《中外传记作品选读》《达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力》教案

第一篇：《中外传记作品选读》《达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力》教案

《中外传记作品选读》

达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力

【教学设想】

1、《达尔文传》(欧文·斯通著)是小说体的传记，可读性强。

2、在布置阅读之前介绍一下达尔文的科学生涯概况。

3、在学生阅读之前，能够介绍一些生物学与进化论知识，对阅读会大有帮助 【教学目标】

1、知识与能力：了解达尔文的生平，从他身上感受到“兴趣”、“好奇心”和“无忧的生活”对一个人的巨大价值。了解“传记小说”的特点。

2、过程与方法：体会作者抓住语言、动作、心理、细节进行描写，以凸显人物精神气质的方法。

3、情感态度与价值观：使学生了解达尔文的人生追求和精神品质，教育培养学生树立学习的兴趣与恒心。

【教学重点】 阅读文本，了解《物种起源》写作的艰苦过程，了解达尔文求实、坦诚等的品质。【教学难点】 语言、动作、心理、细节进行描写，以凸显人物精神气质的方法。【教学方法】研读法、探究法 【教学时间】

【教学时数】三课时 【教学过程】

一、简介达尔文，导入新课

查尔斯•罗伯特•达尔文（Charles Robert Darwin，1809.2.12—1882.4.19）英国博物学家，进化论的奠基人。他以博物学家的身份，参加了英国派遣的环球航行，做了五年的科学考察。在动植物和地质方面进行了大量的观察和采集，经过综合探讨，形成了生物进化的概念。1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》。书中用大量资料证明了形形色色的生物都不是上帝创造的，而是在遗传、变异、生存斗争中和自然选择中，由简单到复杂，由低等到高等，不断发展变化的，提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论。恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一（其他两个是细胞学说，能量守恒和转化定律）。

他所提出的天择与性择，在目前的生命科学中是一致通用的理论。除了生物学之外，他的理论对人类学、心理学以及哲学来说也相当重要。

（可补充介绍“参考材料”中“生物进化论”、“《物种起源》的意义”、“生平介绍”、“趣味故事”）二、三、介绍作者欧文•斯通 欧文•斯通（1903-1989），美国传记作家，生于加利福尼亚。他的童年生活十分艰难，先是做报童维持自己的生活，后来当过推销员、牧童，替人赶车，暑假期间去果园做工。读完中学后仍打工，赶车、站柜台，在肉食厂、电力厂做临时工等。他读完大学之后，又获南加州大学经济学硕士，后去印第安纳大学任教。

他的写作生涯是从写剧本开始的，以后转向人物传记小说的创作。他的一生写了25部传记小说，其中最有名的是《梵高传——对生活的渴求》（1934），还为杰克•伦敦、尤金•德布斯、米开朗琪罗、弗洛伊德、达尔文等历史文化名人写过传，在欧美各国很有影响。

四、文体知识介绍

见课本P104关于“小说化的传记”。

五、通读选文，思考问题。

（一）通读选文，划出你认为重要的内容。提示：《物种起源》的创作经历了哪些过程？在这过程中，达尔文的身体状况发生了怎样的变化？文中哪些地方明显是出于作者的想象和推测？

思考：文中能体现达尔文兴趣与勤奋的内容有哪些？ 讨论，明确：

1）1856年5月写正式原稿，探讨物种起源； 2）1856年7月中旬，连续写了两个月；

3）几个星期过去，那堆手稿一英寸一英寸地增高；

4）秋季的几个星期里，继续写作，已堆积了好几百张经过仔细论证的纸页； 5）10月13日，写完“在家养下的变异”一章和“地理分布”一章； 6）12月中旬，完成第三章节——论生殖的劣变性； 7）1857年1月写完第四章——在自然状态下的变异； 8）1857年3月3日完成第五章“生存斗争”； 9）4周后，完成第六章“自然选择”； 10）花三个月的时间写“杂种状态”一章；

11）1858年初，开始写“动物的智力和本能”； 12）3月初，“论本能”一章完成；

13）4月初，写完大量手稿，差不多2000页。

（二）文中能体现达尔文恒心与毅力的内容有哪些？ 讨论，明确：

1）他身体上的唯一问题就是腰部风湿病痛的隐隐发作，这使他感到后背僵硬； 2）这一工作的强度和紧张度那他搞得心力交瘁； 3）他对自己无法控制每天的工作量而感到烦恼； 4）他开始呕吐；

