远程教育资源亮丽了山区教学[推荐五篇]

第一篇：远程教育资源亮丽了山区教学

远程教育资源亮丽了山区教学

——2012—2013学年上学期

木老元乡中心学校 赵余芹

2013-1-5

远程教育资源亮丽了山区教学

科学技术的迅猛发展，国际经济的激烈竞争，对教育质量和人才培养提出了更新更高的要求，广大教育工作者肩负的担子越重越显示出它的重要性。特别是远程教育资源的运用，越来越成为亮丽山区教学的一道风景线.。

一、远程教育资源在农村小学实施的重要性

在传统的教学模式中，教师主要依靠一张嘴、一本教科书、一支粉笔和一块黑板来完成肤浅的单调的教学任务，随着现代化教育手段在学校的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。将信息化作为一个重要突破口，用信息化带动农村教育的快速发展，这是我国教育发展的一个战略决策，是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径，是推进农村学校教育教学改革，全面推进素质教育的重要手段，是把优质的教育资源、先进的教育理念，科学的教育方法，先进的文化运用信息化手段和方式输送到我们的学校，它将有效地解决广大农村教育教学资源匮乏，教法陈旧师资低下等问题。有助于提高农村教育质量，缩小城乡之间教育质量的差距，促进城乡教育协调发展，体会教育公平，特别是对促进我县农村繁荣经济和社会进步，全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会，具有重大深远的现实意义。

远程教育资源在农村小学的实施，使我们的教师受益匪浅，特别是对当前新课改尤为重要，该资源的实施而全面推广，有力地促进了农村小学教育教学改革，受到广大教师的欢迎。

二、远程教育资源与学科教学的有机整合

（一）利用远教资源可以开展教研教改活动

山区小学的经济条件相对来说比较落后，这里的老师平时较难接触到发达地区的先进教育理念，先进的教学方法，特别是当前全国都在轰轰烈烈地开展新课改，说实在话我们迫切希望尽早尽快地更新教育理念，领会新课改的精神，学习新的教学方法，运用信息技术和多媒体教学手段组织课堂教学。而“远程”教育将这一过程由复杂变简单，由困难变容易，让我们身处农村的教师足不出户就能学到要学的知识，我们可以把示范课的听与评引入教研教改活动之中，利用示范性教学活动，教师可从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，资源中的有些片段还能做到反复观摩、反复研究，在相互交流中去提高教育教学能力。通过这种活动，教师可以亲自聆听名师的教学风采，博采众家之长，尽快地运用新教法，将新的教育理念贯穿于整个教育教学中以达到尽快地提高我们学校的教育教学质量之目的。

（二）利用远教资源可以组织常规教学活动

小学《同步学堂》栏目包括语文、数学、外语等学科的全部课程内容，运用多媒体播放程序，全部由特级教师授课，内容丰富，知识全面，结构合理。这一栏目倍受学生关注，深受学生喜爱。为了利用好这一重要资源，尽可能发挥其最大效益，我们必须要有计划、有组织地开展同步课堂栏目的常规教学活动。根据我们小学的办学条件，多媒体设备还没有进课堂，数字化校园的形成还要相当长一段时间。在这种情况下，由学校组织同年级的多个班级同时进行授课活动，是一种切合时机的选择。

三、利用远教资源建立校本资源库

远程教育以极其丰富的教育资源为农村小学教育的发展提供了强有力的支持，合理利用远程教育资源，充实学校优秀教学资源的不足，建立具有自身特色、符合学校发展实际的教学资源库，对所有远程教育学校来说，尤为重要。以远程教育接收到的资源为主体，收集有价值的素材资源，既可作历史资料保存，又可随时运用统一研究，以年级为单位，存入“校本资源库”。

（一）资源的及时接收和整理

通过远程教育接收平台，可以每天定时接收，可以有选择地接收，还可以按照栏目提供的时间准时接收。根据接收方式的不同，我们学校自行确定接收方式，及时地接收有关内容，做到必须接收的绝对不能遗漏。

