(苏教版)四年级语文上册教案 老师,您好 3

第一篇：(苏教版)四年级语文上册教案 老师,您好 3

老师，您好

一、教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

二、教学重点

理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

三、教学难点

理解“哪„„不„„”，“那是„„”等句子的含义。

四、教具准备

小黑板；字词卡片等。

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？

2.承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！

二、初读全诗

1.教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

2.学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。

3.指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

4.认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础

（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读

（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺

5.齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！

6.再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。

三、细读第一小节（1-5句）

1.指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？

2.出示：啊，教师的事业多么崇高！

追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

3.过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找

4.交流：

（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）

b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

古今中外，哪个„不„古今中外，每个„都„（前一语气强烈，强调教师的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）

5.指导朗读这三句

6.过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

7.出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？

（2）指导理解句意

8.学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）

（1）齐读，体会对老师的无限感激

（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？

（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情

9、有感情朗读第一节。

四、作业

第二课时

教学目标：

理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情的朗读并背诵课文。

教具准备：

投影片.挂图.课文录音带.教学过程

一、复习检查

1.听写词语。

2.指名分节朗读课文。

二、学习课文第一节

1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）

2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。

3.讨论归纳。

（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：

A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？

B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路.架桥的作用。

C.指导朗读这两句。

（2）映示文字灯片）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！

指导理解：

A.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）

“哪一项”是指多少项？（所有的.每一项）

把这两句话换成肯定的说法，怎么说？

B.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------）

C.指导朗读这两句。

4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？

齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）

A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？

（“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈）

B.指导朗读这一句。

C.指导朗读第一句。

四、学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？

（啊！教师的事业多么美好！）

2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）

指导理解：

A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）

B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业

多么美好！

（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么？

（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）

C.指导朗读。

4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？

齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）

释词：“衷心”（发自内心地）

5.指导感情朗读第二节。

五、听录音，欣赏；边准备齐背课文

自由练读指名背齐背

板书设计

1.老师,您好！

事业崇高

每当„„就„„

成长浸透心血

涌起

创造蕴含辛劳

事业美好

每当„„就„„

像春蚕编织丝线祝愿

似甘露洒向新苗

工作辛苦

感激之情

第二篇：四年级语文上册《老师,您好!》教案

方法指导课《1 老师，您好！》

第五课时

一．教学目标：

1.掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解和掌握本课重点句子。

3.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。二．教学重难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，.理解教师工作的崇高。三．教具准备：

1.课件，生字卡。

2.师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。四．教学时间：

1课时

五．教学过程：

环节

一、认识-----自主阅读，整体把握

一、导入

同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声老师，您好！那么当你们长大了，那时你们见到老师会说什么呢？齐读课题《老师，您好》

二、初读指导

⒈学生借助拼音自读课文。

⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。⒊指名读，指导长句的读法。⒋学生自读课文。

环节

二、实践----重点突破，语意兼得

三、讲读第一段

⒈指名读，这一节共有几句话？ ⒉哪个词语点出了教师工作的意义？

⒊从那看出教师的工作推动了人类的进步，社会的发展？

那……不……是个什么句子？ ⒋练习朗读，重点指导反问句。⒌齐读。

四、讲读第二段

⒈自读。

⒉出示笔尖飞舞……茁壮的新苗

抓住笔尖飞舞、春蚕、笑语盈盈、甘露等词语理解，反复朗读和讨论交流，使学生明白课文采用了比喻的手法，语句生动形象。同时指导学生对诗句意思的理解。

⒊指导朗读。

⒋指名读。

⒌总结：引导学生有感情读课文，同时从涌起、情不自禁体会到祝愿的真诚。环节

三、总结---积累拓展，读写训练

五、教学生字字形，指导书写。

⒈交流记忆生字的方法。

铺用熟字哺记忆。

浸用熟字侵记忆。

霞用熟字假记忆。

⒉指导书写。

⒊练习描红。

六、练习背诵

⒈自由练背。

⒉同桌互背。

⒊指名背诵，其余小声跟背。

⒋齐背。

七、课堂练习

⒈抄写词语。

⒉背诵课文 板书设计： 老师，您好！

铺大道 架金桥

崇高 浸心血，蕴辛劳

塑人才，照心灵

美好 编理想，撒甘露

左庄联合小学

蔡成侠

第三篇：(苏教版)四年级语文上册教案 老师,您好 5

老师，您好

【教学目的】

1．知道“教师节”由来已久，1984年开始我国政府规定每年的9月10日为中国教师节。2．懂得每一个人的成长都离不开老师辛勤的教育和培养，激发学生尊敬老师的思想感情。

