第一篇：从现在开始 教案
21、从现在开始
教学目标
1．认读9个生字，读准字音。
2．会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。
3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学过程
课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求。
1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）
4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
（点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。）
二、朗读感悟，想象体验。
1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
①比较：“神气”和“神气极了”。
②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）小结。朗读全段。
（点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）
2．学习第三自然段。
（1）指名试读。生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
（点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）
3．学习第四自然段。
（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
（3）生讨论、合作解疑。（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）4．学习第五自然段。（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美。
1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3．课件：字的比较、调整。
4．范写。师边写边讲解。
5．生练写；投影展示，评议、欣赏。
附板书设计：
20《纸船与风筝》
教材分析：
本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。教学目标：
1、认识8个生字，能准确地读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点：
1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：
1、课件。
2、学生朗读课文。教学过程：
一、导入：
（小游戏）师：好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！
师：第二句，你们是我的好朋友！
师：第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！
师：是不是很能干，老师这堂课检查一下大家就知道了。
1、出示纸船。
师：同学们，你们看，老师带来了什么？
师：请同学请认真看老师写这个词。（师板书：纸船。）
师：谁来读一读？（指名）
2、出示风筝。
师：这个呢？
师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师写这个词。（师板书：风筝）
3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。（师板书：和20）
二、初读课文，整体感知：
师：这篇课文究竟发生了一个怎样的故事呢，同学们想不想读一读呢？
生：想。
师：那就请同学们把书打开92页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？
生：读不通顺的地方多读几遍。
生：读书要有感情。
师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。
（学自由朗读课文）
三、学习生字词：
师：瞧，课文中的生字词跑出来了，快自由读一读吧。
（生自由练读）（课件出示：乐坏了 扎风筝 受不了 幸福 吵架 草莓 抓住）
师：谁来给大家读读
师：请同学们注意“扎”读平舌音。跟老师再读一遍。
师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。
师：谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。
（指两名小老师领读）
师：下面我们开火车读。
（生开火车读）
师：好！孩子们，你们是怎样记住这些字的，有好办法吗？我有个好办法，来介绍给大家。
一堆土下面站着一只羊，羊身上掉了一根毛就是幸福的“幸”。
每天头上戴草帽。哪个字啊？
生：莓！
师：真妙啊。你们还有吗？
一个人很少用口说话。什么字？生：吵！
师：吵闹的吵。
（生读词）
四、学习课文：
（一）学习2——6自然段：友谊的建立
师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放课文动画录音）
