐感觉，让学生续写，往往能擦出一些闪亮的火花。续写要做到多层次拓展，在课文情节已有的基础上引导学生展开想象，给故事加新结尾，进行写作训练。这样可以使学生从别人的想象结果中受到启发，拓宽自己的思路，使思维呈现新的内容，如学完《范进中举》后，可让学生续写《范进当官》。学完《孔乙己》后，可续写《孔乙己爬出咸亨酒店„„》。在写作中都能够体会封建科举制度对读书人的毒害。《我的叔叔于勒》学后，续写《于勒归来》，都别有趣味。

二、仿其格局，领会文章结构的巧妙布局。

结构是文章的骨架，涉及谋篇布局。文章脉络清晰，方能让人读之有序。好的结构方能引领读者快速踩准文章的节拍，理清行文思路，把握文章内容，领悟作者感情。

《孔乙己》 有着含蓄精巧的布局，全文始终贯串着对比，文中从多角度铺展人物描写：一个环境的衬托；两尊肖像的展示；三面粉板的记录；四句语言的描写；五种人物的取笑。在孔乙己的人生悲剧中，我们寻找到了一个当时“中国大舞台”，它给我们演绎了一幕发人深省的具有警示意义的人间悲剧。鲁迅先生正所谓“一斑”窥“全貌”，认清了中国人民懦弱的根源，并容悲剧于喜剧之中，达到了意想不到的艺术效果。借鉴本文，设计了作文题目《班里有个他（她）》，突出在班级环境中，抓住生活细节，对人物进行细致描写。

三、品其意韵，揣摩语言的形象表达。

一篇文章在定了灵魂，支了骨架，附了血肉之后，还需给她穿上华美的衣服。朱自清先生说：“作文便是以文字作画。”可见写文章单靠叙述清晰，交代明白，是远远不够的。“言之无文，行而不远。”文章还应力求有文采。课本中的精彩优美句段如散在草丛里，像星星、像眼睛，闪动着动人的文采和智慧的灵光。这些美句可以先引导学生细细品读、琢磨遣词造句的精妙，然后让学生模仿着写，在实践中体会语言如何才能优美生动，既加深了对课文的领悟，同时也培养了学生作文的文采意识，提高了学生的语言表达能力。

仿写，能够克服学生作文难的心理障碍，让学生快速地掌握写作的一般规律，从而迈出重要的一步。仿写是知识迁移最直接的途径，仿写的过程是学生深入领会课文妙处的过程。字词仿用：或名词动用，或贬词褒用，或大词小用。语句仿写：或整句仿写，或特殊句式仿写，或有关修辞格的仿写。语段仿写：或总分，或分总；或纵向铺陈、或横向列举；或情景交融，或叙议结合。

仿写课文句段首选诗歌。如《再别康桥》《也许》。

摹其形体：模仿文章写法表达技巧。

模仿是创作的前提和基础。只有先 “文有定法”，日后才能做到“文无定法”。借鉴教材的写作手法，是写作的必经之路。如《再别康桥》反复手法的运用，《范进中举》对人物的个性精到的描写，《孔乙己》对比手法，《沉寂的雪原》环境描写、心理描写等手法。《我的叔叔于勒》曲折多变的情节安排和环环相扣的悬念设置；鲁迅在《从百草园到三味书屋》第二自然段对百草园的描写综合运用修辞，多感官并用，写活细节。

可补写。根据文章的某一部分，补充相应的情节和内容，使之成为一篇完整的文章。既可以通过具体的细节揣摩人物的心理活动，也可以透过作品的空白研究人物的命运。学《孔乙己》，可以让学生补写孔乙己遭到人们嘲笑时的心理活动，既有利于体会人物形象，又可以模仿其精彩的心理描写。