作为远程教育资源接收的一线人员来说，必须提前了解远程教育资源各个版块的内容，熟悉它们的存放位置，然后将这些资源信息通过多种形式及时地做好宣传工作，并向各学科教师推荐、通报，以便应用到教育教学活动中去。由于远程教育接收机需要长时间开机，造成运行负荷重、硬盘容易损坏，为了做到不丢失资源，我们应将下载的资源进行分类整理，及时地刻录下来以作备份。对文本资源，要通过收集整理，装入专门的计算机，按目录打印成册分发到各学科，以备老师们查阅，对图形、音频、视频资源要定期归类整理，刻盘备份。

（二）校园网、光盘播放设备等的利用可以共享资源

为了充分应用好远程教育资源，提高资源的利用率，对于那些建设校园网的学校，他们充分利用校园网的优势，把远程教育接收机与学校的网络计算机室和教师的个人电脑连接起来，实现了远程教育资源在校园内共享，让全校师生都能方便快捷地浏览远程教育信息。对于没有建立校园网的学校，除了利用远程教育接收机直接收看外，就利用学校的多媒体播放设备如录像机、影碟机、多媒体投影仪等，进行集中播放，让老师、同学们收看。通过资源共享，真正发挥了远程教育的作用，服务了学校的教育教学，开阔了师生的眼界，提高了教学效率和学习效率。

四、运用远教资源，有效地提高课堂教学效率

利用远程教育资源培训教师，对更新教师的观念，改进教学方法，及时地学习先进的教育思想、教法等，起到了巨大的作用，并能观看到丰富的优秀教案、课件、习题、音、视频资料、课堂实录、专家点评等资源，可以直接利用和移植到我们的教育教学之中，弥补了山村地区的教师不能开发教学软件，没有条件收集整理教学音、视频资料的不足。远教资源已成为我们各学校的教学资源库、软件制作的素材库等。远教资源丰富了我们的课堂，提高了我们的教学质量。

（一）运用多媒体创设情景激发学生学习兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中教师巧妙创设问题情境，能使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生的兴趣，引发学生的探究欲望的有效措施，而利用多媒体进行教学，挖掘其中的愉快教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。

例如：在数学教学“圆的周长”时，老师为了把学生引到求圆周长的认识活动中去，特地创设用多媒体投影屏幕动态演示这样的问题情境：米老鼠和唐老鸭在草地上跑步，米老鼠沿着正方形的路线跑一圈，唐老鸭沿着圆形的路线跑一圈。这时，米老鼠跳着大声向小朋友发问：要求我跑的路程又怎么办呢？很多同学争着回答：求圆的周长。这时老师趁机引入新课：圆周长的计算。这样，不仅激发了学生的求知兴趣，而且使他们处于一种积极的思维状态中，为新知识的学习打下基础。

在导入新课时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。例如，在教学“圆的认识”一课时，新课伊始打开计算机，屏幕出现这样一组画面：小狗、小猫等五只动物在跑道的起跑线上准备赛车，他们的车轮形状各异，有轴心在车轮中心的圆形车轮，有轴心在车轮边上的圆形车轮，有椭圆形的车轮，也有正方形的车轮，还有长方形的车轮。“砰”！出发令声响了。小动物们滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。“谁能最先达到终点？”教师把这个悬念留给学生。同学们看了小动物们滑稽的比赛场面感到十分好笑，教师提出问题后更是议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，都想说出正确答案，但因知识的限制，怎么也讲不出所以然来。这时，教师用略带神秘的表情说：“如果同学们学习了今天这节课的知识，肯定能解答这些问题。”这样在讲授新知识之前，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成强烈的悬念，使学生疑中生趣，从而积极主动地学习新知识。

（二）运用多媒体技术促进学生思维发展

《新课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。现代教育的发展要求教师不仅要研究教法，还要在指导学生独立思维上下功夫，使学生真正成为学习中的自主探索者，促进自我发展。现成教学非常重视问题的解决，而解决问题必须抓住主要矛盾，运用多媒体技术，可以形象地揭示事物的本质特征，也可把知识的形成过程清楚地显示出来，突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。例如，在教学圆面积计算公式时，学生对于其推导过程特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的道理难以理解。这时可借助计算机辅助教学演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上，再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，既受到美的熏陶，也提高了学生的能力。