5）“可是当我一开始工作，我的健康就每况愈下了”； 6）他被卷入到这个问题越深，他觉得身体状况就越差； 7）这时他真的感到精力衰竭了；

8）他感到的不适应已不仅仅是往常的恶心了；

9）头晕目眩，心悸，肠胃胀气，干呕，就是他为了翻转乾坤所付出的代价。

六、写作特色

这篇传记运用了语言、动作、心理、细节等多种描写技巧来刻画人物，请结合选文内容具体谈谈运用这些方法有何作用。

明确：

这篇传记运用了语言、动作、心理、细节等多种描写技巧来刻画人物，塑造了一位严谨、负责、认真、勤勉的科学家形象。

1、人物的思想感情主要靠语言传达。恰切的语言描写，可以准确地刻画出人物的性格特征。本文大量地运用对话描写来揭示达尔文丰富的内心世界。如通过写他与妻子埃玛的对话，来表现他忘我工作的专注与执著。“我怎么能丟下我的写作和实验呢?”由此可见他对科学探索的热爱与醉心。又如，通过写他与菲茨罗伊的争论，来表现他捍卫真理，尊重自然规律的科学态度。“是大自然否定了它。我不过是把我的观察材料记录下来而已。大自然是从不会扯谎的。”由此可见他实事求是的科学精神。再如，通过写他在阅读华莱斯寄来与自己书稿观点完全一致的论文后，与胡克、赖尔的一番对话，从中表现他的正直、诚实的高尚品质。

2、动作描写，可以展现人物鲜明的个性。本文抓住抓住传主的典型动作描写，形象跃然纸上。如本文开部分描写他写作论文时的一系列行为动作：

笔和纸迅速在飞动。他只在纸的一面写，但有时会翻回来一页，在其行间写。如果有哪个想法不合他的意，他就用笔把它划去。他用许多符号作为插入语，在页边的空白处加上些短语，有时把纸页翻过来，在背面附上一段话。他还用铅笔草草写下一些提醒自己的话，如“让赫胥黎读这部分”等。他还把字条别在或贴在纸页上。

从这里，我们可看到他的敏捷的思维，谨慎的态度。文中还写了他作为博物学家的职业性动作，如散步时检查鸟的粪便、放松脑筋时在地里干杂活，观察“大树根部周围生长起来的植物”等等，来表现他对物种进化研究的痴迷。

3、刻画人物，只写出人物的言、行，是不够的，还必须通过细致生动的心理描写，展示人物言行时心理上的具体特点。本文交错运用了直接心理描写和间接心理描写。前者是用作者的语言，把传主复杂的心理活动客观地加以描述和剖析。如结尾部分对查理疾病缠身、心力交瘁中的心理波澜的揭示，表现了他对自然法则的敬畏，对科学真理的不懈探索的热忱。后者是借助人物肖像、表情动作来间接烘托人物的心理。如，当达尔文从胡克那里得知论文已被宣读，老派学究不敢应战的消息时，作者通过“查理呆若木鸡，随即爆发出无法控制的狂笑”这一神态的描摹，极为真切生动地表现了他的欢欣振奋的心理。

4、细节描写是对生活中具有典型意义的细枝末节的描写。精湛的细节描写，才能增强作品的真实性和感染力。本文善于抓住细节来表现达尔文的精神气质。如文中写他读完华莱斯的论文之后走出书房的那一系列的动作的细节，表现了当时的那种极度惶恐、怀疑、愤怒、孤独等多种情绪交织而剧烈波动的心理状态。总之，这篇人物传记是用小说的笔法来写的，作者善于在史实的基础上虚构人物对话，渲染人物的心理，想像人物的细节，从而使传主形象形神兼备。

七、评价人物

“思考与探究”第2、3题来帮助学生理解达尔文的精神品质。第2、3题参考答案：

2、(1)这句话说的是达尔文为了完成自己的研究，在紧张、强大的工作压力下心力交瘁，却仍然不放下自己的写作和实验。他这样做不是为了追求名利，而是出于对科学的执着，这种淡泊名利，执着追求的精神是他高尚品格的体现。

(2)这句话表明了达尔文在真理面前所持有的坚定信念。

(3)一个科学工作者不能出于个人的情感来确定一个观点，而只能坚持真理。这是达尔文对真理的谨严态废的具体体现。

(4)表现了达尔文的勤奋、严谨、认真。达尔文在身体健康极端恶劣的情况下，却仍然坚持自己的工作，并宁愿白己“当一个不幸的、可伶的病人，也不愿像一个无所事事的乡绅那样活着”。体现了达尔文崇高的理想以及对科学、真理的执着追求。

3、作为一位伟大的科学家，达尔文不仅严谨、认真、勤奋、勇敢，而且是正直的。他的朋友华莱士给他寄来一篇与他的书稿观点完全一致的论文，只要他推荐，华莱士的文章一发表，就意味着达尔文20多年的心血白费了!尽管华莱士的信中只是说:“如果您认为这篇文章有价值的话，请转给赖尔看一看。”但是，正直的达尔文却当即决定，放弃自己多年来的研究成果和即将完成的书稿，单独发表华莱士的文章。后来，是在熟知达尔文的研究工作的伟大意义的科学家朋友们的关切下，达尔文才把自己的草稿提纲与华莱士的论文同时发表了。在处理华莱斯的稿件的问题上，体现了达尔文的诚实、实事求是，他的真诚、坦白。

