写字教学随笔

第一篇：写字教学随笔

低年级写字教学中的几点做法

李军红

每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。要实现这一愿望，作为老师就必须在学生初学阶段能较好的引导学生打下良好的写字基础。而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。在学生学写字的启蒙阶段，老师作为学生的领路人，我们应该怎样进行写字教学呢？下面我就从四方面谈谈自己的做法。

一、培养学生的写字兴趣。

兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用生动有趣的故事激励；形式多样的竞赛激励等方法进行兴趣的培养:

二、教给学生写字的方法和技巧。

1、基本笔画。

每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。

2、字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

三、利用“田字格”，发挥其作用。

我国汉字被称为方块字，字体大都成方形。低年级学生写字，只是匆忙机械地写在田字格里，写出的字不全规范，点画无力，结构松散，有的学生若大的田字格内写下的字却小如蚂蚁。如果教师在指导写字过程中，强调所写字在格内的大小，所占位置，指导学生看清楚每个笔画的长短粗细、起止位置。所写字既勿过大，也忌过小，力求间架匀称，笔画平直劲挺。另外，教师应重视在课堂上当场示范，要不厌其烦地在大田字格里板书、讲解。学生从教师的示范中看得一清二楚。假如学生看不到老师的范写，那就失去了观察写字的机会，是十分可惜的。

四、严格要求。

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。逐步达到“习惯成自然”的境界。

总之，低年级写字教学应当引起我们的重视。教师要精心指导，使学生练就一手好字。

一直以来，我在培养学生良好的写字习惯方面，认真实践，积极探讨研究，收到了一定的效果。今后我将继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，认真提高学生的书写质量。

第二篇：写字杂文随笔

一直以来，我都是不太爱写字的。

这其中的原因三言两语我也说不清。可能是因为我的字不好看。这个事实着实让我烦恼。小时候仿佛还能无视这一缺点，长大以后再来审视自己，的确不是什么能拿得出手的字迹。如果按照老话说的，“见字如见人”，那我可能算是丑陋的那一类人了。也有可能是因为我写字的速度确实有点慢。不知道为什么，我拿起笔来时几乎从未有过“下笔如有神”那样的感觉，反而是我的手臂变得僵硬，每写一个字好像都是用上了全身的力气。这样下来，写字的速度也就自然变慢了。

无论原因如何，不喜欢写字这个结论始终是相同的。然而就是这样的我，最近竟然开始了练字的想法。花了几天的时间研究研究了钢笔，买来一只笔一套字贴开始了自己的练习。明明小时候就有这样的机会，毕竟小学和初中每年寒暑假几乎都会有写字帖的作业，我却到了现在才开始正式地对待这个问题。说来都不禁让人一笑。记得小学有一次我还得到了试听一次毛笔书法课的机会，然而我只去了一个晚上。父亲说是因为当时家里没有车，老师住的地方又太偏僻才作罢。但我的记忆里我自己也是不太想学习的。

相同的还有我对钢琴的态度。小时候学钢琴的时期，没记错的话自从开始考级后我就没那么喜欢弹琴了。当时每周周三老师会来我家教我弹琴，因此每周三是我最不想放学的日子。慢慢的，学业变得繁重，我也就自然而然的方式了钢琴的学习。当时的我应该是对这个决定感到高兴的，毕竟也算是一种解脱。然而前几年开始，想要重新弹琴的感觉又再次冲上我的心头。最近时不时还会在家里练上几十分钟。虽说技艺不如过去了，但能从手指尖弹出音符的感觉还是令人享受的。

有些人可能是有压力就有动力的那一类人。但对我来说，压力太大了就容易让我产生放弃，厌恶的念头。我不清楚这种特质是好是坏，也可能时好时坏。我不擅长给自己压力，因为我害怕我会受不了。过去不愿意去专门的语言班学习日语也是相同的道理。明明自己已经自学到了不少词汇，如果能够系统地接受学习肯定水平是能大增的。但我害怕这样的学习最后又变成了压力甚至让自己半途而废，便决定放弃这样的机会。

到了现在，我也能多少明白压力至少是能成为一部分动力的，所以慢慢地开始给自己施加压力。至少从完成一些小目标开始吧。话虽如此，如果练字之后我能用笔写篇随笔，我相信我也会把这看作自己毕生的成就之一的。这样的事就足够让我满足了。

第三篇：写字人杂文随笔

我喜欢没事的时候写点东西，可“没事”那真值得考量。从昨晚一点火车，到宿舍，再收拾，又天黑了。终于在夹缝里偷出了点时间，随兴写写。

写字，也是使人上瘾的东西，又时候恨不得把心都挤在笔端的那一点。就像游戏对娱乐的人，分分秒都不能离开那半寸屏幕，真是削尖了脑袋想要钻进去。不过，两者也有不同点，这游戏始终是上下左右，再无非拿起那百丈长矛，配上乌骓青雉，又或者加上炮狙神枪，与对面的人杀他个人仰马翻。写字，那就有点难了，那是自己与自己的征战，乌云密布或者云开见日，少不得一寸之功，禁不住半分糊涂，那是与人思想的撞击，和自己灵魂的交流。

