快乐小钟摆（精选5篇）

第一篇：快乐小钟摆

“贝贝班”

第二周

快乐小钟摆 活动一：点名游戏“指偶小猪” 活动目标：

1.帮助宝宝熟悉环境，让宝宝产生愉快的情绪。2.培养宝宝的社交能力。活动准备： 指偶小猪活动过程：

1.教师向家长介绍活动目标并出示BOBO 教师：亲爱的宝宝、家长朋友们，早上好，我是严老师。我们一起大声 地把好朋友BOBO请出来吧。（请家长帮助宝宝大声喊BOBO，并握住宝宝的双手拍手唱《欢迎歌》，“BOBO欢迎你欢迎你”）

2.教师出示“指偶小猪”

教师：今天，宝宝班又来了一位新朋友，看看是谁呀？ 绒小猪：大家好！我是小猪！我的名字叫噜噜！教师：小猪叫什么名字呀？我们一起说遍吧——噜噜。

指偶小猪：宝贝们好，我呀可喜欢和宝宝交朋友了!我先来认识可爱的宝宝们吧!（介绍游戏：这个环节呢主要是通过游戏帮助宝宝熟悉环境，让宝宝产生愉快的情绪，培养宝宝的社交能力。当小猪噜噜问：“XX宝宝在哪里？”，那么这位宝宝的家长就要握着宝宝的手示意，并代替宝宝回答“我在这里”，然后大家一起唱欢迎歌。）

师：现在，我要开始找朋友喽！

3.教师拿着指偶小猪走到宝宝面前叫宝宝的名字，请家长握住宝宝的手挥手示意，并代替宝宝回答“我在这里”大家一起唱欢迎歌：“欢迎***”

4.请宝宝摸摸小猪。活动指导：

1.请家长帮助宝宝做拍手、挥手、回答等动作。2.家长带着宝宝一起唱“欢迎歌”。

活动二：音乐游戏“小摆钟” 活动目标：

1.让宝宝通过身体的左右摇摆初步体验节奏感。2.让宝宝感知音乐的旋律和节奏，刺激宝宝的前庭平衡觉。3.指导家长通过亲自身体的接触，增进亲自之间的情感交流。活动准备： 有钟摆的闹钟、音乐 活动过程：

1.教师向家长介绍活动目标

2.教师出示有钟摆的闹钟，请宝宝观察钟摆摇摆的动态，同时教师发出“滴答——滴答”的声音。

师：现在，严老师要开始变魔术喽！变变变，快看变出什么来啦？（钟）这个钟还有个可爱的钟摆，宝宝们快看，钟摆动起来了，滴答滴答。

3.请家长和宝宝一起来玩“小钟摆”游戏：

师：接下来就要请家长们和宝宝一起玩小摆钟的游戏。通过这个游戏让宝宝通过身体的左右摇摆初步体验节奏感。让宝宝感知音乐的旋律和节奏，刺激宝宝的前庭平衡觉。呆会呢！家长和宝宝面对面或朝同一方向站立，家长双手扶住宝宝的腋下将宝宝托起，练习左右摇摆，同时家长发出“滴答——滴答”的声音，让宝宝感受节奏。

4.家长盘腿坐，宝宝坐在家长腿上，跟着音乐左右摇摆，感受音乐的节奏。5.家长和宝宝站起，家长双手托起宝宝，跟着音乐的节奏摇摆，注意提醒家长每段音乐 一句的时候托着宝宝转一圈。