师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？
生：我知道了不能为一点小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。
师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（师板画）
生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。
师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？请同学们快速读一读2到6自然段。
生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。
师：松鼠先是怎样做的呢？
生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。
师：你怎么知道，是课文的哪段话（课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一读？
(指2名学生读)
师：老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（学生自由读）
师：有什么不同？
生：第一句有“漂呀漂”，第二句没有。
师：（师拿下黑板上的纸船，演示）哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？
生：我体会到纸船漂得很慢。
生：我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。
师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。
生：读。
师：同学们能不能带着你们的休会像他这样读一读这句话呢？自由读。
师：谁想读？那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。
师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？
生：小熊很高兴。
师：请大家看图。（出示图）你从哪看出小熊很快乐呢？
生：小熊高兴得手舞足蹈。
生：小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。
师：这是我们的观察，书上又是怎么写的呢？（课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）快自由读一读吧。
师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船）
师：谁来向他挑战。
师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？
生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。
生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，所以很快乐。
师：小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然很快乐了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？
生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？
师：同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂有什么不同呢？（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）
生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。
师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。
师：“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊！下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段，一人读4——6自然段。
（两名学生配乐朗读）
（二）学习7——11自然段：友谊的维护
师：多么快乐的一对好朋友啊。（音乐）可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？
生：难过。
师：小熊和松鼠呢？
生：他们也很难过。
师：你从哪儿知道的？
生1：我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
生2：我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
师：是谁最先勇敢地走出了第一步，再次伸出了友谊之手呢？（齐读第10段）
出示小松鼠那句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”
师采访“小松鼠”：当你写这句话时，你的心情是怎么样的？
生：很紧张，不知道会有什么结果。
生：很急切，很想让他快点到小熊的手中。
