《怀念红狐》精美教案（5篇范例）

第一篇：《怀念红狐》精美教案

《怀念红狐》教案

（一）学习目标：

（1）理清思路，感悟红狐至高无上的母爱。（2）体会文章细节描写对表现主题的作用。（3）培养善待生命、常怀悲悯之心的情怀。

导语：

每天，太阳升起又落下；每天，一件又一件的事从我们身边经过。有一些事情像风一样飘过，但也有一些事情却会触动我们的心弦，深深地留在我们的脑海，留下无尽的回味和怀念。今天我们来共同学习《怀念红狐》。

要想深刻的理解一篇文章，首先要了解它的作者

（二）作者介绍：

刘志成，男，西部散文学会会长，中国作家协会会员。1973年生于陕西神木秃尾河上游的一个小村。有散文集《魂牵梦系黄土地》、《塞北风情录》、《边地罹忧》、《大道通天》等。

文学界人士曾评论刘志成的散文是“对本质的，原始形态生命意义的珍爱和张扬”。“内蒙古2003文学年”曾被文学界人士誉为是“刘志成散文年”。

（补充材料）刘志成是贫瘠、荒凉的陕北边地走出来的一个吃够了苦、受够了罪的民工和“盲流”，他蹬过三轮车，下过矿井挖煤，忍受过饥饿和歧视，失过业，离过婚。这样的人生历练让作者始终以一种悲天悯人的情怀来感知世界，以一种悲伤、感伤、忧虑的沧桑情愫来体察着人生。他的作品也是对自然、人类、社会表现出一种发自肺腑的忧患与终极关怀。

适时引导：挫折磨难有时候也是一种财富，正是这些特殊的人生历练使作者用一种独特的视角来体察人生，写出了不一样的感受。也正如我们接触过的苏轼、李清照、李煜、辛弃疾等词人，他们的文学成就与他们坎坷的一生是分不开的。因此，我们要勇敢的接受磨难挫折的挑战。

（三）检查预习：

1、快速浏览课文，注意下列字词的读音：

水漉漉（）浸濡（）倏（）地 长嗥（）圪坨（）

扎（）眼

攒（）学费

蜷（）缩

牲畜

畜

畜养

呱呱落地 呱

呱唧

拉呱儿

（四）整体感知

快速浏览课文，梳理故事梗概，完成填空（尽量以四字短语概括）： 遭遇红狐——（红狐偷鸡）——捉其幼崽——（红狐跪求）——释放狐崽

记叙文常用的叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙和补叙，这篇文章在叙述故事时，采用了什么叙述方法？

插叙，可以使文章更完整，情节更合理

作者采用时空交错的结构形式，将故事的时间线打乱，重新剪接组合，以人狐遭遇开篇，先声夺人，引人耳目，使情节直接聚焦到人狐对峙关系的对立上，“我”之所以会恨红狐，是因为它偷走了为我攒学费的老母鸡，让父母又要为我的学费操心，捉其幼崽：四只小狐崽可以够“我”好几年的学费，此时的我和父亲在利益和仇恨的驱使下，捉其幼崽

（五）文本探究

1.找出细节描写，体味红狐至高无上的母爱（学生找）

§4 “长嗥”“乞求”“流下泪来”

§5 “尾随”“凄凉地干嚎”“哀鸣不止” §6 “没听见沸沸的犬声”“瘦”“双目黯然无神，表情呆滞，眼角隐隐有泪痕”“揪心的哀鸣”

集中体现红狐深深母爱的是“红狐跪求”这一部分，也就是课文第六自然段，找一位同学给大家大声地饱含感情的朗读本段（1．）大狼狗的出现有何作用？--------衬托 同学们在小学时学过俄国作家屠格涅夫的作品《麻雀》，文中那只为了救护小麻雀而在庞大的猎狗面前奋不顾身的老麻雀给我们留下了深刻的印象，因为在它身上，我们看到了母爱所释放出的巨大力量。实际上，具有这种母爱的动物又何止麻雀？红狐面对沸沸的犬声而置个人安危于于不顾，何等感人，何等伟大！

（2.）“红狐退到了院中，哀鸣着伏下前退”，看到这一幕你又何感想？

是什么力量让一只牲畜做出如此看似匪夷所思的壮举？显然，是伟大的母爱、无私的母爱，超越于众爱之上的大爱！动物为了这种爱，可以跪求，可以忏悔，为了子女在没有办法的情况下，可以放弃尊严甚至生命。这真是验证了一句话：爱到深处是卑微。

（3．）“我发现红狐已比那日见时瘦了许多，双目黯然无神，表情呆滞，眼角隐隐有泪痕。” “隐隐”二字说明什么？

引导：隐隐有泪痕，说明已经看不到眼泪了，是红狐不再痛苦了吗？不是，表明

-------眼泪已经流干。

②“已比那日见时瘦了许多，双目黯然无神，表情呆滞” 这是红狐惨遭失子之痛的打击而又难以表达的外在表现，当我看到这句话得时候。我不禁联想起鲁迅小说里一个女人-----祥林嫂，这个女人也失去了孩子，而且是永远的失去了，她的孩子阿毛被狼吃了!她是-------祥林嫂

师:这句话活脱脱描绘出一位失去孩子的痛苦无助的母亲形象，动物的母爱绝不亚于我们人类。它们和我们人类一样，也有情感，也懂得疼爱保护自己的孩子。我们人类虽然是万物的灵长，但我们和其他动物应该是平等相处的，而不应该凌驾于它们之上，任意摆布它们的命运。

2、在整个故事过程中，“我”对红狐的情感态度有着怎样的变化？请完成下面的填空

明确：遭遇红狐（气恼、恼火）——红狐偷鸡（愤恨）——捉其幼崽（喜欢，心一软）——红狐跪求（感动）——释放红狐

红狐身上伟大的母爱感染了我，使我对它的态度的态度：由最初的仇恨到最后的感动。不仅作者一个人感动还有还有他的父亲、母亲。所以我们选择化干戈为玉帛，主动退让，释放狐崽。