八、总结 收获：树立学习的兴趣和恒心

思考与探究：

第一题要引导学生通过了解这篇“小说化的传记”，关注传记作品中真实与虚构的关系。对于这个问题，不同的作者有不同的做法。有的完全忠实于史实，不做任何没有根据的推测和虚构，力求事事有来历，有根据；有的则在尊重史实的前提下，敢于进行合理的想像和虚构，比如丰富一些细节、虚构人物对话，揣摩人物心理活动等，主旨是为了丰富人物的性格特征，使之显得有血有肉。本文即属于后一种做法。比如，第98页第1段，达尔文收到阿萨·格雷邀请他赴美讲学的来信，由此回忆起当年乘贝格尔号航行时的情景，这显然出自作者的虚构，但却是合理的虚构。中间有这么一个小插曲，也算是达尔文紧张写作生活的一个调剂，对于读者来说，也不至于完全淹没在达尔文的《物种起源》中，生出枯燥和厌烦之感。这样的例子还有很多，比如达尔文的自言自语、达尔文与妻子埃玛的对话、达尔文与菲茨罗伊的辩论等。

第二篇：《达尔文：兴趣与恒心是科学发展的动力》教案

一、学习目标

1、自读课文，简要概说文章内容

2、勾划相关词句，通过描写手法理解人物形象

3、思索达尔文面对的阻力与困难，探究达尔文坚持科学理论探索的精神

二、学生分析

1、自读课文，培养学生速读课文的能力

2、概说文章内容，促进学生梳理能力的提高

3、找到描写人物的方法，品味人物形象，提升学生阅读鉴赏能力

4、思索达尔文面对的阻力与困难，培养学生探索精神

三、学时安排

共安排三个课时

1、第一课时，速读，概说文章内容

2、第二课时，提要钩玄，品评人物形象

3、第三课时，立足课文，拓展科学探索的精神空间

第一课时

（一）、学习目标

学生自读课文，简要概说课文内容

（二）、导入

在英国蜿蜒曲折的塞弗恩河畔，有一座叫希留布里的小城镇，达尔文（1809——1882）就诞生在镇上一个世代名医的家庭。达尔文的母亲喜欢栽培花卉果树，常教孩子们怎样通过花瓣识别不同的花卉，年幼的达尔文也渐渐地和草木花卉建立了感情。

8岁时，达尔文进入镇上的小学校。由于课堂上讲的都是些难懂的经文，达尔文感到很枯燥无味。于是，他把精力倾注在课外活动中，常常去捕捉昆虫，寻找矿石，拾拣贝壳和采集动植物标本。

为了使儿子将来能成为一位医生以继承家业，父亲把达尔文送到爱丁堡医学院去学医(1825年至1828年)。可是，达尔文自幼培养的兴趣没有改变，每当课余或假日，他就奔向海滨、田野和高山。自然界的虫鱼鸟兽、花草树木简直成了他的好朋友。

父亲看到儿子的“习性”不改，很生气，又把达尔文送进英国剑桥大学的基督教学院去学神学。1831年大学毕业后，达尔文获得了牧师的职位。但是，他根本不想去做神职人员。正在这时候，英国政府为了寻找更多的资源和扩大市场，决定派“贝格尔”舰到世界各地做环球考察，船上需要一位博物学者，达尔文的老师汉斯罗推荐了达尔文。

达尔文的心情激动极了，久已盼望的展翅飞翔的机会终于到来了。他满怀激情地登上了“贝格尔”舰，开始了为期5年的环球考察。一种挑战上帝的理论就从这次环球航行中诞生了。今天，我们一起打开我们的课本，重温达尔文写作《物种起源》的艰苦岁月。