生：有点担心，小熊愿意和我和好吗？
生：还有点不好意思。
师：把你的心情读出来吧，担心的，紧张的，急切的……
2、师：风筝最终飞起来了吗？（学生齐答：飞起来了）齐读第11段。
师：说说你此时此刻的心情吧！
生：我很高兴，他们终于和好了！
生：纸船和风筝的“魔力”又回来了！
生：我很激动，也想哭了
生：真为他们感到高兴，他们肯定再也不会分开了；
生：我现在兴奋极了！
（指名读——齐读第11段）
3、师：是啊，我们都为他们的友谊而深深的感动了，当松鼠把一只只小纸船放到小溪里，他会在小纸船里说些什么呢？
生：对不起。
生：祝你永远幸福快乐！
生：你永远是我最好的朋友！
生：我们再也不要分开了！
生：我们再也不要吵架了！
……
生再次有感情地齐读最后一段。
4、师：如果没有小松鼠勇敢地走出第一步，把纸船放进小溪，他们会怎么样呢？（指名回答）当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，宽容和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。在我们班里，有没有和同学吵架了，到现在还没有和好的呢？你想成为一只勇敢的小松鼠，再次伸出友谊之手吗？现在老师就给你这个机会，去勇敢地找回失去的友谊吧。
师：同学们，为你们的友谊之树常青鼓掌吧！（五、小练笔。
师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。
（在音乐中学生写话）
师：谁把自己写的祝福读给大家听听？
生1:：亲爱的小熊，我祝愿你和小松鼠和好如初，希望你们的友谊地久天长。（贴风筝卡到黑板上）
生2：亲爱的小松鼠，真高兴看到你们俩和好。（贴纸船卡到黑板上）
师：瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。
第二篇：《从现在开始教案》
一、创设情境，激趣导入。
1、（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）师：早晨，太阳出来了，阳光照在美丽的大森林里。听，小鸟在歌唱，小溪在欢笑，这里的一切多么美好！在这儿生活着一群快乐的小动物。
2、这一天，森林里发生了一个有趣的故事，打破了大森林的平静。
师：同学们，你们知道这个故事的名字叫什么吗？（根据学生回答板书课题。师：谁来读？（指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。）
二、初读课文，自主识字。
1、师：同学们，想不想读读这个故事呀？现在请大家一边读课文一边画出自己读不好的字、词、句。
2、快瞧，这是本课的生字！可这上面的字，我不认识，谁来教教我读读呀？
学生当小老师教老师读生字并互相帮助矫正读音。
3、师：谢谢小老师们，我会读了，同学们会读了吗？小组之间检查一下，不会的多读几遍，可以交流一下识字方法。
4、同学们学的可真快呀，都认识了吗？现在把字放到词里你还会读吗？开火车读
5、同学们真聪明，现在轮到我们写字了，我们就写一下轮到的轮吧！
师：快瞧，这是轮字，好看吗？（学生给这些字提意见）那你们能比我写得好吗？
学生练写，师指导写字的姿势，写完后展示学生的作品，再写一次。师：你们的字写得真好，我一定要向你们学习！给自己加加油！（鼓掌）
三、朗读感悟，体会感情。
1、师：嘘，同学们，告诉你们一个特大的消息，咱们的狮子大王要选新首领了。
师（课件出示课文第一段）：谁愿意做回威风的狮大王？（指导他们读出狮子威严、至高无上的语气，给读的最好的学生戴上皇冠。）
2、师：狮子大王的这个命令可引来了不少小动物，走，咱们去看看他们的表现吧！依照自主学习卡上的问题，用自己喜欢的方式读后面的课文，看看谁的收获大。学生自由读课文
3、师：同学们，通过朗读你们都知道都有谁当过万兽之王？
猫头鹰，袋鼠和小猴子，分别贴图。
（1）（课件出示第二自然段课文）师：猫头鹰当上了大王，瞧他多神气！（学生模仿猫头鹰的神态）谁敢来尝试读猫头鹰说的话？
“议论纷纷”是什么意思？我们在《称象》中学过，官员们议论纷纷.......师：唉，说什么都不管用啊，谁叫这是大王的命令呀，只好遵守了。
出示课件：这一天白天，森林里的显得格外安静，所有的小动物都在家里，除了猫头鹰，谁也睡不着。<学生和老师一起进入情景表演>
太阳落山了，小动物们都出来了，但他们谁都没劲了。
<师:小白兔说：我可真想睡觉呀!长颈鹿说：困死我了，鼓励学生也像老师一样说。
出示：“:一个星期下来,小动物们都叫苦连天。”〈学生叫苦〉
（2）（课件出示第三自然段课文）师：袋鼠当上大王，可激动了，谁来表演一下。（学生戴着头饰表演读）
师：某某，大王下了命令还不快跳！你这老跳也受不了啊！所以“大家做直摇头” 谁能带着对袋鼠的不满再读读？
（3）师：哎，这两个大王可没少让小动物们受苦，这猴子大王会不会……（课件出示课文第三段学生用担心的语气读。）
如果你是小动物，你担心什么？
让我们挂到藤上，整天爬树！
这时候猴子是怎么说的？
（学生和老师一起表演欢呼的场景）太好了，我们终于可以按照自己的习惯生活了，猴子英明，我们爱猴子！
这时候，狮子又做了一个决定，这次又是什么呢？谁来读？
学生边读课文最后一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。
四、创设情境，结束学习。
师：伙伴们，你们有什么问题要问狮子大王吗？（学生采访狮子，让他们明白只有尊重别人的习惯，才能受人喜爱。）
