初中德育、教学故事精选-- 语文教学小故事

第一篇：初中德育、教学故事精选-- 语文教学小故事

语文教学小故事

教师可以运用幽默使学生产生兴奋，集中注意力学习，加深对所学知识的识记。

有一次，我叫学生听写字词，请了一位同学上黑板写，写的字词是“通衢”、“城府”等等。结果这位上黑板写的同学把“衢”写成双人旁少一撇，把“城”写成“戈”少了一钩，我问下面的同学：这位同学写的该给多少分？有的快嘴的同学回答说100分。我指着黑板上写得不规范的字说：这里缺胳膊（双人旁少一撇），这里少脚（“戈”少了一钩），能给100分吗？同学们笑了，说不能。从此，一些书写粗心大意的同学逐渐改掉了不良的书写习惯。

又有一次，刚学完鲁迅的《为了忘却的记念》，我点名请一位学生说出“左联五烈士”是哪五位，这个学生把课文中写得最详细的白莽、柔石说出来了，稍停一下，又把写得比较简略的冯铿说出来了，只是对文中一笔带过的李伟森、胡也频还想不起来。这时我迅速在黑板上画了个大“V”形，在“V”形的左上边写道“白石坑（铿）”，然后故意停了下来，这时这个同学受到启发大声脱口而出“白石坑深（森）也！‘森’与‘深’白话谐音，剩下两位烈士是李伟森、胡也频！”其他同学笑着鼓起掌来。这里用了谐音双关的修辞手法产生幽默的效果，使学生在笑声中记牢了知识┅┅

讲《苏州园林》，分析完之后，让同学们谈谈对这篇文章的看法。叫了一位学习差的学生，本想给他一次锻炼的机会，谁想他站起来一紧张，半天憋不出一句话来。我灵机一动，微笑着说道：“很好，在××同学看来，这篇文章的美只可意会，不可言传。”转身在黑板上写了四个字：妙不可言。学生都轻松地笑了，这位同学也很自然地坐下了。

中学生学习的科目多，学习任务重，在学习过程中大脑容易疲劳。如果能在课堂上适当运用幽默，不时给学生以轻松愉快的笑，就能使学生保持大脑活动的兴奋性，消除紧张和疲劳的现象，振奋精神，增强学习兴趣。这对集中注意、接受信息是很有益处的，在这么佳的学习状态下学到的知识将会记得很牢固。

第二篇：初中德育、教学故事精选--

用欣赏和鼓励来改变学生

初二是分水岭。进入初二，学生各方面变化很大，需要老师仔细观察，敏锐发现，善用机智，多加欣赏和鼓励，让学生轻装前进。

进入初二年级，为了让孩子们进一步自主感悟文学的人文素养，不断提高写作水平，我要求所有孩子每人每周写500字以上的作文，其中可以适当摘抄引用。尽管如此，当时两个班的部分学生依然是完不成任务。

第一篇作文终于在七天后的周一放在了我的办公桌上。

批改过程中，我发现了一个新的情况：其中有一篇作文虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟及优美的语段。只是字里行间流露出“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁的”青春期孩子所谓的“成熟”。就在那时我有意识地记住了他的名字：叶某。接着的几次大小作文，我留心观察，发现他每篇文章都写得非常认真。只是每篇依然有着桀骜不逊的孤独。我开始关注并了解他。

他是个懵懂顽童，优点是成绩好，但是与初一相比较，他变得自由散漫和不合群，多动，多嘴。“初二综合症”在他身上显得很突出。

为了鼓励他继续努力地学好语文，尤其发展他显示出来的写作天赋，也为了给其他学生树立榜样，我决定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学讨论评价。

记得朗读的过程中他始终就那样低着头，坐在位子上听我念，只是脸不由自主地一点点变红。我知道那是他想法张狂虚荣心在作怪。

我开设了有关语文知识的欣赏课，希望借此机会激发同学们的语文及写作兴趣。由于这种课比较感性的原因，同学们都积极地参与，课上聚精会神地耳听目视，点头微笑，偶有两三小声议论。上课的次数多了，作业质量明显有了提高。

