最适合中国教师借鉴的四本美国教学书籍范文

第一篇：最适合中国教师借鉴的四本美国教学书籍范文

最适合中国教师借鉴的四本美国教学书籍

什么样的教师是好教师？亲切、敬业、渊博？还是严格、执著、追求卓越？问题的答案见仁见智。然而，优秀的教师一定有特别相似的共同点――充满教育智慧。他们尊重并热爱自己的职业，积极关心学生的成长与发展，并无一例外地得到学生的尊重和喜爱。他们充分发挥自己的聪明才智，在教学中如鱼得水，甚至能通过自己的行为影响一代又一代的教育工作者。

【专家视角】

一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。

对于中国的教师来说，在美国教育界几乎家喻户晓的维姬?卡鲁阿纳，应该算是一个陌生的名字。就是这位被我们忽视了的亲子教育专家，其1998年首次出版的《苹果与粉笔灰》迄今印行10版，销量达600万册。

这是一本写给老师们的书。作者通过一个个充满温情、智慧和富有启发意义的小故事，说明教师这一职业的崇高内涵，并记录和呈现了任何一位中小学教师都可能遭遇到的问题，而且非常难能可贵的是，这些故事真实而鲜活。作者意在通过这些真实的故事，以积极健康的心态倡导一种卓有成效的教育理念。

小故事传递出大智慧

书中的《爱因斯坦》一节告诉我们，理解和鼓励是培养学生创新精神的明灯，能够指引他们在想象的世界翱翔。《教师也是学生》解释了什么是“教学相长”，教师应该怀着一颗谦恭之心来传授知识。《梦想》让我们认识到梦想不会来找你，只有自己给梦想插上翅膀，它才能真正飞翔。《增添趣味》教我们跳出传统教学模式的牢笼，努力成为一个“有滋味”的老师。《读不读》让老师带领孩子品味经典，体味每个生命的真实历程，包括痛苦和死亡。《大呼小叫》促使你开启想象力，寻找全新的有创意的方法，来俘获学生的注意力，控制课堂现场。《闲话》则告诉老师们，从闲言碎语中挣脱出来，传递友情，才可以赢得同事们的信任和尊敬，塑造学校老师之间的团队精神……

真实叙述记录教师现状

这本书中没有冗长的说教，没有不厌其烦的解释，每篇聊聊几百字的故事往往单刀直入，简洁明了，虽然温情但不缺乏力量，而且真实感人，耐人寻味。180个简单通俗、发人深思的教育故事，180篇精致绝伦的教育小品，像极了深秋时节一个个挂在树上玲珑剔透的苹果，记录了作者从教生涯中的成功教学案例及来自学生、老师、课堂内外的种种教学感受，是为收获；这些温情中不乏冷峻的教育故事，也次第抖落着黑板上老师们的粉笔灰，此喻付出。苹果与粉笔灰，收获与付出，这大概就是教师职业妙不可言的辩证魅力。

用亲身经历温暖他人

在《我的教育理想》一书中，笔者写到“我心中的理想教师”时曾经提出：“一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找‘麻烦’，也才能拥有诗意的教育生活。”在《苹果与粉笔灰》这本书中，我分明看见了作者卡鲁阿纳那颗永远不能安分的灵魂以及这不安分的灵魂下一直躁动着的责任感和使命感。

我们每天都给教师提出各种要求，但对教育圈外的人来说，校园里发生的故事似乎永远匪夷所思，难以理解。本书作者谈到教师这一职业的尴尬时说：“除了与你一样勤勉奉献的教师，没有人更懂你，因为多数人不曾切身体验过这种不平凡的职业，包括你的配偶、挚友，甚至你的母亲。”但作者同样对教师这一职业给予相当高的评价，她引用亨利 亚当斯的名言：老师的影响经久不息，无所不在。作者用她的亲身经历给教师带来温暖，中文版将此书标为“献给老师的心灵咖啡”，恰如其分。

如果你是一位教师，你应该看看这本书，它会给你启迪和激励；如果你将要成为一位教师，你应该看看这本书，它会帮你更好地书写未来的篇章；如果你曾经是一位教师，你也应该看看这本书，它会把你带回到缤纷多彩的校园和激动人心的课堂，带你重温那平凡而熟悉的日子；如果你不能忘记那些曾感动过你的老师，那么这本书就是你奉献给他们的最好的礼物！

我非常高兴将这本优秀的教师读物推荐给中国的老师们，阅读她，你会体验到从未感受过的温暖，并从中寻找个人职业理想的栖居之地，让梦想飞翔。

《苹果与粉笔灰――献给老师的心灵咖啡》，[美]维姬 卡鲁阿纳著，陈芸译，中国人民大学出版社2010年9月出版

教师=苹果+粉笔灰？ ■朱永新（作者系全国人大常委会委员、中国教育学会副会长）教师观点】

――重视中小学通识教育 ■冷玉斌（作者系江苏省兴化市安丰中心小学教师）

作者阿姆斯特朗有将理论假说转化为实际教学策略的能力，除了在每一章描述适宜各阶段发展的独特课程、教学技巧、学习策略和学校活动，他还提供了鲜活的学校范例，直接以“最棒的学校”来现身说法。