可根据课文进行再创作。如《桃花源记》《五柳先生传》学后，让学生根据这两篇文章写篇练笔《陶公的悠然生活》。

陶公的悠然生活

杨婉琦

朝露昙花，咫尺天涯，多姿的桃花在你不经意间热情开放，美丽的流年一点点的流逝，你隐秘于桃花之中，过着洒脱悠然的生活。

太阳从昏暗的地平线上升起，一缕缕细朔的阳光洒满了你的粗布短衣，点缀着安谧而灿烂的色彩，你的汗水种进了你所钟爱的这片净土。朝阳的气息馥郁了山脚。

风悠悠，绿树荫，阳光晃眼，天真蓝。你倚在苍老的树旁，手执书卷，轻轻低吟着，‚晨兴理荒秽，带月荷锄归‛，心中的田园之爱此刻已深深融入你的灵魂，没有愠愤，只有宁静高远的性灵。

白云噙着思念轻轻拍打在树叶上，草檐下你一袭衾衣，盘膝而坐，面对天高云淡，手指轻缓地搭在深红的无弦琴上，饶有意趣地抚弄着，抚弄这气息，这甜丝丝的风儿，你的脸上静好而恬淡。

竹林密密，放眼看去，是一张被绿颜料浸染的画，蓬勃而富有张力。你静静坐在桌前，黑色的砚，深红的笔杆，在宣纸上铺展，旖旎了一行行清丽的心灵之语。

太阳的光芒不再热烈，变得温暖与和谐，云被霞光浸染成红色。南山脚下，是谁，悠然自得，手着石杯，沁着桃花幽香的酒从碧色的壶里汩汩而出，那香沁人心脾。山脚的桃花悄然绽开在这凛冽时节，一向不动声色的脸上，那眼里漾着水般的无奈。你的表情依旧平静如初，身上那套洗的发黄的粗衣，配上了几块补丁后，愈显你对生活的坦然，看着那款款美薁的菊花，你的唇边露出了一抹不易察觉的笑，你深邃的瞳孔里透出一种莫名的热情。

流年辗转，当暮春三月的桃花再一次开出不食人间烟火的花瓣，宛如一只粉色精灵伏在枝头好奇地张望着，你说：你喜欢桃花的淡雅，希望有一天林子里栽满桃树，两岸芳草美不胜收，其间还有美池、桑竹……。

可用相同的手法进行同主题创作。如《在梦的远方》，以妈妈的口吻叙述自己成长的经历，表达爱的主题。我设计了作文题目《听妈妈讲那过去的故事》。

听妈妈讲那过去的事情

裴度

曾经自信到‚出口便可成章‛的我，今日一看这作文题目，马上便傻了眼——而今生活在‚衣来伸手，饭来张口‛的我们，怎么会知道以前的世界呢？没办法，只好去问妈妈，妈妈起先还很纳闷，不想回答我，后来禁不住我的缠问便开始娓娓道来：

小时候，我生活在农村，那时的家长可不像现在的家长对孩子倍加照顾，当时每家每户都有许多孩子，家长不可能逐一细心照顾，所以我并不被器重。有一回，我生病了，咳嗽的厉害，有时候难受的半夜‚呼拉‛一下子惊醒，脑袋迷迷糊糊，耳朵彷佛听见墙外老鼠跑动的声音…… ‚但那时候医疗条件并不发达‛,妈妈接着说：‚根本没人带我看医生，更别说吃药打针了。‛后来，家长实在看不下去了，便递给我几个烂梨说：‘吃了吧，吃了就没事了。’当时的我，高兴的不得了，因为那时候我们可是极少吃水果的，结果，不知是梨肉化痰还是其它原因，我的病竟好了，但家长依旧是对此不闻不问，漠不关心。‛

‚后来，我上中学了，由于学校在二十里以外的镇上，我每天都要骑着当时中国仅有的‚二八‛自行车晃晃悠悠地上学，那种车子速度本来就慢，再加上当时去镇上的路坑坑洼洼，我常常凌晨二三点就起来了，有一次，天上下着大雨，路上又洼又滑，再加上车子没有减震，我一下了就摔倒了地上，全身上下全是泥水，腿上碰出了血，我强忍着从泥堆中爬出来，竭尽全力地扶起自行车，然后一步一晃地讲车子推到学校…..‛