（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）话外音：自从猴子当上大王后，森林里又恢复了往日的平静，小动物们按照自己的方式愉快地生活着）
孩子们，从这个故事中，你学到了什么了吗？要尊重他人，别人才会尊重你。
如果你是万兽之王，你会怎么做？
如果你是班长，你会怎么做？
第三篇：《从现在开始》教案
《从现在开始》
课时安排：二课时 授课类型：新授课
教学目标 ：
知识目标：认识“轮，期，第，任”等8个生字，要求读准字音，认清字形。会写“之、令、布、直” 等10个生字，要求正确、规范地书写汉字。
能力目标：有感情地朗读课文，了解课文内容，在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。
情感目标：初步体会做什么事不能光考虑自己的习惯，还要尊重别人的习惯，懂得彼此相互尊重的重要性。教学重点、难点
重点： 识字，写字，认识生词，有感情的朗读课文。难点：理解文章讲的道理，懂得彼此之间相互尊重的重要性。教学方法：
讲授法，小组讨论法，小组合作法。教学准备：
课件、课前布置学生预习课文，查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。教学过程：
第一课时
一、情境导入
1.小朋友，这节课老师要带大家到动物王国去参观参观。来看看有没有大家喜欢的小动物吧！（出示课件：各小动物画面）
2.过渡：动物王国里有许多可爱的小动物，他们最喜欢跟认真学习，团结合作，肯动脑筋的小朋友交朋友了。今天我们学习的也是有关小动物的一篇课文，让我们来看看美丽的森林里到底发生了什么有趣的故事吧？
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，读句子识字 1.学生自读课文（1）师：同学们自读课文，不过要先得听清楚我的要求、读准字音，读通句子，难读的字词可以请求树叶朋友的帮忙，不会读的地方也可以请老师，请同学们帮忙。
（2）师：读得多用心啊！我想考考你们森林的大王叫什么啊？——万兽之王，万兽之王是谁呀？——狮子，现在啊！狮子大王派秘书给我们送来了几个难读的句子，你们能接受挑战吗？
出示句子：狮子宣布：“从现在开始你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。”（齐读）
出示句子：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。（齐读）
（3）师：这里有好几个生词，我们一起来读一读吧。
万兽之王 轮流 星期 第一个 上任习惯 笑眯眯 方式 郑重 带拼音齐读，点名读，分小组读。
（4）师：你知道在我们学习中，什么事情大家也是轮流做的？（做一日班长、做值日生等）
2.教学生字： “第、任”，“第”往往和数字朋友手拉手连在一起，比如，第一，第二；“任”除了说上任，还有每天见面的“班主任”。3.读读课文
（1）师：长长的句子都读会了，读课文一定也没问题。我们再通通畅畅地读读课文吧，这次不出声，用默读的方法读一读。画一画课文写了哪几种小动物？讲了一个怎样的故事呢？
（2）师：课文中出现了那些小动物呀？狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子。（贴图）
（3）师：故事又是怎样的呢？谁能说说？
狮子请动物们轮流当“万兽之王”，先请（猫头鹰）当国王，接着请（袋鼠）当国王，最后请（小猴子）当国王。
三、教学生字
1．我会认：课件出示生字。
（1）出示生字，指名学生认读生字后，开火车读生字。指定一名学生当小老师领读生字，学生扩词。
（2）说说你的发现，让学生把生字进行归类，提高识字能力。（3）让学生自己互相考考，生字是否都认识了。2.指导记忆字形、书写生字
师：动物王国的门已打开。看，生字朋友们向我们走来。聪明的小朋友怎么记住它们呢？（课件示“我会写”的九个字）
3.学生自由讨论，学习生字。学生自由说自己习惯，喜欢的识字方法。
比较法记“今”和“令”，“真”和“直”。换偏旁记“第”（将“弟”的八字头换成竹字头）。拆部件法记“期”（左其右月），“路”（左足右各），联想记忆法记“布”（毛巾与布有关）。4.师重点指导：
今──令
这两个字的字形多像啊，就像一对双胞胎。“今”是妹妹，“令”是姐姐，姐姐喜欢跳舞，看、它穿着红色的舞鞋。
儿歌：少点今，多点令，请你一定要记清。
5.指导书写： 重点指导“之”字
（1）师在田字格中范写“之”（注意平捺），生在课文后面的“我会写”栏目里，写两个“之”字。
（2）生再书写其他的生字，先描红，再书写两个，注意笔顺和结构，写的汉字要工整，规范。
6.师巡视指导，将有代表性的字用展示平台展示出来。评价，指正。强调（第：九笔竖折折钩 期：左右里面各两横 ；轮：右边不能写成仓； 直：里面三横。）
四、学习第一自然段 1.读读课文
（1）读读第一自然段，说说第一自然段讲了什么内容？
生：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。每个动物轮流当一个星期的“万兽之王”。
师：真厉害，我们的狮子大王可要发话了，他宣布了什么命令？
出示句子：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”（2）师： 万兽之王是什么意思呢？
