”懂得珍惜“教案——广东医09级心理学期末作业

第一篇：”懂得珍惜“教案——广东医09级心理学期末作业

授课班级：初中一年级学生

教学目标

懂得珍惜

知识目标：感知和理解 “珍惜”一词

能力目标：用自己的观点表述为什么人要学会“珍惜”；怎么在生活中去表现自己的“珍惜” 情感目标：认识到真正“懂得”珍惜的人嘴上未必泄露一分，行动上却会是表露十分。

教学重点

1）何谓“珍惜”；

2）什么是值得自己珍惜的； 3）为什么值得珍惜。

教学难点

引导学生从传统的“接受”型学习转变成主动发问、主动思考，训练学生的发散思维

教学设想

以新课程改革理念——“以学生的发展为本”作为指导，遵循构建主义教学观，主要使用问题式教学模式和心理健康教育的活动课的授课形式，通过设计①任务驱动引思考；②循环淘汰测真心；③劫后余生大讨论；④感人视频惹深思 这四大教学环节来贯彻导入、分析和巩固的教学要求。

教学过程和设计 【任务驱动引思考】

（1）在开课前我们来做一个小游戏。首先我们就以前后三桌为一小组这样要来分组。接着每组会拿到我发的一张卡片。在卡片上我写了一个词语，请每小组的成员以卡片上的词语为主题，采用“故事接龙”或是“短剧表演”的方式根据你们的理解展示出来，注意无论是采用哪种方式展示，每个成员最多只能讲一句话，毕竟课堂时间有限。（2）在每一个小组展示完之后，都请一些同学来回答他们认为该组表演的主题是什么。（3）教师总结：

①对学生完成任务的过程和结果进行、自主学习和协作学习两方面进行简单的评价。

②总结学生们对“珍惜”一词的认知，引出“珍惜”的定义。

（设计意图：任务驱动教学法是构建主义教学观所延伸出来的常用教学方法。本环节通过任务驱动教学法的简化使用，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。我在每张卡片上写 1 得都是“珍惜”，为了能够更好的完成任务，学生必定会对“珍惜“一词有一个自主思考和讨论的过程。通过学生的展示我能初步了解学生们对“珍惜”这一词的一个理解和认知，为下一步展开对“珍惜“的讨论做准备。）

【循环淘汰测真心】

1）有一句话是这样说的：“我们都是近视眼，看不见最近的幸福”。既然我们已经初步认识了何谓“珍惜”，现在就请同学们拿出一张纸，不用写名字，在一分钟内写出你认为最值得自己珍惜的16个对象，如：XX人、事、物。

2）空出一行，请同学在30秒内从你写下16个对象中剔除8个你认为可放弃的，将剩下的8个写在第二行。

3）在剩余的8个可选项目中接着剔除4个，依然把4个坚持不放弃的选项写下来，时间15秒。

4）在4个中再把不可放弃的2项写下来。

5）在剩余的2个中选出你心中的冠军吧。这最后的“生存者”我想就是你目前最珍惜的。

（设计意图：本环节借用世界杯的循环淘汰赛制来让同学们认识到自己目前觉得最为珍惜的东西。在最开始的一分钟了，学生们心里已经开始思考哪些东西对自己来说是重要的、值得珍惜的。经过自己思考得出的结果我相信更能在学生们心里留下痕迹，也能让学生们真正的对“珍惜”一词的思考。接下来的“循环淘汰”是想让学生们自己思考究竟什么对他们来说才是真正值得珍惜的，并且能对自己珍惜某事物的程度有一定的了解。这比我直接告诉他们要珍惜亲情、友情、时间这些来的更为真实，更为深刻。）

【劫后余生大讨论】

1）小组内部就以下问题进行交流讨论：

①你最终的“生存者”是？

②你为什么做出以上的选择？

③其他成员提出的问题。

2）有同学能跟我们分享一下你的一系列答案吗？讲述一下你作以上选择时的心理活动。（例：父母。因为父母是含辛茹苦养育我长大的人，他们关系我，爱护我，所以我珍惜他们„„）

3）教师总结：当你正确认识到什么样的东西值得自己珍惜，并且知道自己为什么珍惜的时候，就代表着你已经在认知上真正的懂得了珍惜。

（设计意图：①小组讨论形式是学生们相互学习的一个过程。学生们能在彼此之中相互印证自己的想法，带动学生积极的进行自我反馈。②以“问题”带动教学，激发学生的求 2 知欲。并且作为教师能顺着学生的回答进行知识和理念的传播，这比老师把知识单拎出来干巴巴的讲来的更为有趣和容易被学生接受。）