‚还有一次，我放学回家帮父母干农活割伤了手没有注意结果感染，一连剧痛了几个月。‛

‚还有一次，我偷吃了过年时的一小块肉被痛骂责打……‛ ‚还有一次…..‛

妈妈说了很多很多，实在不能一一提到，而我也感受颇深，三十年前，人们的生活竟如此难以令我相信！学校本来任务就重，还要帮父母干农活，生病了没人搭理，上学还不能坐车，连一个鸭梨，一小块肉在那时都贵比黄金，我们呢？每天都有着轻松愉悦的学习环境，生病时父母会马上为我们看医生，吃药，给予我们无微不至的关怀，每天都可以吃上大鱼大肉，上学时出门便有汽车……这两种生活简直就是一个天堂，一个地狱呀！而我们处在一个这样的环境中，又有什么理由懒于学业，自暴自弃？

听妈妈讲那过去的故事

赵楷文

今天突然想起小时候，但我对自己那不安定的童年却淡忘了许多。不过听妈妈说正是因此，我小时候的脾气非常暴躁。所以我对童年最深的印象就是在众人面前发疯似的号哭。

我不只是脾气坏，还常常是个假小子、淘气包，胆子大得很。当我刚能走路时，对一切都很新奇。‚那时你最令人担心，特别是夏天，哪个小女孩不是安安分分地呆在家里，你倒好，整天在外面摇摇晃晃，哪处有虫子、蜘蛛你都会好奇地伸出手摸它们。就连草爬子、毛毛虫都是你好奇的对象。扎着手了就号啕大哭，生气地要把它们踩死，可下次却不长记性，照样摸也照样哭。‛妈妈说到这，便害怕地一哆嗦。我也觉得不可思议。现在的我连一只小小的蚊子都怕，而那时天真的我竟如此胆大。

上小班时，我依然如此，经常和男孩混在一起。记得有一个同学，放学时总要跟他淘一会儿。那时我就开始玩单杠，有时还会把操场当成柔软的大床，在上面尽情地打滚儿，比赛谁滚得快，花样多……妈妈说，我皮厚的很，怎么淘，怎么摔，都从没受过伤。

我的个性令妈妈如此烦恼，但妈妈总会夸奖我从小就聪明，有灵性。‚你小时候断奶，我抱你去你姥姥家，你姥说我奶水不吃了以后身体可能会不健康。我听了，低头看看瞪着眼珠子的你，为了不让你失望、辛苦，我便无奈地让你吃奶，可你却一动不动，就是不吃，也不哭不闹。我想你一定是听到了姥姥的话。这孩子，从小到大都这样，宁愿饿死也不吃馊饭。‛妈妈摇摇头。我也不知道，自己从小就这么有个性。也正是因此，我三岁就能画一幅好画，写一手好字。

要我写童年是写不完的。今晚听妈妈讲那过去的故事，我才又一次更深刻地了解了自己，也感受到妈妈对我的爱

可用生活进行模仿。《老人与海》、《沉寂的雪原》都是在世界文坛享有崇高声誉的小说，应引导并激发学生由课本到阅读整本书的兴趣。引导学生关注细节描写，体会简练的叙述手法，升华对珍爱生命的认识。

语文课上

下午第五节。阶梯教室。课题《老人与海》。屏幕上映照着今天的主题——《老人与海》，背景是一条大马林鱼飞跃的动作，或许这预示着我们将从此飞跃。一首又一首的诗歌被朗诵完毕，时间一秒，一秒又一秒的逝去，伴随着一声并不响亮的‚上课‛后，一切进入了正轨……写字的刷刷声变得清晰，而又模糊，身旁皆是他们发出的声音，不同的音调、音色清晰而又混杂。举手的人渐渐繁多而纷乱了，答案也精彩纷呈，‚原来我们的想象力可以如此丰富‛……（梁帅）