生：大王、首领，全部的动物都要听他的命令，一万只野兽的大王，哇！那一定很（威风、神气，严肃。）
（3）师：哪个小朋友能学学狮子王。国王说话是怎么样的？
出示句子：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”（指名读男生——女生——齐读）
五、作业布置
1.把本课的生字漂漂亮亮地写三个。
2.熟记本课词语，小组之间好好地读课文，准备下一节课来分角色表演朗读课文的内容。
六、过渡
想知道后面发生了哪些有趣的故事吗？最后谁当上了“万兽之王”?我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入 复习生词
万兽之王 轮流 星期 第一个 上任习惯 笑眯眯 方式 郑重
带拼音齐读，点名读，开火车读。看哪个小组的同学读音标准，声音响亮。
二、学习第二自然段
1.师过渡：（出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）2.师：瞧，猫头鹰在干什么啊？
生：坐上椅子（大王的宝座）在发布命令呢。3.读读课文
（1）师：是呀，猫头鹰大王可给咱们颁布命令了。
出示句子：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”
（2）师:你觉得他宣布命令的时候怎么样？出示图片 生：张开翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，头抬得高高的。（3）师：是啊，真是——神气极了！
师：你还从哪里看出猫头鹰“神气极了”？ “立刻下令” 师：都有点——迫不及待了。
（4）师：神气的猫头鹰，快下令吧！（再指名读——齐读）谁来学学猫头鹰神气的样子，登上宝座，来发布命令吧！
（5）评价：多得意的猫头鹰啊！瞧你神气活现的样子。我们来用“神气极了”做说话练习，看看哪个小朋友说的最精彩。
六一儿童节时，你高兴极了 看了个恐怖故事时，你会害怕极了
（6）开火车练习，比比哪列火车开得长，要求不重复，不出错。4．回答问题
（1）师：听了猫头鹰的命令，你看小动物怎么样了？ 生：张大着嘴，一脸为难的样子。
（2）师：你们有什么意见，快跟周围的伙伴说说。小组讨论。（3）师：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，表达心中的愤怒或意见，这就叫做── “议论纷纷”。5.回答问题
（1）师：那你们刚才都在议论什么，跟猫头鹰大王说说好吗？
出示：小鸟，你在议论什么？
（2）师：——猫头鹰大王，我们小鸟一到晚上眼睛就什么也看不见了，我们不想在晚上做事。
（3）师：白兔，你又议论什么？„„ 6.想象、体验：
师：是啊，很多动物都认为不行，可是能不执行命令吗？为什么？（因为猫头鹰是万兽之王）
出示句子：大家听了议论纷纷，可是，又不得不服从命令，只好天天熬夜。指名读----（1）理解“不得不服从”，理解“只好”。
师：你为什么把“不得不服从”读得特别响？（因为小动物们都是被逼迫的，要读的重一点，体现小动物们的无奈）
（2）还有哪个词可以看出动物们很无奈，没有选择的余地？（3）师：知道“熬夜”吗？，哎，你们都“熬夜”一个星期了，一个星期下来，你们真是吃尽了苦头。现在阿，狮子大王暗中派我来调查民情了，能告诉我你此刻的感受吗？你愿不愿接受采访阿？你想对猫头鹰说些什么阿？能选一个或几个说说吗？（精疲力尽、熊猫眼、苦不堪言„„）
（4）师小结：从大家的话中我听出来了，猫头鹰的命令让你们整整一个星期都处在痛苦之中，已经忍受不了了，所以就不断地叫苦，这个情形用文中的一个词来形容叫什么？—— 叫苦连天。(合作读，齐读)
三、学习第三自然段
1.过渡：（出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。
（1）师：看哪，袋鼠坐在大王的位置上发号施令呢！其它的小动物有什么变化？
生：小松鼠瞪大眼睛，只冒冷汗，笨重的大熊也慌了，满头大汗的。动作呢？跳起来了呢。
（2）师：对啊，新首领上任没有变轻松反而更累了。（3）师：是什么命令让它们如此惊慌失措？
出示句子：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”（齐读）
（4）评价：我听出来了“跳着你读重了”。
2.师：哎！大王都发布命令了，你们听了什么感受？ ——熊：我那么笨重，我哪能跳得动啊！—— 师：大象呢？更跳不起来了。师：怪不得直摇头。3.引导想象、说话：
（1）师：你们都跳了一个星期了，你们跳得感觉怎么样？ 生：我跳了一个星期，累得————。
（2）师：能用上老师给你的这些词语（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗、汗流浃背、腿脚酸麻等等。）
（3）师：真是度日如年啊！我很同情你们的遭遇，希望你们早日摆脱困境。
（4）过渡：小猴子又会怎么样下令呢？最后谁当上了“万兽之王” 呢。
四、学习第四自然段 1.读读课文
（1）师：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！
（2）猴大王上任了，读读大家担心的句子，应该用什么语气读呢？大家现在就自己读一下，动脑筋想一想大家为什么会有这样的担心啊？
2.小猴子的命令
（1）但是结果呢，谁知，小猴子只说了一句话。