【感人视频惹深思】

1）我相信很多同学在那张上的答案都有同样一个名词：父母、家人或者是亲情。那么接下来我们来看一则泰非常感人的泰国广告——《无声的爱》。请同学们在看这段视频的时候同时也要思考这段影像带给你们的究竟是什么？（播放《无声的爱》）

2）请学生发表观后感。

3）教师总结。很多时候，爱是不用说出口的。同样的，珍惜也不一定需要说出口。还记得现代汉语辞典对“珍惜”所下的批注吗？“珍惜应该是及时地诠释，及时做事，及时表达爱意”。所以同学们，动起来。我在这里布置一个我不会检查的任务：如果你知道你所珍惜的人的生日，请回去想一下怎么给他/她过一次温馨的生日；如果你还不知道你所要珍惜的人的生日，那下课后你就可以开始去寻找答案了。希望这节课能让你们有所收获吧！

（设计意图：通过声音和影像的传递加深本节课所要讲授的主旨：珍惜眼前人。并且让学生意识到：真正“懂得”珍惜的人嘴上未必泄露一分，行动上却会是表露十分。后续的小任务旨在加深“珍惜”一词的传递，并且在此强调珍惜应该是一个“动词”。）

第二篇：2014年春季学期心理学期末作业

《心理学》 姓名：何时晓

一、名词解释（每题5分，共20分）

1、差别预限:刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量。

2、语言生成:也叫语言表达，是指人们通过语言把所要表达的思想说出来或写出来的过程。

3、自我效能感:是指人对自己能否成功的进行某一成就行为的推测与判断，它与自我能力感是同义语。

4、错觉:是指在特定的条件下，对必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。

二、简答题（每题10分，共40分）

1、简述经验主义的观点。

答：由洛克提出：认为婴儿生来并无知识和技能，经验（或人类的学习）在婴儿洁白无暇的心灵上刻下深深的烙印。

2、简述视觉刺激中最常用的深度线索。

答：相对大小，视野中的高度，遮挡，线性透视，纹理变化，光照与阴影。

3、简述线索提取依赖的条件。

答：与编码信息联系的紧密程度：情境和状态的依存性；情绪的作用。

4、简述语言理解的三个水平。

答：词汇理解或词汇识别、句子的理解、课文或话语的理解。

三、论述题（每题20分，共40分）

1、阐述对于问题解决的主要观点。

答：联想主义:联想,尝试---错误是思维的机制。格式塔:情境整体被动物知觉,产生顿误,问题解决。认知学派:用计算机模拟人的问题解决过程,以验证各理论。

2、阐述任一种智力测验量表。

答：

一、个别智力测验工具：

（一）比内量表：比内量表是智力测验中运用广泛、影响较大的一种工具和技术。该量表第一次由法国心理学家比内（A.Binet）和医生西蒙（T.Simon）于1905年编制而成，称比内-西蒙量表。

（二）韦氏智力量表：韦氏智力量表是由美国心理学家韦克斯勒编制的一组智力量表。韦氏智力量表有三种：一是韦氏成人智力量表，其前身是1939年韦克斯勒编制的韦克斯勒-贝勒维智力量表（W-BI），以后于1955年修订成目前使用的韦氏成人智力量表；二是韦氏儿童智力量表，于1949年编制；三是韦氏学龄前及幼儿智力量表，1963年编制，1967年最后完成。WAIS适用于16岁以上的成人；WISC适用于6.5～16岁的儿童；WPPSI适用于3岁10个月至6岁10个月的幼儿。三套量表相互衔接，可以对一个人从幼年到老年进行智力测量。

二、团体智力测验工具：

（一）陆军甲种和乙种测验。

（二）瑞文渐进测验。

（三）多水平团体智力测验。

第三篇：运动心理学期末作业1

*** 2班 朱方仁

团队凝聚力对舞蹈啦啦队运动成绩的影响

摘要：文章探讨了体育团队凝聚力与舞蹈啦啦运动成绩的关系，指出舞蹈啦啦运动成绩的影响因素分为训练技术和团队合作的两大类，并提出具备良好的心理素质，就能消除自卑心理，建立信心、敢于挑战，只有在这种心态下，运动员才能有高昂的激情和出色的表现力，使成套动作具有强大的感染力。

