第一篇：如何防止幼儿园识字教学小学化
如何防止幼儿园识字教学小学化现象
松桃苗族自治县孟溪镇幼儿园
杨静
幼儿时期是培养他们学习兴趣、增强学习信心，端正学习态度的重要时期,而识字教学渗透于各科教学中，它既能使幼儿的阅读期提前，又能提前开发幼儿的大脑。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”所以，在幼儿园进行儿童的识字教学非常重要。但在现在的幼儿园教学中，由于社会、家庭、学校等诸多因素，导致很多幼儿园识字教学小学化现象比较严重，偏离了正确的教育方向，扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐，对幼儿身心健康发展带来了严重的危害。在此，防止幼儿园识字教学“小学化”，我提出以下几点粗浅的看法：
一、提高认识、转变观念。
学龄前儿童主要是进行前识字学习，如萌发孩子对文字的兴趣，以及对阅读的兴趣。对学龄前儿童没有识字量的要求，识字不是学龄前儿童的学习任务，对学龄前儿童进行的识字教育只能以培养兴趣为主，应在日常生活中、游戏中轻松进行。如果师资条件允许，在日常生活中引导孩子有意无意地认识周边广告、标牌等载体中的汉字，在讲故事时认识故事名字，认识自己的名字，或用游戏的方式引导幼儿认识“爸爸”、“妈妈”等常见的字与词，或者适当地让孩子接触一些孩子易懂易记的优秀诗句，如《春晓》、《悯农》等，蒙发对我国文化的兴趣，培养孩子的自信，但没有量的要求，也不是孩子是任务。如果在识字方面像对待小学生那样去要求，强制幼儿坐在教室里进行正规的学习，这样他们的大脑会疲劳，神经系统会受到挫伤，使幼儿表情呆板。过早地进行规范性识字学习，会导致近视，背驼、消瘦等症状。所以，幼儿园与小学阶段在识字要求上存在着很大的差异。作为教师、家长、及社会人士必须清楚的认识到两者的不同，切实转变幼儿园识字教学小学化的观念。
二、明确识字要求，把握教学内容
幼儿识字是儿童生活游戏、素质教育的一部分。没有识字的指标和进度，也没统一要求，是以培养孩子识字阅读的兴趣和习惯为目的。4岁孩子识字2000以上是好样的，4岁孩子识字20也是好样的，决不能以识字多少衡量学习的优劣和成绩的高低。不要给孩子任何压力和任务，就像学认物、学说话、学走路、学听音乐一样，只要去引导，他就会高高兴兴地学和玩，他的素质就会得到提高。有谁教孩子说话、走路是定任务、定进度的呢？” 所以，在幼儿园识字教学中，无需课堂教学，不拘任何形式，即使在幼儿集体中教学也无统一要求。
小学生识字是义务教育、系统文化教学的一部分。它有识字指标和进度要求，有严密教学计划，前一部分教学任务不完成，会影响后一部分的教学活动，所以对每一学生有统一要求，这样必然对孩子有一定的强制和压力。有识字教学的作业要求和听写、测验、考试等活动，既是督促孩子复习巩固识字的方法，也是任务和压力的体现。
三、改进教学方法，引导幼儿快乐识字
幼儿教育除了要进行基础的知识启蒙，还要通过培养孩子的学习兴趣，养成良好的个性品质与行为习惯，注重的是让孩子在游戏中学习，在活动中体验快乐。孩子的探索能力都很强，但兴趣点既分散又很容易转移。在识字教育的过程中，既要尊重孩子的兴趣，又不能放任自流，让孩子随心所欲，要结合幼儿好玩、好动的天性，比如根据幼儿思维特点，贯彻具体、形象、直观的教学原则，通过游戏、讲故事、读儿歌、猜谜语等多种教学方法，使幼儿轻松快乐地识字。
总之，天下父母都希望孩子聪明好学，为孩子打下良好的基础，不仅要顺应儿童学习的规律，更要结合孩子的实际情况，让孩子在没有过重压力、不因负担而引起厌烦的前提下，对孩子进行早期的识字教育，必须与培养良好的性格品质结合起来才会成功，如培养孩子快乐活泼、安静专注、上进自信、不怕困难、乐于交往等。假如不培养这些优良品质，识字阅读就必然会失败。
第二篇：幼儿园防止小学化措施
幼儿园防止保教工作“小学化”措施
为了认真落实关于防止和纠正学前教育“小学化”现象的文件精神，我园组织全体教师学习并制定了相关措施，确保工作落到实处。幼儿园通过各种形式加强宣传，引导教师和家长转变观念，指导教师认真查找并自觉纠正保教工作中存在的“小学化”问题，要求教师遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基本活动，合理安排和组织幼儿一日生活。
一、加强宣传，营造氛围。
幼儿园通过召开家长会、家园联系等多种形式开展家庭教育指导，向家长宣传正确的育儿观念。从“作息时间的适应准备、课堂常规的培养、任务意识的培养、自理能力的养成”等方面对家长进行讲座。改变家长们急于“望子成龙、望女成凤、拔苗助长”的意识，要求家长在心理、学习习惯等方面为孩子进行教育，激发阅读兴趣，培养学习习惯、自理能力、劳动能力等家长们深受启发。
二、改变传统的教育内容和方式。
幼儿园制定了科学的保教工作计划，合理安排和组织幼儿的一日生活。要求各班的教学坚持以游戏为基本活动，以培养良好的行为、习惯、兴趣为目标的理念。灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，加强户外活动，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。