4.在传统的审美习惯中，狐狸常常以反面形象出现，诸如“狐假虎威、狐朋狗友”等，（学生补充：狐狸精，狐媚。。。）这类狐狸形象我们都不喜欢。但读完这篇文章，你想用什么词语来表达对红狐的态度？

明确：尊敬。

适时引导：这就告诉我们，每一种事物都有多面性，我们不能只看一面不及其余。狡猾、奸诈的狐狸也有值得我们尊敬的一面。

（六）合作交流

本来文章到这里就可以结束了，但作者没有就此停笔，同学一起来看最后一自然段

教师提示：

著名散文家、评论家史小溪先生对此有这样的评论：“这决不是作者兴之使然随便敷衍的一句，而是羚羊挂角之神来之笔！它兴发于此而义归于彼，饱含着血泪，掩藏着作者巨大的哀痛……”是的，它像一条无形的鞭子，时刻抽打着我们的心扉。

齐读

1.是什么让“我”伤怀不已？文中的“一种东西”到底指什么？

讨论交流

学生畅所欲言，教师评价、补充。明确：

“我伤怀不已”：是因为“我”期许的人狐和谐相处的境界（甚至更大范围的人与自然的和谐）在现实社会中还是没有形成，人还在导演着让动物生离死别的把戏。

“一种东西”：人们对外物的怜悯与同情，善待生命的意识

2.“城市的朋友”对此的漠然，即表明在今日商潮卷袭中，人们关心的是钞票和享乐，人格早已沦为侏儒，谁还会来体悟生命的伟大意义呢？在物欲横流的社会中人性渐渐变得麻木、迟钝，似乎无暇体悟生命的意义。我们身边有无这样的例子？

让同学联系生活中的具体事件来理解，如，藏羚羊被虐杀、网上流传的虐猫事件、大学生往动物身上喷硫酸，虐兔女（一名看上起很漂亮的姑娘当着另外几名女孩的面从口袋取出一只宠物兔，她把兔子放在桌上后用一只厚玻璃压住小兔子，然后用屁股坐在玻璃上，下面的小兔子骨骼被压得碎裂而死亡，手法相当残忍„„），狗掉进河里淹死等；

教师补充：

我曾经看过一段娱乐新闻，讲的是一个青年演员，孙俪，她至今已经收养了8只流浪狗，而且她从来都拒绝穿皮草衣服，即使演戏需要也要求用人造毛来代替，她有一句话我印象十分深刻，她说：当你穿着华贵的皮草衣服时，只要想到那些皮毛的来源你还会觉得自己美吗？

总结：平等善待世间万物，亲和每一个生命。多一些爱心，少一些冷漠，我们应该拥有一颗爱人爱物的善良之心，不要让自己的良知泯灭在物欲的横流中。

（七．）拓展延伸

母狼的智慧 毕淑敏

“仅次于人聪明的动物是狼。”

一位老猎人，在大兴安岭蜂蜜般黏稠的篝火旁，对我说。猎人是个渐趋消亡的职业，他不再打猎，成了护林员。

那是我年轻的时候啦„„老猎人舒展胸膛，好像恢复了当年的神勇。

狼带着小狼过河，怎么办呢？要是只有一只小狼，它会把它叼在嘴里。若有好几只，它不放心一只只带过去，怕它在河里游的时候，留在岸边的“子女”会出什么事，于是就咬死一只动物，把那动物的胃吹足了气，再用牙齿牢牢紧

住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏，它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河。

有一次，我追捕一只带着两只小崽的母狼，它跑得不快，因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短，狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。我很惊讶，通常狼在危险时，会在草木茂盛处兜圈子，借复杂地形，伺机逃脱，如果爬向沙丘，狼虽然爬得快，好像比人占便宜，但人一旦爬上坡顶，就一览无余，狼就再也跑不了。

这是一只奇怪的狼，也许它昏了头。我这样想着，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飞快地逃向远方。我下坡去追，突然发现小狼不见了，当时顾不得多想，拼命追下去。那是我生平见得跑得最快的一只狼，不知它从哪来那么大的力气，像贴着地皮的一只黑箭。追到太阳下山才将它击毙，累得我几乎吐了血。

我把狼皮剥下来，挑在枪尖往回走。一边走一边想，真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢？那两只小狼到哪里去了呢？已经快走回家了，我决定再回到那个沙丘看看。快半夜才到，天气冷极了，惨白的月光下，沙码似一座银子筑成的坟，毫无动静。我想真是多此一举，那不过是一只傻狼罢了。正打算走，突然看到一个隐蔽的凹陷处，像白色的烛火一样，悠悠地升起两道青烟。

我跑过去，看到一大堆干骆驼粪，白气正从其中冒出来。我轻轻扒开驼粪，看到白天失踪了的两只小狼，正在温暖的驼粪下均匀地喘着气。地上有狼尾巴轻轻扫过的痕迹，活儿干得很巧妙，在白天它居然瞒过了我这个老猎人的眼睛。

那只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了我的速度，赢得了隐藏儿女的时间，与从容的用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生。

问题设计：请同学们默读，然后把自己的感想写下来，一会儿找同学发言

参考：

1.还有什么比母爱更伟大无私的呢？

2.狼不仅有残忍的一面，也有母性的一面，他们也有生命，也有感情。天下所有的母亲都是爱自己的孩子的，包括动物。他们会在危机时刻迸发出不寻常的潜力。一切皆有可能。

3.母爱是这个世界上最无私的爱，人们常说狼是冷血动物，但从它们身上我们看到了令我们为之动容的一幕幕，好好回报母亲，因为母亲是这个世界上最爱我们的人。

4.本来狼是凶狠的，但也有无私，善良的一面，母狼为了自己的孩子而牺牲自己的生命，为了孩子健康成长，不受威胁·迫害，而甘愿牺牲自己。母爱真是伟大啊！现在的孩子都不知道父母疼爱你们，为你们买这买那而且每天弄好饭等你们，可你们还挑三拣四，我真为这些家长痛心