周国平先生最近接受媒体专访，谈到教师专业成长时他说：“中小学教育是基础教育，不是专业教育。因此，提倡教师的专业发展，不应该是要求教师对于所任课程的知识达到专家水平，而只应该是在基本原理方面的通晓和熟练。基础教育是一种通识教育，中小学教师应该是通识之才。”

照此理解，托马斯?阿姆斯特朗著的《最棒的学校》就是一本促进教师专业发展的通识教材，书里明确区分出两种教育信念，提出独特的“最棒学校观”，又以4个章节的篇幅阐述目前正规教育4个主要阶段的教学需求、实践技巧。在阿姆斯特朗看来，当前教育中最紧迫的任务就是“学校如何回应他们的学生在发展方面的真实需求”，从这句话可分析出三大行动：一是了解学生的发展，二是把握学生发展方面的真实需求，三是学校（教师）如何回应。三大行动正是教师专业发展的核心追求，作为一名教育工作者，必须清楚教育面向，了解教育对象，也熟稔教学方法。阅读本书，研习书中“基本原理”，研讨三大话题，研究个人实践，真正一堂最棒的通识课。

教育的信念应是“协助人们发展”

这堂课首先就是对两种教育信念的探讨，读完之后，我恍然大悟――若非阿姆斯特朗明确提出学业成就信念的定义、假设及负面后果，我大概仍在为去年底沪上学子国际PISA测试成绩第一的消息而欣欣然，却未想此测试的本质，完全是学业成就信念的终极表现，不仅是学生之间、学校之间、学区之间的比较，甚至是国与国之间进行的比较。故而本堂课起点不乐观，作者上来就讲“这是一段艰困的日子”，因为今天这个世界对于教育界的要求，似乎就是较高的“测验成绩”，很多在教育方面的对话也从成为人的教育，被劫持到聚焦于测验、标准和绩效的对话空间。

或许正因为此，作者倍感紧迫，回归教育经典，追根溯源，塑造了一个焕然一新的信念：人类发展信念。其定义为“行为举止和文字沟通上的整体性，把教育的目的主要看成是支持、鼓励和协助学生成长为一个完整的人，包含他或她的认知、情绪、社交、伦理道德、创造性和精神方面的发展”。就此定义他提出了八大假设，核心指向为教育实际上是要协助人们发展，关注每一位学生的过去、现在和未来，着眼于每一个学生的独特作为，重视与自己比较。人类发展信念对教育工作者最大的触动与提升也许在“假设七”，即此信念通常是实务工作者受思想家鼓励而作的草根性的努力所产生的结果，一本书（卢梭的《爱弥儿》），一个实验学校，一个教育活动计划（蒙台梭利方法），都能成为一个开端，受鼓舞的老师持续“以一种草根性的模式支持这样的信念，有可能写自己的书籍、创立自己的学校、创造自己的教育活动计划，或是以其他的方式让教育的奇迹确实发生在学生身上。”

最棒的教师要懂得“为何而教”

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在激励、唤醒和鼓舞”，这堂通识课正是如此。阿姆斯特朗从一个不乐观的局面说起，提出人类发展信念，检视此信念的10项“正向后果”，强烈鼓励教育界的伙伴抽离学习的狭隘定义，回到过去100年内的伟大教育家――蒙台梭利、皮亚杰、杜威所建议的教学实践。很显然，最佳学校不是那些拥有最高测验分数的学校，却是“那些想要协助校园里的每个人迈向成熟阶段的学校”，这也应该是所有教育工作者的价值取向与教育面向，“你为何而教？”对这个问题的回答，直接决定了教师是否可以将学校教育带往“最棒”。

不同阶段的学校教育需“各司其职”

通识课的后部分，作者领着我们讨论了学校教育在4种阶段的独特发展需求：幼儿教育应该是尽情地让幼儿在校园里进行游乐；小学应该安排活动让孩子们学习这个世界是如何运作的；初中阶段的教育要考虑学生在社交、情绪和后设认知方面的发展；高中教育的办学焦点则是为学生面对真实世界可以独立自主的生活而做好准备。这些发展需求，正是阿姆斯特朗针对学校教育提出的基本原理。

原理指引实践，本堂课最为实用的部分就在于实践指南。阿姆斯特朗有将理论假说转化为实际教学策略的能力，除了在每一章描述适宜各阶段发展的独特课程、教学技巧、学习策略和学校活动，他还提供了鲜活的学校范例，直接以“最棒的学校”来现身说法。比如关于幼儿教育中合适的教学实践，他列举了3个范例，瑞吉欧、华德福和罗斯维尔社区托儿所。其中罗斯维尔社区托儿所以游戏为经营重点，有这样一个规定：