关键词：团队凝聚力 舞蹈啦啦 运动成绩 社会心理 前言

啦啦队是体育运动中的一个新兴项目，起源于美国，至今已经有100多年的历史。啦啦队分为舞蹈啦啦队和技巧啦啦队，代表世界啦啦队最高水平的全美啦啦队锦标赛参赛标准：队伍人数要在6-32人之间，分四个组别进行比赛，分别是业余组、中学组、大学组和全明星组，因此啦啦队运动它是具有明显团队特点的体育运动，在舞蹈啦啦队中它以多种空间、方向与队形、节奏变化把团队凝聚力体现得淋漓尽致。凝聚力（cohesion）在体育运动社会心理学范畴被普遍认为是指运动团体成员之间相互吸引、相互协作以及对团体或组织目标的认同与追求一系列的动态过程。优秀舞蹈啦啦队要想在大赛中获取胜利，必须不断全面提高本团队的综合制胜力。而舞蹈啦啦团队的综合制胜力是由多种因素决定的，如体能、技战术水平、心理承受能力、环境、凝聚力等等，其中凝聚力在提高舞蹈啦啦团队综合制胜力方面起着重要的作用。一定的凝聚力是体育团队存在和发展的基本要求，也是反应舞蹈啦啦团队集体战斗力的重要指标之一，团队的配合程度也直接影响着运动成绩的发挥，本文将就团队凝聚力对舞蹈啦啦运动成绩的影响做出分析。

1研究目的与方法

1.1研究目的

体育已变成当代社会一种十分复杂的人类行为和文化现象，从社会学和心理学的立场观点去研究人的体育行为是十分正确和必要的。本文从社会心理学的角度分析探讨体育团队凝聚力对舞蹈啦啦运动成绩的影响，以期为舞蹈啦啦团队在社会活动和运动竞赛中有效地达到或完成自己的目标，实现自我价值提供有利理论依据。

1.2研究方法

本文通过文献资料法对舞蹈啦啦运动队的表现力进行研究。

2运动团队凝聚力概述与分析 2.1运动团队凝聚力的概述

凝聚力是作用于集体成员的心理力量，它是使群体成员转向群体内部的力量，与一般团队的凝聚力相比，体育团队凝聚力具有更突出的作用，因为由运动员组成的团队有着明确的任务目标并承受着巨大的比赛压力。任何一支优秀的运动队都应有与其相适宜的团队凝聚力水平，而把握这种适宜的团体凝聚力水平的关键是要明确体育团队凝聚力对运动成绩的作用表现及其影响要素。

2.2体育集体项目运动员团队精神的研究现状

2.2.1集体项目的运动成绩与运动员团队精神的关系

著名的“木桶原理”表明，水桶的容积不取决于最长的木板而取决于最短的那块木板。运动队运动成绩也如同“木桶原理”一样，某一要素的缺陷和薄弱都会影响全队整体的综合力量。一个运动队综合能力之强弱，不但取决于运动队的物质力和训练管理力，还取决于精神力，在运动员与运动员、运动员与教练员之间的联系中，团队精神就是这些联系中的核心关系。2.2.2运动项目与团队精神之间的关系

影响运动队凝聚力和成绩关系的关键因素是运动时队员之间相互依赖的程度的高低。在各个项目的比赛中要求运动员积极配合，讲求团结，只有这样团队的精神面貌才达到良好效果。如果在比赛时队员之间相互依赖的程度较高，那么团队凝聚力和运动成绩会受正面的影响。反之，就会受到低的或负面的影响。2.3体育团队凝聚力具有系统的结构性

体育团队凝聚力系统与其他系统一样具有一定的结构，这个结构是由若干层次结合而成的。从这一系统的整体结构看，他代表一个运动队的吸引力、向心力，是最高层次的。体育团队凝聚力是由一定的目标凝聚力、人际凝聚力和文化凝聚力构成的，这是第二层次的。目标凝聚力是由一定的个人目标和团队目标等要素构成；人际凝聚力是由团队协同性和队员归属感等要素组成；文化凝聚力由一定的规范意识和价值观等要素组成，它们是第三层次的，还可以继续划分下去。分析体育团队凝聚力系统的层结构，有助于我们认识体育团队凝聚力的本质，在发挥体育团队凝聚力系统功能最优化时，做到把各个构成要素摆在正确的位置，充分发挥各个层次的积极作用。

3舞蹈啦啦团队凝聚力的制约与影响因素

凝聚力是体育团队实现团队目标的内在机制。但是，舞蹈啦啦团队凝聚力的增强是一个自觉的形成过程，它不是一蹴而就的。在这一形成过程中，凝聚力受诸多因素制约与影响。概括起来，主要有以下几个方面。3.1管理方式的影响