。。。。

（七．）课堂总结

地球是属于每个有生命的动植物的，人生一世，草木一秋，生命是平等的，人类是地球的主宰，是创造者，更有义务去保护自然环境，善待一切生命。

 让我们常怀一颗悲悯之心，珍爱一切生命吧！人与自然和平相处才是地球最健康的生命状态。

板书设计

（八．）作业布置

发挥想象，为下文续写一段话：

红狐迫不及待地叼起狐崽看了看我们，便飞快地蹿出，消失在了茫茫的夜色中。

一个月后，我又遇到了那只红狐„„

教师提示：细节描写，抓住红狐的神态、动作来写

第二篇：怀念红狐学案

《怀 念 红 狐》学 案

教师寄语：不要让一切都成为记忆

——保护动物，与自然和谐相处。

学习目标：



1、理解文本，体悟红狐母爱深情。



2、理解文章主题：寻找一份感动，呼唤人与自然的和谐。



3、学习文章的表现手法。如传神的细节描写、巧妙的构思 等。

一、作者介绍：

刘志成，男，西部散文学会会长，中国作家协会会员。1973年生于陕西神木秃尾河上游的一个小村。有散文集《魂牵梦系黄土地》、《塞北风情录》、《边地罹忧》、《大道通天》等。文学界人士曾评论刘志成的散文是“对本质的，原始形态生命意义的珍爱和张扬”。“内蒙古2003文学年”曾被文学界人士誉为是“刘志成散文年”。

刘志成是贫瘠、荒凉的陕北边地走出来的一个吃够了苦、受够了罪的民工和“盲流”。这样的人生历练让作者始终以一种悲天悯人的情怀来感知世界，以一种悲伤感伤忧虑的沧桑情愫来体察着人生。他的作品也是对自然、人类、社会表现出一种发自肺腑的忧患与终极关怀。

二、整体感知

（一）朗读课文，识记字词，正音。

水漉漉（）扎眼（）蜷（）缩 呱呱而泣（）攒学费（）逮住（）长嗥（）倏地一蹿（）沙圪坨（）干嚎（）长嗥（）布衫襟（）唉声叹气（）

（二）易混字词

1、蜷缩 缱绻

2、唉声叹气 哀兵必败 哀鸣遍野

3、乞求 收讫起讫

4、嘶哑 厮打（杀、混、守）撕扯 澌灭

（三）浏览课文，思考问题。

1、主要情节发生在哪两个地方（空间顺序）？

2、用简洁的语言复述前六个段落情节。（时间顺序）

三、课堂探究

（一）文章在记叙的时间顺序上做了那些调整？为什么这样做？

（二）寻找一份感动。

1、找出故事中让你感动的细节，朗读品味表达了怎样的情感。①红狐与幼崽之间的感动细节

②我及父亲、母亲之间的感动细节

③两次写到红狐在茫茫夜色中的细节，有何作用？

（三）主旨探讨

1、我曾经试着将那份感动讲给一些城市的朋友分享，但他们一脸漠然，我知道一种东西在生活中已经走了，它再也不会回来了„„请问这是什么东西？一脸漠然反映什么问题？

（四）拓展阅读《麻雀》（屠格涅夫）和《生命的跪拜》（保尔.福尔）

（五）你还有新奇的命题吗？请不吝赐教。

麻雀

屠格涅夫

我打猎归来，沿着花园的林阴路走着。狗跑在我前边。

突然，狗放慢脚步，蹑足潜行，好像嗅到了前边有什么野物。

我顺着林阴路望去，看见了一只嘴边还带黄色、头上生着柔毛的小麻雀。风猛烈地吹打着林阴路上的白桦树，麻雀从巢里跌落下来，呆呆地伏在地上，孤立无援地张开两只羽毛还未丰满的小翅膀。

我的狗慢慢向它靠近。忽然，从附近一棵树上飞下一只黑胸脯的老麻雀，像一颗石子似的落到狗的跟前。老麻雀全身倒竖着羽毛，惊恐万状，发出绝望、凄惨的叫声，接着向露出牙齿、大张着的狗嘴扑去。

老麻雀是猛扑下来救护幼雀的。它用身体掩护着自己的幼儿„„但它整个小小的身体因恐怖而战栗着，它小小的声音也变得粗暴嘶哑，它在牺牲自己！

在它看来，狗该是多么庞大的怪物啊！然而，它还是不能站在自己高高的、安全的树枝上„„一种比它的理智更强烈的力量，使它从那儿扑下身来。

我的狗站住了，向后退了退„„看来，它也感到了这种力量。

我赶紧唤住惊慌失措的狗，然后我怀着崇敬的心情，走开了。

是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那种爱的冲动和力量。

爱，我想，比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。

生命的跪拜 [法]保尔•福尔

 有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆，屠户满心喜欢地牵着牛回家，提刀近前准备开宰。这时牛的眼睛里满着泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条腿扑通跪下，牛的眼睛里泪如雨下。屠户从事屠宰业已经十多年，倒在他刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他也见得多了，但牛下跪还是头一次看。屠户来不及多想就手起刀落，鲜红的血从牛的脖子里汩汩流出，然后对牛进行剥皮开腔。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头刚长成型的牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。

课堂检测案

1、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）

A.金钗（chāi）三缄其口（jiān）颔联（hàn）纨绔子弟（kù）B.呱呱坠地（gua）危如累卵（lěi）分娩（miǎn）妩媚多姿（wǔ）C.俟机（sì）沆瀣一气（hàng）奶酪（luò）不容置喙（huì）D.奇葩（pā）不谙水性（ān）城垣（huán）风流倜傥（tǎng）

2、下列各组词语中没有错别字的一组是()A．缱蜷 常年积雪 元气大伤 赋予重任 B．旁证 哀声叹气 委曲求全 仗义执言 C．修养 休养生息 青春不再 过渡地带 D．交代 交待问题 纭纭众生 迫不急待

3．依次填入下列各句横线处的词语最恰当的一组是()①张大明同学对牛顿第一定律，可刘老师却说无数事实证明这是一个不容 的问题。②这篇社论指出：要得到人民群众的 和支持，不是发出几个号召就能解决的，必须有正确的政策。