“跑、跳、挖、探索、讲话、盖房子、拆房子、倾倒、大声喊叫、锯木头、敲打、涂油漆、骑木马、想象、歌唱、好奇地怀疑、测量、沉思、嬉戏、单独一人、检视、实验、表达和做白日梦。”

不得不说，仅看这合宜而可感的规定，这所学校足以是“最棒的学校”，而阅读本书，上一堂通识课，对有志于专业发展的教师来说，无论提升理念，还是改革实践，亦确实是最佳的路径、最棒的引领。

注：《最棒的学校》，[美]托马斯 阿姆斯特朗著，陈佩正译，首都师范大学出版社2011年5月出版

切勿舍本逐末【深度思考】

――倾听美国年度教师的自白 ■汪明帅（作者系华东师范大学课程与教学研究所博士生）

一直以来，人们对“教学是一种专业”颇有微词。很多人理所当然地认为，教学不过是那些不能胜任“真正的专业”、能力欠缺的人的一种不得已的选择。不过，真正的好教师中并不存在这种习以为常的观念。

好教师是一种稀缺资源，处于不同位置的人往往对好教师的定义不同。若你是学生，你很可能认为博学、可亲、关爱学生的老师是优秀的。比如，在北岛的心中，小学五年级班主任董静波老师就是一位优秀老师，因为董老师让他“心怦怦乱跳”，让他“爱上了语文课”，让他“更有信心”。而在学校管理者眼中，优秀的教师和教师素质有着必然的联系，而且更多的是和教师业务素质有关。优秀的教师要能上课，能上好课，尤其能上好公开课，且级别越高越好。正如一位校长所说，好教师要有厚实的专业功底、有潜力、有敬业精神，讲课要有吸引力、受学生欢迎。

那么，在美国人心目中，什么样的教师才算得上是好教师呢？他们心目中的好教师对我们又有哪些启示呢？在美国，每年5月左右，总有一天是美国人隆重表彰和奖励美国年度教师的日子。在这一天，总统会亲自在白宫玫瑰园大草坪上给这位层层筛选出来的“美国年度教师”颁发象征好教师的“水晶苹果”奖杯。这项活动从1952年开始已历时半个世纪之久，迄今依然恪守传统，保持高调，并成为一种习惯。《来自美国最优秀教师的建议》一书，剖析了从1991年至2010年这20年来美国年度教师的成长历程、对待教育的态度、对教师的职业选择等话题，通过这些美国年度教师的自白，美国人心目中的好教师呼之欲出。

好教师都有相同的工作重心

美国年度教师不约而同地将学生放在整个工作的重心，认为教师的责任不是“上好课”，而是促成每一个儿童实现学习，保障每一个儿童挑战高水准的学习机会。当然，并不是所有的学生都具有相同的学习动机，有些学生发自内心地喜爱学习，有些学生因受外界环境压力努力学习，但还有些学生没有任何学习动力。教师就必须激励每个学生，让他们参与到学习中来。

2002年美国年度教师昌西?维奇甚至将自己成为年度教师的原因归结为学生，他认为从学生们有意流露出的精神状态及表现出的行为举止中可以看到他们眼中教师的状态。因此，为了保持自己的良好状态，他把倾听每一个儿童的困惑与顿悟、快乐与悲伤当作课堂教学的立足点。

2004年美国年度教师凯茜?梅勒指出，所有人都可以学很多东西，但并不一定以相同的方式，也不一定在相同的时间内学完这些东西。所以，为了“对班上每一个孩子负责”，她坚持从每个学生的现状出发，了解他们各自对未来的期许，并通过率先垂范的方式表达对孩子的期望。

事实上，很多美国年度教师都把学生当成从事教学的最大动力。因为学生，他们才能在工作岗位上一直坚持下去，而学生取得的每一点成就，就是他们最大的欣慰。“一名教师所能获得的最大回报，莫过于知道在他的帮助下，迷失学生找到了自己的路。”2009年美国年度教教师托尼?马伦的这句话，代表了很多教师的心声。

好教师都有积极的教学态度

一直以来，对教师缺乏应有的尊重这一习气渗透在美国社会生活的方方面面，人们对“教学是一种专业”颇有微词，很多人理所当然地认为教学不过是那些不能胜任“真正的专业”、能力欠缺的人一种不得已的选择。不过，真正的好教师中并不存在这种习以为常的观念。

“我注定成为一名教师”，2010年美国年度教师韦斯林如是说。韦斯林进入大学后，对各类学科都很感兴趣，她选修了新闻传播学、心理学、哲学和文学。不过，正如韦斯林自己所言：“虽然我很喜欢学习这些专业并且我知道这些专业的工作前景明了，但我并没有从中感受到想象中发自内心的激动和喜悦。临近毕业时，我忽然接触到‘教师’这个名字，我仿佛被燃烧了，我立刻就明白：这才是我未来真正要走的道路，我可以以‘教师’的名义将上述学科的学习包融其中。心中的方向已定，就不再彷徨，前进的道路也就逐渐明晰――我更加热切地阅读、学习、思考。”2003年美国年度教师罗杰斯说：“对我来说，教书不仅是我的工作，也是我的乐趣，是我每天的发现之旅，是一种嗜好。”