（三）运用多媒体可以突破教学难点

乌申斯基曾说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受、我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受”。因此，在教学中，教师应充分利用多媒体计算机能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程，不仅能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，还能化难为易，帮助学生较好地掌握知识。例如；在数学教学“长方体和正方体的表面积”中，老师在屏幕上显示一长方体的图形，然后闪烁长方体的同一颜色前面和后面。让学生说出如何计算前后两个面的面积。学生回答后，再依次闪烁分别不同于前后两面颜色的上下两面和左右两面，让学生分别说出面积计算的方法。在此基础上，学生很容易概括出长方体表面积的计算方法。由于利用多媒体辅助教学，使屏幕上的主体图形得到分解和组合，六个面用不同的颜色显示，不仅帮助学生建立一定的空间概念，而且较好的突破难点，帮助学生掌握了长方体表面积的计算方法。

总之，远程教育资源的运用，是新课程改革背景下必须具备的手段，是我国教育现代化的具体实施内容，为教师更好地组织教育教学创造了有利条件。在教改中，我们要充分利用远程教育资源生动、形象、直接、省时、高效的优势，亮丽山区教学课堂，为学生的学习和成长提供丰富多彩的内容及良好的教育环境和有利的学习工具，从而有效地提高教育教学质量。

第二篇：应用远程教育资源教学总结

应用远程教育资源教学总结

苇河中心学校

贾任卿

远程教育项目设备的配备为我校运用现代教育技术，服务于教育教学，提供了物质保障和信息来源，为提高我校的教育教学质量也起到了积极的促进作用。经过远程教育资源一年来的应用和实践，取得了初步成效，现将我们教学工作总结如下。

一、远程教育管理

学校立即成立了远程教育项目领导小组，由校长亲自任组长，负责规划和管理远程教育的日常工作，同时成立了远程教育项目工作小组，由专人对远程教育资源进行下载、分类整理、建立学校资源库，配合教科研室引导教师整合应用资源、组织教师进行教学研究等。为加强管理，学校先后制订了远程教育管理员职责、远程教育设备管理使用制度、远程教育资源使用登记制度、教师应用远程教育考核细则等，张贴上墙。另外，学校在确保经费落实的同时还对远程教育项目进行倾斜（如装备多媒体教室、购买刻录光盘、计算机升级、建设学校内部网站等）。以确保远程教育资源在教育教学中的运用与整合研究，为远程教育资源的运用提供了一个广阔的空间。

二、加强设备的管理和维护，做好日常工作

定期维护和保养设备，确保设备的正常运行，是资源使用的硬件保障。

1、规范安装：严格按照上级管理部门和远程教育接收系统的安装要求进行规范安装，合理布置远程教育管理接收室的各种设备设施。

2、正确操作：严格按照要求进行操作，不随意拆装各种硬件，不随意安装和删除各种应用软件。

3、精心维护：在正确操作的同时，管理人员精心维护远程教育接收系统的硬软件，自己学习一些计算机的硬软件维修维护知识和方法

三、及时下载与整理资源，确保远教资源的运用

远程教育项目提供了丰富的资源，为确保资源的及时运用，我们按照远程教育传输的时间安排，以多种形式，供学校、教师、学生使用，为远程教育资源的运用提供了有力的资源保障。

四、加强培训，强化师生运用远教资源，服务教育教学

优质的远程教育资源已走入我校，其丰富的教育内涵，洞开了我校教育教学的新天地，也使优质教育资源的充分利用和共享成为现实

通过一个学期的运用，远程教育项目资源的优势在我校得到了师生的认可，起到了积极的推动作用，促使了我校教育教学质量的提高。在工作中，我们将使远程教育项目资源的应用达到最优化，使“信息大，速度快，投入少的远程教育资源”。

第三篇：远程教育资源教学应用制度

万林乡中心小学校

远程教育资源教学应用制度 为了使远程教育资源在我校的教育教学中充分发挥作用,特制定如下教学应用制度:

1、加强远程教育研究。学校成立远程教育教研组，定期召开研究远程教育工作，结合学校的各科性培训、课改教学和教研工作，促进学校教育信息化进程，提高教师的学科整合能力和校本资源开发积累能力。

