学习6的加法(反思)

第一篇：学习6的加法(反思)

《学习6的加法》课后反思

——小高、教研组长、园级骨干第六次培训感想 新坝中心幼儿园

黄晓琴

数学活动《学习6的加法》中我注意到一些细节问题。如:1.在材料的投放上注重了层次性和丰富性,让幼儿能够从多个侧面来寻找数字宝宝“6”的秘密。2.在活动中能够注重观察, 激发幼儿对数字的兴趣,培养幼儿合作的意识和积极思考的能力。3.积极引导孩子去发现数字间的秘密.在我们的日常生活中,数字无处不在,对于成人来说要发现它们的存在这不足为奇,但相对于年龄较小的儿童,他们并不能理解数的抽象概念,因此我们通过开展这一系列活动来激发幼儿学习数学的兴趣,并结合陈老师的培训总结出以下两点体会:

(一)活动的前提是孩子的兴趣,活动的重点在观察与引导 1.导入活动,抓住幼儿兴趣

教学活动伊始,幼儿的心理准备难免不充分,注意力不集中,如何进行有效的调整?对此,我选择了新颖、别致的导入,为教学活动的展开奠定了良好的基础,促使教学活动进入最佳境界。

2.在观察的基础上适时指导

以往的活动中,我们常等不及孩子说出答案,便替孩子把所有的问题都解决了。这样做的弊端,就是孩子对老师充满了依赖,对数学活动的兴趣日益减淡。现在,我们更多的是给孩子宽裕的时间,让孩子独立的完成任务,实在有困难的小朋友,就稍做提醒,以鼓励孩子多尝试为主。

(二)活动的内容应多方面渗透

教学活动过程中应注重个别化活动,老师怎样的介入是适时的,适宜的?老师应该怎样介入?材料的投放怎样能够体现出数的概念?

1.活动材料来自幼儿生活

材料是数学活动的载体,它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少。只有选择合适的、幼儿感兴趣的材料、并充分加以利用,才能激发幼儿的探索欲望,让孩子有所得。因此,我们从孩子的身边选择材料,如:幼儿学习排序时,我们设计了各种树木,花朵,看看谁找的又多又好。这样一来,既给了孩子参与活动材料准备的机会,激发了他们的学习热情,也让孩子在寻找的过程中也经历了一个思考的过程;

2.数学内容渗透到一日生活及其他活动中

我们在其他的活动中渗透了数学内容,如在超市购物活动中让孩子说说你是怎么买东西的?怎么记录的?除了以上所说的几个方面,我们还鼓励幼儿用自己的方式记录操作结果,促进孩子的思维由具体向抽象升华。例如:要求幼儿记录:看谁排序方法多?要求孩子操作一次记录一次。记录的方法可由自己选择,这样一来,孩子创造出许多有效的记录方法。

现代教育就是生活、生长和经验的改造,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育。我们要努力探索在数学活动中培养和形成幼儿主动学习的教育行为策略,促进每个幼儿在不同水平上的提高!