③高考有两个功能：其一为评价功能，其二为选拔功能。高考的逻辑很简单，在基础教育中接受了良好训练的学生 有资格接受高等教育。A．置疑/质疑 拥护 只要/就 B．质疑/置疑 拥戴 只要/就

C．质疑/置疑 拥护 只有/才 D．置疑/质疑 拥戴 只有/才

4．下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A．虽然是满月，天上却是一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

B．荔枝不耐贮藏，正如白居易说的：“一日而色变，二日而得变，三日而味变，四五日外，色得味尽去矣。”

C．从明年4月1日起，国家将加大对酒后驾车、在高速公路上倒车、逆行、掉头，使用伪造、变造机动车牌证三种违法行为的处罚力度。

D．2010财年铁矿石价格谈判即将启动，理想的“中国价格”能不能谈成，世界最大买家的利益能不能得到维护？这成为舆论关注的焦点。

5、请以“爱护动物”为主题，运用比拟的修辞手法，写一句公益广告词(20字以内)。（2009年高考辽宁题）

答：

1、A（B“给养”中的“给”读jǐ，C“ 奶酪”中的“酷”读lào，D“城垣”中的“垣”读yuán。）

2、C（A“原气大伤”应为“元气大伤”B“旁证博引”应为“旁征博引”“委屈求全”应为“委曲求全”D“纭纭众生”应为“芸芸众生”）

3．C（“质疑”意思是“提出疑问”，“置疑”意为“怀疑（用于否定）”。拥护，对领袖、党派、政策、措施等表示赞成并全力支持；拥戴，拥护推戴某人做领袖。“只要„„就”表示充分条件，即具有某种充足的条件便会产生相应结果：“只有„„才”表示必要条件，即要达到某种结果必须具备某种条件。）

4．A（B项去掉冒号或将句号放在引号内，C项第一个顿号应改为逗号，D项问号应改为逗号）

35．以鸟为例：(1)呵护小鸟，放飞希望。(2)劝君莫打三春鸟，子在巢中待母归。

第三篇：刘志成 怀念红狐

怀念红狐刘志成文章解读：

我家耕种的荒地离家足有二十里，我和爹锄了一天地往回赶时，看见了那只叼去我家一只鸡的红狐在不远的沙丘上站着，眨着水漉漉的两只菱形眼默默地望着我们。我的心里腾地起了一团火„„（☆精彩的开头）

红狐的出现是在十多天前的一个月夜里。那时，淡淡的麦香渗在月光里浸濡了村子的夜空，仿佛要流进人心里来。出院撒尿的我，猛然间听见鸡窝里响起了几声惊恐的呱呱声。我揉了揉睡眼，还没反应过来，就见一团红艳艳的火团在眼前掠过，蹿上院墙，箭一样地消失在了茫茫的夜色里。我疑惑地走到鸡窝边，见地上洒了一滩扎眼的血。黄鼠狼叼鸡了，妈。我的声音惊动了屋里的母亲，她点了煤油灯出来查了鸡窝，叹了口气说丢了只花母鸡。那是只红色的黄鼠狼，我说。那是狐，娃。母亲用满是无奈的声音纠正了我的错误后，回屋去了。那只老母鸡原打算卖了给娃攒学费的„„，母亲的唉声叹气混着爹响响的抽烟声飘出屋来，让我暗恨自己怎么当时就没手脚伶俐点逮住那家伙„„（☆对话的别致）

现在红狐就在那沙丘上站着。偷鸡贼，我今天非逮住你不可。我气恼地迈开小腿跑了过去逮红狐。红狐冷冷地看着我，仿佛把我没放在眼里似的，动也不动，待我快到跟前，才甩甩长长的尾巴倏地一蹿，不紧不慢地逃，不时还悠闲地回头瞅瞅爹那边。娃你追不上那家伙，不要白费力气了，爹大声喊。果然，红狐跑上另一个沙丘尖后，就在我的视线里消失在了。我沮丧地坐下正大口大口地喘着粗气，抬眼见红狐却在原来引诱我的那个沙丘上站着，水灵灵的眼睛一眨一眨地望着爹。偷鸡贼，有本事你等我到跟前再跑，我恼火地站起，向狐追了过去。狐双腿一跃，迎面闪过我，蹿到爹身边，似要挑逗爹去追，见爹不理，长嗥着在我们周围绕着圈子。娃你不要追了，这畜牲的窝就在附近，说不准还能扒一窝狐崽子哩。爹你怎知道？你没看见这畜牲肚皮下的奶袋子鼓鼓胀胀吗？爹自信地说。

果然，我们很快就发现附近的一个沙圪坨里有一黑土硬圪台，圪台下迎西有一洞，洞前涌起一堆土，不是新痕迹，若不是走近了根本发现不了洞口。爹把耳朵贴在洞口听，我也学着爹的样子凑了上去，听见了几种不均匀的呼吸声。红狐见我们用小锄往外扒土，长嗥着蹲在十多步外，双眼流下泪来，乞求地望着我们。很快，我们就看见了四只狐崽，圆乎乎的蜷成一团像小绒球，亮亮的眼珠子像小星星一样，扑闪扑闪地望着我们。把狐崽子拿回喂上些日子卖了，够我娃好几年的学费哩，爹掩不住喜悦。我用布衫襟子捧起它们的时候，明显感到它们在颤抖。（☆震撼人心的细节描写）

红狐一路尾随着我们，凄凉地干嚎着，我布衫襟子上的四只小狐崽此刻也哀鸣不止。我不耐烦地赶了它几次都赶不走，直到快进村时，它才站定，干嚎着望着我们。我的心一软，想放下狐崽，犹豫间忽然想起那只预备我学费的花母鸡来，遂把心一横向红狐狠狠唾了一口唾沫，转头追上了爹。后来，我在小学语文课本中学到了俄国作家屠格涅夫的《麻雀》里的一段文字。当我读到老麻雀为了救护小麻雀，在庞大的猎狗面前奋不顾身时，我不禁眼泪滑落双颊，混着鼻涕一起淌下了嘴角。是不是因为遭遇了红狐，在童稚的无忧无虑中辨别了一种特殊的味道„„（☆震撼人心的细节描写）