2、加强对教师的培训工作。通过培训，使教师能使用远程教育教学资源，并能在教学中运用。

3、加强交流，并积累总结经验。学校定期开展专题教研会，教师之间通过交流和学习，共同提高。在教学中充分利用远程教育资源，提高学生学习的积极性。

4、对教师在教学中利用远程教育资源、设备上课，效果好的老师，学校在期末考核中给予一定的奖励。

5、能按时参加学校远程教育部门培训，迟到或缺席一次，在当月六认真考核中酌情扣分。

6、能制作简单的幻灯课件，能对接收到的资源加工整理，进行二次开发，视其使用情况纳入学月考核。

7、每期开展专题总结会，考察教师运用远程教育资源的水平，纳入学月考核和终结考核。

第四篇：个人远程教育资源教学反思

数学课利用远程教育资源教学反思

美国著名的未来学家阿尔温托夫勒曾预言说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了整个世界。”可见，当今的社会是一个信息的社会。因此充分利用现代信息技术，实施“现代远程教育工程”是十分重要的，它可以有效地发挥现有各种教育资源的优势。远程教育资源的应用较好的服务于教学，为我们的教学插上了腾飞的翅膀。正确运用远程教育的资源进行教学，较好地解决了我们农村教师因资源不足而导致的困境。远程教育资源能让我们的学生享有优质的教育资源，与大中城市的孩子们进行资源共享，同时把教师从繁重的工作中解放出来，让教师有时间有精力真正用心去从事教育教学工作，不断提高自身水平，使我们的教育教学理念不断更新，视野不断开阔,技能不断提高，教育教学方法不断更新。运用远程教育资源教学给了我如下启示：

（一）运用远程教育资源教学为原本沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时远程教学也为学生合作学习提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。运用远程教育资源教学激发了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲望。学生可以自主从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。

（二）运用远程教育资源教学增加了知识的内涵量，节省了教学时间。远程教育资源里的课程资源，把教材的知识，化为信息的载体和演示的工具，由教师进行演示节省了抄题和擦黑板的时间，同时增加了知识的含量，使教学更具有趣味性，也为引导学生自主探究，独立思考，合作学习等提供了充足的时间。

（三）运用远程教育资源教学使问题简单化，直观化，形象化。运用远程教育资源里的课件上课，使课堂生动活泼，教学重点和难点变得简单了，形象了，问题直观了，降低了学习的难度。远程教育资源的运用，使学生的视野更加开阔了、信息更加灵通了，变得耳聪目明，更具发展潜力。同时，远程教育资源的运用，也充分体现了教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，大大地提高了教育教学质量。

案例：上《圆锥体体积》时我体会特别深。两个班，一个班上常规课，一个班在多功能教室利用远程教育资源的课件上课，教育教学效果截然不同。后者很轻松的感受圆锥体体积公

式的推导过程，给学生以极大的兴趣和直观的感受。使学生的学习状态和收获有了较好的效果。

第五篇：教学“大练兵”,亮丽了课堂

教学“大练兵”，亮丽了课堂

在我校的“大练兵”活动中，聆听不同年级老师的课，收获良多。置身于不同教师的课堂教学中，她们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，她们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。一个月下来，我的感触颇深，下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。?

一、教师语言具有艺术的魅力。

当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，让学生一边听着音乐，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。黄丽娟老师的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，她的语言不仅具有艺术的魅力，更具有惊人的感染力。整个教学过程，可以说每一句话都是那么精炼，都是那么让人回味。正由于此，不仅是学生，而且连听课的老师都被感染，大家都沉浸在了诗人的离别之情中。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。尹丹老师的《湖》这节课，有一个亮点就是充分利用了多媒体技术，将描述与影片有机地结合起来，让学生欣赏到了湖的美景。老师最终落脚到让学生 “读”上，她让学生通过感情朗读，充分体会课文内容，让学生的情感得到了升华，进一步被文本描述的美景所陶醉，仿佛把学生带到了湖边，使学生有身临其境之感。

三、实现了师生角色的转变，体现学生的主体地位。

几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。教导主任谈翠云老师的一节《作文审题》示范课，她让学生自主合作探究性地学习，不仅让学生明白了作文审题的重要性和技巧，而且锻炼了学生的语言表达能力。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习交流的重要性。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。不为成为名师名家，只为亮丽自己的课堂。

高语组：胡秋梅