6.如果家长托累了或宝宝不舒服，家长可以将宝宝抱在胸前左右摇摆。活动指导：

1.家长双手扶住宝宝的腋下将宝宝托起，联系左右摇摆，同时家长发出“滴答——滴答”的声音

2.如果家长托累了或宝宝不舒服，家长可以将宝宝抱在胸前左右摇摆。

活动三：平衡步道 活动目标：

1.让宝宝练习在不平坦的步道上爬行，刺激宝宝的皮肤觉，培养宝宝的平衡感。

2.指导家长学会用鼓励的方式及时地可定和表扬宝宝。

活动准备： 平衡步道4条 活动过程： 1.教师向家长介绍活动目标 2.出示平衡步道，教师示范讲解

师：好，宝宝们，我们再来看一看，严老师还带来了什么好玩的？（出示平衡步道）这是平衡步道，让宝宝练习在不平坦的步道上爬行，刺激宝宝的皮肤觉，培养宝宝的平衡感。

3.请家长引导宝宝从平衡步道的一端爬到另一端。

师：家长引导宝宝从平衡步道的一端爬不舒服，不愿意爬行，这时候家长可以鼓励宝宝大胆地往前爬，当宝宝成功通过时，要给予拥抱等爱的鼓励。如果宝宝不愿意爬，家长也可以在一旁做示范，带着宝宝一起爬，或用宝宝喜欢的玩具来逗引。好，宝宝们，让我们行动起来吧！（配乐）

4.家长可以再重点鼓励宝宝大胆地往前爬，当宝宝成功通过时，要给予拥抱等爱的鼓励。

5.如果宝宝不愿意爬，家长也可以在一旁做示范，带着宝宝一起爬；或用宝宝喜欢的玩具来逗引。

师：宝宝们都爬累了，让我们休息一会儿吧！活动指导：

1.请家长引导宝宝从平衡步道的一端爬到另一端。

2.家长可以再重点鼓励宝宝大胆地往前爬，当宝宝成功通过时，要给予拥抱等爱的鼓励。

3.如果宝宝不愿意爬，家长也可以再一旁做示范，带着宝宝一起爬；或用宝宝喜欢的玩。

活动四：精细动作“小手捏捏” 活动目标：

会用五指作捏的动作，培养宝宝手指的灵活性。活动准备：

会发出声响的塑料玩具、篮子、蒙布 活动过程：

1.教师向家长介绍活动目标 2.出示会发出声响的塑料玩具

师：今天严老师还请来了许多小客人，你们瞧，它们来啦！（教师从篮子里注意出示玩具，摆在地上）原来呀！是蔬菜宝宝和水果宝宝。3.教师用手捏一捏，让玩具发出声响，激发宝宝的好奇心。

师：宝宝听，这些蔬菜宝宝和水果宝宝还会唱歌呢！（示范）这个环节呢，主要是让宝宝学会用五指捏的动作，使宝宝手的灵活性得到锻炼）好，现在蔬菜宝宝和水果宝宝要和你们交朋友了。（配乐）

4.家长引导宝宝用大拇指和四指捏小动物，让它们发出声响。5.指导家长用游戏的口吻引导宝宝操作。

6.指导家长通过观察，及时调整宝宝操作的难度。宝宝手部力量不够时，可请宝宝用两只手一起捏；如宝宝能力允许的话，也可让宝宝两只手同时捏两只小动物。

师：宝宝们，玩具宝宝呀玩累了，请你们把它送到老师的蓝子里来吧！活动指导：

1.指导家长通过观察，及时调整宝宝操作的难度。2.指导家长用游戏的口吻引导宝宝操作。活动五 亲子童谣：小乌龟 活动目标：

1.随着两膝的震颤，刺激宝宝的语言中枢。2.通过儿歌培养宝宝的语言节奏，增进亲子间的情感。活动过程：

师：现在，我们要请彩虹伞出来喽！

1.铺伞：“彩虹伞来了，彩虹伞来了，大家快来，快来铺伞，彩虹伞呀真好玩。”家长带着宝宝坐在彩虹伞上。

2.教师介绍“彩虹伞”：“瞧，这是美丽的彩虹伞，让我们一起来摸一摸吧，跟彩虹伞说‘你好’”。妈妈带着宝宝在彩虹伞上走走、跑跑，让宝宝认识、熟悉彩虹伞。

3.请家长伸直双腿坐在彩虹伞上，宝宝坐在家长腿上，家长双手扶住宝宝的腋下，边念儿歌边上下震颤两膝。

师：请家长们伸直双腿坐在彩虹伞上，宝宝坐在家长的腿上。我们要来玩个亲子游戏——小乌龟，在玩之前先把儿歌学一学，“小乌龟，要翻身，小手臂，往上升。小脚儿，用力蹬，啪嗒一下翻过身。”