出示句子：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子（2）指导朗读猴子大王说的那句话。读出猴子的机灵，干脆，和气。3.师：话音刚落，大伙儿立刻就欢呼了起来，大家来一起欢呼一下吧。采访一下，小松鼠，这下你放心了吧。小马，你怎么这么开心呢？ 师：小鹿你想说什么？（引导学生想象，小动物们都会开心什么?要身临其境的去体会）„„
生：因为大家终于可以不那么累了，不用在树上荡来荡去。4．总结本段
（1）师：猴子给我们当大王大家同意吗？小动物们心里的一块大石头总算落了地。
（2）师 ：那我们一起来把猴子大王上任的这一段好好读一读吧。（3）请大家说一说，假如你是某种小动物，你喜欢怎样的生活？ 5.读读写写：
神气极了 荡来荡去 立刻 喊起来 可怕极了 跑来跑去 立刻 欢呼起来 ____极了 __来__去 立刻 ________
五、最后总结 1.读读课文
（1）师：狮子大王又宣布了什么事？请你自己读最后一段。学生读，老师指导：狮子大王是怎么宣布的？（笑眯眯、郑重）请你笑眯眯地、郑重地宣布这个决定。
出示句子：不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了。（齐读句子）
（2）师质疑：狮子大王说话不算数，不是说每个动物轮流当一个星期吗？怎么现在又说不用往下轮了呢？
（3）师：想想为什么小猴子能够当上万兽之王呢？（小猴子懂得尊重别人，已经做的最好了，得到了大家的拥护）
2.狮子大王的这个决定你们满意吗？（满意）那我们用热烈的掌声为猴子大王戴上皇冠吧。在猴子头上贴上皇冠。
3.师：这下好了，小动物们又能按照自己喜欢的方式幸福快乐地过日子了。
4.大家想不想完整地表演一下这个小故事？学生分角色朗读这个小故事（请学生台上表演。）
六、作业布置
1．小小演员：和你的小伙伴，把这个故事，在班上演一演。2．故事大王：把这个故事讲给亲人或朋友听一听。
板书设计： 从现在开始
狮子 轮流当‘万兽之王’
猫头鹰 白天休息，夜里做事
袋鼠 跳着走路
小猴子 照自己的习惯的方式过日子
小猴子尊重别人的习惯
第四篇：从现在开始 教案
《从现在开始》教学设计
教学目标：
1、理解“万兽之王、轮流”等词语，会写“之”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会其中蕴含的情趣和道理。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：
理解词语，练习短语，体会课文蕴含的情趣和道理。教学难点：
懂得要为别人着想，尊重别人。教学过程：
一、激趣导入
1、课件出示图片
在一座美丽的森林，生活着一群活泼可爱的小动物，他们唱歌、跳舞，多么开心呀！我们一起来认识一下它们吧！
（课件出示动物图片，了解动物特点、习性。）
2、师：有一天，狮子大王把所有的动物召集到了一起，是要干什么呢？ 这节课我们就一起来学习第21课——从现在开始。（板书课题并齐读）
3、你们想自己先读一读课文吗？老师希望你能堵住你字音、读通句子，把课文读得正确、流利。
二、新课学习
（一）学习首段
1、狮子大王召集小动物们来做什么？（1）请生说一说什么是万兽之王。（2）学习“之”，指导书写“之”：
生读帖，说笔画，师范写，生书空，生练写。
2、课件出示狮子大王的命令，个别读：谁来读一读狮子大王的命令？（生戴狮子头饰读）
师相机指导：作为万兽之王的狮子，在宣布命令的时候应该是一种怎样的语气？谁再来宣布宣布？（指名读）
（师评价：老师听出了你作为大王的这种王者之气。来，咱们也一起像这样来读一读。）齐读、男女生读。
3、教学“轮流”
师举例：开火车读字——像你们这样一个接一个地做某件事情，就叫轮流。
（二）学习2-4自然段
1、都有哪些动物轮流当上了万兽之王呢？从课文中圈出来。（生反馈，师贴图。）
2、指名读2-4自然段，其余生用 划出三个小动物当万兽之王时说的话，用~~~~~~划出其他小动物们的反应/表现。
3、生读猫头鹰的话，课件出示。
（1）看图，说一说当上万兽之王的猫头鹰是什么样子的。反馈：神气极了。你还会说这样的短语吗？
（2）“神气极了”该怎么读才能让人感觉到特别神气、非常神气？（师指导朗读短语：极了可以稍微拖长/加重。）
（3）谁能像猫头鹰一样神气地宣布命令？（生戴猫头鹰头饰读）（4）师：猫头鹰让大家夜里做事、白天休息，天黑了，森林里到处黑漆漆的，伸手不见五指。你是哪个小动物？你夜里出来做事情会遇到什么困难？
（生：我是„„，„„）
（5）你们都会遇到哪些困难？快和同桌说一说。
师：像你们刚才那样，你一句我一句，七嘴八舌地谈论着，就叫——议论纷纷。（齐读2遍）
（6）这样的日子小动物们过了一个星期，天天熬夜，你们都怎么样？——叫苦连天。（齐读2遍）
（7）生齐读划出的波浪线语句，即小动物们的反应。
4、出示袋鼠的话，齐读，指名一生戴头饰读。
师：小动物们，你们听清楚了吗？不管你是天上飞的、地上跑的，还是水里游的，从现在开始都要跳着走路。
请生在自己的位置上演示跳着走路，师：从今天起你们都要这样跳着走路，怎么样？你们同不同意袋鼠当万兽之王？
生齐读小动物们的反应和做法。
5、第三位上任的是？
（1）小猴子来了吗？（请一生上台，带上头饰。）
（2）小猴子要来当万兽之王了，你们担不担心？那把你的担心读一读吧！（指名读、齐读）
你看，小动物们都这么担心，猴子大王，你快宣布命令吧！（3）听了猴子大王的命令，小动物们都？——立刻欢呼起来 师随机问：它们为什么欢呼？
6、师小结：