（三）、自读课文

情况说明

1、本文是人物传记，内容较多，从87页一直延续到103页。

2、人物传记以人为中心，引导学生梳理课文内容

3、自主阅读与合作阅读相结合，独立阅读计时25分钟，合作阅读讨论8分钟，独立总结7分钟

（四）、合作讨论，计时8分钟

简述文章内容

（五）、文章内容概说

第一节、着手写作《物种起源》

第二节、来自朋友的阻力

第三节、水疗后的研究

第四节、《论本能》一章的写作

第五节、华莱斯的来信

第六节、林纳学会的冷淡反应

第七节、为理想而坚持 第二课时

（一）、学习目标

提要钩玄，说说人物形象的塑造

（二）、学习安排

分三个步骤

第一步、自读课文第一、二、三、四小节，计时20分钟

第二步、讨论两个问题，计时10分钟

第三步、归纳总结，计时10分钟

（三）、自读课文

1、自读课文第一、二、三、四小节，计时20分钟

2、思考问题

（1）、仔细品读第一、三、四小节，说说作者叙述达尔文所作各项写作工作对表现达尔文形象有什么作用。

（2）、品读第二小节，说说描写非茨罗伊对表现达尔文有什么作用。

（四）、讨论总结（各计时10分钟）

1、仔细品读第一、三、四小节，说说作者叙述达尔文所作各项写作工作对表现达尔文形象有什么作用。

P87——P88

5月14日他坐进他那张大椅子，把他的写作板横跨在两只扶手上„„他还把字条别再或贴在纸页上。

P88 他的笔体„„但是他知道自己的思维和构句是严密的。

P88 7月的中旬之前，在他连续写了两个月之后，他解决了一个棘手的问题。

P89 这40页几乎„„一英寸一英寸地增高

P89 他已经写到一百多页了。

P90 他目前写的是第三章„„他并不觉得哪一页是多余的。

P90 他用了1857年1月份的全部„„“在自然状态下的变异”。

P93 1857年3月3日，他完成了„„他对自己无法控制每天的工作量而感到烦恼。

P96 他花了三个月的时间„„还有用一二十种文字写成的著作和论文。

P97 4月底，„„这时的他真的感到精力衰竭了。

以时间为序，随着时间的推移，达尔文逐步完成了《物种起源》的著作。

P88 在放松脑筋时„„使孩子们大惊不已。

P89 他除了写稿之外，„„并研究鸽子和兔子。

P90 在秋季的几个月里„„精疲力竭

P90 他研究了一阵子鹰类„„也发芽了。

P93——P94 在他疗养的二周„„牛群啃光了

P95 他的范围广泛的兴趣是无穷尽的，„„主要是蛞蝓干的

研究动物和之物，亲自动手，获取第一手资料，同时给养殖专家写信，获取第二手资料，以实干家的态度深入科学研究，是对自己所探究的理论认真负责的科研态度。

P89 他身体上的唯一问题„„后背僵硬

P90 由于是把材料按照严密的逻辑进行安排„„“我的身体不如以前了。”

P93 在乡间散步是惬意的„„就是水疗

P96 他被卷入到这个问题越深„„“你夺去了我一切的生活乐趣。”

语言描写为主，达尔文自己介绍了病痛，说明在写作中，他深受病痛的折磨。这也衬托了达尔文对理想的坚持，对事业的坚忍不拔的意志。

2、品读第二小节，说说描写非茨罗伊对表现达尔文有什么作用。

（1）、P91 菲茨罗伊显得衰老多了„„风度翩翩的男子汉

外贸描写，“斑白”，说明他已经老了，“眼神迟钝”，说明他思维的退化。

（2）、P91——P92 “脸涨红了”

“变得狰狞起来”

“控制不住自己”

“滔滔不绝地讲了一个小时”

“猛然中止了“不道””

神态和情绪的变化说明他越来越急躁，同时也说明他对《圣经》理论的坚持达到了固执的程度，对新的理论有着强烈的排斥。

（3）、非茨罗伊大量的语言描写。标明了菲茨罗伊的立场，踏实站在《圣经》里上帝造人造万物的立场上来反对进化论的，说明了他思想的偏狭。

（4）、达尔文面对朋友的表现与理论，并没有争辩，他“安慰”朋友，用茶点招待朋友很友好的对待朋友。这些正面写出了达尔文对朋友的宽容，和对自己理论正确性的坚守。当然，也从侧面衬托出达尔文要在那个时代进行开拓性的创造是多么的不容易。菲茨罗伊在这里起了衬托的作用。

第三课时

（一）、学习目标

思索达尔文面对的阻力与困难，探究达尔文坚持科学理论探索的精神

（二）、学习安排

分三个步骤

第一步、自读课文第二、五、六、七小节，计时20分钟

第二步、讨论问题，计时10分钟

第三步、归纳总结，计时10分钟

（三）、自读课文

1、自读课文第二、五、六、七小节，计时20分钟

2、注意勾划与达尔文面对的嘴里与困难相关的句子。

3、思考并讨论：达尔文面对了哪些阻力与困难？达尔文是怎样对待这些事情的？这些事情表明达尔文具有何种精神？

（四）讨论、总结（各计时10分钟）

1、第二小节，菲茨罗伊的固执。这是对菲茨罗伊的正面描写，从侧面表现了达尔文对有一的重视，对朋友的宽容。但他并不同意朋友的观点，表现了他对理想的坚持。

2、第五小节，华莱斯的来信。

（1）P97——P98，心理活动描写和细节描写。

P97 查理一直害怕发生的事情果然发生了。„„觉得被残酷的命运出卖了。

P97 他走出书房，„„彻底毁灭。

P98 他烦躁不安，„„他感到的不适已不仅仅是往常的恶心了。

心理活动的描写，突出了达尔文在收到朋友的来信时发现朋友也有相似的理论是所遭到的巨大打击，突出了华莱斯的来信对达尔文的震惊。

（2）、P98——P99 胡克和赖尔的到访 语言描写和细节描写为主。

语言描写。与朋友的交谈，心胸开阔，走出了被打击的阴影，表现了达尔文作为一个活生生的人全面的感情时节，他也会恼怒，也怀疑，同时又充满自信和珍视与朋友间的友情。他决定将自己的理论和朋友的理论一起发表，让我们看到了一个坦诚、自信、坚强的达尔文。

