教学设计——动物找家[精选五篇]

第一篇：教学设计——动物找家

活动２ 动物找家（科学）

目标：

１．学习依据动物的居住地和生活习性为动物找家。

２．初步感知动物是大自然的重要组成部分，是人类的好朋友，我们要保护它们。准备：

１．动物卡片和动物生活环境背景图，图上有森林、草原、河流。２．动物居住地标志、动物小卡片、动物头饰若干。过程：

１．引发兴趣。

（１）出示动物卡片，引导幼儿讲述自己知道的动物的名称、习性、生长地点。（２）提问：小动物们迷路了，我们该怎样帮助它们回家呢？ ２．操作归类：帮动物找家。

（１）幼儿将自己手中的小动物图片，按居住地分类摆放在背景图上。

（２）幼儿讲述自己摆放的理由，如：小鸟会飞，它的家在森林里；小鱼会游，它的家在水中等。

３．趣味游戏活动“动物找家”。（１）教师把动物居住地的标志分别放到教室的四周，请幼儿戴上自己喜欢的头饰扮演小动物，在教室中随音乐活动。音乐停止时，小动物就快速地回到“家里”，看谁动作快而准确。

（２）教师可扮演“大灰狼”“狐狸”“老鹰”等角色，参与到游戏中，加大游戏的难度和趣味性。延伸：

进行《幼儿画册》中“动物找家”的练习（第３册第２６页），巩固认识。建议：

要多让幼儿自己介绍所搜集的有关动物的图片、资料。教师灵活地改变教学形式，增进幼儿对更多动物的兴趣。

第二篇：中班科学：动物找家

中班科学活动：动物找家

设计意图：《幼儿园课程》指出，要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。动物找家是主题《可爱的动物》中的一节科学活动。而中班幼儿对科学活动有了一定的经验，因此在设计这个教案时，我把操作活动与情景活动进行整合，以情景贯穿活动。以客人做客、陪客人游戏、帮客人找家的情境，让幼儿始终处于操作游戏的环境中。幼儿在相应的环境中通过感知、操作等活动，与物体相互作用，使幼儿全身心地投入活动，从而获得大量的科学经验。

教学目标：

1.会依据动物的居住地和生活习性为动物找家。2.能够积极思考，大胆讲述，参与给小动物找家的活动。

3.初步感知动物是大自然的重要组成部分，是人类的好朋友，我们要保护它们。

教学准备： 1.PPT课件。

2.操作材料：动物找家（4份）。3.游戏胸饰若干、背景图4副。活动过程：

一、演示课件，通过动物图片来引发幼儿兴趣。1.出示动物图片，认识动物。

今天有小动物要来做客，我们看看是谁呀？它们喜欢干什么？它们生活在哪里？„„我们一起和它们跳舞做游戏吧。

2.引出活动主题，为小动物找家。

师：玩了一会，小动物们累了，想回家了，请小朋友来把它们送回家，好吗？（出示背景图）

师：小鱼的家在哪？你怎么知道小鱼的家在小河里？„„好朋友们都走了，只剩下小蜗牛，小朋友，小蜗牛的家在哪里呢？

二、操作归类：帮动物找家。1.介绍操作方法。

师：小动物们都回家了，好高兴呀，老师请来了一些其他的小动物，它们是谁呀？我们也给它们找找家吧？（每组三张背景图，请小朋友把小动物的图片贴在背景图上。）

2.幼儿操作，老师巡回指导。3.引导幼儿讲述自己的摆放理由。问：你怎么知道小鱼的家在水里？„„

小结：每个小动物都有自己的生活习性，他们是人类的好朋友，我们要保护它们生活的地方。

三、趣味游戏活动：动物找家。1.教师讲述游戏方法。

师：请你拿一张动物图片，你拿的是什么动物，那你就代表了那只动物。师：请你们随音乐在中间活动，可以做你们所代表的动物的动作。音乐停止时，要快速地回到“家里”，看谁的动作快而准确。

2.带领幼儿进行游戏。

3.游戏第二次，教师扮演“大灰狼”，加大游戏的难度的趣味性。

四、结束活动

师：生活中还有许多小动物也有自己的家，请小朋友回家和爸爸妈妈一起找一找。

第三篇：《小青蛙找家》教学设计

《小青蛙找家》教学设计

《小青蛙找家》教学设计

课题：《小青蛙找家》

课型：唱歌课

执教人：张雪

教材分析：《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。由四个乐句构成，歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰辛，终于回到了家的喜悦心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。