也许正是因为这种对教学发自肺腑的热爱和对教学的好奇和兴趣，他们才能几十年如一日，默默耕耘在教育这片土地上，喜悦着、前进着。

好教师都有一手绝活

《来自美国最优秀教师的建议》能给予我们的另一种启示是：好教师各有各的优秀，各有各的绝活。2008年美国年度教师迈克尔?盖森信奉好教师是一名协调者，事实上，他在教学中就巧妙地将创造性和科学结合起来，将学生和社区统一起来，帮助社区里每个人与深奥的科学思想建立起联系。在2011年美国年度教师米歇尔曾教过的失聪的学生德里克?威廉姆斯眼里，米歇尔简直是让人惊叹：“当我学习她的化学课程时，米歇尔老师对我产生了深刻的影响。她充满激情，确保班级里我们每一个人都能精确地理解他所教授的内容。在数学和科学领域，用美国式手语教学可能是一件很困难的事情，因为那么多抽象的概念很难有手语形象表达出来。然而，她是一位非常有效的传播者。比如，面对一个抽象的概念，她可能会画一幅画，试图以此让学生懂得。因为她那令人惊叹的教学技巧、教学天赋以及工作的责任心，给‘一个好教师应该是这样的’画了一幅很好的肖像。就我而言，他是我现在取得理学学士的最关键的因素，我都不知道如何感激她。”

事实上，很多好教师都通过自如地运用各自的优势发挥着教学的天赋，让他们的教学变得熠熠生辉。滴水同样能够反映阳光，美国人心目中的好教师，您看到了吗？

《来自美国最优秀教师的建议》，[美]萨拉 布朗 韦斯林等著，王正林译，中国青年出版社2010年8月出版

帮助学生找到自己的路【读者荐书】

――《全美优秀教师的快乐学习课》荐读 ■隋艳玲（作者单位系山东省寿光市教育局）

原来可以这样做老师作为教师，你是否经常抱怨工作的劳累？是否觉得自己从事的职业付出远远大于回报，你的良苦用心学生永远不能理解？那些“问题学生”是否总让你感到头疼，甚至经常在睡梦中因与他们纠缠而惊醒？你是否总会在长长的暑假过后害怕9月的到来，因为你将迎来一批新的学生，并将周而复始地开始又一个学年。

可是，来自美国加州埃迪森小学的唐菲力老师却说：我当老师是因为我喜欢每年9月都可以重新开始一次。唐老师结合自己25年的教学经历，写成了《全美优秀教师的快乐学习课》一书，他在书中毫无保留地与我们分享了自己的教育智慧，让我们看到了美国教育的精髓所在。

书中让人感受最深的就是唐老师的工作态度――充满快乐。这不能不引起我们的反思，同样作为老师，为什么唐老师可以那么快乐，而我们却往往抱怨多于满足？唐老师的快乐其实很简单，当学生拿起《魔法灵猫》大声说“我会念”的时候，当老师合上故事书学生却齐声说“不要停”的时候，当上大学的学生来信说自己想当一位像他那样的老师的时候，唐老师都会感到快乐。反观自己，我们是否也能像唐老师那样全身心地关注学生的成长，并从学生那里收获着成长的快乐？如果我们也能用这样的心态去面对工作、面对孩子，我们还会抱怨工作的苦累吗？

经常听到有同事说，现在的孩子越来越不懂事，越来越难教育了。课堂上没有好的学习习惯、上课走神、课堂效率低，可是老师们有没有想过，学生为什么走神？是不是因为我们的课讲得不够精彩？是不是因为教学方法没有尊重孩子的年龄特点？如果在你的课堂上飞来一只蜘蛛，全班同学一起喧闹，你会怎么做？是不是会板起面孔，用高8度的声音喊着“安静！安静！”而面对着持续欢腾的学生，于是就忍不住怒火中烧。

想知道唐老师此刻会怎么做吗？他说：“如果有学生大叫‘蜘蛛！’，你就直接去拿杯子。不要企图继续教课，就让他们大声叫。你用杯子困住蜘蛛，把它放到教室外面，然后叫他们坐好，接着听他们讲20分钟的蜘蛛故事。”讲课是为了教给学生知识，让学生讲蜘蛛的故事同样可以增长他们的知识，培养他们的能力，我们何不像唐老师那样灵活一点，做一个尊重孩子个性的、让孩子喜欢的老师呢？

教育是心灵之间的对话，是一个灵魂对另一个灵魂的抚摸和唤醒。它需要我们俯下身去，站得跟孩子一般高，从孩子的需要出发，倾听孩子的声音，与孩子一起经历成长。我们只有把自己所从事的职业当作毕生的事业去追求时，才能感受到它的魅力所在，才能成为一名真正意义上的老师。