尴尬。

公开课前，随着邹枝俏一声响亮的‚次北固山下‛，我们便以最响亮的声音背起了古诗……。

不知过了多久，也不知背了几首。‚酬乐天扬州初逢席上见赠‛，邹枝俏又自然为下一首诗起了头。‚巴山夜雨涨秋池‛，不知从哪一个角落里发出一阵错误而洪亮的声音。霎时，整个教室里没有任何的声音，呼吸与心跳声成了这个空间的主旋律，空气似乎凝固了。同学们四处张望，互相对视着，尴尬与紧张写满在脸上。有的同学趴在桌子上，祈祷着奇迹的发生；有的同学双手抱头心想这下完了；有的同学在思索着……。‚巴山楚水凄凉地‛，忽然一阵天籁般的声音，传入我们耳中，于是我们立即接着向下背诵，缓解了这一尴尬。

上课了，我们陆续进行了许多项目，并进入了高潮，渐渐地放松了，进入状态了。

（胡纯铭）

沉静与热情。

阶梯教室里回响着激昂而又深沉的录音声。录音带里激昂的述说与时而的沉默，沉默里透出的海面上海鸟的鸣叫声，似乎把这里的每一个人都带到了辽阔苍茫的大海边，感受着圣地亚哥的坚强勇敢。

这声音渐渐消失了，教室里一片沉静，同学们沉浸在深远的意境中。

随着老师提出的一个个问题，同学们从那意境中走出来，于是教室里出现了雨后春笋般的手掌立了起来，有高有低，贴在桌面上的，略高于头的，高高挺立的，……，形态各异，越来越多，热情似乎在传递着，在感染着每一个人。

一个个问题，一句句点评，一次次沉静，一节课居然飞得这么快，从来没有这样感觉。

（齐若君）

聆听

浪花，大海，录音机里传出的声音让人感觉似乎自己就是正在与大鱼搏斗的圣地亚哥。不知过了多久，每个人都还在沉浸在海明威《老人与海》的故事中，高昂激烈的争斗戛然而止，阶梯教室里静悄悄的。

老师的声音再次响起了：一个人，可以被打败，但是不可以被打倒。圣地亚哥，一个失败的成功者；海明威，一个顶天立地的‚硬汉‛，深深感染着我们。

读课文的声音又响起了，我仿佛看见了老人与大鱼的搏斗，还有他身后深邃如海的海……。(齐若君)触动

粗糙的画面上显示着一张美丽的图案：一条巨大的马林鱼从水中高高地跳了出来，健硕的身体里似乎涌动着强大的力量。旁边传来绘声绘色的配音，配音里那苍老的声音说明圣地亚哥，这个有丰富经验的渔夫已经老迈，不中用了。我突然意识到两方力量竟是如此地悬殊，我在不知不觉中愣在那里，眼睛只是直勾勾地看着画面上得图案。全场寂静着，刚进入教室时的一丝喧闹已经不知飞到哪里去了，所有人的目光都被那图案所吸引，所有人的思绪都被那段配音引向那茫茫的大海深处……。

圣地亚哥，一个响当当的名字，一个响当当的人。他不只是一个瘦弱的老人，一个历经风雨的渔夫，他还是一个打不败，推不倒，击不垮的硬汉，一位永不服输的强者。他向世人证明了成功总是向勇者微笑的法则！

配音消失了，图案也随之变换着，老师也开始了授课，而时间更是以极快的速度飞逝着，一切好像都加快了速度，一节课也就快速地结束了。但这节课，这段录音，这张图案将永远被我铭记。从来没有被触动。（岂剑楠）紧张。