遗憾的是他从来不加入其中，要么自己写作业看书，要么偶尔趴桌子上睡觉。为什么会这样？我很奇怪。

又是一个学生欣赏古典诗词的早自习，王菲、邓丽君的美妙演唱配以恰如其分的flash画面，把学生带入音乐与诗词文化的双重享受，可他依然如故。我悄悄地走到他身后，原来他在入神地看着动漫，以至于我站在身后也浑然不知。“试着听听，你应该不会失望的。”我轻声诚恳。也许被我的到来吓了一跳，他迅速收起书，抬头“委屈”地注视着我。我无语。课后我找到他，和他聊天，问他对语文学习的看法及建议。开始他不仅拘谨，而且言谈中充满了不信任。也许是我的恳切打动了他，他慢慢道出了原委。原来他是因为懒，又觉得语文枯燥没有成就感所以不爱学；语文欣赏课对考试来说没有实际意义，所以虽然有意思他也不愿浪费时间，还不如借此发展发展兴趣。时间一分一秒地过去。我们从学习聊到生活最后聊到彼此的兴趣爱好，非常地愉快。

也许是我对他的欣赏和鼓励打动了他，他渐渐地变了。语文课听讲越来越认真，每周一次的作文内容也由对人生理想积极的追求取代了原来的诸如春叹秋悲，愤世嫉俗以及莫名的渴望爱等成分。更可喜的是他和同学的关系也发生着微妙的变化，开始关心同学，关心集体。由于他成绩好，同学们潜意识地开始向他学习。在他的影响下，写作开始浸透在学生的生活里，这个班级热爱写作的学生越来越多，优秀作品不断涌现。

新年的前一天，他送给我一张节日贺卡。卡片上的一段话让我感动：“感谢您，语文老师。是您在语文方面给予了我鼓励与信心。你没有放弃我，我会加倍努力学好语文，学好各科，决不辜负您对我的期望。”

就这样，叶某继续走在前进的路上。

第三篇：初中德育、教学故事精选--

我的德育故事

每班总有那一小部分学生：调皮、任性、捣蛋、爱搞恶作剧，给班主任带来很多麻烦。实践告诉我：对待这些所谓的“问题学生”单纯的说教肯定是说不通的，必须多与他们沟通，巧妙地利用他们的闪光点，取得他们的信任，我改变了风格，不发火，不体罚学生，成为我的法宝。

还记得开学初那个令所有科任老师都“闻风丧胆”的小伟，至今讲起他的调皮与好动，恐怕不少老师都会皱起眉头，他几乎没有一分钟是安静的状态，脾气拗，且经常顶嘴，仿佛老师的发火是他一项有趣的得意之作。

对于他的教育，从军训的第一天与教官顶嘴与第二天的逃跑我就知道该是多么地艰巨，怎么办？“凉拌”！对，我采取的方法是冷处理，他每次犯错，我仅是找他来写好简单的过程及处置的办法，并将认识书装订成本，当然每一次他会“循礼”写上：如有下一次，任老师处置。我抓住这句话，在下一次同样的错误发生时，我拿出这本认识书，起初，他猜想我会体罚他或通知家长，而我却是平静的告诉他：带上学习资料，我们一起学习半个小时，我告诉他：***，我们一起来学习，在哪丢失的时间就在哪拾起来。带着诧异的眼神我跟他进行了第一次面对面的学习交流。这半个小时的学习我按照他的基础进行了调整，他在疑惑中也拿起了笔，开始了演算······

当我端详着他作题的模样，看到了他显露的“学生表情”，我坚定了我的做法。之后的许多次我们在没有过多的话语学习中结束了我们的交流，他的脸色在一次次改变着，对学习的热情在一天天增长着，学习的成绩在一天天攀升着······。看到这你倘然觉得该生应该“安枕无忧”了，那就大错特错了。任何的风暴随时可能把他击溃，打回“原形”。真正的教育在于每天的关注及时刻的引导，当我明白这个道理时，是在今年的圣诞节。那一天，学校早已三令五申不准以任何形式进行庆祝活动，然而那天我却收到的奇特的圣诞“礼物”----政教处的处分单，上面赫然显现的名字--*小伟，我这才知道：他又一次把老师的话当做了“耳边风”。

“这个学生，真是朽木不可雕也”内心我已无数次地埋怨过他的顽固，然而经验告诉我：不能急。师生之间本来就是一场战役，冷静地思考，才能帮助我在这场战争中获胜。调整好心态，我再一次把他找来，一个相对幽静的阳台，眺望远处，校园的风光真不错，我的情绪不错，而此刻我发觉小伟的表情由原来的不在乎，此时也变得七上八落，有些不安起来，嘴巴也在嘟啷不停，我借机让他放

松心情，眺望西下的风景，我吟咏了一句“夕阳无限好，只是近黄昏”，借着这句话，我说：小伟，你的前段表现就像这柔和的夕阳，令人欣赏，然而，你昨天的行为却为你的本学期抹上了不光彩的阴影，这是多么令人遗憾的事啊！” “ 是啊！都已经改变这么多，为何关键的时刻还在重复犯错误，这不是磨灭自己辛苦的果实吗？” 见我如此语重心长地为他分析，他也挺不好意思地点头，承认自己的不足。在美好的风光中，我们敞开了心扉，认真地交流着。