《全美优秀教师的快乐学习课》，[美]唐菲力著，吴四明译，龙门书局2010年11月出版

第二篇：最适合小学生阅读的书籍

最适合小学生阅读的书籍

三寄小读者草房子金银岛第三军团

月亮宝石巫师的沉船荒野的呼唤飞翔的声音丛林故事

海底两万里

星王子

尼尔斯骑鹅旅行记

铁木尔和他的伙伴们

淘气包艾米尔

好兵帅克

窗边的小豆豆

名人传

稻草人

荒漠奇踪

我要做好孩子

普希金诗集昆虫记 名人的小学时代小王子 女生日记 宝葫芦的秘密小布头奇遇记小兵张嘎 小英雄雨来 今年你七岁在你和我之间苦儿流浪记

第三篇：教师书籍

一、教育名著

1、《陶行知文集》

2、《新教育之梦》

3、《中国古代教育论著选读》

4、《苏霍姆林斯基选集》

5、《教育的经济价值》

6、《终身教育引论》

7、《明日之学校》

8、《民主主义与教育》

9、《教育和美好的生活》

10、《爱弥尔》

11、《教育过程》

12、《教育过程最优化》

13、《课堂中的皮格马利翁》

14、《孩子们！你好！》

15、《学习，别听学校的》

16、《和老师的谈话》

17、《多元智能》

18、《斯宾塞的快乐教育》

19、《教育诗》 20、《大教育论》

21、《普通教育学》

22、《教育论》

23、《科学与教育》

24、《教育漫话》

25、《成功智力》

26、《人的教育》

27、《审美教育书简》

28、《早期教育与天才》

29、《西方教育学名著提要》 30、《西方心理学名著提要》

二、理论视野

31、《叶圣陶教育文集》

32、《陈鹤琴教育论著选》

33、《爱心与教育》

34、《顺生论》

35、《科学家论教育》

36、《教育——财富蕴藏与其中》

37、《学会生存——教育世界的今天与明天》

38、《第五项修炼》

39、《向瑞吉欧学习什么》 40、《别国的学校和我们的学校》

41、《有效的管理者》

42、《中国教育思想史》

43、《外国教育思想史》

44、《教育基础》

45、《教育心理学》

46、《教育研究方法导论》

47、《心理学》

48、《儿童发展》

49、《学习理论》 50、《教育管理学》

51、《组织行为学》

52、《课程论》

53、《教育与心理测量》

54、《有效教学方法》

55、《领导学：理论与实践》

56、《亚洲“四小龙”课程实践研究》

57、《西方心理咨询经典案例集》

58、世界教育危机

59、《发现母亲》 60、《回答未来的挑战》

三、教改实践

61、《为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要》 62、《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》 63、《教育中国——50名流素质教育访谈》 64、《素质教育学习提要》 65、《教师如何作质的研究》 66、《案例教学指南》 67、《当代教育学》 68、《教育理想与信念》 69、《我的教学生涯》 70、《李吉林小学语文情境教学—情境教育》 71、《向孩子学习》 72、《青浦教育实验》 73、《小学生心理辅导札记》 74、《教师角色与教师发展新探》

75、《创造性思维与教学》 76、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》 77、《透视课堂》 78、《自主课堂:积极的课堂环境的作用》 79、《培养反思力》 80、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》 81、《教学机智——教育智慧的意蕴》 82、《理论与战略：国际视野中的学校发展》 83、《关于美国教育改革的演讲》 84、《走出教育改革的误区》 85、《中外教育小说选》 86、《中外教育诗歌选》 87、《中外教育故事选》 88、《中外教育散文选》 89、《中外教育格言选》 90、《中外教育漫画选》

四、教育人物

91、《孔子评传》 92、《泛舟诲海》 93、《中国教育家评传》 94、《中国著名特级教师思想录》 95、《中国著名校长办学思想录》 96、《中国著名班主任德育思想录》 97、《教育的奇迹》 98、《外国教育家评传》 99、《窗边的小豆豆》 100、《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传》 《施爱与管教的意识》《爱的教育》

一、实习期：

专业阅读：

必读书籍（《爱心与教育》（李镇西）《小学课堂管理》（温斯坦）《做一个专业的班主任》（王晓春）《孩子们，你们好》（阿莫纳什维利）《与黎明共舞――新教育晨诵本》（马玲编，待出）毛虫与蝴蝶推荐书目（部分）

选读书籍：《新教育之梦》（朱永新）《汉字密码》（唐汉）《朗读手册》（吉姆·崔利斯）《班主任工作漫谈》（魏书生）《心平气和一年级》（薛瑞萍）《教师人文读本》（商友敬等编写）《教师专业阅读地图》（魏智渊主编，待出）《另类教育叙事——解读一个题为“干国祥”的教育文本》（干国祥著，待出）