3．做到尊敬老师，尊重老师的劳动。能用实际行动对教师表示节日的祝贺。

【教学准备】

1.课前布置学生收集教师的感人事迹。2.教具准备：

人们对“教师”的比喻、名人尊师的故事、向同学们推荐祝贺教师节的九种方式

【教学过程】

一、引入话题——解说“老师”的含义

中国古代称教书者为“师”，并把“师”作为最受人尊敬的职业。中国的第一位教育家孔子被人们称为“至圣先师”、“万世师表”，是几千年来人们最崇敬的人物之一。随着岁月的更迭，“师”的称谓后来演化为“教师”、“老师”。也许有同学会问：“师”前面为什么要加个“老”呢？据说有两种释义：一是说明老师是历史最悠久的职业，无以伦比；二是对老师的尊敬和爱戴，因为“老”的词义解释其中之一是“敬辞”。因此“老师”的称谓充分体现了中华民族“尊师重教”的传统美德。今天，我们就来说说“教师”这个话题。

二、交流资料——领略老师的风采

让学生简单说说收集的是老师哪方面的事迹？如：工作勤勤恳恳，课堂教学能力强，关心爱护学生，集体荣誉感强等等。（1）联系实际，讲讲我们身边的老师。（2）介绍我国的优秀教师。

三、感受赏析——赞颂老师的“精神”

1.长久以来，人们为教师设计了很多形象的比喻。为什么会有这样的联想？这些比喻又告诉我们什么呢？你能说一说吗？ 2.学生发言后教师进行小结。

人类灵魂工程师——最富哲理的称谓

“人类灵魂工程师” 来比喻老师，表明了人们对老师职业更深的理解和更高的敬意。教师不仅要把科学文化知识传授给学生，而且以“为人师表”的行为将自己的品德、人格、情操、责任感、爱心和献身精神承传和影响给每一个学生，塑造学生好的思想道德和培养学生好的行为习惯。每一个老师都会为这一称谓感到由衷的自豪。

园丁——最质朴无华的褒称

“园丁”原本是指从事园艺的工人，后被比喻成教师。人们通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小树等，而培育这些幼苗、花朵、小树的老师就像辛勤的园丁一样，用智慧、爱心和汗水浇灌、培育、呵护着园子里的每一株幼苗，使他们枝繁叶茂，姹紫嫣红，茁壮成长。因此，把老师称作园丁是最质朴、最形象、最富有田园诗意的比喻。

慈母——最真情感人的爱称

中国古人云：“师如父母”，这充分体现了中华民族“尊师爱师”的传统美德，也体现了老师“爱生如子”的高尚师德。人们把老师比作“慈母”，主要是对那些有着“童心母爱”的女教师给予的最亲切、最真挚、最感人的尊称。（“一日为师，终身为父”同样是一句非常有名的尊师格言。）

春蚕——最真挚的称谓

人们生动地把教师比作“春蚕”，是对老师的无私奉献精神和高尚品质给予的高度评价。春蚕冰清玉洁，气质高贵；春蚕食几茎绿叶，吐一片锦绣；春蚕生命不息，吐丝不止„„人们赞美教师就像春蚕一样“吐尽心中万缕丝，奉献人生无限爱，默默无闻无所图，织就锦绣暖人间”。“春蚕”是广大教师感到无比荣耀的称谓。