是啊！猫头鹰和袋鼠总是按照它们习惯的方式去要求大家，而小猴子尊重每一个小动物不同的生活习惯。正是因为这样，它才得到了大家的尊重和喜欢。（板书：尊重别人）
7、不用说，最后谁当上了万兽之王？ 指导生齐读末段。
三、拓展提升
二选一，和同桌讨论再说一说：
1、自从小猴子当上万兽之王后，小动物们会过上什么样的日子？
2、假如让你当班长，你准备怎么做？ 板书设计：
从现在开始
猫头鹰 白天休息，晚上做事
袋鼠 跳着走路
小猴子 自己习惯的方式
我的困惑：
1、柯主任说我随文识字、学词做了，但做得不到位。（应该怎么做才是真正做到位了？）
2、怎么用“一根线”很好地将各个片段自然地串起来？
3、如何引导学生读好书？（具体到课文中应该怎么做？）
4、怎样才能老师既讲的少，又能达到教学效果？
第五篇：从现在开始教案
《从现在开始》教案
谷旦小学
李晶晶
教学目标：
1、会认9个生字，会写10个汉字，理解新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、懂得尊重他人，与他人和谐相处。教学重难点：
通过词语，感知动物们的情感，在潜移默化中懂得尊重别人。
一、图片引入：
1、出示图片，瞧，森林里这么多动物在这，发生了什么事情啊？
2、你能告诉大家什么是万兽之王？
3、朗读万兽之王
4、狮子大王想找一个动物继承他做“万兽之王”，到底有哪些小动物们去参加了呢？最后又是谁当上了森林里的新首领呢？从现在开始，我们就来认真学习课文（板书）。（从现在开始）（读好课题）
二、生字教学
1、用自己喜欢的方式读读课文，这篇课文比较长，所以读书的时候要注意读准每个字的字音，遇到生字，就把它圈起来，读一读，遇到难读的句子就多读几遍。
2、生字词教学（1）出示生词
指名读、带读、开火车朗读（2）生字卡片朗读 a、开火车朗读生字
b、识字教学：“眯”是形声字；“郑”用姓氏歌的方法识记；“轮”给以量词新知识；“第”与弟进行比较。
三、诵读课文，读中感悟
（一）品读第一部分
1、快速朗读课文，用横线划出“万兽之王”的命令。（学生朗读课文）
2、随机请头戴“狮子”头饰的同学发布命令：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
其他小动物们仔细听，看他读得怎么样？万兽之王的命令听出来了吗？ 表演朗读，解决什么是新首领？（新的万兽之王）
3、齐读。
（二）品读第二部分
1、再读一读课文，找出这几个动物当上万兽之王表情的词。（学生朗读）
2、出示第二部分
1、现在就请我们的新首领猫头鹰来发布命令吧！听他读得怎么样？ 师：听了猫头鹰大王的话，你们想说点什么？（学生在小组内发表自己的见解）
师：刚才，我看到大家你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀？（议论纷纷）
2、师：当猫头鹰下令，从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！小动物们说一句你的心里话。先要告诉大家你是什么动物。再说一句心里话。
师：从大家的话中我听出来了，猫头鹰的命令让你们都感到痛苦极了，已经忍受不了了，所以就不断地叫苦，这个情形用文中的一个词来形容叫什么？（叫苦连天）
3、分角色朗读。
（三）品读第三部分
1、师：轮到袋鼠的这个星期，袋鼠的心情是？（激动）
2、师：听了袋鼠的话，其他动物是？（直摇头）为什么直摇头？（学生展开想象）可不可以不做啊？
3、师：所以，我们也不喜欢袋鼠当万兽之王，有了这两个星期的经历，第三个星期，如果让你来当万兽之王，你会怎么当？（生说）
（四）品读第四部分
1、小猴子跟我们想的一样吗？小猴子当这个星期的时候，我们担心什么？（朗读）
2、师：小猴子荡来荡去，我们不会呀！【荡来荡去
跑来跑去
＿来＿去】
3、师：你们知道的词语可真多，那小猴子跟他们一样吗？小猴子只说了一句话，什么话？（生说）小猴子的话：从现在开始，每个动物都按照自己习惯的方式过日子。
4、师：那你们听了小猴子的命令后，你们高兴吗？书中是用哪个词来表现你们高兴的心情的？
5、师：能跟小猴子说说你们为什么这么高兴吗？（学生发表自己的想法）
6、师：做什么事不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。
（五）品读第五部分
1、国王发布命令：不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了。
2、指导朗读（六)分角色朗读课文
四、识记生字，书写生字
1．生字不光要会读，还要会写，现在老师就教你们把它们写好。
2．书写指导：“之、轮”。
五、作业布置（选择自己喜欢的方式为自己设计作业）
1．以小组为单位排课本剧，演一演。2．把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
从现在开始
猫头鹰（贴图）
白天休息，晚上做事
叫苦连天
袋鼠
（贴图）
跳着走路
直摇头
小猴子（贴图）
自己习惯的方式
立刻欢呼
尊重他人
《从现在开始》说课稿
一、说教材：
第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节活泼且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊敬别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊敬动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最后成为“万兽之王”。故事告知学生要懂得尊敬别人的生活习惯，学会尊敬他人的道理。根据教材内容和训练点，我确定的教学目的为：