三、努力为幼儿在园生活、学习做好保障。幼儿园教学领导组织教师积极开展各类教研活动，挖掘适合幼儿开展的教育教学活动形式，抓实开展幼儿园园本课题研究，提高教师教研能力。教学要求游戏化，趣味化。严禁教师布置有书写要求的作业，停止幼儿背书包入园。严禁教师提前教授小学教育内容。严禁专门教拼音汉字，只能通过儿歌、绘画等方式在潜移默化中渗透。
第三篇：幼儿园防止“小学化”工作总结
光明幼儿园防止“小学化”工作总结
自从教育部下达了《关于严禁使用幼儿教材等问题的紧急通知》后，我立即召开教研会，认真组织全体教职工学习文件，严格按照文件精神展开园内自查，并制定防止‘小学化”的措施,在实施措施中更新细化了教学方法，又一次树立了正确的儿童观和教育观，为幼儿身心健康成长创造良好的环境。
我园树立正确的办园方向和科学的教育质量观，严格规范办园行为，本着“以人为本，以爱为本，师幼共同成长，和谐发展”的办园理念，没有推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料、没有教授超出《幼儿园教育指导纲要》规定课程以外的内容、没有举办兴趣班特 长班和实验班的行为。
我园端正办园指导思想、遵循教育规律，教育内容、形式和方法符合幼儿身心发展特点，以游戏为基本活动形式，不搬用小学教材，合理安排和组织幼儿一日生活，丰富校园育儿氛围。坚持以游戏为基本活动，培养幼儿的交往与合作能力，促进幼儿身心发展。鼓励教师 记录教学随笔，记下精彩的教学片断。
我们进一步规范了日常管理体制，及时更新并添置适合早期教育的设施设备；认真研究和探索早期教育规律，保教并重，关注个别差异，促进幼儿的个性发展；抓实各类常规工作，开展丰富多彩的幼儿活动；加强宣传，坚持有利于学前教育健康发展的舆论导向，拓展宣传形式。让家长、社会理解和支持幼儿园的科学保教工作，坚决贯彻国家的幼教方针、政策作为行动指南，杜绝幼儿教育“小学化”现象。
光明幼儿园
2013—11
第四篇：幼儿园防止小学化自查报告
《幼儿园教育指导纲要》明确规定了我国幼儿园教育的性质和根本任务，即幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，其任务是“为幼儿一生的发展打好基础”。同时也指出了幼儿教育有自身的特点，即不同于小学教育，特别强调了幼儿园是通过创设健康，丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的。
为进一步规范幼儿园办园行为，防止和纠正学前教育“小学化”现象，切实保障幼儿健康快乐成长，新学期伊始，我们将对我园进行自查整改，坚决杜绝“小学化”倾向。
一、没有举办任何形式学前班，但在教育教学过程中为迎合家长的需求，过早地对大班幼儿开展拼音，写字，计算等内容的教学。这些做法违背了幼儿认知规律，遏制了幼儿的想象力和创造力的发展，严重损害了幼儿的身心健康，通过这次会议，我园会逐渐进行整改，科学地遵循幼儿的成长规律来办园，真正做到“一切为了孩子，为了孩子的一切“。在自查整改过程中还望有关部门监督检查。
二、班额控制情况，xx镇是一个比较大的乡镇，人口密集，幼儿人数较多。全园共有幼儿225人。大、中、小6个班级，其中大班3个班，中班2个班，小班1个班。大班142人，中班71人，小班13人，大班年龄控制在6—7岁之间，中班年龄控制在5—6岁之间，小班幼儿年龄控制在4—5岁之间，相对来比较大班，中班有超额现象，这些问题的出现主要是受办园条件影响，1、教室数量有限。2教师数量，教师资质有限。整改方法：1在招生方面尽量限制招生数量，如果条件允许，可以把大型综合活动室让出一部分做为一个班级，以减轻大班额的压力。2向社会招聘有资质，有素质，有能力的人来我园任教，对于大班额现象，我相信我园会在以后的整改过程中努力克服困难，最终得到圆满解决。
三、规范幼儿教材，我们幼儿园使用的是经辽宁省中小学教学用书编审委员会审定通过的幼儿园探究式活动课程——幼儿操作包，没有统一购买其它教辅材料，在教育教学中我们积极创设多种区域活动空间对幼儿实施德、智、体，美诸方面全面发展的教育促进其身心和谐发展。对此，我园设有一个大型综合活动室，活动室友设有娃娃家、超市、医务室、美工区、建构区、旅游区，教室设有图书角、自然角、美工区等，各区配备了丰富的玩具，游戏材料和幼儿教育读物，真正做到了资源共享，使幼儿在一个更加宽松的环境中成长。
四、规范幼儿一日活动。我园根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日活动，坚持以游戏为基本活动，每天保证幼儿有2小时的户外活动时间，但有时由于受天气和人员的限制，在实际执行的过程中出现偏差，如：天气阴冷，人员短缺时幼儿的户外活动时间相对缩短。在今后的工作中我们会加大管理力度，尽可能地不占用幼儿游戏时间和户外活动时间。
五、规范幼儿园教学内容，我园设置并有效实施五大领域课程，但同时在大班也出现超越幼儿教育阶段的学科课程，这种现象主要出现在大班如：过早地认识拼音，一些文字，同时个别班级个别老师有布置文字类家庭作业现象。整改方法：坚决制止给幼儿布置家庭作业。
六、我园没有举办各种兴趣班和特色班，从未统一组织幼儿参加各种竞赛。
七、在幼儿园招生宣传工作中，我园从未在新闻媒体，招生广告等方面进行各种宣传，从未组织幼儿参加过任何形式的商业宣传活动。