蜡烛——最温馨动人的称谓

对蜡烛的赞美也是源于唐代诗人李商隐的“蜡炬成灰泪始干”的名句。人们歌颂蜡烛，是因为蜡烛默默地燃烧着自己，用自己的光去照亮别人，直至将自己燃尽。说起蜡烛这种品质，人们就会联想到敬爱的老师。老师把自己的知识传授给学生，用智慧和品格之光给学生照亮前进的航程，这种为“他人照亮道路，让他人看见光明，燃尽自己耀人间”的无私奉献精神不正是对人民教师的最生动的比喻吗？ 3.在你的心目中，你觉得老师还像什么？能说说你的理由吗？

（如：老师是一座“桥”，老师是一位垂钓者，老师像星星等等，只要恰当就行。）

四、学习楷模——继承尊师传统

1.引入：

我们小学生就像老师的“贴心小棉袄”，我们每一点知识的获取，每一个进步，每一步的成长都与老师认真的教育和无私的关怀分不开的。我们对老师充满了尊敬之情。其实，古今中外，老师永远是那样的受人尊重，小学生也好，大学生也罢，老百姓也好，伟人也罢，插柳之恩，谁能忘怀？毛泽东、周恩来、朱德等等都是我们尊师的楷模。

2.名人尊师故事。（出示课件二）

毛泽东向教师敬酒。

1959年6月25日，毛泽东同志回到阔别32年的故乡韶山，他特意邀请自己私塾读书时的老师毛禹珠一起用饭，席间热情地为老师敬酒。毛禹珠不胜感慨地说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛主席却笑盈盈地回答：“敬老尊贤，应该应该。”

周恩来不忘师恩。

1952年２月南开大学老校长张伯苓突患脑血栓逝世，周恩来参加了治丧委员会并送了花圈，挽联上写着：“张伯苓老师千古，学生周恩来敬挽。”张伯苓病故后，周恩来一直惦记着张家的生活状况。

朱德给老师让座。

1959年朱德同志在云南政治学校礼堂看戏，开演前，一位年逾古稀的老人由服务员引了进来，朱德一眼便认出，那位老人是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的教官叶成良，急忙起身向前，立正敬礼，礼毕又紧紧握住老人的双手将座位让给老人，待老人坐定后，他自己才坐下。

鲁迅探望寿镜吾老师。

鲁迅对寿镜吾老师一直很尊敬，他18岁到南京读书，每当放假回绍兴时，总要抽空去看望老师。1902年至1909年，鲁迅出国留学，这８年间，鲁迅经常写信向寿镜吾老师汇报自己在异国学习的情况。1906年6月，鲁迅从日本回绍兴结婚，虽只停留短短的4天，但他仍专程去探望年逾花甲的寿镜吾老师。

华罗庚成名不忘恩师。

著名数学家华罗庚成名之后不止一次地说过：“我能取得一些成就，全靠我的老师栽培。”1949年，华罗庚从国外回来，马上赶回故乡江苏金坛县，看望发现他数学天才的“伯乐”——王维克老师。

梅兰芳“雪中送炭”

京剧大师梅兰芳也是一位丹青妙手，他曾拜著名画家齐白石为师，执弟子之礼。一次，梅兰芳应邀到朋友家做客，齐白石先生也来赴宴，他衣着寒酸，被冷落在一旁。梅兰芳一到，客厅里的人蜂拥上前，把他团团围住，握手寒暄。忽然，梅兰芳一眼见齐白石先生，便急忙挤出人群，快步走到齐先生面前，一躬到地，恭恭敬敬地叫了一声“老师”；然后，坐在老师下首，问寒问暖，敬菜敬酒，直至席终。齐白石深为感动，不久，他馈赠梅兰芳一幅《雪中送炭图》，并题诗曰：“记得前朝享太平，布衣尊贵动公卿。如今沦落长安市，幸有梅郎识姓名。”

3.你们知道人们为什么要这样赞美他们、传颂他们吗？

小结：自古以来，我们中国人就把尊敬老师作为一种美德。这些伟人、名人永远是我们“尊师”的楷模。我们一批又一批的学生，将不断地从他们身上受到教育。

五、探寻渊源——了解节日的由来

自古以来，我国各族人民对教师这个职业，一直都特别尊重。自１９３１年以来，我国在不同历史时期共有过４种不同日期和性质的教师节。

我国历史上最早出现的教师节是1931年。当时，教育界知名教授邰爽秋、程其保等，发起联络京、沪教育界人士，拟定每年６月６日为教师节，并发表《教师节宣言》，提出改善教师待遇、保障教师工作、增进教师修养三项目标。虽然，这个教师节的诞生当时的国民党政府没有承认，但在全国各地产生了一定影响。