当今社会已步入知识经济时期，一般认为管理将成为“第一整合力”，这就意味着管理在舞蹈啦啦团队组织资源方面的作用将是决定性的。管理方式是管理最直观的表现，一般来讲，可分为民主式、专制式、放任式三种基本类型。在不同的管理方式下，体育健美操团队凝聚力的强弱有着明显的区别。实践证明，不同的管理方式对团队组织成员积极性、主动性、创造性的发挥有着不同的影响。在专制式的管理方式下，人的个性受到压抑与摧残，在这种情况下，体育团队成员的离心倾向势必增强，因而团队凝聚力较低；在放任式的管理方式下，体育团队成员各自为政，团队犹如一盘散沙，很难作为一个强有力的整体围绕共同的目标开展活动；在民主式的管理方式下，人格平等受到尊重与保护，个性自由发展，同时能较好地协调国家、团队、个人三者间的关系。更为重要的是，在这种管理方式下，领导者和决策层所做出的每一决策都能尊重团队成员的共同意愿，代表其根本利益，在决策的制定与实施过程中便有了坚实的群众基础，是一种愉快的情感状态下的合作。因而，它能激发团队成员的积极性、主动性和创造性，从而增强团队的凝聚力。

3.2团队成员相互关系的影响

团队内部管理者是否具有相关知识、能力，特别是创新能力，直接影响到决策目标的实施；另一方面，舞蹈啦啦团队是一个自由个体构成的系统，个体文化素养、身体素质、技术素养、战术素养的高低，个体之间是否有团结合作的集体意识，以及个体的理解力与领悟力等都直接影响团队整体效能的发挥。而团队整体效能的高低，又从侧面反映出舞蹈啦啦团队凝聚力的高低。团队成员自身在运动训练与竞赛中的重要性，在某种意义上比技战术更为重要。技战术有其客观的规定性，而人的主体往往反映出随意性，具有较大的破坏性。从这个意义上讲，舞蹈啦啦团队能否适应变化发展的需要，关键是团队成员在起作用。3.3外部环境的影响

团队是一个开放的体系，它一刻不停地与外界进行物质、能量、信息的传递与交流。要考察舞蹈啦啦团队凝聚力，必须要考虑团队的综合效应，而综合效应是团队与外部环境在不断进行物质、能量、信息的交换中获得的。因此，外部环境是否有利，对体育团队关系的影响极为重大。我们应创造良好的外部环境，加速或推动舞蹈啦啦团队的良性发展，从而增强团队凝聚力。相反，恶劣的外部环境不利于团队整体功能的发挥，从而制约团队凝聚力的增强。当然，外部环境对团队凝聚力不是起决定性作用的因素，它只有通过团队及其成员才能对团队的凝聚力发挥作用。

4增强舞蹈啦啦团队凝聚力的途径与措施

凝聚力对于运动团队来说十分重要，虽然它与运动成绩不呈现直接的因果关系，但它是影响运动成绩的重要因素之一，因而在某种程度上，被人们视为取得成功的秘诀，通常可采用以下方法提高运动队的群体凝聚力。4.1确立目标，明确方向

确定舞蹈啦啦运动队的奋斗目标，明确努力方向是形成运动队群体凝聚力的前提条件，而且所制定的奋斗目标要为运动队的全体成员所认同与诚心接受。明确目标，方能使运动员员明确方向，知道自身应该怎么练、朝什么方向努力，其成员才会甘心牺牲自己的利益，才会主动为实现运动队的奋斗目标去付出自己的才智和力量。运动队成员分担奋斗目标的程度越大，它与成员个人奋斗的目标差异性就会越少，因而凝聚力就越强。目标必须是切实、有效和可行的，目标难度要适当，不能凭空与不切实际。目标过高则会挫伤成员的上进心，过低则不易激发斗志，目标的制定，还要根据运动队成员自身的技战术水平的状况以及各种内外因素的变化适时地进行调整，要把长期目标和短期目标相结合，同时积极培养成员在团体行为中形成与团体目标相一致的价值观，增强相互行为间的共同语言和兴趣，从而促进增强群体凝聚力。4.2保持团队相对稳定的结构 运动队的领队、教练与队员相互之间要做到形成关系默契、齐心协力的有机体，需要保持团队组织结构与规模的相对稳定，不能频频地更换领队与教练及队员，要形成相对稳定默契的配合，从而保持与提高凝聚力。

4.3努力提高成员心理需要的满足程度 应尽可能解决需要与满足的基本矛盾，尽量满足成员在自身成才、发展、自尊、被理解以及物质与精神上不同层次的需要，满足其健康的成就感，为他们的成长提供良好的条件，要尊重队员的劳动成果，尤其是在比赛中未能发挥水平、未能取得较好名次的情况下要及时肯定团队所取得的成绩，如一支篮球队输了比赛，但防守却较出色，而教练则应该及时给予肯定，多给予正面的鼓励，从而有助于增强运动队的群体凝聚力。4.4建立良好的内部人际关系

人际关系是人们在社会交往过程中基于某种需要而产生的人与人之间的密切关系，它体现个人或组织寻求需要的心理状态。建立愉快、满意的人际氛围和积极、肯定的内部环境，是调动团队成员积极性与创造性、实现团队共同目标的保证。