教学目标

情感态度价值观：通过演唱和表演来感受小动物的可爱，从小培养爱护动物，保护大自然的意识。

过程与方法：启发鼓励学生能够模仿小青蛙的动作，准确地与音乐结合。

知识与技能：用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》

教学重点：学唱歌曲并进行游戏和创编活动

教学难点：用不同的声音较好的表现出不同的情绪

教学准备：多媒体课件、钢琴、奥尔夫小乐器、荷叶

教学方法：听唱法、游戏法、讨论法等

教学过程

一、导入

出示PPT课件，谜语

师：今天，老师请小朋友们来猜一个谜语： 凸眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿大褂，地上跳，水里划，唱起歌来——呱呱呱。

请小朋友们猜一猜这个谜语的谜底是什么？（学生回答）

师：对了，它就是我们的好朋友小青蛙。同学们知道吗？青蛙一般生活在池塘边，它们专门捕捉害虫，是庄稼的好朋友。

师：我们要怎样对待小青蛙？

生：自由回答（培养学生爱护动物保护大自然的意识）

二、新课教学

1、出示课件，节奏练习

师：瞧，多漂亮的池塘！池塘里有什么？

生：（荷花、荷叶......）

师：那荷叶上有什么？（指出四分音符、八分音符、学生先用“走”和“跑”练习）哪

位小朋友愿意把这一串节奏准确的读出来

师：让我们加上歌词，读“跳 跳呱 呱，跳 跳 呱 呱，跳跳跳 呱呱呱，跳跳

跳 呱呱呱 ”。

2、学唱歌曲

1）聆听歌曲

师：小青蛙们找到了自己的家，高兴的唱了起来！我们一起来听听吧（播放音乐《小青

蛙找家》）

2）按节奏读歌词（出示歌词）

a、歌词接龙

师：我们一起来按照节奏读一读歌词吧！小青蛙的叫声“呱”由小朋友读，其他的由

老师读。（师用手势指挥学生整齐的读出。）

b、齐读歌词

师：“呱”字要读的轻快、短促、不拖拉，就像小鸡啄食，马上离开。请小朋友再试试

“呱、呱”（非常好）我们再完整的把歌词读一遍。

3）老师范唱

师：听听老师演唱一次（弹琴范唱，学生再次聆听）

4）学生学唱

a、跟琴模唱旋律

接下来让我们用“lu”把这几句旋律唱一唱

b、接龙演唱

师：这么好听的歌曲，让我们一起合作来唱唱吧！（学生配合老师演唱。青蛙叫声“呱”处由学生唱）

交换进行，指出不足，再次演唱，男女接龙

c、集体演唱

师：同学们学的很快，接下来让我们完整的演唱一次吧！

播放歌曲音频，师生一起演唱

师：同学们的歌声真美

5）歌曲处理

师：找不到家的心情是什么样的呢？最后找到了家呢？

生：（着急、害怕）（高兴、开心）

按照分析练唱：歌曲第一句——轻快，活泼，“跳跳、呱呱”要唱出急切感，难过着急，单字“呱”要唱的轻快有弹性，结束句要唱的连贯，一气呵成，快乐

6）完整演唱

师：按照刚才同学们说的这样我们再一次完整的演唱歌曲吧！

（这一次的歌声就好听多了！）

三、编创活动

1、为歌曲伴奏

师：你们的歌声真美，可是只是唱歌太没有意思了，大家看看这是什么（拿出碰钟与响板）请几位同学来用碰钟和响板为我们的歌曲伴奏，其他同学唱起来

师引导学生伴奏，指挥歌唱

2、游戏环节

师：我们已经学会了歌曲，也理解了歌曲的意思，知道小青蛙迷路了，大家都愿意帮助小青蛙，那么接下来让我们一起来玩一个游戏，先请几位小朋友扮演小青蛙，再请几个小朋友来为小青蛙搭建一个家，音乐开始，小青蛙按节奏做青蛙蹦跳的动作，当唱到最后一句“小青蛙回到了家”时，“小青蛙”要跳到搭建家的同学面前。

师观察学生做游戏情况，鼓励暂时没有扮演小青蛙的学生：如果小朋友们的歌声很动听，那么“小青蛙”就会表演的更加好，就能够早点找到家了。

2、编创歌谣

师：小青蛙经过自己的努力终于找到了家，那如果其他小动物迷路了，你能帮它创编一首找家的歌吗？

分组讨论创编歌词，并随着音乐边唱边做

四、课堂小结

今天，我们做了一件非常有意义的事——帮助小青蛙找到了家。还帮助其他小动物编出了好听的歌。这些小动物都是我们的好朋友，我们一定要爱护它们,让它们有一个舒适安逸的环境，让它们在大自然的家中快乐地生活。

