作文指(抒情)教案

第一篇：作文指(抒情)教案

初中主体性作文指导课教学案例

让自己作文的语言靓起来

训练目标：

1、明确中考作文评价的标准，明白作文语言提升的策略；

2、力求“我手写我心”，选择恰当的语言表达技巧；

3、在作文赏析中懂得的语言表达技巧，写一篇有抒情味的作文。训练重点：

作文中恰当的运用一些抒情的方法和技巧 写真人 叙真事 抒真情 训练难点： 课前准备：

[解说] 中考作文的评价标准

内容 ：主题思想 写作内容 篇章结构 语言表达

等次：

一等(60一51)立意深刻 中心明确 材料典型 内容充实 结构严谨 条理分明 生动形象 真实感人

二等(50—41)中心明确 选材得当 内容具体 结构合理

条理比较分明 通顺流畅 感情真实

三等(40一30)中心基本明确 材料一般内容欠具体 结构比较完整

条理欠清晰 有语病 缺乏感情 课时建议：2课时 训练过程：

一、活动导入

“恰同学少年，风华正茂。”青春的我们有的是丰富的想像，敏感的心灵，敏锐的视角，开阔的视野，深刻的思考。青春的我们已经学会了在成功和失败中品味人生，在希望和迷惘中放歌抒怀。但是，中考作文中，同学们常常不能做到说真话，诉真情，文章显得矫揉造作，或者不论写人叙事，还是写景状物，一律是一般性概括叙述，干巴巴的鉴定式的介绍，不会抒情，不会议论，文章中人物形象概念化，难以引人注目，不能让自己中考作文的语言真正鲜活起来。因此，学会在作文时多一点抒情性的语言，是十分必要的。今天我们学习“让自己作文的语言靓起来”的方法和技巧。

二、例文导学

1、教师质疑：阅读以下三个语段，找出学生作文各段中的抒情句子，并说说各在什么基础之上进行抒情？

[示例1] 今天早上，语文老师来上课，课前发下了第30张综合练习卷。看着一抽屉未完成的练习卷，想想一个个老师的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

[示例2] 数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离中考只有28天了。”这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

[示例3] 数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离中考只有28天了。这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍。痛得要命。难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

2.学生讨论

3.集体交流：三段的最后一句都是抒情句子。（例1）是告诉了读者“我”因为什么事情而产生的情感。（例2）是在叙事的过程中通过一系列的描写之后所抒发的感情。

（例3）是在（例2）的基础上多了四个反问句。

三、要点点拨：

（例1）显然有了前面的一段叙述文字，最后一句的抒情才有了依托。由此可见，叙述是抒情的情感基础，（叙述必须告诉读者4个问题，即“谁”“什么时候”“什么地方”“干什么”）抒情是叙述的思想升华。叙述和抒情一结合，不但使读者知道发生了什么事，而且也能感受到作者的情感，触摸到作者的思想脉搏。【叙述基础上的抒情】

（例2）是建立在描写的基础上（语段中的划线句），光有叙述、抒情，就好像人有了一副骨架和一点灵魂，但还欠血肉。这血肉就是我们通常所说的“描写”。描写可以更具体地告诉读者某种实际内容，而且可使作品更形象、更生动。【描写基础上的抒情】

（例2）主要加上了一点描写的内容，但我们可以看出，它比原稿要生动多了。那么，是不是做到这一步就算是最好的了呢？也不是。尽管记叙文主要的表达方式是叙述、描写和抒情，但是如果能在其中加一点议论，有时会使文章显得更有深度，更有灵气，更有感染力。特别是议论与抒情常常是你中有我，我中有你，密不可分的。（例3）加进去的虽然只有四个反问式的议论句，但这些句子表达了作者对应试教育的不满与反抗，使整个一段文字的立意变得更深刻，作者的观点更显突出，思想性也进一步加强了。【与议论联想结合的抒情】

四、策略提升：

首先，要学会描写手法。描写的作用主要是使描写对象更加逼真、更加形象，使人如见其人（形），如闻其声，如临其境。学会描写是写好记叙文的关键，文章因描写而生动，也因生动的描写而多姿多彩，绚丽引人，摇曳生辉。如下面的一段文字：

就这样，多少次目送你离开，直到消失在我视线的尽头；多少次迎接你回家，真想将你挽进我臂弯的深处。孩子，多想每天就这样静静地看着你：看你读书，那专注的神情让我迷恋；看你吃饭，你的心不在焉让我爱怜；看你安详地睡觉，发出轻轻的鼾声，一股暖流充盈在我心最软的深处；看你顽固地反抗，声嘶力竭地宣战，我的愤怒顿时化作投降的哀求。

通过从生活中选取细节来凸显父母对孩子的关爱和呵护，从神态、语言、动作等方面的描写，一个质朴善良、深沉平静的父母形象便栩栩如生，跃然纸上。文段中描

写的生动场景，给人身临其境的感觉，不仅是考生自己，而且每一个读者都不由得深受感染。

其次，语言要饱含感情。中学生作文语言可以有各种各样的风格，有人崇尚浮华，有人崇尚朴实。语言优美华丽，文采斐然，文化底蕴深厚固然值得欣赏，而那些语言朴实无华，感情真挚而内容深厚的作文，似乎更值得提倡，更应该受到青睐。大作家巴金的作品对读者有提魂摄魄的魅力，有人认为他在写作上一定有秘诀，巴金肯定地回答：“我是靠感情动笔，仅此而已。”在中考作文《我眼中，你最美》的开头：