5舞蹈啦啦团队表现力的构成因素

5.1舞蹈啦啦队员的自身技能水平及心理素质

舞蹈啦啦在比赛中属于技能主导类表现难美性项群，该项群运动员的比赛成绩是由裁判员根据运动员临场发挥的技术水平和现场表现进行评分，再与众多对手得分相比较后判断名次而决定的。因此，表现力既是舞蹈啦啦发展的重要项目特征，也是舞蹈啦啦团队在比赛中制胜的竞技能力之一，除此之外，舞蹈啦啦还与有关的运动智能（主要包括自信心、应变能力及思维想象力）有关。5.2健美操团队的凝聚力水平

舞蹈啦啦运动队在比赛中，团队的凝聚力水平的高低直接影响着比赛的成绩。比如说运动员在赛场上遇到各种突变情况时（如自己或同伴失误）能积极反应，很快适应比赛，不至于产生消极、紧张等反应而影响现场表现力，甚至使技术变形。另外，运动员丰富的思维想象力可使其更深刻地理解音乐和动作的内涵，从而提高表现力的效果。在舞蹈啦啦的比赛中，各种配合的动作，如：托举、变换队形、动作组合、动作造型等都需要运动员之间的相互配合，如果在一场比赛中，一名运动员因为疏忽而造成动作变形，那么同伴就要反应及时，努力尽量完成配合动作，以不至于影响整套动作的结构和运动成绩。

6结论

（1）如果运动队的凝聚力较低，失败时队员往往把失败归因于他人，相反，如果运动队的凝聚力较高，队员就会勇于承担责任。凝聚力高的舞蹈啦啦队的发展有助于运动员个体心理状态的改善，要比凝聚力低的团队队员对自己的精神面貌更满意，运动成绩将高于凝聚力低的团队。

（2）较强的团队凝聚力对舞蹈啦啦队运动成绩有提高作用，健美操运动团队的成功有助于团队凝聚力的发展，如果具有凝聚力的体育团队的共同目标是为了取得成功，那么凝聚力肯定是有助于团队取得成功，提高运动成绩的。

参考文献：

[1]陈学玲．体育团队凝聚力及其评价体系的研究综述[J]．吉林体育学院学报，2008（3）：8-9． [2]马德森，房蕊．体育团队凝聚力系统分析[J]．四川体育科技，2006（2）：59-60． [3]马德森，刘一民．体育团队凝聚力多维综合评价体系的研究 [J]．北京体育大学学报，2005（2）：152-154．

[5]甄国栋．浅论运动队的凝聚力[J]．安徽体育科技，1997（2）．

第四篇：20.如何帮助学生懂得珍惜生命——心理辅导

珍爱生命 遵守规则

[设计理念] “关注生活，关爱生命” 是当今教育的主旋律。健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础。教育只有回归生活，关爱生命，才能展示出它的无穷魅力。教会少年儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，是目标之一。[活动目标] 1．知识与技能

（1）知道遵守交通规则的必要性和重要性，初步形成珍爱生命，自觉遵守规则的态度。

（2）能够通过收集材料、自主学习、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（3）认同珍爱生命，把平安留给自己的意识。[重点、难点] 1.知道一些交通规则，知道遵守交通规则的必要性和重要性。2.初步形成珍爱生命，自觉遵守规则的态度。[学前准备]

1、学生课前通过新闻媒体，课外书籍等方式了解一定的交通规则。

2、教师准备各种有关交通规则的资料。[教学过程] 课前谈话：同学们，大家好！（老师好）课前，咱们轻松一下，做个游戏，怎么样？

（好）请大家仔细听，跟我做动作。教师做动作，学生跟着做。（四年级（）班的真善于倾听）下面跟老师说一个成语。师：精神抖擞。让老师瞧瞧，谁最精神抖擞？接下来，请同学们再跟老师说一句话：我行，你行，我们大家都行。很好，就让我们带着这样的状态进入学习吧。

今天老师啊，带来了一段视频，来，我们一起欣赏一下。（小小的种子冲破坚硬的外壳，茁壮生长；幼小的花蕾舒展臂膊，尽情绽放。小鸡破壳而出，一声啼哭，一个生命诞生了!孩子们，看了视频，有什么感受？ 预设：生命真美好 生命真奇妙