第四篇：小青蛙找家 教学设计

第六课小精灵 小青蛙找家

教材分析： 《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。由四个乐句构成，歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰辛，终于回到了家的愉悦、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象

教学目标：

1、知识和能力：指导学生用轻快、富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》。

2、过程与方法：启发鼓励学生能够模仿小青蛙的动作，准确地与音乐一起开始和结束。

3、指导学生联系生活，能够按节奏编创歌谣。

4、情感态度和价值观：教导学生懂得在生活中遇到困难要想办法解决，培养学生的自我保护意识。教学重点：

1、学习用轻快、富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》。教学难点：

1、通过游戏，情境的表演，培养学生对音乐的表现能力，感知能力。

2、指导学生按照歌曲的节奏编创歌谣。教学准备：

钢琴、小青蛙头饰、节奏卡片、歌曲磁带。教学方法：

听唱法、聆听法、观察法、游戏法、讨论法、启发法。

教学程序设计：

一：创设情境，导入教学。

1、小朋友们，今天铁老师给大家讲一个《小青蛙找家》的故事。（播放歌曲作为背景音乐）在一个美丽的荷花池里，住着几只可爱的小青蛙，他们每天蹦蹦跳跳的在一起玩耍嬉戏。这一天，他们玩的太开心了，不知不觉的就蹦到了离家比较远的地方了，一下子就找不到回家的路了。这个时候小青蛙们都着急起来：这可怎么办呢？就在这时，小青蛙们静静的观察了刚才走过来的路，齐心协力，共同想办法，终于找到了回家的路。

2、故事讲完了，大家觉得小青蛙是凭借什么力量找到了家呢？

让我们记住小青蛙的这种团结合作，齐心协力的精神一起来开始今天的音乐课吧。

二：学唱《小青蛙找家》。

1、请小朋友们聆听歌曲，回答老师的问题：歌曲中那句歌词唱出了小青蛙找家的情境？

2、师生共同讨论：小青蛙在找不到家的情况下，心情是怎样的？（焦急的）。哪句歌词描写的是焦急的心情？（跳跳呱呱、跳跳跳 呱呱呱）。小青蛙这么着急找不到家，哪位小朋友愿意来帮助它呢？

3、下面请小朋友们跟着老师按照节奏读歌词。我们一起来帮小青蛙找家吧：出示节奏卡片，在这些荷叶上，有一些节奏，小青蛙如果能够正确地跳到相应的位置，就可以找到回家的路了。我们一起来研究一下这些节奏吧。（采用师生对读、分成两组，一组读跳跳，一组读呱呱、个别学生读等形式）。指导学生读出焦急的心情。

4、教师弹奏歌曲并范唱。请小朋友们按照歌曲的内容在小青蛙迷路时帮助小青蛙找家（到找家的情节时请小朋友们唱刚才学习的节奏）。

5、教师分句教唱歌曲。铁老师看一看哪位小朋友的歌唱姿势最美。比一比哪位小朋友的拿书姿势最漂亮。

（1）分句教唱两遍歌曲，请小朋友到找家节奏时拍手打节奏来唱。（2）重点教唱最后一句“小青蛙回到了家”。请小朋友仔细观察铁老师的范唱，注意“小青蛙”这三个字的唱法。

（3）完整地跟着钢琴的旋律来演唱歌曲，小朋友们的身体可随着音乐轻轻地摆动。

重点讲解：第一和第二乐句请用轻快、富有弹性的声音来唱、在唱到小青蛙迷路的时候要表现出焦急、害怕的声音、最后一句要唱出小青蛙找到家后的喜悦心情。老师看看哪位小朋友演唱的最好。（教师多次示范启发，学生跟学。）