专业写作：

1、写读书笔记以及描述班级突发事件。

2、每次听课和研课都要写教学反思，字数不限，尽可能简明扼要。

专业发展共同体：

1、日常研课：要有专门的导师（一个导师带两个弟子，三人构成小共同体），每次听导师的课都要有详细的听课记录，并写出教学反思，利用课间与导师开展简短的讨论。每逢导师听课之前，要把教案提前交给导师并做简短交流，下课与导师继续讨论，并写出教学反思。

2、网络共同体；通过网络相互激励，在教师专业发展论坛中建议个人阅读或者写作专帖，记录自己的阅读之路或者教育生活，这很重要。

二、适应期：

必读书籍：《学校是一段旅程》（托灵·芬瑟）《儿童的人格教育》（阿德勒）《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《唐宋词十七讲》（叶嘉莹）《经典·童心·编织——新教育儿童课程之整本书阅读》（干国祥编，待出）

选读书籍：《语法答问》（朱德熙）《高效能人士的七个习惯》（史蒂芬·柯维）《读书课》（干国祥著，待出）名师课堂实录（例如窦桂梅、薛法根、王崧舟、支玉恒„„）《老师如何和学生说话》（吉诺特）《窗边的小豆豆》（黑柳彻子）

专业写作：

1、写班主任日记，进行日常记录，特别是对问题学生进行持续跟踪。

2、除日常教学反思外，争取拿出两个经典课案，包含资料搜集、备课、上课、评课，丰富学校的课例资源库。

专业发展共同体：1.日常研课照常进行。2.进入网络共同体核心。

三、成熟期

必读书籍：《静悄悄的革命》（佐藤学）《教学勇气》（帕尔默）《儿童纪律教育》（费尔兹）《听王荣生教授评课》（王荣生）《深度语文》（二册，干国祥著，待出）选读书籍：《童年的消逝》（尼尔·波兹曼）《特别的女生撒哈拉》（爱斯米·科德尔）《大学人文读本》（夏中义主编）《教育漫话》（洛克）《学会生存――教育的今天和明天》（联合国教科文组织编）《逃避自由》（弗洛姆）《苏菲的世界》（乔斯坦·贾德）

专业写作：

1、尝试比较熟练地写作教育叙事和教育案例，能够提供三两个比较成熟的案例，对案例资料搜集、案例书写、案例分析框架有比较清晰的把握。逐渐向专业杂志投稿。

2、研究一定数量的经典课例，并继续尝试写作比较成熟的课例并引入理论分析。专业发展共同体：能够主持日常研课、读书会以及学科标准。

四、骨干期

必读书籍：《语文科课程论基础》（王荣生）《学会教学》（阿兰兹，待定）《教育的哲学基础》（奥兹门）《学习的快乐－－走向对话》（佐藤学）

选读书籍：《论对话》（伯姆）《被压迫者教育学》（弗莱雷）《中国哲学简史》（冯友兰）《爱的艺术》（弗洛姆）《人间词话》（王国维）《近距离看美国》（林达）《如何阅读一本书》（艾德勒）《万历十五年》（黄仁宇）

专业写作：1．能够针对不同的德育专题进行研究，并在大量阅读相关论文和参考书籍的前提下写出专题论文，比如叛逆儿童的教育问题等。

2．能够对教学中的某些问题进行系统梳理阐述，并写成论文。

专业发展共同体：能够通过各种方式组织和主持专题研讨会。

五、卓越期：

必读书籍：《民主主义与教育》（杜威）《后现代课程观》（多尔）《课程与教师》（佐藤学）《有效的学习型学校――提高学业成就的最佳实践》（Richard DuFo）《西方教育心理学简史》（高觉敷等）

选读书籍：《儿童绘画与心理治疗－－解读儿童画》（凯西·玛考尔蒂）《第五项修炼》（彼得·圣吉）《科学史》（丹皮尔）《希腊的神话和传说》（斯威布）《动机与人格》（马斯洛）《儿童的道德判断》（皮亚杰）《西方哲学史》（罗素）

专业写作：整理出版个人专著

第四篇：教师书籍

李吉林推荐：（李吉林，儿童教育家，全国著名特级教师）

《脑的学习与记忆》（美）Marilee Sprenger著 北京师范大学脑科学与教育应用研究中心译 中国轻工业出版社 脑科学是当代最前沿的科学之一。教师对脑的理解越充分，就越能够设计更好的方案促进学生和教师自己大脑的最优化学习。这本书介绍了许多脑科学研究的最新成果，而且比较通俗易懂，会使读者对大脑有全新的认识。

《课程与教学哲学》 张楚廷著 人民教育出版社

初次读到这本书，我就被作者对教育的融会贯通与字里行间所透露出的思维的敏锐所吸引。书中论及多种有代表性的课程观，从教育哲学的角度阐释了与课程相关的重要命题，深刻而独到。