师：是啊，生命是美好的，也是宝贵的。因此，我们应该珍惜生命。预设（遵守规则）

对，今天，咱们就从遵守规则来谈谈珍爱生命这个话题。再次齐读课题。珍爱生命 遵守规则，）一 创设情境 导入主题 有一个女孩，她有一个如花般的名字，叫钱红艳，可四岁那年的一场车祸，使得她从此只能坐在篮球上艰难地行走在学习的路上，她多么渴望能有一双健全的腿可以像你们这样在阳光下尽情地嬉戏玩耍，到底发生什么事情呢？让我们一起来看看。

1、看完视频，你心里有什么感受？ 学生交流汇报：

预设：生1：真可怜！车祸太可怕了！太惨了！（车祸猛于虎）生2：我们要珍惜生命。（）„„我一定要遵守交通规则（）

师：其实，像这样的事例远远不止小红艳一个。生活中，你听过或亲眼目睹过交通事故吗？

二、探究“我身边的交通隐患” 师：听到这儿，老师不禁疑惑了，如今，交通道路越来越宽阔，安全设施也越来越完备，为什么交通事故却频频发生呢？

生交流，随机评价。

２、师：看来，引发交通事故的主要原因是人们交通意识淡薄，不遵守交通规则。请同学们看到老师的课件上面出示的这几幅图都告诉我们哪些交通规则呢？（抽生回答）预设

师：看来咱们班的孩子都是善于观察的好孩子。可是生活中，大家都遵守规则了吗？老师课前准备了一个情景剧，咱们一起去体验体验。请看要求;出示幻灯片的要求。

（情景剧后）师：谁来说说，这件事造成了什么后果？是什么原因造成的？

师：是啊，不遵守交通规则，就可能造成各种各样的伤害，这些大大小小的伤害，都是对生命的不尊重。要珍爱生命就必须遵守交通规则。

三、学习规则 加深认识

１、师：说到交通规则，你知道哪些呢？生自由回答。（师指导学生从行人、乘车人及其他方面应遵守的交通规则来归类回答）

2、师：通过刚才的学习交流，看来大家对交通规则了解得挺多的。遵守规则就得了解更多的交通规则。现在，咱们就来一个“交通安全知识”擂台赛，比一比谁知道的交通规则多。比赛之前，老师想请一个助手，谁愿意来帮帮我。

3、各个小组，准备好了吗？ 第一关，为必答题。第二关:为抢答题。本关规则，在老师念完题目，宣布抢答开始，最先举牌的小组获得答题机会。答对即奖励一颗小星，答错，机会让给其它小组。

小结：刚才，各小组通力合作，遵守游戏规则，顺利闯下两关，如果生活中人人都能遵守交通规则，那该多好啊！

师：看来，每一个违反交通规则的细节都逃脱不了小交警的火眼金睛。

“交通安全知识”擂台赛到此结束，我们看看各小组的得星情况，第1小组 第2小组......本次交通法规知识擂台的冠军是（），恭喜你们。

四、制定约定，指导行为。

1、师：同学们，血的教训告诉我们，只有时时处处都自觉遵守规则，才是对生命的珍爱。那么我们小学生平常该怎样遵守交通规则呢？

2、学生自由说。

看来，交通规则已经深入孩子们的内心了，老师非常欣慰。齐读儿歌

小结：同学们，人最宝贵的是生命，我们不能因为一时疏忽大意让生命之花枯萎，让我们牢牢记住：遵守交通规则就是珍爱生命！

六、课外作业课件出示（以下作业任选一项完成）

总结：平安是宝，平安是福，让我们每天高高兴兴出门，平平安安回家！“祝大家一生平安”。(字幕显示，音乐《祝你平安》响起)

板书： 珍爱生命 遵守规则

开车打电话，害己害大家

人员： 司机2人 乘客3人 救护人员3个 活动过程：

场景：一个穿着时髦的年轻小伙子，开着一辆新奥迪。车里坐着几个哥们，小伙子一边开车，哥儿几个一边谈笑风生。原来，他们几个朋友是开车去自驾游。

“滴滴滴„„”电话响了，小伙子一手开车，一手摸出电话接听起来。打电话的是小伙子的同学，同学之间无话不谈，这一谈就停不下来了。后面的朋友提醒他：“你开车呢？还是等会儿再聊吧！”小伙子嚷道：“没事，我的技术你们还不放心吗？”说完，继续与同学煲起电话粥来。

汽车很快走到一条狭窄的乡村小道上，小伙子的电话粥还没煲完，车速也还不慢。当小汽车走到一条岔道时，一辆大卡车从岔道冲出来，车里的朋友大声喊：“赶快停车，有车来了。”小伙子正说在兴头上，根本没有听见，只听见“砰„„”奥迪车撞上了大卡车。车毁了，小伙子受了重伤，几个朋友也伤得不轻，小伙子躺在医院里，追悔莫及，都是开车打电话惹的祸啊。