3、第六小节，林纳学会的评价。以心理活动描写，语言描写和细节描写为主。

林纳学会评价前，达尔文紧张，局促；评价后，他现实吃惊，然后呆若木鸡，既而狂笑，最后清醒。细节描写、心理活动描写和语言描写稳住。突出了达尔文渴望得到承认的迫切心理。而当他内心归于平静后，他清楚了反对他的不仅仅是他的朋友菲茨罗伊，还有那老迈的林纳学会，他的新理论对于所有的人来说都是难以接受的，固执的林纳学会当然也不会接受。胡克的话让达尔文清醒了，林纳学会的不承认，并不等于达尔文理论的错误与失败，将进化论的观点简化到大家都能轻易读懂的事情才是最重要的，而得到后世历史的承认。

4、第七小节

为理想而坚持

在遭受林纳学会的打击后，达尔文并没有气馁，他继续做了大量细致而繁琐的工作，这其中有实验，也有写作，还遭受到了病痛的折磨，这一切都说明达尔文有着坚强的意志，有着对理想的不懈的追求。

总的来说，达尔文遇到的困难与阻力有：源自自身的病痛，源自朋友的反对，有朋友来信的困惑，有来自最高学会林纳学会的冷遇。这些困难与阻力在达尔文坚强的内心、永不放弃的恒心、对理想的不懈追求面前，都不算什么。而达尔文与朋友间的友情，让我们看到了在追求梦想的路上除了要有个人的努力，还要有与朋友的合作。

第三篇：人教版中外传记作品选读《毛泽东：忆往昔,峥嵘岁月稠》教案1（共）

新课标人教版高二选修《中外名人传记作品选读》教案用户吴马克思作者系广东雷州市附城中学教师

第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠

吴马克思改编

知识与能力：

1.掌握通过细节体现人物性格特征的写作方法。

2·把握文章的主要情节。

过程与方法：

整体阅读课文，把握重点片段、细节的描写。

情感态度与价值观：

1.学习传主的品格。

2、了解传主30岁前的经历。

教学重难点：

1.片段描写对刻画人物所起的作用。

2·文章分散的片段如何结合为一个整体来展现人物形象。

教学时数：2课时

教学设想

一、课前预习:

1、上网或到图书馆查阅相关资料，初步了解毛泽东。

2、结合课后练习通读课文，应用工具书正音正字释词，初步了解文章内容，思考课后习题。

二、课堂教学:

通过多媒体课件等形式，创设情境，引导学生进人课文。课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课堂气氛，体现学生的主体性。教学步骤

第一课时

一、导语设计

毛泽东是古今中外100位名人中的一位。在世界十大著名的军事家中，仅中国人就有两位：一位是2500多年前的孙子，一位是毛泽东。毛泽东，当时南京通缉名单上的第一号“赤匪”，蒋介石悬赏二十五万元银洋不论死活要缉拿到他，国民党多次在报纸说他已经击毙了。当时，作者斯诺他和成千上万的人一样，脑子里总是在想，毛泽东究竟是一个怎样的人? 林彪这个28岁的红军天才战术家，据说在他率领下的红军一军团从来没有打过一次败仗，他又是谁?他的来历如何? 这一连串的问题，是斯诺百思不得其解的。要知道这些问题的确切答案和谜底，惟一的办法，就是必须亲自到红色根据地去走一趟。斯诺解释说，可是这种办法有少数人尝试过，但失败了。后来，斯诺凭着一张徐冰教授开的介绍信，冒着生命危险，终于到达陕西，成功采访了毛泽东。

问：课文的题目引自哪一首词（《沁园春·长沙》）。是什么意思？(不寻常的日子是很多的。毛泽东青年时期与何叔衡、蔡和森、张昆弟等革命挚友一起谈论天下，探求革命道路。或撰文评论时政，或下乡访问农夫，或读书寻求真理，或泛舟抒发豪情，这便是“峥嵘岁月”。)

二、了解作者

《毛泽东自传》的作者埃德加·斯诺，生于I905年的美国他父亲开了一家不大的印刷厂，家里过着比较富裕的生活。斯诺后来成为20世纪享誉世界的著名记者。

三、了解文体

口述自传作为自传的一种，最特别的地方当然在于 '口述'。毛泽东的这篇自传就是毛泽东与记者斯诺之间的访谈整理。因为斯诺提出了一系列问题请毛泽东回答，因而自传中的条理是相当清楚的，但又不乏口头交谈的痕迹，以及毛泽东在当时特定历史环境下的'发挥'，因此非常生动。《西行漫记》在当年之所以极为轰动，与这种生动真实的文风也有很大关系。而斯诺对毛泽东个人经历的询问，也同当时外界对毛泽东的好奇相关。这里展现出来的毛泽东形象，成功地颠覆了当时国民党对毛泽东及苏区的'妖魔化'宣传。

四、研习课文

做P73“拓展与实践”。

示例:

1893年诞生

12月26日出生于湖南省湘潭县韶山冲南岸上屋场。字咏芝，后改为润之。

祖父毛恩普，一生贫苫，勤劳厚道。父亲毛贻昌，治家谨严，善于经营，由贫农变为中农，后又成为富农。他性情暴躁，对子女要求严厉。母亲文氏(文七妹)，和善好施。胞弟毛泽民、毛泽覃。幼年大部分时间在外祖父家度过。

