小学一年级语文老师,我想对你说!教案

第一篇：小学一年级语文老师,我想对你说!教案

1、通过活动，培养学生诵读诗歌的情趣，并尝试写诗歌。

2、能正确、流利、有感情地诵读诗歌。

3、使学生更加体会教师职业的高尚，并进行尊师教育。

活动重点：

能正确、流利、有感情的诵读诗歌。

活动难点：

使学生通过活动，体会教师职业的高尚。尝试写诗歌。

活动准备：投影仪、vcd、录音机。

活动过程：

一、谈话导入

教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好，他像蜡烛一样燃

烧了自己，却照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生

为了达对教师的感激与敬慕之情，人们把每年的九月十日定为教师节

。今天，同学们你们想对培育你们，在你们内心深处留下永恒印迹的 老师们说些什么呢？

板书主题：老师，我想对你说！

二、组织活动

1、组织学生观看与教师相关的生活影片。

边看边讨论，边想：你明白了什么？哪些教师的行为给你留下了

深刻的印象？为什么？

2、同学间讨论。教师参与。

3、组织朗读。

（1）学生朗读课前准备好的关于歌颂教师的文章。

同桌评论。（可以加动作，注意用真情去读）

（2）学生自由练读，同桌间互相朗诵。

（3）小组选代表上台朗诵。

（4）自由挑战小对手，看谁最棒。

4、练写诗歌。

（1）教师指导。

要求：注意格式，让学生紧扣主题，抒发自己真实情感。

（2）学生自由练写。

（3）教师巡视指导。

（4）指名读自己 的作品。

（5）学生自己自由评议。

三、教师总结。

小建议：

仔细修改自己写的诗歌，积极向各种刊物投稿。证实自己的写作水平。

第二篇：语文老师,我想对你说

语文老师,我想对您说

亲爱的老师：

您好!光阴似箭`,日月如梭，转眼间，我三年的初中生活即将画上一个圆满的句号。三年来我拥有了一颗求知的心，感恩的心，助人的心，乐观向上的心。这都是我在您身上学到的。可你呢？却是脸上留下了深深的皱纹，那粉笔灰漂白了你的双鬓。。。

记忆的长河一瞬间被冲开了，汹涌而出的是您对我的循循善诱和无微不至的关爱。还有我的不懂事，我的叛逆以及那自以为是。一次一次的，，。

那一天，叶儿在微颤，乌云覆盖了天空的湛蓝。一切都显得那么的阴沉。对于学校的一切，我是那么的厌烦，心中只想着回家，总想着家中一切的一切，一切都暗淡无光，不如请假回家算了。我找到了您，如此云云，您在三劝说，最终准许了。我回到家玩了个够，却不知道您正在担心我无法克服心理障碍不回学校。几天后，我怀着惴惴不安的心回到了学校。本以为回到学校被骂定了，可是我得到的不是挨批评，而是那一句句的关心。面对您的责问，我竟找不到任何回答你的话语。

您是一盏灯，照亮我的心灵。您知道吗,他们总说我的语文成绩是您夸出来的,您还记得吗？刚上初中的我是那么的懵懂,语文知识时那么的薄弱。是您教我方法，是您在课堂上深入浅出的讲解和循循善诱，还有富于启发性的故事，使我明白了很多很多，渐渐的，我对语文产生了浓厚的兴趣。老师，您还记得吗？刚上初中的我字写的是多么的差，是您一直鼓励着我，让我一次一次的认真的用心去写。现在我的书法大有长进，并且获得了好多奖项呢。嘎巴写你对我的栽培。

老师,您是园丁,为我们修枝剪叶；老师，您是蜡烛，照亮我的心灵：老师，您是路基，为铺好前行的道路。现在，我好像在您面前唱一首您的赞歌——《长大后我就成了你》。

谢谢，谢谢您。

您的学生

刘文阳

2013年4月12日

学

校

乐业县同乐镇初中 学

生

刘文阳（九年级一班）指导老师

田宗年

第三篇：语文老师,我想对你说

语文老师,我想对您说

亲爱的老师：

您好!光阴似箭`,日月如梭，转眼间，我三年的初中生活即将画上一个圆满的句号。三年来我拥有了一颗求知的心，感恩的心，助人的心，乐观向上的心。这都是我在您身上学到的。可你呢？却是脸上留下了深深的皱纹，那粉笔灰漂白了你的双鬓。。。

记忆的长河一瞬间被冲开了，汹涌而出的是您对我的循循善诱和无微不至的关爱。还有我的不懂事，我的叛逆以及那自以为是。一次一次的，，。

那一天，叶儿在微颤，乌云覆盖了天空的湛蓝。一切都显得那么的阴沉。对于学校的一切，我是那么的厌烦，心中只想着回家，总想着家中一切的一切，一切都暗淡无光，不如请假回家算了。我找到了您，如此云云，您在三劝说，最终准许了。我回到家玩了个够，却不知道您正在担心我无法克服心理障碍不回学校。几天后，我怀着惴惴不安的心回到了学校。本以为回到学校被骂定了，可是我得到的不是挨批评，而是那一句句的关心。面对您的责问，我竟找不到任何回答你的话语。