四只狐崽只有一个多月，还没断奶。它们通体雪白，只有鼻头和尾巴发红。母亲用玉米面糊糊每天喂它们，间或也到邻居家讨些羊奶给它们改善一下伙食。红狐偷鸡是为了这四个小狐崽子吧？我越来越喜欢这四只狐崽，常逗着它们玩。这种人狐和谐相处的局面刚刚维持了不久，一个月光朗朗的半夜里，院中突然响起了长嗥声。我从熟睡中醒来，揉揉眼睛，几乎疑在梦里。扒起窗子上的猫眼洞布向院中一看，只见那只红狐在那里昂着头长嗥。屋里的四只小狐也哀鸣起来，屋里屋外的狐叫声凄凉地响成一片，引得村子里的狗也汪汪地叫了起来。红狐仿佛没听见沸沸的犬声，长嗥着立在门扇上，用爪子不停地抓着门。我跳下地，拉开门，红狐退到了院中，哀鸣着伏下前腿。我发现红狐已比那日见时瘦了许多，双目黯然无

神，表情呆滞，眼角隐隐有泪痕。一股悲哀突然袭击了我，我正用手臂抹眼角上的泪水，爹喊狗声猛然在院子里响起，我不由得心头一紧，才发现是邻居家那只高大威猛的狼狗已出现在院子里，喘着粗气要向狐发起进攻，被爹死死抱住脖子。红狐还没有走，只是嗓子已嘶哑，发出一种揪心的哀鸣声。母亲抱了四只狐崽，轻轻放到了大门外，红狐迫不及待地叼起狐崽看了看我们，消失在了茫茫的夜色中。（☆震撼人心的细节描写）

很多年后，红狐哀痛的叫声还清晰地回响在我的耳边，轻轻地触到了我的记忆，让我变得伤怀不已。我曾经试着将那份感动讲给一些城市的朋友分享，但他们一脸漠然，我知道一种东西在生活中已经走了，它再也不会回来了„„（☆精彩的结尾——悲天悯人的情怀）

《怀念红狐》教学设计

潍坊一中 王永霞

一、导入：

在传统的审美习惯中，狐狸常常以反面形象出现，诸如“狐假虎威、狐朋狗友”等，这类狐狸形象我们都不喜欢。但读完这篇文章，你准备用什么词语表达你对狐狸的态度？

明确：尊敬。

适时引导：这就告诉我们，每一种事物都有多面性，我们不能只看一面不及其余。狡猾、奸诈的狐狸也有值得我们尊敬的一面。

二、作者介绍：

刘志成，男，西部散文学会会长，中国作家协会会员。1973年生于陕西神木秃尾河上游的一个小村。有散文集《魂牵梦系黄土地》、《塞北风情录》、《边地罹忧》、《大道通天》等。文学界人士曾评论刘志成的散文是“对本质的，原始形态生命意义的珍爱和张扬”。“内蒙古2003文学年”曾被文学界人士誉为是“刘志成散文年”。

（补充材料）刘志成是贫瘠、荒凉的陕北边地走出来的一个吃够了苦、受够了罪的民工和“盲流”，他蹬过三轮车，下过矿井挖煤，忍受过饥饿和歧视，失过业，离过婚。这样的人生历练让作者始终以一种悲天悯人的情怀来感知世界，以一种悲伤、感伤、忧虑的沧桑情愫来体察着人生。他的作品也是对自然、人类、社会表现出一种发自肺腑的忧患与终极关怀。

适时引导：挫折磨难有时候也是一种财富，正是这些特殊的人生历练使作者用一种独特的视角来体察人生，写出了不一样的感受。也正如我们接触过的苏轼、李清照、李煜、辛弃疾等词人，他们的文学成就与他们坎坷的一生是分不开的。因此，我们要勇敢的接受磨难挫折的挑战。

三、文本解读

1、学生复述故事，作者是如何安排故事结构的，这样做有什么好处？

复述故事：一只红狐迫于养育幼仔的无奈，在一个月夜偷了“我”家的一只花母鸡。几天之后，红狐与“我”狭路相逢。追逮无望之后，父子俩便将红狐的四只幼仔抱回了家。又是一个明月之夜，红狐跪在了主人的院子里，嗥哑了嗓子，乞求归还它的孩子。主人一家最终将幼仔交还于它。

作者的写作顺序：遭遇红狐——红狐偷鸡——捉其幼崽——红狐跪求——释放狐崽明确：作者采用时空交错的结构形式，将故事的时间线打乱，重新剪接组合，以人狐遭遇开篇，先声夺人，引人耳目，使情节直接聚焦到人狐对峙关系的对立上，笔墨更集中，主题更突出。

2、赏析文章中让你感动的细节。

§4 “长嗥”“乞求”“流下泪来”

§5 “尾随”“凄凉地干嚎”“哀鸣不止”

§6 “没听见沸沸的犬声”“瘦”“双目黯然无神，表情呆滞，眼角隐隐有泪痕”“揪心的哀鸣”。

适时引导：动物和我们人类一样，也有情感，也懂得疼爱保护自己的孩子。我们人类虽然是万物的灵长，但我们和其他动物应该是平等相处的，而不应该凌驾于它们之上，任意摆布它们的命运。你还能列举出一些相关内容的故事吗？

提示：羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义„„

3、思考文章为什么要以“怀念红狐”为题，为何怀念？

明确：文章最后一段提到“一种东西在生活中已经走了”，这种东西即人类美好的情感，人们对动物的爱怜、同情没有了，取而代之的对生命的漠然。（让同学联系生活中的具体事件来理解，如，藏羚羊被虐杀、网上流传的虐猫事件、大学生往动物身上喷硫酸等；也可以让同学们谈论一下小时候的“残忍”举动。）