第二篇：大班数学教案学习6的加法

大班数学教案：学习6的加法

目标：

1、学习按所出物品列算式，进一步理解加号、等号的含义。

2、体验共同游戏的愉悦。

活动准备：

1、教具：实物卡、看图列算式卡

2、学具：看图列算式卡、数字卡、实物卡、记录卡、看图分类计数等

活动过程：

一、复习6以内数的组成1、碰球游戏

师：我们来玩一玩碰碰球的游戏，我和你合起来是5，嘿嘿，我的2球碰几球？

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

师：我和你合起来是6，嘿嘿，我的4球碰几球？

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

……

2、出示实物卡，复习6的组成，引出6的加法

师：看，这张图片上有几只小猫啊？

幼：6只

师：上一次啊我们帮这些小猫分过类了，现在我们来动动脑筋，怎么样用算式表示

（请3—4位幼儿）

二、引出新游戏

出示看图列算式卡，请幼儿操作

三、分组操作

（1）看图列算式（实物卡、数字卡）

（2）6的组成卡

（3）看图分类计数或用算式记录

（4）看实物用算式记录

（5）算式接龙

四、总结评价

集体验证部分幼儿的操作卡。

表扬认真操作的幼儿，鼓励其他幼儿。

第三篇：幼儿园大班数学教案学习6的加法

幼儿园大班数学教案学习6的加法

［活动目标］

1、使幼儿知道6可以分成5和1，4和2，3和3，1和5，2和4，并知道它们合起来是6。

2、培养幼儿归雷达能力。［活动准备］

1、教师用具：6个小熊

2、幼儿用具：（雪花片，吹塑圆片），作业单，铅笔人手各一份。［活动过程］

1、复习5的组成 玩碰球游戏

2、教学6的组成 ⑴请幼儿观察小熊特征。⑵请幼儿根据小熊特征分类。

幼儿和老师一起说分合，知道两队调换合起来是6。教师小结6的分解

3、分圆形图片，练习6的组成。

⑴教师提示幼儿象刚才分小熊站队那样分。⑵幼儿操作，教师巡回指导。

4、玩“捉迷藏”的游戏

⑴、请6名幼儿藏好，请几个站起来。⑵、幼儿说出藏了几个，并引导说出6的分发。

5、作业单

6、小结

第四篇：6 7加法教案

一年级上册《得数是6、7的加法》

教师：杜滨

教学内容：教科书第48-49页 教学目标：

1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计 算方法，会正确计算和是6、7的加法。

2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两 道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。

3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数 学的兴趣。教学重、难点：

重点：正确计算和是6、7的加法。难点：理解图画应用题，明确图意。教学过程：

一、复习（口答6、7的分与合）

二、导入：

我们来看图，小朋友们去植树，从图中你获得什么信息？（左边有1人，右边有5人）白菜老师给我们了个问题（一共来了多少人植树）谁能把这3句话连起来说一说？（2-3人讲）

三、新授：

1、例1 要求一共来了多少人植树，怎样列式？

问5、1、6表示什么意思？5+1=6这道算式表示什么意思？ 6是怎样算出来的

指1+5=6 问这道算式表示什么意思？6又是怎样算出来的？ 小结：小朋友们真棒，根据一幅图列出了2道不同的算式我们来读一读

比较这两道算式有什么相同和不同的地方（相同：都是加法，都有1、5，得数都是6）（不同：1和5的位置交换了）

5+1=6 1+5=6这两道算式都表示把5和1合起来，所以我们称这两道算式为有联系的算式。

2、例2 现在我们再到菜园里去看一看，你看到了什么（出示试一试）你能说说左边有几个辣椒，右边有几个辣椒，谁来提一个问题 要求一共有多少个辣椒，你能列出2道不同的算式吗？（打开书 46页找到试一试，填一填）我们一起来读一读 问4+3=7 得数7是怎样算出来的？