师：请家长双手扶住宝宝的腋下，边念儿歌边上下颤动两膝。（示范）

师：这个游戏通过儿歌培养宝宝的语言节奏，增进亲子间的情感。随着两膝的震颤，刺激宝宝的语言中枢。

4.在儿歌的最后一句，家长的腿部要有一个高落差，通过这个落差可以调整宝宝的语言中枢，避免口吃现象。5.收伞：家长和宝宝站在伞边，教师与家长一边念儿歌一边向中心卷起，伞的面积由大变小，可使宝宝的视觉感受到到变化。（“卷卷卷，卷花卷，卷成一个大花卷。卷卷卷，卷花卷，卷成一个大花卷。”）

（宝宝们玩累了吧，咱们一起来收伞吧！）附儿歌：

小乌龟 小乌龟，要翻身，小手臂，往上升。小脚儿，用力蹬，啪嗒一下翻过身。活动指导：

1.妈妈带着宝宝在彩虹伞上走走、跑跑，让宝宝认识、熟悉彩虹伞。2.铺伞、收伞时家长和宝宝站在伞边一同收伞、铺伞。

活动六：再见

活动目标：培养宝宝的社交能力，做事有始有终。活动准备： 音乐 活动过程：

播放音乐，引导宝宝和老师、其它宝宝再见

师：现在到了我们该说再见的时候了，伸出小手和老师一起唱“再见”歌。活动指导：

家长引导宝宝和老师、小朋友挥挥手说再见

第二篇：做一个钟摆作业设计

《做一个钟摆》

一、填空题。

1.固定点到摆锤重心的距离叫做（）。

2.摆长越短，摆动速度（），摆长越长，摆动速度（）。

3.世界上第一只摆钟的发明者是（），时间是在（）

二、判断题。

1.摆长就是摆绳的长度…………………………………………（）

2.重心的就是物体最中间的那个地方…………………………（）

3.摆绳太轻了，所以最摆动快慢没有丝毫的关系……………（）

4.因为摆动的快慢和摆绳长短有关，和摆锤轻重无关，所以摆绳长短一样，摆锤长短不一的两个摆，摆动的次数一样…………………………（）

三、简单题。

在我们制作一个1分钟摆动60次的钟摆中，我们遇到了什么困难，可以怎样改进？

第三篇：机械钟摆教学反思

教学《机械摆钟》心得

随着人类社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了。学生探究过日晷、水钟、沙漏等建议的计时工具，本节课的机械摆钟应时代要求而产生的。

1.根据需要，应运而生

从学生认识古人利用太阳计算时间明了有规律的自然现象都能用来测量时间再到认识古人在没有太阳光的情况下利用水钟进行测量，在测量过程中得出水钟在测量过程中存在误差。日晷、水钟、沙漏不再满足人类的要求，科学家们都发明了机械钟摆。孩子们在这个过程中，体会机械摆钟出现的必然性。激发学生研究摆钟的兴趣。2.合理选材，做好记录

本节课对材料的选择需要：摆绳要求细的绳。摆锤要重一点的原则，否则会影响实验效果。确保了实验的顺利进行，并且取得了良好的效果。每一次试验都做了详细记录。特别是找到了实物摆钟进行了实际测量，突出了了教学重点。3.多次实验，减少偶然

学生在探究为什么摆钟计时会比其他工具更准确呢？学生在认识摆钟计时准确度，组装好实验设备，孩子们进行实验，这里要求学生多次实验，增加实验的准确些。孩子们在这里幅度不同，然而每次摆动的次数都是一样，这引起学生探究的欲望，再次进行实验，发现结果仍然是一样的，从而得出同一个摆钟，无论摆幅多大，所用时间都是相等的，即等时性。