鉴于“六·六”教师节是教师自发组织设立的，国民党政府没有承认，1939年决定另立孔子诞辰日8月27日为教师节，并颁发了《教师节纪念暂行办法》。当时未能在全国推行。

解放后废除了6月6日的教师节，1951年，中华人民共和国教育部和中华全国总工会共同商定，改用“五一国际劳动节”同时为教师节，但教师没有单独活动，没有特点。为了发扬“尊师重教”的优良传统，提高教师地位，1984年我国政府经过全面、深入的讨论研究，最终决定每年９月10日为中国教师节，这是考虑到全国大、中、小学新学年开始，学校要有新的气象。新生入学伊始，即开始尊师重教，可以给“教师教好、学生学好”创造良好的气氛。在第一个教师节，当时的国家主席李先念向全国教师发出慰问信祝贺节日，首都召开万人庆祝大会，教师节期间20个省市共表彰11871个省级优秀教师集体和个人。从此以年，老师便有了自己的节日。

六、真诚祝福——祝老师节日快乐

古今中外，每一个人的成长都离不开老师的教育。教师节不仅是老师们的节日，同时也是我们小朋友的节日。我们不但要牢牢地记住9月10日——这个不平凡的日子，还要用实际行动来进行热烈的庆贺。

推荐几种既充满尊师之情，又简单方便的祝贺方式：

（１）一封邮件 给老师发一封庆祝教师节的电子邮件；

（２）一封亲笔信

（３）一张贺卡 在老师的办公桌上；

（４）一声问候

（５）一幅题诗画

（６）一句贺词

（７）一份日程表

（８）一束鲜花

（９）一包润喉糖 好嗓子。

给老师写一封表露自己感激之情的亲笔信；

自己制作一个贺卡，送给老师；或到商店买一张贺卡，悄悄放早上见到老师时送上一声亲切的问候；

给老师画一幅铅笔画，再加上一行深情的问候或写首抒情诗； 当老师走进教室时，能看到黑板上写的祝教师节快乐的话； 一份自己决心改正缺点追求上进的日程表； 以全班同学的名义，在老师的讲台上放一束鲜花； 帮老师把自行车的气打足或给老师买一包润喉糖，让老师保护

第四篇：四年级《老师,您好!》教案

苏教版教材四年级上册

1.老师，您好！

教案设计：台儿庄区实验小学 王 允

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2.学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。3.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4.理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

二、教学重、难点: 结合具体语句，理解及体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习汇报、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂诗歌从而体会出教师工作的崇高。

3.借助拓展小练笔，训练学生通过仿写诗歌，来表达情感的能力。

四、教与学的准备：

师生共同搜集有关老师的资料，学生课前预习课文。多媒体课件

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课

1.同学们，在你们这几年的学习中，你喜欢哪个老师？如果要你对他（她、他们）说一句话，你会说什么呢？

学生同桌思考、交流，然后集体交流自己的想法。

2.承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，我们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（板书课题）老师，您好！(二)初读课文内容

1.检查预习

（1）认读生字词：

崇高 浸透 一项 辛劳 涌起 塑造 朝霞 编织 茁壮 衷心 心血 祝愿

正音：读好前鼻音“浸、蕴”，读好平舌音“塑”，读好翘舌音“崇、茁、衷”，读准三拼音“项、编”等字。

（2）理解生字组成的词语。如“浸透”、“蕴含”、“崇高”等 学生借助工具书理解生字词。2．通读课文内容。

指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

（指名读、开火车读、自由选择读、齐读，多种方式相机结合，练习朗读课文。）

3.再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流。环节

二、部分理解——细细品读，体味领悟。(三)细读第一小节

1.指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？

2.出示：啊，教师的事业多么崇高！

追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

3.过渡：你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？找一找 4.交流：

（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）

b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

古今中外，哪个…不…

古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）

5.指导朗读这三句。

6.过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

7.出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？

（2）指导理解句意

8.学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）

（1）齐读，体会对老师的无限感激

（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？

（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情

9.有感情朗读第一节。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）学习课文第二节。

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？

（啊！教师的事业多么美好！）

2..默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）

指导理解：

A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）

B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！

（2）（映示文字灯片）“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”