您是一盏灯，照亮我的心灵。您知道吗,他们总说我的语文成绩是您夸出来的,您还记得吗？刚上初中的我是那么的懵懂,语文知识时那么的薄弱。是您教我方法，是您在课堂上深入浅出的讲解和循循善诱，还有富于启发性的故事，使我明白了很多很多，渐渐的，我对语文产生了浓厚的兴趣。老师，您还记得吗？刚上初中的我字写的是多么的差，是您一直鼓励着我，让我一次一次的认真的用心去写。现在我的书法大有长进，并且获得了好多奖项呢。嘎巴写你对我的栽培。

老师,您是园丁,为我们修枝剪叶；老师，您是蜡烛，照亮我的心灵：老师，您是路基，为铺好前行的道路。现在，我好像在您面前唱一首您的赞歌——《长大后我就成了你》。

谢谢，谢谢您。

您的学生刘文阳

2013年4月12日

学校乐业县同乐镇初中

学生刘文阳（九年级一班）

指导老师田宗年

第四篇：语文老师-我想对你说

语文老师,我想对您说

亲爱的老师：

您好!光阴似箭`,日月如梭，转眼间，我三年的初中生活即将画上一个圆满的句号。三年来我拥有了一颗求知的心，感恩的心，助人的心，乐观向上的心。这都是我在您身上学到的。可你呢？却是脸上留下了深深的皱纹，那粉笔灰漂白了你的双鬓。。。

记忆的长河一瞬间被冲开了，汹涌而出的是您对我的循循善诱和无微不至的关爱。还有我的不懂事，我的叛逆以及那自以为是。一次一次的，，。

那一天，叶儿在微颤，乌云覆盖了天空的湛蓝。一切都显得那么的阴沉。对于学校的一切，我是那么的厌烦，心中只想着回家，总想着家中一切的一切，一切都暗淡无光，不如请假回家算了。我找到了您，如此云云，您在三劝说，最终准许了。我回到家玩了个够，却不知道您正在担心我无法克服心理障碍不回学校。几天后，我怀着惴惴不安的心回到了学校。本以为回到学校被骂定了，可是我得到的不是挨批评，而是那一句句的关心。面对您的责问，我竟找不到任何回答你的话语。

您是一盏灯，照亮我的心灵。您知道吗,他们总说我的语文成绩是您夸出来的,您还记得吗？刚上初中的我是那么的懵懂,语文知识时那么的薄弱。是您教我方法，是您在课堂上深入浅出的讲解和循循善诱，还有富于启发性的故事，使我明白了很多很多，渐渐的，我对语文产生了浓厚的兴趣。老师，您还记得吗？刚上初中的我字写的是多么的差，是您一直鼓励着我，让我一次一次的认真的用心去写。现在我的书法大有长进，并且获得了好多奖项呢。嘎巴写你对我的栽培。

老师,您是园丁,为我们修枝剪叶；老师，您是蜡烛，照亮我的心灵：老师，您是路基，为铺好前行的道路。现在，我好像在您面前唱一首您的赞歌——《长大后我就成了你》。

谢谢，谢谢您。

第五篇：小学一年级语文《XX,我想对你说》教案

〔设计理念〕

本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征――参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。

这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。

〔教学实录〕

一、学生读给老师的一封信，导入新课。

师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。

生：读写给老师的一封信。

师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。

〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。〕

二、指导学生审题。

师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。

生默读习作提示。

师：说说本次习作的内容和要求。

生：以××，我想对你说为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。

生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。

生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。

生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。

〔明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。〕

三、指导选材。

师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。

1.各自思考。

2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。

3.指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）

生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。

生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。

生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。

生：我想对爸爸说，他在家限制我做开心的事，叫我失望。

生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。

〔这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。〕

四、指名口述作文，集体评议。

1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。

2.小组内口述作文，相互评议。

3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。

4.指名口述。

5.集体评议，教师适时点拨、归纳。

生：这位同学说出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。

生：刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。

生：我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关心你，很不满，你对爸爸的工作了解多吗？

生：爸爸对你的学习和生活关心地不够，如果你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生变化呢！

生：正像刚才的同学说的一样，如果写写你爸爸的工作，你不仅不会抱怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。

6.经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：

（1）表达出自己的真情实感。

（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。

〔这个环节的设计让学生在说的练习中，掌握习作的要求，让学生主动地获取知识，充分发挥了他们的主体作用。〕

五、教师总结：

××,我想对你说是以事抒情的，一定要说出自己的心里话。这节课如果大家把刚才说的内容写下来，课余时间再与你想说的话的人做一下交流，我想你们一定会成为好朋友的。

〔案例评析〕

在本次的习作指导课中，体现下面的教学思想。

1.现代教学认为，教学过程是学生主动学习的过程，这不仅是一个认识的过程，而且也是一个交流合作的过程。集体教学虽然是重要的教学模式，但小组活动作为一种补充，对促进学生主动学习，学会交流，学会合作具有显著的优势。

2.课堂教学活动不再局限与传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂效果。

3.在教学过程中，教师要平等对话，相互尊重，相互启发，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。权威抑制创造，创新性教学需要民主，只有民主教学，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念。

4.在课堂教学中，不再局限于传统的个人学习和彼此的竞争，取而代之的是发现探索的过程，师生之间和学生之间的相互补充和合作，这就培养了学生适应未来社会的多元化，学会与他人和谐相处，通力合作。

5.在教学环节的设计上，切实落实学生在教学过程中的主体地位。不仅要把学生当作具有个性的认识的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。发挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面发展，培养其独立钻研，自我教育和创新的能力。