不同的小组的摆绳不同，也使得他们每组摆动的次数是不一样的。

4.引出问题，延续下一课

在本节课学习中，孩子们的摆锤和摆绳长度不一，使得实验结果不同，这是为什么呢？激发学生继续探究，下一节课继续研究摆。

本课设计合理，环节清楚，实验器材预备得当，实验效果特别好。很轻松地完成本课教学的重难点。

初

军

第四篇：《钟摆的秘密》教案

教学目标：

1、通过研究摆钟的构造，了解摆钟，发现摆是摆钟的控制核心。

2、通过研究摆速与摆线、摆锤之间的关系，认识摆的运动规律——摆臂越短，摆的越快；摆臂越长，摆的越慢；摆的快慢与摆锤轻重无关。

3、能够对影响摆速有哪些因素作出猜想；能够根据猜想与假设设计实验方案，进行验证；能够使用控制变量的方法收集数据；能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据作为证据。

4、懂得人只有认识自然规律，才能更好地利用自然规律。

教学重点：掌握钟摆的运动规律。

教学难点：学习利用控制变量法进行探究。

实验用品超市：

支架、钩码（3个）、线绳、秒表、直尺、记号笔等。

实验内容设计：

1.创设情境，导入新课

讲伽利略发现钟摆的规律的故事引入新课；由课件展示摆钟及其内部结构，引出钟摆是摆钟的运动控制核心。

2.玩自制摆，练习操作

老师展示自制的钟摆，让学生上台启动，教师介绍钟摆的三要素（摆线、摆锤、摆角）和摆的实验注意事项；全班一起数一数10秒钟内摆动的次数。

学生分组自制钟摆并测量10秒内摆动的次数，3.发现问题，大胆猜想

教师板书不同小组三次实验数据，发现同一个摆摆动的快慢一样，不同小组的不同的摆摆动快慢却不同，从而提出：“为什么有的摆摆得快，有的摆摆得慢？”

引导学生分组讨论并做出猜想:可能与钟摆的摆线长短、摆锤轻重、摆角大小有关。

4.设计实验，分组验证

各小组设计实验方案验证自己的猜想，重点讨论如何利用变量控制法进行对比实验。

全班交流实验方案，分组实验，教师巡视指导。

5.分析归纳，得出结论

对分组实验的数据进行分析归纳，得出实验结论：摆摆动的快慢与摆线长短有关（摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。），与摆锤轻重和摆角大小无关。

6.巩固练习，拓展延伸

（1）、探探家的摆钟走得太快了，怎么调一调？

（2）、公园里，8岁的究究和爸爸分别坐在两个完全相同的秋千上要比赛荡秋千，比一比相同时间内谁荡的次数多。究究说：“我身体轻，肯定比你快！”爸爸说：“我力气大，肯定赢你！”对他们父子的观点你有什么看法？怎么能让究究比爸爸荡得快？

(3).课下自制一个1分钟摆动60次的摆。

7．分享收获，整理器材

让学生谈谈各自的收获，教师顺便称赞同学们经历了一次伟大的科学探究过程，介绍400多年前伽利略发现钟摆的规律的故事，介绍后来慧更斯利用伽利略的钟摆的规律发明了摆钟，让学生明白伟大的科学发现总是来源于生活，然后又服务于生活，只要我们细心观察，认真思考，勇敢探究，就会有科学的发现和伟大的创造。

教学方法：

教法：课件导情、实验导疑、活动导练；学法：全班参与、分组讨论，“提问——猜想——验证——分析——总结”。

教学过程：

第一步，讲述伽利略发现钟摆的秘密的故事引入新课并板书课题。

第二步，揭开摆钟的神秘面纱，让学生发现问题。我用课件出示摆钟的内部结构图，因为同学们四年级学过有关齿轮的相关知识，对齿轮的作用有一定的了解，通过仔细观察，能够发现因为有了摆的摆动摆钟的指针才会走，可见摆是摆钟的控制核心，同学们在头脑中立刻就会产生“为什么要用摆来作为时钟的控制核心”或“为什么要用摆来控制时钟的快慢”这样的问题。发现问题是学生想进一步解决问题，进一步深入探讨的原动力，激发同学们探求新知的浓厚兴趣。