学生读句子。哪些词语能读懂？有哪些有疑问的？指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么？学生讨论理解：笔尖飞舞，春蚕，笑语盈盈，甘露，茁壮的新苗

.（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）

C.指导朗读。学生练习朗读：带有感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？

齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）

释词：“衷心”（发自内心地）5.指导感情朗读第二节。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（五）补充资料，增强积累

1.调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2.师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）

（六）小练笔：《老师，我想对您说》

1.读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。2.导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕„„跟亲爱的老师说说来自心底的话语。3.在乐声中习作。4.交流习作。

七、板书设计：

1、老师，您好！

崇高 哪一个不浸透

每当„就„

哪一个不蕴含

美好 每当„就„

工作辛苦 感激之情

附资料：

您是蜡烛

点燃了自己照亮了别人

您是黄牛

勤勤恳恳在黑板上耕耘

您是春蚕

春蚕到死丝方尽

不，都不对

您比蜡烛的光辉更明亮

您比勤劳的黄牛更朴实

您比奉献的春蚕更无私

对，我知道了

您是人类灵魂的工程师

塑造心灵

净化灵魂

永远不知疲倦

长大了我也要——

做一名老师

程门立雪

“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。

于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”

这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

礼记别话——谦谦的君子之风

路从先生

《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。

这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招 呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。

尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。

教后反思： 成功之处：

本课的教学围绕“崇高”与“美好”两个关键词展开。何谓“崇高”？学生经过预习查工具书，明白了“崇高”就是“至高无上、高尚”的意思。为什么说教师的事业是崇高的？一学生首先找到“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”这两个句子。引导学生把反问句改为陈述句，然后联系生活实际谈自己的理解。后来，学生又找到“铺设大道”、“架起金 桥”这两句。学生能理解：教师为学生的成长“铺路”“架桥”，从而帮助学生成为有用的人才，实现美好的理想。第二课时，放手让学生自学，情况有所改观。先是回顾第一小节的内容，试着让学生说说 “教师的事业为什么崇高”，举手者寥寥——问题不仅仅是“遗忘”。重点抓住“每当看到时代在飞速地前进”一句，引导学生联系生活体会时代发展与教师辛勤工 作之间的密切关系，强调教师事业的“崇高”。接下来让学生自读自悟，指点：围绕“教师事业为什么美好”这个问题学习思考，具体还会有很多“小问题”，在学习的过程中要善于发现问题。组织交流阶段，我感受到学生思维的主动性与积极性。第一位学生谈了自己对“甘露”与“茁壮的新苗”的理解，他的发言很有质量，只是把“甘露”理解为“老师”显得不合情理：洒向“新苗”的应该是“知识”（当然：不仅仅是“知识”），另一位学生为他纠正。第二位男生振振有辞地提问： 老师怎样“用真理和智慧把人才塑造”？这个问题令我感到意外，同时也觉得吃惊：要回答好这个问题，即使是教师岂是三言两语说得清？以己昏昏，怎能使人昭昭？教师只有掌握了“真理”，才掌握了教育的主动权。怎样引导学生追求真理？也须调动教师的智慧。这样的理解，对四年级的学生只需心领神会即可。在课堂上经过学生的讨论后，我说：“一个糊里糊涂的教师，他教出来的学生必然也是糊里糊涂的„„”学生听了这句话都乐了。有一位学生即兴编了几句小诗，大意是说” 老师是园丁，浇灌祖国的花朵；老师是铁路工人，为学生铺设光明大道„„”这是一位酷爱阅读、情感丰富的女生，虽然学习还不够勤奋，但是潜力无穷，本学期刚 “任命”她为班级课外阅读管理员——她的发言博得一阵热烈的掌声。理解“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线”一句时，学生遇到了波折，“春蚕”指教师，这没问题；读“笔尖飞舞”想到教师板书、批改作业、备课、写作的情形，这也不难；问题是对“理想的丝线”的理解，学生都愣住了。有一名女生回答：指教学成果。我追问：为什么？她回答不上来了。我只有亲自上阵了——教师辛勤地耕耘，创造了教学的成果，就如“春蚕编织了理想的丝线”。对这样的讲解，我自己也感觉有些牵强附会，学生可能也进入“云里雾中”了吧！最后对“鲜花在幸福地开放”有了分歧：一种意见是“儿童是祖国的花朵”，“鲜花开放”就是指“学生 成长”；另一种意见是，看到鲜花开放，就想把鲜花献给老师，祝愿老师的生活像鲜花一样美好幸福！——语言是灵动的，只要言之成理，自圆其说，那当然就是正确的。不足之处：