总结：怀念的目的是希望人类多些感动，同时也是对生命意义、人类良知的呼唤。

4、通过这篇文章，作者要告诉我们什么？

明确：平等善待世间万物，亲和每一个生命。

适时引导：我们该如何对待其他的动植物呢？

四、拓展阅读

《生命的跪拜》（节选）[法]保尔•福尔

有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆，屠户满心喜欢地牵着牛回家，提刀近前准备开宰。这时牛的眼睛里满含泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条腿扑通跪下，牛的眼睛里泪如雨下。屠户从事屠宰业已经十多年，倒在他刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他也见得多了，但牛下跪还是头一次看。屠户来不及多想就手起刀落，鲜红的血从牛的脖子里汩汩流出，然后对牛进行剥皮开腔。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头刚长成型的牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。

五、课堂总结

地球是属于每个有生命的动植物的，人生一世，草木一秋，生命是平等的，人类是地球的主宰，是创造者，更有义务去保护自然环境，善待一切生命。让我们多一些爱心，珍爱一切生命吧！人与自然和平相处方能彰显人类的尊贵和心安理得啊。

六、课堂练笔

小练笔，发挥想象，为下文续写一段话：

红狐迫不及待地叼起狐崽看了看我们，便飞快地蹿出，消失在了茫茫的夜色中。一个月后，我又遇到了那只红狐„„

提示：重视细节描写，抓住红狐的神态、动作来写；体会红狐的感情，写出真情实感。

七、作业

1、推荐阅读《“藏羚羊碑”说》。

2、读完后写一篇读后感。

《怀念红狐》教学案

一、预习学案

1．通读全文，理清文章脉络，概括文章主旨。

2．作者如何表达真情实感的？

二、教学目标：

1．寻找一份感动，培养平等善待世间万物、尊重生命的审美情趣

2．在品读文章传神动词、形容词等词语的基础上，感悟作者情感立场，并掌握一定的品味散文语言的方法技巧。

三、教学过程：

（一）导语：看红狐的照片，联想与狐有关的词语。如：狐假虎威、狐朋狗友、狐疑不决、花狸狐哨等。这些词语表现出人们对狐狸的感情大都是贬义的。今天我们抛开这些偏见一起走进刘志成的散文《怀念红狐》。

（二）问题讨论

1．怀念什么？谁在怀念？抓住“怀念”这个动词。

提示：回忆性散文，怀念的对象，还传递了怀念的情感。

2．人因为什么怀念狐这样一个动物？

（反复朗读第7节，找出理由）

提示：因为当初狐给我的感动，所以，我怀念；因为“一种东西已经走了，它再也不会回来了”，所以，我怀念；因为城里的朋友一脸的漠然，所以，我怀念。

再读课文第七节：

3．当年，红狐为何哀叫，又是怎样让我感动的一段往事，请同学们用最简洁的词组，按事情的起因、经过、结果概括。

（可以让大家一起说）

遭遇红狐——红狐偷鸡——捉其幼崽——红狐跪求——释放狐崽

小结：事情的起因是这样！原来，狐是偷鸡贼，是邪恶的；人们对待小偷的态度当然是痛恨的。可见，狐与人最初的关系是对立的！

4．人与狐的关系既然如此对立，“我”们一家最后为何会释放红狐？作者在语言上是怎么表现我们一家人对红狐的态度的转变的呢？(要求：抓住文中传神的动词、形容词等，从狐与人两方面去寻找我们一家人转变态度，完成心理超越、人性复苏的语句)

提示：红狐的动作神态的改变，直接决定影响着“我”们一家人的心理转变；我们一家人的心理转变也就导致了对待红狐的情感态度的转变。所以，大家先找出描写红狐的传神词语。

（1）狐的眼睛的描写，叫声的变化，双脚的动作，狐的家周围坏境等；

（2）我们一家人（尤其是我）的心理描写，语言，动作等。

比如：

①狐与幼：

§4 “长嗥”“乞求”“流下泪来”

§5 “尾随”“凄凉地干嚎”“哀鸣不止”

§6 “没听见沸沸的犬声”“瘦”“双目„„”“揪心的哀鸣”

②父与子：§2 攒学费§4 喜悦

③狐与人：§5 “心一软”“心一横”——“麻雀”后达到彻悟§6 母亲、父亲的举动“轻轻”“死死”

④教师小结：感动 爱

5．主题的提出并不是突兀的，在前文中还有与之类似的语句吗？

提示：

——§2我揉了揉睡眼，还没反应过来，就见一团红艳艳的火团在眼前掠过，蹿上院墙，箭一样地消失在了茫茫的夜色里。

——§6母亲抱了四只狐崽，轻轻放到了大门外，红狐迫不及待地叼起狐崽看了看我们，消失在了茫茫的夜色中。

6．讨论：红狐两次来接近人类的目的分别是什么？它又消失在哪儿？作者反复提到红狐“消失在了茫茫的夜色中”的用意是什么？

明确：暗示人类遗失了美好的情感：

①对动物的爱怜和同情没了

②漠然置之（反映出物欲社会中人性的迟钝、麻木，似乎无暇体悟生命的意义，更不会去想什么狐的感人之处）。

③人与自然（动植物）的距离越来越大；按理，应该是亲密的邻居关系。

红狐逃避着人类，不仅仅是逃避，而像一道厚厚的墙壁，横亘在了人与物、人类与社会之间，其中的敌意，将最终成为人类生存面临的一个最大问题！如果不及时意识到问题的严重性，红狐必将真的消失在茫茫的夜色里，永不回来，给人类敲响一次警钟。

7．补叙后来阅读《麻雀》后的感受。

重点分析：学生有感情朗读补叙这一部分

红狐一路尾随着我们，凄凉地干嚎着，我布衫襟子上的四只小狐崽此刻也哀鸣不止。我不耐烦地赶了它几次都赶不走，直到快进村时，它才站定，干嚎着望着我们。我的心一软，想放下狐崽，犹豫间忽然想起那只预备我学费的花母鸡来，遂把心一横向红狐狠狠唾了一口唾沫，转头追上了爹。后来，我在小学语文课本中学到了俄国作家屠格涅夫的《麻雀》里的一段文字。当我读到老麻雀为了救护小麻雀，在庞大的猎狗面前奋不顾身时，我不禁眼泪滑落双颊，混着鼻涕一起淌下了嘴角。是不是因为遭遇了红狐，在童稚的无忧无虑中辨别了一种特殊的味道„„