写字，我自己认为，对得起自己就好了。如今，再也没有“洛阳纸贵”、“一字千金”，我等“刁民”也有幸能在兴起的时候学学那陆放翁，佯装佯装那杜子美，再不济也可仿仿那“山野村妇”，顺便“舞文弄墨”。写下的那字，权当自己图个乐呵，描描自己那“半边”红心罢了。

写字，并非写作，写字是抄摘横录，写作是文思泉涌。我且认为，写字三层。写作三层。

写字三层为：写字小人，闲着没事，无人唠嗑，仅是解解闷；写字匠人，数十年并心于字，字到心到；写字大师，生为字，字成动人心魂，字字成格，格格入魄。

写作三层为：写作进士，清朝八股，写作必就方圆，挟思狭想；写作举人，文成不饰雕琢，虽然质朴，但欠奇思；写作村夫，可行于山野乡村，又希冀观尽庙堂楼宇，所以具一腔赤忱，文思逸兴，上得九天揽月，下得五洋捉鳖，妙也妙也。

而我正是那闲着没事的写字小人罢了，了了自己的写字瘾而已，文字不长，各位看官随便瞅瞅就好。

第四篇：写字教学

在一次低年级调研中发现学生生字的听写准确率（只管笔画数）只有70%，学生书写缺笔少画30%，结构不合理75%，字迹模糊不清潦草58%，如“吃饭”的“吃”中间多写了一笔，语文的“语”写掉了右边“吾” 下面的“口”字，学生组词也花样别出，这些说明低年级应继续加强识字教学“识记”方面的教学，防止学生遗忘，引导学生将教师教学的内容内化为。

充分利用多媒体教学。在教学中，用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代简化汉字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学习的兴趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通过多媒体形象的展示。激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字的奥秘，形成了学习的兴趣。

重视写字教学、打好素质基础

基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，这是一项不容忽视的基础工程。下面就我校在写字教学方面的几点做法浅谈如下：

一、加强管理，强化措施，为落实上级部门的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化、系统化、科学化。

首先，加大力度，提高教师写字水平。要切实提高学生的写字水平，教师素质的提高是关键。近几年，我校结合教师基本训练，狠抓教师的三字练习，要求每位教师每天写一张钢笔字，写一板粉笔字，写一贴毛笔字。同时做到写字基本功常抓不懈，现在，我校仍然坚持每学期举办一次教师写字比赛，并要求全员参加，把测试成绩纳入教师的工作量考核，促使广大教师养成狠练写字基本功的习惯。

其次，要求教师做到以身示范。我们认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我们明确规定教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。

另外，坚持把写字成绩列入衡量学生素质和教师教学水平的内容。我们采取随堂听课考查写字姿式，备课、作业评价写字水平，期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况等办法，实行多元化评价，多层面评定。以此来推动全校师生写字水平不断提高。

正是由于采取了这些措施，因此，使我校写字教学能够贯穿在学校管理的全过程中，能够渗透在各科教学的全过程中，并且能够体现在校园文化建设管理中，如校园建立书画廊，班内设立写字栏等。

二、激发兴趣，提高效率

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久

而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。

1、注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。

2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我们采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。

“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。

“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把学越写越好。兴趣越来越浓。

3、极力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，我校安排了每日一练活动，每天下午两节课后全校统一规定10分钟的练字时间，并体现在课程表上；每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中；每月开展一次年级写字评比活动，各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中；每学期举办两次校级书写大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。

三、语文教学，加强写字

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节，要求教师在指导生字书写时要做到以下三点：

1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。

3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。

四、各科渗透，形成氛围

为充分发挥全方位，全员化合力，我们在做到语文教师加强写字教学外，还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列，目前，各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

总之，由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，使我校学生写字水平提高明显。现在，全校师生已经形成了共识，写好字已成了全校师生共同的奋斗目标。我们相信在县教科研中心的统一规划下，依靠我们全校师生的共同努力，学生的写字水平一定会再上一个新的台阶。

第五篇：写字教学

写字教学

李秀兰

写字是小学阶段的一项重要的基本功训练，是语文教学的重要一环。为了配合我校写字小课教学的有序进行，我一直把《写字》作为课堂教材，其内容与语文教学同步，体现了素质教育的要求。

小学语文教学大纲指出：要加强写字教学，养成良好的写字习惯。为达到此要求，一直以来，我的写字小课基本遵循以下操作程序：

一、启发激趣，明确目标

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”每节写字小课开始，我习惯用各种各样的方法（如故事导趣、儿歌激趣、欣赏引趣）来激发学生的写字兴趣。紧接着明确十五分钟的写字目标。

二、指导示范，揭示规律

写好字的第一步是指导学生仔细观察分析字的结构、形体、笔画，在观察中发现汉字的构字规律和写法特征。只有做到这一点，写出的字才会结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。此外，小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中要注重准确示范，化难为易。

三、练习书写，掌握方法

写字的技能性很强，只有加强练习，才能把“想写好字”的愿望变为现实。每节课，我都安排充足的书写练习的时间，通过练写巩固对写字方法熟练掌握。练写时要求学生眼到、心到、手到，并严格要求坐姿和握姿正确，培养良好的书写习惯。学生书写时，教师要巡视，及时反馈。

四、互评自改，总结提高

我一般采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评议，注意从章法、结构、点画三个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。