第三步，认识摆，玩摆。教学中往往有这种情况，当学生已经产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，若教师没有抓住时机而是让一些抽象的、枯燥的概念或问题占具学生头脑，就会抹杀学生的兴趣，所以我在课堂上强调这个“玩”字。教师先来玩，在玩中介绍了摆的构造（摆线、摆锤、摆角），说明了怎样计摆的次数，接下来让学生自由玩，从桌上随意选择材料，动手组装，制作成一个摆，小组内先来玩一玩。接下来在玩中学生分组测出10秒时间各自的摆摆动多少次，老师把同学们的数据板书在黑板上。学生会发现不同小组的摆摆动的次数是不同的，从而提出“为什么有的摆摆得快，有的摆摆得慢”这个本课要解决的重点问题。

第四步，针对要解决的重点问题“为什么有的摆摆得快，有的摆得慢”，让学生提出猜想，放手让学生设计实验方案，最后动手实验来验证猜想。这是本节课的核心，是突破重难点的教学关键。

我先是鼓励学生大胆猜想，无论学生猜想的是否正确，只要敢于猜想就是一件可喜的事情，教师千万不能用“你猜的对吗？”这样的置疑来限制学生的思维。这里学生会猜摆的快慢与摆线长短、摆锤轻重、摆角大小、手对摆的推力等等因素有关，这些猜想都值得肯定，但根据摆的构造这节课就只研究摆的快慢跟摆线长短、摆锤轻重、摆角大小这三个因素的关系。

接下来放手让学生自己设计实验方案，在汇报交流中我有意引导学生明白自己设计的其实就是对比实验，明白应控制哪一个变量，怎样控制这个变量，明白哪些条件要保持不变，这样才能探究出某个因素跟摆速之间的关系。同时让学生自己设计实验记录表，会设计表格的小组，他们对控制变量的这个实验掌握得会更牢固。这一环节会让学生明确任何探究活动必须要有计划，包括制定步骤，选择方法和设想安全措施，从而逐渐形成在着手解决问题前先思考行动计划的习惯，并且还要学会小组成员分工合作。

最后各小组按照自己设计的实验方案动手实验，教师强调各组要注意合理分工。我放手让学生自己明确分工，因为五年级学生能够根据学生各自的特点来进行合理分工，细心的同学来数数，会用秒表的同学来计时，动作标准的同学来放摆，语言组织能力强的同学来记录并汇报，充分给学生以信任。在汇报交流各组的实验结果时，我强调请同学们仔细观察你们的实验数据，并给学生留有一定的分析归纳的时间，这是完成这一单元二级目标“能对搜集到的众多资料和数据进行分析和整理”的教学环节，所以从时间、空间上给了充分的重视。经过数据整理与分析，学生就会得出结论：摆的快慢与摆线长短有关（摆线越短，摆的越快；摆线越长，摆的越慢。），与摆锤轻重和摆角大小无关。在这一过程中，有的组会因实验误差导致无法得出正确的实验结论，这时我适时地让该组同学反思误差产生的原因，建议他们重做一次。目的是强调实验过程中要注意一些细节，如：计时与放摆的同学动作要一致，手要把摆锤轻轻松开等，这样才能减小误差，提前教会学生下一步的实验时应掌握的操作要领和注意事项。

第五步，应用自己探究的规律，解决生活中的实际问题。学生在掌握了摆的运动规律后，我提出一个问题：小明家的摆钟走得太慢了，怎么调一调？学生很快就能说出解决办法。第二个问题：公园里，8岁的究究和爸爸分别坐在两个完全相同的秋千上要比赛荡秋千，比一比相同时间内谁荡的次数多。小明说：“我身体轻，肯定比你快！”爸爸说：“我力气大，肯定赢你！”对他们父子的观点你有什么看法？怎么能让小明比爸爸荡得快？然后我又提出一个更高的要求，让学生挑战自我，课下制作一个1分钟摆动60次的摆。这一环节让学生学会学以致用，明白科学来源于生活，科学最终还要服务于生活。