（4）跟随录音完整地演唱歌曲，老师做身体的提示。三：表演《小青蛙找家》。

1、歌曲处理：（1）天就要黑了，小青蛙还找不到回家的路，它的心情是怎样的？（生焦急、害怕、垂头丧气等）。请小朋友用动作来模仿一下焦急、害怕的小青蛙。

（2）这个时候小青蛙的叫声是怎样的？请小朋友模仿一下。

（3）小青蛙历尽艰辛，最后终于回到了家，这个时侯它的心情又是怎样的？（生高兴，开心等）。请唱出小青蛙高兴开心的心情。

（4）请小朋友按照我们刚才共同分析的内容，连接起来把歌曲完整地表演一遍。比一比哪位小朋友表演的最好。

2、音乐游戏：《小青蛙找家》。

我们已经学会了歌曲，也理解了歌曲的意思，知道小青蛙迷路了，大家都愿意帮助小青蛙。那么，接下来，咱们就来玩一个游戏，听老师讲一下游戏的规则：全体学生围成圆圈，若干学生带头饰扮演小青蛙，站在圈内。音乐开始，小青蛙按节拍自由地做青蛙蹦跳的动作，当唱到最后一句“小青蛙回到了家”时，“小青蛙”跳到一位学生面前，“家”的学生与“小青蛙”交换位置。音乐再起，新的小青蛙又开始找“家”，游戏继续进行。好了，游戏规则讲完了。下面我们就一起来开心地玩游戏吧。咱们比赛一下，看一看哪位小朋友在游戏中是最棒的、最遵守纪律的“小青蛙”。

3、师巡回观察学生做游戏的情况，鼓励暂时没有扮演“小青蛙”的学生：如果小朋友们的歌声唱的很动听，那么“小青蛙”就会表演的更加好，就能够早点找到家了。

4、按节奏编创歌谣。

师：小青蛙经过自己的努力终于找到了家，你会创编其它小动物找家的歌吗？

5、学生分小组讨论创编歌词。（小鸡、小鸭、小猫、小狗等）。并随音乐边唱边做。

6、请各组小朋友唱出自己编好的歌谣，大家进行交流评价。

四：课堂小结：小动物迷路了是怎样回到家的？（边跳边叫，想办法，问其它的小动物等。）假如你迷路了怎么办呢？学生讨论，各抒己见。对学生进行安全意识的教育。提高自我保护意识的能力。

教学反思：

通过 “动物模仿、故事导入、学唱歌曲、打击乐伴奏、音乐游戏、编创歌词、爱护大自然的思想教育”等一系列富有儿童情趣的活动，充分地调动了学生的参与意识。学生能有感情地演唱歌曲，能用不同的形式表现歌曲，懂得了人与人之间的交流、配合，增进了友好的情感，并懂得热爱自然、爱护动物的意识。在这节课中，我充分发挥学生“小主人”的作用，引导他们积极、主动地参与，大胆、自信地表现，积极、快乐地创造。学生的表现也很出色，真让我暗暗佩服他们的聪明。实践证明，教师只有为孩子营造民主、和谐、宽松的环境，用灵活多变的方式，拓展教材，丰富学生的想象，孩子们的创新能力才能得到充分地展现。

第五篇：《小青蛙找家》教学设计

《小青蛙找家》说课稿

兴庆区八小 赵翠玉

《小青蛙找家》这首歌曲是一年级音乐教材第四单元的第一课时。歌曲简单风趣，采用说唱的形式表现小青蛙赵家的过程中着急、找到家后又高兴的心情。

通过歌曲律动，理解并体会遇到困难难而上的精神。学唱过程中能用优美、动听的歌声演唱《小青蛙找家》的歌曲，在唱唱、动动无形中接受、Х Х∣Х Х∣ХХ

X|ХХ

X|的节奏。并能够跟着音乐律动。重点指导学生用轻快、有弹性的声音歌唱，来表现小青蛙着急、高兴的心情。通过游戏，情境培养学生对音乐的感知能力、表现能力和集体合作精神。

本课我以小青蛙找家为故事主线，设立四道难关让全班学生帮助小青蛙攻克难关：第一关节奏关、第二关表演唱关、第三关音乐游戏关、第四关创编关。每完成一个教学环节将打开一扇大门，小青蛙跳上一片荷叶。这样大大的调动了学生的学习积极性和竞争意识。教学中还设计了音乐游戏和音乐创编活动。通过游戏感知音乐形象，通过歌曲创编提高学生创造力。