8。讨论：红狐偷了我的花母鸡，让我的学费成了问题。“父债子还，天经地义”仅仅因为对方的一两声哀鸣就能冰释前嫌吗？作者是怎样表现“我”的心理转变的？

（明确）：“心一软”足见良心还在，这是真实的；“心一横”“向红狐狠狠唾了一口唾沫”也是非常真实的。谁偷了我的花母鸡，让我的学费成了问题。“父债子还，天经地义”仅仅因为对方的一两声哀鸣就能冰释前嫌吗？作者看准火候，巧妙插入了读书的细节，作为唤醒人类心智的重要契机。护子之心，母爱之情，不仅仅人类独有。

师问： 酸甜苦辣是我们的味觉感受的。所谓特殊的味道是一种与众不同的味道，当然不单单是一种味道，最起码有两种。这里说的味道，还是味觉感受吗？

生答：不是。应该是心灵感受的情感。

“特殊的味道”里交织着悔与恨、感染与震撼、自责与警醒的心里情愫。表达了人类在与红狐无私母爱的比照中的卑微与自私、苍白与浅陋。

作者借助这次穿插，巧妙地完成了“我”的心理剖析与转变，让人性得以回归，完成彻底的自我救赎。

总结：地球是属于每个有生命的动植物的，人生一世，草木一秋，生命是平等的，人类是地球的主宰，是创造者，更有义务去保护自然环境，善待一切弱小的生命。

多一些爱心，珍爱生命吧。人与自然和平相处，方能彰显人类灵魂的尊贵和心安理得。

四、迁移延伸：（投影显示）

揣摩下列句子中传神动词，表达了怎样的情感？

1．孔乙己第一次去喝酒付钱的动作：

他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。

孔乙己最后一次去喝酒付钱的动作：

他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走 来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

2．“老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想 抢回；可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便

倒在母亲的床上。”

———巴尔扎克《守财奴》 3，2007年江苏卷《麦天》

“一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停。进了麦田，就如机船下了海，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着 湿润的草香。”

这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。

参考答案: 选取了麦天的代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞方法，语言表达富有韵味。

（板书设计）

敌 对

狐（物）—— ——“我”（人）

怀 念



四、作业：学习本文写法，写一篇记事的记叙文，要写出感人之处。

作文指导及例文

第四篇：怀念教案

今天老师给大家带来一幅图片，说一说你看到了？

1、展示史铁生的图片

2、学生交流自己收集到的史铁生的资料 谈话：这位作家虽然瘫痪，然而他身残志坚，没有向病魔和困难低头，争做生活的强者。

3、回顾课文的主要内容

[板书

：

课题

母亲

疼爱

我]

4、你认为课文中的母亲是个怎样的人？

（伟大无私、爱儿女胜过自己、一心只为儿女着想）

小结：下面我就继续深入课文，共同认识这位伟大的母亲，体会她伟大的母爱。

一、精读感悟、读说结合

（课件出示）预习要求：认真读课文找一找母亲是怎样关心照顾我的，画出描写母亲动作、神态的语句，写一写自己的体会

汇报交流

1、“这时，母亲就悄悄地躲出去、、、、、、、、、看着我”

（1）学生读句子，并谈体会（2）课件出示句子：悄悄地

偷偷地 红红的

（3）句子对比：自己读句子，你认为哪个句子好？为什么？（红红的：伤心而表面上却故做平静、、、、、）

自己读并体会 谈理由

小结：大爱无言，通过这些词语，我们更能体会出母亲的宽容、耐心

2、母亲扑过来、、、、、、、、好好儿活

（1）学生读句子，并谈体会（课件出示句子）

（2）学生谈对“好好儿活”的理解（希望儿子不要自暴自弃、不要灰心；也是说给自己的）

（3）你为什么认为母亲也是说给自己的？（4）说一说你对肝癌的了解

小结：母亲知道自己身患绝症，随时都回死去，但她依然要忍住自己的病痛，更要忍住儿子带给自己的痛苦，时时处处关心照顾儿子，一点也没想到自己，这是一位多么伟大无私的母亲（5）指导感情朗读

你认为该带着怎样的感情读这一句话？自己试着读一读

3、母亲进来了、、、、、、、、、又悄悄的出去了（1）学生读句子谈体会（2）（课件出示句子）理解“喜出望外”

联系句子解释，再造句子（3）为什么母亲会喜出望外？（4）体会省略号的作用

小结：此时的母亲一切以儿子为中心，看到儿子高兴，自己也跟着高兴，一切围饶着儿子转。然而，母亲没能陪我去看菊花，就永远的走了，4、母亲临终前的话

谈理解 谈感受

小结：母亲临终前想的依然是儿女，惟独没有自己，这是一位多么伟大，多么令人感动的母亲呀？正是母亲无形的爱，使作者从困境中走出来，正确的面对人生，热爱生活，母亲就像无形的拐杖，助他走上了成功之路。（课件展示他的作品及评价）