第一课时学习第一小节，再加上检查字词与朗读情况，感觉也比较匆忙。最重要的是，思维积极的学生好像不够多，有许多学生一直保持着一种“旁观者”的姿态。教学中，对于诗歌的朗读指导还欠点火候。理解老师辛苦的环节，没有较好的结合教师的实际来谈，显得有些大而空了。课后，我又布置学生写同主题作文《老师我想对您说》，发现学生模仿力很强，想象很丰富。但是，教学中，在局部理解后，我没能及时抓住全篇,使得整首诗出现分割状态。教学建议：

在教学中引导学生通过多种形式反复地朗读、诵读，在读中悟，在悟中读，从而体会诗歌的音韵美与意境美，体会出诗歌所表达的情感，坚决杜绝烦琐的分析。在品悟语言中，感受诗歌语言的优美及精练。

第五篇：苏教版小学语文四年级上册《1老师,您好!》教案

1老师，您好！

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重、难点：

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文 难点：理解教师工作的崇高

教具准备：

1、录音机，录音带，生字卡。

2、师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文 教学过程：

一、谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象？

二、创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。（歌曲《长大后我就成了你》）相机引导出诗朗诵。板书课题。

三、指导学生初读课文，整体感知。

1、听老师把这篇课文朗读一遍，要求：听清读音，将生字、词语划出来。（配乐范读）

2、自由读课文。

要求：读准字、词，读通句子，读不准、读不通的多读几遍。

3、检查自学情况 多媒体出示词语

铺设 架起 崇高 浸透 蕴含 辛劳 涌起 波涛 真理 智慧 塑造

春晖 朝霞 编织 丝线 笑语盈盈 甘露 茁壮

情不自禁 祝愿

（1）开火车朗读生字卡片。（2）指名朗读课文

（3）师生共同纠正读错的地方。

4、齐读课文

三、再读课文

思考：课文赞扬了老师哪些？从文中找出句子读一读，再交流。学生自读，再交流，学生齐读。

四、指导写字

1、观察田字格中的字，注意书写。

2、哪些笔画同学样应该注意的？

3、齐读生字，进行五笔拆分。

4、指导书写。

5、学生描红。

五、布置作业： 抄写词语

第二课时

教学内容：精读课文 教学过程：

一、默读课文

思考：全文哪个词语最能概括老师的职业？（崇高）

二、指导细读课文

！、思考：崇高是什么意思。（是指最高尚的，最受崇敬的）

2、从哪儿看出教师的事业是至高无上的呢？

3、指导理解诗句的意思。

4、比较句子（多媒体出示）比较句子：

① 古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血！）②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！（地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳）a指名读；

b理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

c换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

d根据你搜集的资料，来证明这句话。e饱含感情地再读一读。

5、说说“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么？

6、指导学习第二部分

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）出示 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

① 指名读，指导理解比喻句 ②指导感情朗读。

4、齐读。

三、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

四、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

五、作业：

1、抄写优美词句

2、板书设计： 小组合作，排练诗朗诵。

1、老师，您好！传递知识 崇高 推动时代 塑造人才 美好 培育心灵

（感激、赞美）