小结：小朋友在算这样的算式即可以想数的组成，也可以想有联系的算式，看到4+3就想（3+4），看到3+4就想（4+3）

四、练习

1、小朋友们刚才算这么多题，想不想动手摆一摆啊？ 师：左边摆4个圆，右边摆2个圆，一共有几个 你能连起来再说一说？（学生讲）怎样列式4+2= 2+4=

同意吗？打开书48页 想想做做第1题，把算式填完成，填完后轻声地读一读

问2+4=6 你是怎样算出来的，（指名讲）我们继续摆一摆

左边摆2个圆 右边摆5个圆 看着图轻声的说说图意

会列式吗？（填书）你是怎样填的

问为什么这两题得数相同？（这两道算式都表示把2和5合起来）小结：根据一幅图我们可以写出几道加法算式？我们还可以根据其中一道算式想到另一道与它有联系的算式。

2、想想做做2 刚才我们是摆一摆、说一说，不仅知道图意，还算出了得数，没有图你能很快算出得数吗？

想想做做第2题 问1+6=7 得数7是怎样算出来的？

3、想想做做3 让我们来轻松一下，去参加小青蛙的跳伞比赛吧。不出声，在心里先帮小青蛙跳一次，跳完做正。这只青蛙谁来帮

学生汇报（5+1=6 这只青蛙跳到6号水池）

请男生读一读得数是6的算式，请女生读读得数是7的算式。

4、每只青蛙成功跳入池中，可它们还想请大家帮忙，一起来看 独立完成，反馈

问，你发现每组算式中的小秘密吗？

小结：加号前面的数不变，加号后面的数越来越大，得数也越来越大。

5、小动物们看到我们一（2）班小朋友学得这么认真也想和我们做游戏。瞧。大象拿着数卡6，小松鼠说一道得数是6的算式2+4=6 小老鼠就说出与它有联系的算式。

如果卡片换成7，你能和同桌完这个游戏吗？

6、小蜜蜂也飞来了，看，它们给我们带来什么问题？（出示题目）这6只蜜蜂可以分成哪两部分，想好了再写出算式

师：我们一起总结出得数是6的算式，我们按照顺序读一读。如果没有图，你能有序地说出得数是7的算式吗？

全课总结：今天我们学了这么多的算式，仔细观察，有的得数是几，还有的得数是几？

对，今天我们学得就是（得数是6、7的加法）教学反思

这部分内容教学得数是6、7的加法，教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。例题以学生的植树劳动为题材，第一次用文字呈现“一共来了多少人植树”这一问题，引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的图意列出相对应的加法算式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共来了多少人”。要求一共有多少人就是把两部分合起来。

例题的教学我引导学生观察图意，说清图意并自己提出问题，再把题目中的条件和问题连起来说一说，培养学生分析问题的综合能力。部分学生在前面学习的基础上，能够自己提问。也有不少学生有些不太明白我的意思，不太清楚提问应该怎样提，就自己报算式，不理解提问的含义。我想这也是与我问题的设计有关，在今后的学习中还需要加强训练。首先让孩子明确什么是问题，是一种问话。

“试一试”通过由两部分物体合成的一幅图，引导学生学习计算相应得两道得数是7的加法算式，进一步体会相应的两道加法算式之间的联系，初步学会由一道加法算式的得数推想出相应的另一道加法算式的得数，从而培养初步的思维能力。在前面的铺垫基础上，孩子们能够直接反映出加号前后交换位置，得数不变。接着我自己设计了一些巩固练习。我报一道算式，学生说另一道。学生对成组记忆掌握较好。

“想想做做”通过让学生操作学具、独立思考、合作学习等练习方式，帮助学生巩固得数是6、7的加法算式。在想想做做4上我进行了拓展，让学生根据找的规律，继续写算式。学生的兴趣很高，感受到不但要找规律，还要会用规律。学习的目的就是运用到实际生活、解决问题中去。第6题是一道开放题，通过看图填不同算式的练习，引导学生自主总结得数是6的加法算式，感受这些算式的排列规律。在这里的处理我觉得还不够到位。我注重让孩子看图说两道相关算式，没有时间突出可以将算式有序的排一排，在练习册的练习中我进行了补充。

本节课看上去是一堂计算学习课，但实际我觉得重点是一堂算理的认识课，口算固然是低年级数学中的重头戏，但对于得数是6、7的加法，由于学生在幼儿园与平时的生活中，对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。因此，课堂上我着重引导学生用三句话表达图意，但事实上，不少学生“能说”，但并不“善说”，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事，这还需要我们逐步训练，循序渐近，就能让旧知识成为了新内容学习的扎实基础，这样会更好一些。

第五篇：6和7的解决问题(加法)教学反思范文

《6和7的加法解决问题》教学反思

巴马二小 黄凤娇

解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。理解大括号和问号的意义是本节课的关键。下面我针对我本节课教学反思如下：

这一节课，我首先创设情境引入课题，接着出示小白兔采蘑菇的画面： 让学生观察后说一说图里有什么？也就是让学生找出数学信息。然后以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，再加上手势边比划边说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划等多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受。

在教授知识的同时，注重能力的培养和数学方法的学习。本课教学中，我重视了学生能力的培养，注重了培养学生的观察能力，口头表达能力，动手写能力和解决问题的能力。整个教学围绕让学生掌握数学方法，明确解决问题的一般步骤开展，紧紧抓住教材的编写意图，以图里有什么？怎样解答？解答的正确吗？这样的思路，有条理有步骤的来解决问题。特别针对解答后的检查让学生从一开始接触解决问题就养成检查的好习惯。为将来学习解决问题打下了良好的基础。

最后通过三道不同的练习题巩固本节课内容。

本节中的不足：

1、教师的引导还不能做到准确高效，提问没能达到精准，致使学生不能清楚明白提问的意思，教师语言不够精炼，不能用简洁的语句清楚的表达出要求和问题。

2、有些环节没能调动起学生的积极性。

3、时间安排不合理，出现前紧后松的现象。