阶梯教室的氛围格外紧张，在场的每一个人近乎都屏住了呼吸，端端正正坐在了自己那一小部分的位置，一动不动，仿佛在为这接下来的公开课养精蓄锐，默默地祈祷着。听课的老师也都陆续地走进了这个并不算太大地方，满屋子回荡的沉重的脚步声，迫使着心儿的天窗啪地关上了，空气中都是那种闷闷的味道。等待着这节公开课的开始。老师缓缓地走进来了，到讲桌前，开始了他的准备工作。背诵声也终于响了起来，这都是事先预备好的课前活动。只是这氛围的异常，那些诗歌朗诵得断断续续，平平凡凡了。一声响亮的起立声拉开了授课的帷幕，那期盼着，又同时畏惧着的公开课终于开始了。课件通过屏幕播放了出来，那美丽的图案，映着灿烂的阳光，此时竟有了些活灵活现的味道，不知哪里的诵言，把同学们心中的浪花激起来了那紧张的空气中又添加了新的成分，清新、明朗。授课的老师播过朗诵后，目光搜索起争先恐后，想要发言的举手的同学，发言的同学脸上写满了一份骄傲与自信的甜甜地情感，那一番更充满激情的浪花又从岸那边猛扑过来，注视着老师的一步一踱，同学们都会心地笑了。（张馨予）

遗憾

‚文中的老人是一条硬汉，那么，在我们生活中都有哪些人是硬汉？‛老师又提问了，我开始快速思考起来。呵，同学们思维不错啊，这么快就有这么多想起来了。一连串的答案跳了出来，张海迪、海伦凯勒、霍金……等一些鲜为人知的中外名人，都被同学们说出来了。班级里的气氛顿时活跃起来。

‚在我们身边，有没有这样的硬汉呢？‛又开始提问了，老师的声音大且有震撼力，‚父亲‛，我立刻想出来了，在我的印象中，父亲远远比硬汉还有硬汉，‚父亲‛一词在我嘴边说了好几次，同桌动了我一下，对我说，‚举手呀‛。可是，心中的紧张，这么大的公共场合，万一说错了可怎么办。正在我做内心挣扎时，看那老师向后一摆手，……。哎，那位回答问题的同学答的和我想的一样，竟然答对了。哎，好好一机会，我愣是没抓住，气呀！遗憾啊！

公开课，变得更活跃了。（张瑛瑶）

难忘

一句句沧桑的话语，一条大马林鱼，一个衰老的渔夫，一艘窄小的船只，一片广阔的大海在不断转换的画面中映入眼帘。那是初二的语文公开课，那节课上《老人与海》的主人公，一位历经沧桑的老人追逐着那条庞大的大马林鱼，引领我们进入那个充满神秘的年代，那片波涛汹涌的大海，观看这场人与鱼得搏斗。那节课不仅让我们感受到主人公打不垮，拖不烂，百折不挠，不懈奋斗的精神力量。

三年的时光，有着无数的课堂令我着迷，又有无数的片段让我至今难以忘怀，但这节课却是我难以割舍的记忆。它不仅是一堂语文课，更是我人生中的一道风景线，在我迷茫和困惑中给予我启迪与激励。(岂剑楠)语文课本蕴藏着丰富的写作资源，是积累写作材料的奇妙宝典，是传授写作章法的独特典范，是揣摩写作的珍稀标本，是提高学生写作水平的捷径。做为师者就要引导学生认真地、仔细地、多侧面地利用教材，要学习，更要品味；要思考，更要借鉴、转化、创造。读是写的基础，写是读的升华。将作文教学贯穿于阅读教学中，抓住文本构思行文等方面的特点，辅以恰当到位的教学方法，不仅能使阅读教学收到更好的效果，而且同样使作文教学到达柳暗花明的境界。

静心细品慢思量，可借经典做文章。只要我们引导学生充分开发和利用课文资源，坚持阅读与写作的结合，坚持积累与训练的结合，就一定能够学好经典做好文章！