1902年九岁至1906年十三岁

春从外祖父家回韶山，入私垫读书。

泽东不很喜欢读经书，喜欢读中国古代传奇小说，特别喜欢读反抗统治阶级压迫和斗争的故事。

1907一1908年十四岁至十五岁

停学在家务农。白天同成年人一起在田间劳动，晚间替父亲记账。读当时能找到的一切书籍，常常读到深夜。这期间，从表兄文运昌处借了一些书，有一本是早期改良主义者郑观应所著《盛世危言》。读了这些书，开阔了视野，萌发了爱国思想，激起恢复学业的愿望。由父母作主，娶罗氏为妻。不久，罗氏病逝。

1909年十六岁

秋复学，在韶山乌龟井私垫就读。

1910年十七岁

4月湖南粮荒，饥民暴动惨遭镇压，许多人被捕杀。毛泽东和同学们对这件事议论多日。这件事给毛泽东留下很深的印象。

这个时期，毛泽东读了一本关于帝国主义瓜分中国的小册子，对国家前途感到担忧，开始意识到努力救国是每一个中国人的职责。

秋考人湘乡县立东山高等小学堂读书。有一位从日本留学回来的体育教员，经常向学生讲述日本明治维新和列强窥视中国的情形，并教授音乐和英语。在东山学堂期间，读了表兄文运昌送给的关于康梁变法的书报，其中有梁启超主编的《新民丛报》。

1911年辛亥革命爆发后，毛泽东加入湖南起义的新军。1913 ～1918年在湖南第一师范学校学习。1919 年在长沙创办《湘江评论》。1920年发起组织新民学会和俄罗斯研究会，积极宣传马克思主义。同年在湖南创建共产主义组织。1921年7月，出席中国共产党第一次全国代表大会。后任中共湘区委员会书记，中国劳动组合书记部湖南分部主任和湖南省工团联合会总干事，领导长沙、安源等地工人运动。

国共第一次合作时期1923 年6 月，毛泽东出席中共三大，当选为中央执行委员，参加中央领导工作。

五、与学生一起解决课后练习

1、少年时期的毛泽东为争取家庭中的'自由'而与他的父亲抗争，这是他叛逆性格的开端。

读书时，毛泽东的父亲要求他读经书，而他却读了《岳飞传》《水浒传》《盛世危言》等大量经书以外的作品。这些作品使得毛泽东的视野变得更为开阔，接触了许多新思想、新事物，引发了毛泽东求学的欲望。这些都是毛泽东叛逆性格的具体体现。

在求学期间，毛泽东读到了自然科学和新西学课程，政治观念逐步增强，为了表示反对满清的情绪，他毅然剪去了发辫，并在武昌起义之后加入革命军。

在湖南师范大学学习期间，毛泽东就组织一部分进步青年，组织了一个激进团体——新民学会。

毕业之后，毛泽东在政治上做了一些更直接的活动，编报纸，帮助成立文化书社，并在上海与陈独秀计划组织湖南建设协会。

1920年，毛泽东将工人第一次政治地组织起来，并在马克思主义理论及苏联革命历史的影响下，领导他们。通过阅读《共产党宣言》等马克思主义的著作，毛泽东最终转变成为了一个坚定的马克思主义者。

2、（1）这些家庭内部的矛盾，毛泽东却用“执政党”“反对党”这样的政治术语来表示，既是一种幽默的体现，同时也是这位伟人高度的政治性的表现。

(2)反映了毛泽东的叛逆精神，而且体现了他反抗意识的不断提高。

青年毛泽东有强烈的叛逆性格，但可贵之处在于，这种叛逆性格并非如脱缰的野马任意驰骋，而是与健康的人生目标联系在一起，被引导到不断地学习和探索新的世界上，这成为生生不息的动力。（结合学生的青春叛逆期进行思想教育）

(3)这件事体现了毛泽东的反抗已经开始采取一定的策略，与父亲交换条件，来达到自己的目的，从而获取胜利。这种策略性的反抗也反映在毛泽东后来的革命斗争中。

(4)反映了毛泽东的实事求是的精神。

3、让学生回顾阅读中哪些部分最让人感动，然后分析一下感动的原因。（教师尊重鼓励每一位学生的发言）建议学生从自己最受感动的某些事迹中，思考如下两个方面:一是人格理想，包括献身革命的使命感，对旧制度的批判精神，改造社会的远大理想，还有坚强的意志和百折不挠的奋斗精神。二是人生的信念追求，近百年来，我们的前辈为了拯救灾难中的民族，曾经抛头颅，洒热血，前仆后继地奋斗，支持他们无私无畏的斗争的，就是坚定的革命信念。