5、怀念

谈话：这篇课文前面主要写了母亲对我的关心照顾，而最后一自然段，为什么重点描写菊花呢？（1）（课件出示）最后一段

（2）自由读最后一段：思考作者为什么详细生动的描写各种菊花？你从中体会到了什么？

（3）学生汇报：

[板书：怀念]（4）指导感情朗读

你认为这一部分表达了作者怎样的感情？你能不能带着这种感情读一读？（自由读------指名读）

小结：这一部分通过描写菊花，表达了作者对母亲的怀念之情。

三、总结升华，拓展延伸

1、学生交流展示收集的有关母爱或母亲的名言、诗句或歌曲

2、举例说一说你在日常生活中体会到父母的爱了吗？你又是怎样回报的？（背景音乐）

四、限时作业

五、质疑释疑

板书

秋天的怀念

疼爱

母亲————我 怀念

第五篇：《怀念母亲》教案

6.怀念母亲

谷来镇中心小学 沈佳伟

一、教材分析

《怀念母亲》是季羡林先生的一篇回忆性散文，收入人教版小学语文教材六年级上册第二单元。这一单元的主题为“祖国在我心中”，可见编者是将季羡林先生的这篇散文归入热爱祖国一类的。仔细阅读季老先生的这篇文章，可以发现作者怀念的有两个母亲，即他的生身母亲和祖**亲。因为身在异国，这种对生身母亲的怀念是与对祖国的怀念糅合在一起的，对生身母亲的怀念就是对祖国的怀念，而对祖国的怀念也在很多时候缘于对生身母亲的怀念——在一般人的情感中，母亲就是家，就是故园，就是祖国。因此，对生身母亲的怀念和对祖**亲的怀念两条情感线索是交织在一起的。

所以，教学这一课可以不将两条情感线索分开，可顺应作者的情感，引导学生感受作者对两个母亲的怀念。

二、教学目标

1.准确认读课文中的生字词。在语言环境中理解意思，能运用一部分词语。2.感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。3．积累语言。

三、教学重难点

体会作者对两个母亲的怀念之情

四、课时安排：2课时

五、教学准备：六年级上册教材、词语手册、笔记本

六、教学过程 第一课时

（一）导入

师通过课件出示《乡愁》

师：大家请看大屏幕上的这首诗，叫什么？ 生：《乡愁》

师：你觉得应该怎么读？ 生：伤心、愁思„„

师：好，一起读一读，读出伤心，读出愁思。生读诗 师：我感觉不到乡愁，我们还是先来听一听录音，一起感受这份乡愁。播放《乡愁》朗诵录音。师：怎么样？感受到了吗？ 生：感受到了。师：作者为什么愁？ 生：因为怀念 师：怀念什么？

生：怀念母亲、新娘、大陆

师：余光中在怀念母亲，季羡林也在？ 生：怀念母亲。（师板书课题）

（二）初读课文，整体感知

师：让我们把刚才的那种情感带到课文中去，先来读一读课文。结合词语手册，自由朗读课文，读准字音，读通课文。

生读课文

师：读完课文，谁来说一说，课文主要讲了什么内容？ 生：怀念母亲！

师：正如文章标题所述，是“怀念母亲”（师板书“怀念母亲”）那这个母亲指的是谁？

生：作者的亲生母亲和祖**亲。

师：我们之前已经学过有关季老的两篇文章，是？ 生：《小苗与大树》、《自己的花是给别人看的》

师：那大家应该已经对季羡林有所了解了。谁来说说看，你知道季羡林的什么？（生答季羡林的事迹，包括留学经历。）

师：就因为在异国他乡，季老对生身母亲的怀念与对祖国的怀念是糅合在一起的，对生身母亲的怀念就是对祖国的怀念。在一般人的情感中，母亲就是家，就是故园，就是祖国。所以，作者心中的母亲，既是他的生身母亲，也是祖**亲。那么，作者又是从哪几个方面来怀念母亲的呢？默读课文，找一找。

（经适当提示，归纳出三个方面，即“记忆中”、“日记中”、“梦境中”）

（三）在记忆中怀念母亲 师：首先，让我们走近作者的记忆，去感受他对母亲的怀念。齐读第二自然段，说说你的感受。

生齐读第二自然段 师：你感受到什么？ 生：作者失去母亲非常的痛苦 师：我们用一个成语说就是？ 生：痛彻心扉 师：哪里看出来？

生：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。师：吃不好，睡不好，真的很痛苦。还有吗？ 生：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。师：泪流不止，数十年如一日。是因为想到母亲的什么？

（补充资料：1.母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。

2.有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

3.古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终思念爱子的情景；一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边„„）

学生读前两则，师范读第三则。师：你在作者的记忆中看到了什么？

（母亲的慈爱、辛酸、期盼；“我”的痛苦和懊悔）

师：来，让我们再读一读第二自然段，读出这种痛苦和懊悔，读出那种痛彻心扉。生读第二自然段

（四）在日记中怀念母亲

师：让我们暂且走出作者的记忆，去他的日记中，寻找他对母亲的怀念。（播放音乐《tears》，学生齐读四则日记）师：这些日记，共同表达了作者的什么情感？ 生：对两个母亲的怀念。

师：选择一则你觉得最能表达作者怀念之情的日记，读给大家听。（生选择日记，配乐朗读）

（五）在梦境中怀念母亲

师：读完作者的日记，我们再同作者一起去《寻梦》。哪些地方写到母亲“频来入梦”？找出来读一读。

（生读相关片段）

母亲频来入梦，而这些梦的片段，可是这些梦是依稀的、模糊的、破碎的。老师补充一下作者的散文《寻梦》中的其他几个片段，请大家先来读一读。

（课件出示片段，生读）相关片段：

1.眼前飞着梦的碎片，但当我想到把这些梦的碎片捉起来凑成一个整个的时候，连碎片也不知道飞到什么地方去了。眼前剩下的就只有母亲依稀的背影„„

2.头上。

3.两年前的一个秋天，母亲就静卧在这杨树的下面，永远地，永远地。现在又在母亲就这样一推屋角上的小门，走了进来，橘黄色的电灯罩的穗子就罩在母亲靠近杨树的坑旁看到她生前八年没见面的儿子了。

4.我向外怅望，希望发现母亲的足迹。但看到的却是每天看到的那一排窗户，现在都沉浸在寂静中，里面的梦该是甜蜜的吧。

师：请根据课文，结合这些片段，发挥你的想象，写下作者的梦境，帮作者“圆梦”。写完与大家分享。

（生现场练笔，随后指名朗读与大家分享）

师：今天我们在记忆中、日记中了解了作者如何怀念母亲，也帮作者圆了梦。下节课，我们再去到作者的梦中，看他还念母亲。

下课！