第六步，课堂结束时大力赞扬学生，激发科学探究欲望，培养科学精神。我让学生谈谈各自的收获，在同学们共同分享成就感的基础上，动情地说同学们的发现其实就是科学家的发现，400多年前的伽利略也发现了摆的规律，另一个科学家惠更斯在伽利略理论的基础上发明了摆钟，用摆作控制核心，使摆走得快慢均匀，走得更精确，同学们其实都具有科学家的潜质。在激发情感的同时，照应开头，让学生明白为什么用摆作为时钟的控制核心，因为摆的运动有一定的规律(同一个摆的摆动有等时性)，它可以让钟走得快慢均匀。

第七步，整理实验台。送上老师衷心的祝福：祝同学们幸福快乐！

板书设计：

钟摆的秘密

快慢

摆线长短的影响：有关（越长，越慢；越短，越快。）

摆锤轻重的影响：无关

摆角大小的影响：无关

教学反思：

本堂课我是遵照科学探究活动的步骤设计的：情景引题——猜想假设——设计实验——合作探究——拓展延伸。让学生在探究过程中既获得知识，有锻炼多种能力，同时培养浓厚的学科兴趣和情感。但是，教学是一门遗憾的艺术，好课永远是下一节。力求完美，将是我永恒的追求。

第五篇：《做一个钟摆》教学设计

设计思路：

“做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。在第6课中学生通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。

教学目标

科学概念

1．摆的摆动快慢与摆长有关。

2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法

1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。

2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。

情感、态度、价值观：

1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。

2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

教学重点

摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

教学难点

物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。

教学准备

1、学生实验准备：宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹，实验记录单。

2、教师实验准备：宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹、课件。

教学过程

一、复习：摆长与绳长的关系。

1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素无关？又与什么因素有关？

（板书：摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关，与摆绳长短有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。）

2、上节课我们用两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆做实验，你发现了什么？

3、为什么摆线长度相同摆锤短的摆摆动的速度快呢？（摆的长度不同）

4、课件展示，让学生认识有规则形状的物体的重力中心所在，即重心。摆长不等于摆线的长度。摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。

有规则形状的物体的重心就在物体的中心。

5、出示宽1.5cm长30cm的木条，让学生判断木条的重心大致在什么位置。

6、在黑板上画一个窄长方体，让学生画出重心的位置。

7、小结： 两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆摆动的速度不同，是因为这两个摆的摆长不同。

二、探究摆长怎样影响摆动次数

1、出示用 宽1.5cm长30cm的木条做的两个摆，摆线的顶端用夹线夹夹住，把夹线夹固定在有孔的金属杆上。其中一个摆的下端挂了重物（磁铁和硬币）

2、猜测：这个摆的摆动快慢一样吗？

3、学生组装实验装置。实验验证。

4、交流分析，为什么两个摆摆动的快慢不同呢？

5、得出结论两个摆的摆长不同，所以摆的快慢不一样。摆的总长度不等于摆长，摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。由于摆锤上加了重物，摆锤的重心改变了，摆长也改变了，摆的快慢也就会跟着改变。

（板书：摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。）

7、分组实验：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。

3.汇报分析实验数据，得出结论。

（1）各组汇报实验数据，教师汇总。

（2）分析实验数据，看看有什么

规律？ 让学生发现硬币位置不同，摆锤的重心就会改变，摆的快慢也会改变。

（3）小结并板书：

（摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快。）

三、制作“钟摆”

1．揭题。（板书：做一个钟摆）

2.讨论：现在要做一个1分钟摆动60次的钟摆，应该怎样调整摆长？

通过上面的实验，你认为应该怎样调整硬币的位置能使摆1分钟摆动60次。

（让学生参考实验时的数据进行预测）

3、你能经过分析，估计一下如果要制作一个一分钟（即60秒）摆动30次的摆，这个摆的摆长应该要多长？然后试一试，看看自己的估计是否准确。

4．分组实验。

5、交流实验结果。（摆长大约是25cm）

6、对学生活动进行评价。

7、做一个钟摆

摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。

摆长 摆的快慢

长 慢

短 快