《过去的教师》 商友敬主编 教育科学出版社

这本书汇集了季羡林、钱学森、苏步青、费孝通、汪曾祺、丰子恺等大家对自己的学生时代以及恩师的回忆。一篇篇记述着老师的老师们或者更早以前的老师，他们是怎样教书的，他们是怎样安身立命、治学、做人的。透过它，今天的老师们可以看到昔日教育者的风貌。

《教育中的建构主义》 莱斯利·P·斯特弗 杰里·盖尔主编 高文 徐斌艳等译 华东师范大学出版社

建构主义对上世纪80年代以后的欧美教育产生了巨大的影响，也越来越为今天的中国人所认识。作为21世纪的教师应当对其有所了解。华东师范大学高文教授所带领的团队长期致力于跟踪研究西方先进的教育思想、教育理论，系统翻译、撰写了有关学习科学、建构主义的丛书。这是其中涉及教学实践问题相对比较多的一本。

《情感德育论》 朱小蔓著 人民教育出版社

德育是教育中的一项重要内容，要使德育真正起到效果离不开情感的作用。朱小蔓教授对情感德育有着多年的研究，她的这本书一定会对广大教师特别是班主任有所帮助。

《课程愿景》 钟启泉 张华主编 教育科学出版社

任何教育理念对学校教学的影响都要通过课程来实现。这本书正是对现代课程进行的深入反思。与大多数教育教学书籍不同，它的表述中运用了传说、童话、电影，等等，整本书充满诗意。

陈大伟推荐：（陈大伟，成都大学师范学院副教授）

《论语》 孔子 著 多家出版社读《论语》是我2000年暑期和女儿共同的学习任务，开始只想让女儿有一点古文的底蕴，读着读着，自己就喜欢上了。以后买了三种不同解读的版本，还在南京夫子庙买了一本一元钱的口袋书。一段时间，有空就翻一翻。现在认为，无论是做人，还是做教师，都该读一读《论语》。这也是我给所教的在校师范生推荐的两本阅读书籍中的一种。

《给教师的建议》（苏）苏霍姆林斯基著 杜殿坤 编译 教育科学出版社

我受《给教师的建议》影响很多，最为核心的要有积极的学生观，要在学校生活中让学生享受具有智力挑战的智力生活乐趣。同时，它极大地影响和改变了我与教师、学生的言说和交流方式。

《后现代课程观》（美）小威廉姆 E．多尔著 王红宇译 教育科学出版社

2001年开始读的《后现代课程观》让我被后现代撞了一下腰。建立开放的平等的人际关系，尊重差异和回归丰富的“生活世界”等认识开始影响自己的思维方式和工作方式。

《瓦尔登湖》（美）亨利·戴维·梭罗著 戴欢译 当代世界出版社

这是一本崇尚简朴生活和自然主义的书。在物质欲望不断膨胀的今天，我需要这样一本书来不时提醒自己，过一种生存本身需要的生活，而不是为生活以外的目的生活；在基本生存条件得以满足以后，内心的宁静和充实多么宝贵。

孙云晓推荐：（孙云晓，中国青少年研究中心副主任、研究员）

《道德经》 老子著 多家出版社

《道德经》诞生于两千多年前，仅五千言，可能是世界上最短却最富有智慧的书。老子虽然很少直接谈教育，但他的哲学思想对教育有数不清的启示。细想一下，读老子的收获是多方面的，他可能使你心态平和，也可能使你举止从容。老子对人的启示主要是做事要遵循规律和讲究方法。

《教育漫话》（英）约翰·洛克著 教育科学出版社

《教育漫话》在西方教育思想发展史上占有重要地位，对后来各国(特别是英国)资产阶级的教育实践和教育理论的发展产生了重要影响。时至今日，我们依然可以而且需要从中吸取营养。作为教师，如果没有读过《教育漫话》是一个很大的缺憾。

《爱弥尔》（法）卢梭著 人民教育出版社

《爱弥尔》是卢梭的教育思想代表作，集中阐述了他的“自然教育理论”。卢梭认为，真正的教育不在于口训在于实行。人们只想到怎样保护他们的孩子，这是不够的。应该教他成人后怎样保护他自己，教他经受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困看在眼里，教他在必要的时候，在冰岛的冰天雪地里或者马耳他岛的灼热的岩石上也能够生活。

《乔治开启宇宙的秘密钥匙》（美）霍金等著 湖南科技出版社

坦率地说，《乔治开启宇宙的秘密钥匙》是最令我震惊也最令我开阔眼界的书，应当成为21世纪青少年的必读书。当然，这样的书也值得教师一读。

《习惯培养有方法丛书》（5册）漓江出版社

如果说，前5册推荐的图书都是名著，后5册自然算不上名著，但有非常值得一读的价值。理由在于，教育的核心是培养健康人格，培养健康人格最有效的途径就是从培养行为习惯做起。我们抓住行为习惯培养这个根本，就抓住了教育最有效的一条途径，这也是教育最基本的任务。