“珍爱生命，活出精彩”（团体心理辅导班会课）

(2013-03-21 20:02:38)转载▼

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教育

活动背景：

某学校发生了学生跳楼事件，老师和同学们都非常震惊。该生跳楼的原因在学校不断谣传，班上的同学也纷纷议论影响了学习。不少目睹事件发生的同学感到害怕，甚至想回家去。针对这一情况，请您设计一节特别的班会课，尽快帮助学生缓解内心的各种负面情绪，并回到正常学习的状况上。

一、活动目标：

1、使学生认识到生命的意义和价值，消除因为某学生的跳楼事件给学生带来的负面影响。

2、让学生感受生命的可贵、生活的美好，并热爱生命，树立积极的人生观和世界观。

3、掌握心理减压的方法，学生在遇到心理压力的事情时如何自我调控情绪的能力，回归正常的学习和生活。

二、活动重点：

让学生懂得生命的意义和价值、生命的可贵。

三、活动难点：

让学生树立良好的责任意识，学会为自己的行为负责，珍爱生命。

四、活动形式：

游戏、音乐故事欣赏、小组合作讨论、心理减压训练

五、活动准备

气球、音乐故事、影片、小礼物

六、活动地点： **班教室

七、活动时间：

40分钟

八、活动过程

1、音乐、视频铺垫

（1）、播放MTV《阳光总在风雨后》师生齐唱。

开场白：《阳光总在风雨后》的歌词告诉我们，难免曾经跌倒和等候，要勇敢的抬头，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中，阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受。人生路上总会经历坎坷，总会有不如意的地方，我们只要心存感动，调整好自己的心态，满怀希望地奋斗，只要我们经历了苦难的风雨，成功总在风雨之后。这就是老师今天要与大家探讨的问题：珍爱生命，活出精彩。

（2）、播放2011年《感动中国》无臂少年刘伟的视频，用双脚演奏生命的音符。看完之后，全班同学说感想。

2、事情回放谈反思

近日，我们学校发生了一起非常令人痛心的事，一位少年不亢忍受，放弃了自己的生命，从楼上跳下来。老师和同学们都非常震惊。跳楼的事件在学校不断谣传，班上的同学也纷议论影响了学习。不少目睹事件发生的同学感到害怕，甚至想回家去 师：同学们听到这种事后心情如何？

生：伤感、痛心……

师：我们把跳楼同学的行为和感动中国的刘伟做一个对比，你发现了什么呢？说说你的理由？

生：我们要活得精彩，作为人要不断拼搏，不要被一时的困难所吓到……（多让学生对比来说，从对比中找出生命的价值和意义）

师：感动中国的刘伟通过自己的努力，不向命运、困难低头，为了实现音乐的梦想而奋斗，后来他用自己的双脚生命的音符，实现了人生的价值，那么生命的价值和意义是什么呢？ 生：让我们不断努力、拼搏实现我们人生的目标，实现生命的价值，让我们每一天都过得充实和精彩……

（教师要引导学生说出生命的价值和意义，如果学生有困难，多说说刘伟的如何实现生命的价值和意义，而跳楼的同学轻易地放弃了自己的生命算实现了自己生命的价值和意义了吗？）

3、做一个负责人的人

过渡语：跳楼的同学轻易地放弃了自己的生命，他一时的冲动，给父母亲人带来了无尽的伤害，死对他来讲，他是解脱了，但是活着的人，留下了永远无法弥补的伤痕。他的轻生给学校、社会带来了损失，给同学带来了伤痛。一个人长大不容易，从妈妈怀胎10月开始，备受妈妈的细心照顾；到慢慢长大，备受父母、爷爷奶奶宠爱；读书了备受老师的关怀、同学的关心帮助、政府的关爱。（教师实时地播放《感恩长大成人的我们》的视频）

师：感恩长大的我们，感恩我们的父母、同学、朋友，人的生命只有一次，面对艰难、痛苦、挫折、困境、走投无路时，结束自己的生命不是我们唯一的选择！但我们唯一可以做的就是要珍惜自己的生命；永远不伤害自己。请听某某同学带来的诗朗诵《珍惜生命》： ……

我们有今天这么好的环境 我们有今天这么好的基础 我们若不好好珍惜生命 何言面对关心我们的父母亲

何以面对那些为我们幸福曾经流血牺牲的先辈们 试问 人的一生中

有多少事业是从天而降 机会又是给什么人的 人的一生中机会又有多少 朋友

生命只有一次的 生命是父母给予的 生命是用来珍惜的 生命更不是我们自己的

我们一起来珍惜这来之不易的生命吧

师：生命只有一次，生命不是我们自己的，我们要珍惜来之不易的生命，为家庭、社会负责，做一个负责任的人。

4、心灵减压

师：生命是一条亘古长流的河，生命又是一首古老而年轻的歌。古往今来，无数人用心灵和智慧来诠释生命，解读生命。贝多芬的《命运交响曲》，是他完全丧失听力的情况下创作的。面对挫折与不幸，贝多芬扼住了命运，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了生命的最强音。同学们，心灵是需要我们呵护的，烦恼和压力并不可怕，主要看你怎样去处理。请同学们谈谈当你心情压抑时，你会怎样处理？