临近期末的日子，我已较少找他，偶有问题，他也还会像往常一样跑来问我，有些腼腆，当然也会有些“小错”，但我却坦然了不少：是啊！本来教育就不是一朝一夕的事，不可能通过一两次的谈话就有效果，恐怕穿透教育的背后，就是一颗对学生充满期待的心。

第四篇：初中数学教学小故事

用关爱唤醒学生学习的积极性

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。如何能做到这些呢？我认为让学生感受到老师对他们的关爱是关键所在。高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱学生是我们老师应具备的美德。师爱比渊博的知识更重要，能够得到老师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。

我班有几名男学生，思维敏捷，接受能力也较快，就是成绩较差，上课总爱对其他同学没话找话的说,或者他们几个坐到一起偷偷玩耍影响着周围其他同学也没法学习.课堂上强调了几次我也渐渐失去了信心，后来单独找来谈了几次话后了解到他们几个的家庭都比较特殊要么是住校的要么是单亲家庭或者是父母离异的,之所以这样，完全是因为家庭带来的心灵伤害，导致调皮，厌学，甚至没规矩。面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他们促膝谈心，并决定用真爱去呼唤他们，用真心去感化他们。记得有一次晚上，我去学校小卖部买东西，就碰见我班几个学生在小卖部看电视，我当时很生气，但没有批评他们，我和和气气问他们为什么要去看电视，他们的回答让我心软了，“老师，我们上了一天的课，写了一天的作业，我们真想放松一下，在没有其他娱乐的，只有到这里偷看一会电视。”是啊，学生也挺累的，我对他们说：“那以后你们好好学习，把作业认真及时完成后，我在自习课上放电影让你们看。”几位学生高兴地笑了。第二天上课时这几个学生前所未有的认真上完了一堂课,并及早写完作业，我也让他们看电影了。在以后的日子中这些学生课上始终很认真听讲.我也在平时更加关注他们,时常去宿舍和他们说说话，慢慢地他们对我的态度也明显的发生了变化,我从他们的眼睛里读出了他们对我的信任,对我的敬爱,对我的依赖.此时我便乘胜追击给他们多讲些做人得道理以及学习得好处,丰富学习生活等.我看到了他们的进步，我相信他们以后的路会更长、更广阔的。

我想：如果教师给学生发自内心的关爱，学生会理解和接受的，久而久之他们学习的积极性也会增强，那一切的教学问题会迎刃而解，学生也将取得更大的进步。

第五篇：初中数学教学小故事

用爱唤醒心灵

孩子不仅是父母的宝贝，更是一个家庭的希望。作为教师的我们，对待学生要像自己的孩子一样，不光要关注他的学业，更要关注他的心灵。苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”因此，教师应该是心灵的发现者，而不是无尽的灌输者。在我多年的教学经历中，有很多精彩的故事，下面简述一个与大家共享：

爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。为人师者应深切体会这一点，用心感化每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被感化，也唯有老师用心去感化，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。

我班里有名男学生，思维敏捷，接受能力也较快，就是成绩很差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便就顶撞。经过几次之后，我对他也失去了信心，后来通过班主任了解到他之所以这样，完全是因为家庭带来的心灵伤害，导致调皮，厌学，甚至没规矩。面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心，并决定用真爱去呼唤他，用真心去感化他，在内心深处，我已把他当成自己的亲人来呵护。记得有一次，我看见他满头大汗，什么虚弱的样子，我把他叫到办公室，问其原因，他又爱理不理地地说：“着凉了，肚子疼。”当我向他递上一杯冒着热气的糖水时，让我吃惊的一幕呈现了，他边哭边说：“老师，我以前顶撞老师不对，我以后改，您对我太好了„„”听完他的倾诉，我也心潮澎湃，接着，他又说：“老师，请您相信，我一定痛改前非，好好学习。”此时的我们已有了心灵的碰撞，频频点头的我向他竖起了大拇指，说；“老师相信你一定可以做到。”接着我又跟他谈了一些家庭的情况，原来他的父亲常年在外打工，母亲太忙，对他不闻不问。也许，就是那几分钟，他倾诉完了内心深处压抑已久的心里话。从那以后，他几乎把自己所有的烦恼与快乐都分享给我，他变得懂事，勇敢，自信，积极上进。一个半学期后，他名列全班第二名，全校第六名。我为他感到自豪。

我想：如果教师给学生发自内心的关爱，学生会理解和接受的，我们心里也会觉得安慰。