六、你喜欢这篇回忆录吗？

第四篇：高二语文人教版《中外传记作品选读》第4课 贝多芬：扼住命运的咽喉 教案

贝多芬：扼住命运的咽喉

罗曼.罗兰

教学目标

1、了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。

2、学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。

3、通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。

4、教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。

教学用具：电教平台 教学设想

一、课前预习：

1、认真阅读课文，理解课文，讲述以下内容；

（1）贝多芬的家庭条件

（2）贝多芬的教育情况（3）贝多芬的学音乐经历（4）贝多芬的作品（5）贝多芬的身体情况（6）《第九交响曲》的创作过程

二、课堂教学：

通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。

教学活动设计

一、导语：

师生观看关于盲人歌手杨光事迹的短片。（3分钟）

杨光，来自中国哈尔滨的一位盲人男孩。他8个月就因为病而双目失明，在他的脑海里根本就没有关于这个世界的任何影像记忆，直到现在，他的头脑里没有任何颜色的概念；但他与生俱来的音乐天赋在他很小的时候就表露出来，在他想用音乐闯出一条路的过程中，他相继失去了三位亲人——爷爷、奶奶和爸爸，现在，他只能和60岁的母亲相依为命。可以说生活对杨光是不公平的，但他没有被打倒。多年来他一直用音乐诠释自己心中的世界，以乐观的方式寻找色彩，在音符中描绘着美好的生活。他成功了，他是2007年星光大道总冠军,并上了2008年的春晚节目。

一个残疾人，面对困难却能激流勇进，终于走出自己的精彩人生。

由此我们想到同样也是个残疾人，同样也是用音乐来诠释自己生命的另外一个非常有名的德国音乐家————贝多芬。贝多芬，这个名字我们并不陌生，但我们对他的认识又有哪些呢？（生：伟大音乐家，聋人）。这就是我们对他仅有的认识，但他是怎样走到这个位置的？他的一生都经历了什么？这是我们每个人都想知道的。现在就让我们带着这两个疑问共同走进法国作家罗曼.罗兰的人物传记《贝多芬：扼住命运的咽喉》，走进贝多芬的世界。

投影课题：《贝多芬：扼住命运的咽喉》

二、讲解文体

这是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。

人物传记文阅读是近年高考实用类文体阅读中的一种文学样式，考试题型往往如下：

1、文章从哪几个方面来介绍主人公？

2、主人公具有哪些品质特征？

3、理解句子的含意。

4、请问你怎样评价主人公？

5、文章写作上有何特点？效果如何？

例如：

2007年（海南宁夏卷）

《叶圣陶在四川》

16、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（6分）

17、和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。（6分）

18、叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（8分）

针对这些题型设计，我们可以从以下几方面入手进行学习：

   

1、阅读全文，概括人物事迹。

2、概括人物品质特征。

3、思考人物品质给人的启迪。

4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。

带着以上方法和思路，我们进入文章阅读。

三、进入文本学习

（一）作者罗曼.罗兰的基本情况见课后的P85的“有关资料”。

首先看一下作者罗曼.罗兰，关于他的情况在课后的“有关资料”里已作了具体的介绍，大家课后自己看一下，并把一些关键句子划下来。

前面我们同学说过贝多芬是一个聋人，我们都知道，作为一个作曲家，拥有灵动的双手、聪慧的眼睛和敏锐的听力是最为重要的，一但缺失其中任何一项，就意味着你与这个事业无缘，但贝多芬打破了这种定论，成为了世界著名的音乐家。那么，他成功的秘诀是什么呢，他是怎样战胜那些降临到他身上的苦难呢？下面我们一起来揭开这些秘密。

这篇人物传记，篇幅很长，在完全没有预习的情况下，考验我们同学能力的严峻时刻已经来临，大家要在最短的时间里以最快的速度完成一些基本的预习任务：A、给每一自然段标上数字；B、给这些段落划分层次结构；C、概括人物事迹。同学们有没有信心接受考验？（生：有）

（二）摘取文本材料信息（概括人物事迹）

１、学生快速浏览课文，教师指导划分层次结构。提示：人物传记的写法一般是介绍人物的童年、少年、青年、中年及老年的成长经历（包括生活、工作和学习），末尾一般评论人物的功绩成败。我们可以从时间入手，从事件入手，抓住主人公在各个时期的不同经历对我们的划分会有所帮助。

现在我们一起来看看大家所划分的跟老师的是否相同：（投影）全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分：（学生概括）

1、（1—4）1770年—1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。

2、（5—24）1789年—1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。

3、（25—33）1810年—1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。

4、（34—66）1816年—1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。

5、（67—70）作者的诗意化评价。

了解了层次结构之后，我们就可以进行人物事迹的概括：

贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折呢？（学生看书概括）

（1）贫穷的出生。（P69第2段。）（2）艰苦（不幸）的童年。（P69第3段。）（3）失聪的双耳。（P71第8段，P78第37段）（4）破灭的爱情。（P72第13段，P75第22段）（5）重病缠身的身体。（P72第13段）（6）无情义的侄子。（P80第46—52段）

（三）探讨主题（人物品质特征的概括）

这就是贝多芬的一生，如此的触目惊心！此刻你们心里的感受是什么呢？能不能用一些形容词把它给表达出来？

学生：悲惨！可怜！同情！难过！………….……………………

设想一下，如果是我们身处这样的境地，我们可能会作出什么选择呢？ 学生：逃避/自杀/酗酒/面对……..………………….各种各样的回答都有，而贝多芬，面对着自己这苦难的一生，这悲惨的一生，他又是如何对待的？（尽量用原文语言回答）