（1）、阅读法。阅读你喜欢的书籍、杂志转移注意力，或者看有关心理调适类的书籍，根据书籍的指导进行心理自我调节。

（2）、运动法。从事各种球类、田径类运动，或者其它感兴趣的活动如爬山等，是排解郁闷、培养积极乐观态度的好办法。

（3）、社交法。参加多种群体活动，多与同学、朋友交流，开阔视野，释放紧张情绪。（4）、咨询法。找心理咨询辅导员寻求帮助。心理咨询包括障碍性咨询、适应性咨询和发展性咨询等多种，如发展性咨询是人人都需要的。

（5）、倾诉法。将烦恼压力，通过信件、QQ、E-MAIL告诉你的朋友，或向家长、老师倾诉，还可以去找心理老师。

5、减压游戏

师：人生路上将面对各种压力，各种烦心的事情。有的人面对压力和烦心的事时，能不断地鞭策自己。而有的人面对压力和烦心的事情时，意志消沉，甚至轻生。尤其面临选择的时候，你是怎样做呢？下面我们来玩一个游戏。师：请我们每个同学都做好准备。请听题：

拿出一张白纸，认真思考后，请在纸上写下你认为烦恼的事情，走到你最要好的朋友面对，对他们大声地倾诉吧。

师：还有的同学不开心的事还没有释放，下面我么来玩踩气球游戏，把我们的不开心的事和压力当作气球，彻底释放自己。（游戏目的：让学生将压力转移）

师：烦恼和不开心的事情就像气球，我们一踩它就爆，消失的无影无踪。我们要勇敢地面对这些压力和烦恼，扬起生命的风帆，搏击长空。

6、真情呼吁

师：当同学们陷入困境，当走投无路的时候，告诉他：（点击课件）“至少还有我，还有关爱的同学们，关爱的你们的父母，关爱你的老师！”至少还有我能够倾听你的心声，能够用心帮助你渡过难关；至少还有“我”——自己，巧用减压法，珍视生命，珍视生活，去体味生命的价值和意义。（点击背景音乐）

同学们，让我们用真诚的声音喊出：“至少还有我！”（全班起立）

7、辅导效果的观察与评价：

第一步：通过音乐、视频感知生命的价值和意义。本步骤要激发学生的讨论，讨论越激励越好，越能达到效果。

第二步：事情回放对比《2011感动中国》的刘伟产生反思，悟出生命的价值和意义。对比中发现生命的意义和价值。

第三步：通过诗歌朗诵、视频，引导学生做一个对自己生命负责的人。第四步：介绍心灵减压法，第五步：通过游戏帮助学生宣泄，从阴影中走出来，同时是一次减压的实践过程。让学生重新回到正常的学习和生活。

九、使用的心理学方法

1、讲道理

2、宣泄

3、转移

4、放松

5、注意到对个别学生的关注和团体的心理辅导

第五篇：2014六年级品德与生活下册 懂得珍惜教案 首师大版

懂得珍惜

教学目标：

认知：

懂得珍惜的含义

懂得珍惜的重要性

知道要珍惜自己拥有的一切

情感：

体会珍惜的意义

愿意珍惜自己拥有的一切

行为：珍惜自己拥有的一切

教学重难点：

愿意珍惜自己拥有的一切。

教学过程：

一、导入：

每个人都拥有很多值得珍惜的东西，虽然不同时代、不同的人有不同的珍惜方式，但都是出自内心的珍重和爱惜。

二、感悟珍惜的含义：

（一）、课前采访身边的人，了解他们最珍惜什么？为什么？把采访结果跟同学一起分享。

（二）、自己举实例，说说你对珍惜的理解

（三）、把收集关于珍惜的资料，和同学交流感想。

三、体会失去的遗憾

（一）、阅读故事，说说你从中体会到了什么？

（二）、你有没有经历过“失去”后的遗憾，把你的感受跟同学交流一下。

四、珍惜拥有，享受幸福：

（一）、读读议议，这篇短文给了你什么启示？

（二）、讨论：说说应该珍惜什么？怎样珍惜？

五、读一读：

六、作业：仿照39页书，说说应该珍惜什么？怎样珍惜？写下来。