刘良华推荐：（刘良华，华南师范大学教科院博士、教授）

《心理学的故事》（美）亨特著 海南出版社

如果要选择一本心理学的入门读本，可以把本书作为首选。它讲了大量的严肃的“心理学”的故事，又以“有情节的故事”形式呈现出来。

《他们改变了心理学—50位杰出的心理学家》（美）Harre著 华东师范大学出版社

了解某个领域最好的办法是从了解本领域的著名人物开始。本书精选了几个重要心理学分支的50位有影响的心理学家的生平与研究，如皮亚杰、弗洛伊德、维果茨基、杜威、巴甫洛夫、斯金纳等。

《改变心理学的40项研究》（美）Hock著 中国轻工业出版社

从这本书所收集的著名的心理学研究个案中，既告诉你心理学的问题也告诉你心理学的方法：你不仅可以由这本书了解心理学研究在研究什么问题，而且可以因此而了解心理学研究所使用的方法。

《学校与社会·明日之学校》（美）杜威著 人民教育出版社

杜威的《学校与社会·明日之学校》其实并不是一本书，而是几本书的合并。这几本书也并不是杜威最有理论地位的书，但这几本书讨论的都是当时美国社会变化与教育变革的大是大非问题。从社会转型的状态来看，中国当今的社会状态与美国当时的状态类似，中国当今的教育状态与美国当时的教育状态也比较类似，这使本书特别适合现时代的中国教师阅读。

《给教师的建议》（苏）苏霍姆林斯基著 教育科学出版社

苏霍姆林斯基曾经感动过中国教育界的几代人，他的建议和相关的故事现在仍然有持久的魅力。

《学会生存》 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著 教育科学出版社

书中提出培养学生“创造性”，鼓励学生“自学”、“终身教育”等将成为未来教育的永恒主题。相关材料可参考国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告，联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版。

林格推荐：（林 格，中国关心下一代工作委员会专家委员会暨中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心副主任，中国青少年研究中心特聘研究员，养成教育总课题组组长）

《流氓的盛宴》 朱大可著 新星出版社

作者从“流氓”这个角度，深度解析中国的人情世故和人文生态环境源流。其实，从“流氓”角度研究中国文化的好书，还有王学泰老先生的著名作品《发现另外一个中国》。

《重新认识你自己》（印度）克里希那穆提著 群言出版社

认识自己是智慧的开端。人一生中最重要的任务就是探索你自己，不断认识你自己。克里希那穆提是印度著名哲学家，在西方国家有着深远的影响，英国大文豪肖伯纳曾说，他是我所见过最美的人类。在教育过程中，教师从认识自己开始，从而引导学生不断认识自己，发掘自己，超越自己，应当是现代教育的伟大任务。

《教育激扬生命》 郭思乐著 人民教育出版社

生本教育的伟大创造在于，是把教育上升到文化层面上来把握，摆脱了形而下的、单纯的教育技术变革，从根本出发，从而激扬学生生命的活力。生本教育的胜利是文化的胜利。该书是作者的重要代表作，也是近三年来惟一一本值得反复阅读的教育理论重磅之作。

《辩证法随谈》 李瑞环著 中国人民大学出版社

处处皆有辩证法。教育者要提高哲学素养，其入门之处所一定是辩证法。此书绝非流于一般的政治理论书，而是将哲学主导思维贯穿在对具体问题的分析和解决上，深入浅出，令人叫绝。

《求医不如求己》 中里巴人著 中国中医药出版社

此书颇有老庄之意境，是一本唤醒身心愉悦的好书。养身之道与教育之道似乎有着不易揣测的神秘联系。所谓“求医不如求己”，不就是我们反复倡导的不教而教的基本逻辑么？而引导教育者释放自身的温暖和力量，使自己身心舒畅，方可映照受教育者的身心欢喜，这也是解析当前中国教育难题很好的一个角度。

《唤醒巨人——成功教育启示录》 孙云晓著 安徽少年儿童出版社本书是孙云晓作为教育家、作家双重身份写出的上海成功教育模式的报告文学，文字不多，但句句经典耐人寻味。

1、一路书香

2、教育是什么？

3、朱自清语文教学经验

4、夏丐尊教育名篇

5、美国教育360°

6、中国诗词之美

7、西方教育思想史

8、美学的散步

9、问题学生治疗手册

10、课堂点睛：教师流行语透视

11、生活在痴迷之中

12、小学语文模块备课

13、小学数学模块备课

14、小学语文创新备课

15、小学语文课堂诊断

16、小学数学课堂诊断

17、班集体问题 诊断与建议方略

18、心理学的故事

18、名师作业设计经验

19、基础教育改革论坛

第五篇：美国高中生必读经典书籍

美国高中生必读经典书籍 《蝇王》、《了不起的盖兹比》、《杀死一只知更鸟》、《树上的男爵》、《三体》（一、二、三部）、《围城》、《霍乱时期的爱情》、《罗生门》、《西线无战事》、《苏东坡传》、《基督山伯爵》、《麦田里的守望者》。