学生：他要扼住命运的咽喉，决不屈服。

P73第14、15段。（学生读这两段）

贝多芬的一生经历了童年的不幸、双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身肉体折腾，但是他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。他要扼住命运的咽喉，决不屈服。在这悲苦的深渊里，他选择了抗争，他抗争的形式是什么？

学生：创作音乐。

问：他都创作了哪些音乐呢？（在文章中找）

学生：《月光曲》、《第九交响曲》《命运交响曲》………… 教师放音乐：《命运交响曲》

问：在音乐里他竭力想表现的主题是什么？

学生：欢乐。

对，从事于讴歌欢乐，他要一生歌唱欢乐。（P80第53段，54段）。这是他毕生的计划。问：那作者是怎样评价贝多芬的一生的？

答：传记在结尾用诗化的语言总结了贝多芬的一生，认为他的一生是“用他的苦难来铸成欢乐”，（学生读最后两段）。问：怎样理解这句话？（前后桌讨论2分钟，派代表回答。）

答：就是说在他极其痛苦不幸的一生中，他始终在奋斗、在抗争，在寻求欢乐，并在自己的音乐领空中创造欢乐。在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的渴望与深情赞颂。虽然他自身的环境极为恶劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。问：了解了贝多芬的事迹之后，在你们眼中贝多芬是一个怎样的人呢？ 答；是一个敢于“扼住命运咽喉”、具有大无畏勇敢精神的伟大音乐家。

四、延伸拓展

除了贝多芬，我们再放眼现实生活以及电视媒体的报道，还有谁也像贝多芬一样敢于“扼住命运的咽喉”，取得自己的成功，走向自己的人生辉煌？大家举举例子。

甲生： 外国的：保尔、霍金、海伦.凯勒……..乙生： 中国的：邰丽华、李丽、杨光………

………………

教师总结：好，同学们都谈到了自己所熟悉的人，（点出画面）介绍半丁。（放背景音乐：杨光《你是我的眼》）

感动中国100场半身残疾激励导师半丁

半丁曾经是一个1.8米高的大汉，12年前因一次意外失去了双腿。妻子撇下两岁女儿弃他而去，心如刀割的父母从来都是强忍泪水，他几度自杀，却翻然醒悟，选择坚强的活下去。儿时爱好的书法成了他坚强乐观活下去的精神家园，他决定卖字为生，12年来，他用手替脚，走遍了全国20多个城市。1999年，他更是挑战自我的极限，登上了万里长城。他以自己顽强的自尊、自信、自立，不仅赢得了书法和演讲上极高的造诣，还赢得了更多的人关注残疾人事业，关注病困人士！更以自己的顽强赢得了上天的厚爱，赐予他生命中的爱情奇迹！获得了一个女大学生的爱情,有了孩子,在深圳安了家。现在他的头衔是著名的残疾激励导师、残疾书法家、西部书法院副院长、中国交通大学特聘顾问。他用半截身躯创造了一个完整圆满的生命。可歌可泣的男子汉。这是很多正常人梦寐以求而做不到的。

五、师生互动探讨（人物品质的启迪）

生活就是这样，你对它笑，它就会回报你以灿烂晴空，你对它哭，它就会回报你以滂沱大雨。回想我们这十几年所走的路，不管是在学习上、生活上或是人际交际上，或多或少都会遇到一些不如意，比如说教师批评、班干部落选，与朋友翻脸，被人欺骗等等，这些对我们来说就是失败挫折。当时我们是如何面对的？现在学了这篇课文，了解了贝多芬以及像贝多芬一样的人的事迹之后，是否有新的想法呢？有谁能给大家分享一下当初自己面对挫折的经历以及现在的感受的？（学生自由发言，自述经历）

甲：

乙： 丙：

„„„„„„.六、小结

（煽情）

教师总结：是的，人的一生不可能一帆风顺，失败与挫折在所难免。但失败不一定是坏事，无失败就无所谓成功，人们正是从多次失败中总结经验，不屈不挠，继续奋斗，最终获得成功的。半丁说过“苦难就是财富，因为苦难，我的人生才更加精彩”。俄国评论家别林斯基说过：“不幸是一所最好的大学”，大凡最终成就事业的人都是从这所大学中锻炼出来的。如果你不甘于平庸，如果你要使自己的一生真正有意义、有价值，那么，当生活的厄运降临到头上时，要敢于扼住命运的咽喉大声歌唱。

七、作业

人们常说：“一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。”

从以下几个名人传记中任意选择一个写一篇读后感：《巴金传》，《雨果传》，《用心看世界－－海伦凯勒传》，《托尔斯泰传》，《渴望生活－－凡高传》，《米开朗琪罗传》，《姚明传》，《身残志坚罗斯福》，《拿破仑传》，《毛泽东传》