《小青蛙找家》教学设计

兴庆区八小 赵翠玉

教学目标：

1、通过《小青蛙找家》这首歌的律动，理解并体会遇到困难难而上的精神。

2、能用优美、动听的歌声演唱《小青蛙找家》的歌曲，在唱唱、动动无形中接受、Х Х∣Х Х∣ХХ

X|ХХ

X|的节奏。

3、能够跟着音乐律动。教学重点、难点：

1、指导学生用轻快、有弹性的声音歌唱，来表现小青蛙着急、高兴的心情。

2、通过游戏，情境培养学生对音乐的感知能力、表现能力和集体合作精神。教学准备：

电子琴、打击乐器、课件，青蛙故事图片，青蛙头饰、荷叶、课题卡片等。教学过程：

一、引入新课

1、师：同学们，今天老师给你们参加森林王国举办的动物音乐会，猜猜都来了哪些小动 物呢？

发声训练：13 13 5 5 5 5 –

小猫

叫

喵

喵

喵

2、聆听音乐故事《小青蛙找家》。想帮助他吗？一起来攻克难关吧。

3、节奏训练：Х Х∣Х Х∣ХХ

X|ХХ

4、演唱歌曲

（1）多媒体播放歌曲，让学生初步感受歌曲《小青蛙找家》。

（2）学生复听歌曲，用拍手、跺脚、摆动等体态感受歌曲活泼风趣的情绪。（3）有节奏的齐读歌词

（4）听唱《小青蛙找家》学生跟着音乐一起唱。

（5）师：下面我唱歌词，你们能把所有的“呱”唱出来吗？生：能。

（6）师：好，准备好：老师自弹自唱，学生及时接唱“呱”。接的真棒！下面咱们再来一次！这一次要自己配上动作。（学生边唱边表演）

师：真棒！现在，我请大家扮演小青蛙，自己唱歌自己找家，行吗？ 生：行。（老师弹琴，学生演唱。）

师：提个小意见，刚才的“跳跳，呱呱”唱得太快了，应按照歌曲的速度唱。咱们练习一下……（老师控制速度，领学生练习，纠正节奏快的问题。）师：好，现在我们完整地再唱一遍。（老师弹琴，学生演唱）

师：从歌曲中你能体会到小青蛙的哪些不同心情？

歌曲中的“跳跳、呱呱”刻画了小青蛙“跳一跳，叫一叫”的焦急神态，最后一句旋律平衡流畅似乎在表现了小青蛙回到家时的喜悦心情。

（5）再次用轻快、有弹性的声音再演唱歌曲，并体会歌曲中的情绪变化。

（设计意图：这是本课的重点所在，通过让学生带着问题聆听，边听边用体态来表现歌曲 情感，边听边轻声演唱等对歌曲反复的情感体验，引导学生自主地对歌曲的表现形式及情感内涵进行把握，并在听、唱、演等多种体验中，感受美、欣赏美、表现美）

二、音乐游戏《小青蛙找家》

三、创编与表现

1、四个组的同学分别交流讨论，创编歌词，并随着音乐边唱边表演。（例如：有的唱小鸡，有的唱小鸭，有的唱小猫等。）

2、合作创编音乐剧：

师：《小青蛙找家》是一个童话故事，下面我们用音乐剧的形式来表现歌曲内容。多媒体展示：音乐剧《小青蛙找家》 第一幕：池 塘 边

背景音乐《小青蛙》

第二幕：下起了大雨

背景音乐《电闪雷鸣交响曲》 第三幕：雨后的池塘

背景音乐《嘀里嘀里》

（1）学生选择自己喜欢的一幕，分配角色，设计简单台词，合作排练，并分组展示表演。（2）引导学生想各种办法帮迷了路的小动物找到自己的家，并假设如果你迷了路该怎么办？

（学生讨论，各抒己见）

（3）师生互评。总结出表演中的成功与不足，并评出本节课的最佳个人表现奖，勇敢奖，集体合作奖等，适当给予一定的奖励！

四、课堂小结

在《小青蛙找家》的歌声中结束本课教学跳出教室。

《小青蛙找家》教学反思

《小青蛙找家》一课，它包括聆听、歌曲和创编与活动几部分内容，它们之间互相关联，贴近学生的生活，童趣盎然。

对于低年级学生而言，模仿各种小动物，模仿他人活动，他们十分乐意。尤其在聆听音乐时，让学生随着音乐模仿小青蛙的各种形象，并且分小组用合作的方式进行形体来模仿夏天的狂风暴雨，让学生随着音乐一起来表现音乐形象。引导他们参与音乐实践活动，这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象，也提高了学生之间的合作意识。每完成一个教学环节将打开一扇大门，小青蛙跳上一片荷叶。这样大大的调动了学生的学习积极性和竞争意识孩子们积极性很高。

不足：歌曲教唱没有变换多种形式，由于节奏训练时间较长，导致课堂显得前松后紧。