今后，我们将按上级要求，定期进行检查，严厉杜绝“小学化”倾向，规范办园行为，为广大幼儿健康快乐的成长。以上就是我园纠正学前教育“小学化”现象的自查整改报告，还望有关领导监督检查。
第五篇：幼儿园防止幼儿园小学化倾向
乔口镇点点幼儿园园务资料
幼儿园小学化倾向的表现和危害
由于受社会竞争加剧及知识经济时代到来的影响，人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性，导致了人们对学前教育的高度重视，为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。
“小学化倾向”的表现：
1、小学内容搬到幼儿园，小班开始学习拼音、写字、算术、珠脑算，更有甚者学习100以内的加减法。
2、很多幼儿园布置家庭作业，在一小时以上。
3、幼儿园进行多种考试竞赛，有的幼儿园进行一年级的考试，并将次成绩作为宣传幼儿园教学质量的标准。
4、课堂教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的游戏。
5、小学化的教辅材料进入幼儿园
6、幼儿背书包上学，课桌与小学一样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区。
7、家长“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。
8、小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。乔口镇点点幼儿园园务资料
“小学化倾向”的弊端
1、“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害
“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
2、“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害
“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。
3、“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利
“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。
4、“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利
“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可乔口镇点点幼儿园园务资料
以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。
目前，很多家长都非常重视孩子的早期教育，在孩子三四岁时就开始教他们唐诗宋词、数学、钢琴等，有的甚至还教电脑之类的知识。一位家长很自豪地说，她的孩子今年6岁，钢琴练得很好，过两年准备让他参加演出，她还说儿子是从三岁左右就开始学钢琴的。据悉，这样的家长还有很多。而一些幼儿园特别是私立幼儿园和特色幼儿园更是以孩子在他们园里能学多少东西作为自己吸引家长的优势，这正好迎合了部分家长望子成龙、望女成凤的心理，恰好各取所需，“两全取美”。许多的幼儿园都开设了什么“特色班”、“双语教学”之类的话。特色教育、知识教育、识字教育已成了幼儿园竞争的一种有效途径。这种迎合家长的心理进行多种多种文化学习，挤占了幼儿大量的游戏时间，耽误了幼儿智力的开发。
幼儿园小学化倾向社会现状（表现、危害）表现：
1、小学内容搬到幼儿园，小班开始学习拼音、写字、算术、珠脑算，更有甚者学习100以内的加减法。
2、很多幼儿园布置家庭作业，在一小时以上。
3、幼儿园进行多种考试竞赛，有的幼儿园进行一年级的考试，并将次成绩作为宣传幼儿园教学质量的标准。
4、课堂教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的游戏。乔口镇点点幼儿园园务资料
5、语文、数学、英语的教辅材料进入幼儿园
6、幼儿背书包上学，课桌与小学一样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区。
7、家长“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。
8、小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。危害：
1、严重损害了幼儿心理发展，是一种拔苗助长的教育
2、幼儿快乐玩耍的年龄背负了沉重的不是这个年龄段应该承受的学习任务，很容易诱发厌学
3、应该是小学学习的内容，在幼儿园和小学都学习，是重复性教育
4、小肌肉群没发育，幼儿过早动笔造成幼儿近视、驼背
5、由于幼儿学习基础不一样，扰乱了小学的教学计划
6、幼儿园老师对小学的内容研究不够，方法不统一，入学后很难改正
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