1.精确认读9个生字及新词。
2.精确、流利、有情绪地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理 3.懂得要尊敬别人的生活习惯，要尊敬别人，要和别人协调相处。
重点：认识生字，精确、流利、有情绪地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。难点：在读中体会人物的思想情绪，懂得要尊敬别人的生活习惯，要尊敬别人。
二、说教法学法：
俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种情势的诵读提高学生的诵读程度，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明确课文蕴含的道理。
三、说教学流程：
针对课文内容，结合学生的年龄特色和实际情况，我是这样设计的：
一、图片引入：
1、出示图片，瞧，森林里这么多动物在这，发生了什么事情啊？
2、你能告诉大家什么是万兽之王？
3、朗读万兽之王
4、狮子大王想找一个动物继承他做“万兽之王”，到底有哪些小动物们去参加了呢？最后又是谁当上了森林里的新首领呢？从现在开始，我们就来认真学习课文（板书）。（从现在开始）（读好课题）
二、生字教学
1、用自己喜欢的方式读读课文，这篇课文比较长，所以读书的时候要注意读准每个字的字音，遇到生字，就把它圈起来，读一读，遇到难读的句子就多读几遍。
2、生字词教学（1）出示生词
指名读、带读、开火车朗读（2）生字卡片朗读 a、开火车朗读生字 b、识字教学：“眯”是形声字；“郑”用姓氏歌的方法识记；“轮”给以量词新知识；“第”与弟进行比较。
三、诵读课文，读中感悟
（一）品读第一部分
1、快速朗读课文，用横线划出“万兽之王”的命令。（学生朗读课文）
2、随机请头戴“狮子”头饰的同学发布命令：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
其他小动物们仔细听，看他读得怎么样？万兽之王的命令听出来了吗？ 表演朗读，解决什么是新首领？（新的万兽之王）
3、齐读。
（二）品读第二部分
1、再读一读课文，找出这几个动物当上万兽之王表情的词。（学生朗读）
2、出示第二部分
1、现在就请我们的新首领猫头鹰来发布命令吧！听他读得怎么样？
师：听了猫头鹰大王的话，你们想说点什么？（学生在小组内发表自己的见解）
师：刚才，我看到大家你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀？（议论纷纷）
2、师：当猫头鹰下令，从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！小动物们说一句你的心里话。先要告诉大家你是什么动物。再说一句心里话。
师：从大家的话中我听出来了，猫头鹰的命令让你们都感到痛苦极了，已经忍受不了了，所以就不断
谷旦小学
李晶晶 地叫苦，这个情形用文中的一个词来形容叫什么？（叫苦连天）
3、分角色朗读。
（三）品读第三部分
1、师：轮到袋鼠的这个星期，袋鼠的心情是？（激动）
2、师：听了袋鼠的话，其他动物是？（直摇头）为什么直摇头？（学生展开想象）可不可以不做啊？
3、师：所以，我们也不喜欢袋鼠当万兽之王，有了这两个星期的经历，第三个星期，如果让你来当万兽之王，你会怎么当？（生说）
（四）品读第四部分
1、小猴子跟我们想的一样吗？小猴子当这个星期的时候，我们担心什么？（朗读）
2、师：小猴子荡来荡去，我们不会呀！【荡来荡去
跑来跑去
＿来＿去】
3、师：你们知道的词语可真多，那小猴子跟他们一样吗？小猴子只说了一句话，什么话？（生说）小猴子的话：从现在开始，每个动物都按照自己习惯的方式过日子。
4、师：那你们听了小猴子的命令后，你们高兴吗？书中是用哪个词来表现你们高兴的心情的？
5、师：能跟小猴子说说你们为什么这么高兴吗？（学生发表自己的想法）
6、师：做什么事不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。
（五）品读第五部分
1、国王发布命令：不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了。
2、指导朗读
（六)分角色朗读课文
四、识记生字，书写生字
1．生字不光要会读，还要会写，现在老师就教你们把它们写好。
2．书写指导：“之、轮”。
五、作业布置（选择自己喜欢的方式为自己设计作业）
1．以小组为单位排课本剧，演一演。2．把故事讲给爸爸妈妈听。说板书设计 ：
这个板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，此板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为基础较差的学生理清了思路。
从现在开始
猫头鹰（贴图）
白天休息，晚上做事
叫苦连天 袋鼠
（贴图）
跳着走路
直摇头 小猴子（贴图）
自己习惯的方式
立刻欢呼
尊重他人
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