如悄然飘落的冬雪，如淅淅沥沥的春雨，如夏日浓荫里沙沙而过的风，如轻轻随风舞动的秋叶，语文课本抢着美丽的裙裙从我身旁走过，翩跹如蝶，轻盈如风。

我爱阅读《钢铁是怎样炼成的》，与主人公保尔柯察金共同经历挫折与磨难，锻炼那种坚强的意志，我爱阅读《三国演义》，最最欣赏诸葛亮的才华与智慧，曹操的勇猛，我爱阅读经典名著《红楼梦》，在宝黛爱情中寻找自由主义，在“葬花词”中感受黛玉的伤感，等待悲剧的到来，我还喜欢阅读《格兰特船长和他的儿女》，细细体验航海中的惊险与刺激，在《中华上下五千年》中感受熠熠生辉的中国历史……

文段中语言优美，处处名言佳句，真挚深厚的思想感情在自由奔泻涌动。其中也有些话语，看似朴实无华，但细细品味，又回味无穷。

第三，运用联想和想像，丰富写作内容。我们写作文时，不仅要学会把自己见到的、听到的生动实在地写出来，而且要学会联想、展开想像，把抽象的内容具体化、形象化、通俗化，从而使作文的内容更加丰富多彩、富有情趣。如七年级《幼时记趣》一文中，作者把飞舞的蚊群，想像为“群鹤舞空”；把蚊群冲烟飞鸣，想像为“鹤唳云端”；把丛草想像为森林，虫蚁想像为野兽，土砾想像为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察、想像的，因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。

第四，巧用修辞添文采。要保证外观的漂亮，就要使用比喻、排比、对比、对偶等修辞方法，增强文章的生动性、说服力，增强语言气势，使文章生动形象、情绪激昂、气势磅礴。比如在《母爱》中有这样的一段话：

母爱是烦恼中的一曲古筝，当你意志消沉时，优雅的旋律一旦飘落，眼前立即一片青翠。

母爱是黑暗中的一颗明珠，当你不辨方向时，一束柔光会指引你迈开坚定的脚步。

母爱是困难中的一根拐杖，当你脚步蹒跚时，帮助你找好重心，支撑起一片希望的天空。

唯有真情最动人，“说真话，抒真情”是作文的灵魂。让我们与新课改同行，多方努力，引导学生写作的思路，激发学生创作的热情，激励他们说真话、抒真情，写出更多有真情实感的、鲜活生动的作文来！让我们共同努力，使作文教学焕发生机与活力！

第五，有关“善引诗词厚底蕴；巧寓哲理展思辨”等技巧通过多媒体展示给学生当堂体会。(略）

【总 结】通过上面一个实例的反复演练，同学们可以看到，融叙述、描写、议论等表达方式为一体进行间接抒情，较单一的直接抒情更具艺术魅力，这正是我们写好记叙文的重要法宝。苏霍姆林斯基说得好：“每一个儿童就其天资来说都是‘诗人’，只要在教育方法上‘打开创作的源泉’，就能使‘诗人’的琴弦发出美妙盼乐声。”这“创作的源泉”是什么?不是别的，正是自己的生活。只有热爱生活的人，才能真正写出动人心弦的好作文。叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”一语道出了生活与作文的关系。要写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情感，然后根据自己的情感选择提炼材料，再加以细致的描写，在必要的地方画龙点睛地穿插一点议论。对任何一篇记叙文而言，叙述是骨架，描写是血肉，而抒情与议论则是灵魂，这四者是缺一不可的。总之，我们要学会综合运用多种表达手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、栩栩如生、醒人耳目、启人深思。同学们，除了以上三种方法外，抒情时，可以多用排比句、排比段、比喻句、拟人句等，或是一些引用句以增加文章的节奏感、气势和生动性。

四、实战演练

［片段训练］

学生在5分钟之内写一个生活中感触最深的作文片段，抒发真情实感。教师抽查几名学生朗读。

示例：

我的奶奶六十多岁了，她满脸皱纹，头发斑白。夏天天热，又有蚊子，晚上，奶奶便在天井里铺上凉席，撑起蚊帐，让我睡在里边。她坐在我身旁，手拿一把蒲扇，轻轻地为我扇来扇去，直到我渐渐地进入梦乡。暑假里，我被陆安中学录取，要到十里外的县城去上学。开学前一天晚上，奶奶在调台前点了三根香，小心翼翼地插在香炉里。然后弯下腰来，跪在蒲团上，面朝观音像，双手合十，嘴里不住地念叨着“好菩萨保佑我孙子平平安安”，每念一下，都要磕一个头。烛光中，她的眼角还闪烁着泪花。我呆呆地站在一旁，思潮翻滚，眼泪悄悄地滑落下来…… ［训练题目］

在学校生活、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；“ 那一次，我真尴尬”„„这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”，正是表达了某一次的真实情感或心理活动。以“那一次，我 ”为题写一篇记叙文。

［训练要求］

1.在文题的横线上填写表达某种情感或心理活动的词语。

2.要说真话，抒真情，写出真实感受。

3.适当应用本节课介绍的语言技巧，语言优美生动。4.作文字数不少于500字。

［合作审题］

1.学生根据训练题目，畅所欲言，谈谈自己的认识或想法。2.教师结合学生的发言进行提示：

(1)这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：高兴、流泪、哭了、尴尬、郁闷、后悔、惭愧、冒失、激动、内疚、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。

(2)所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。

(3)从题目的“那一次”，可知写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上；还可以明白，写的事情是过去发生的。

(4)要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。［构思点拔］

1.指导学生填好词语，确定行文方向。2.师生评议：

(1)要使文章生动，应展开细节描写。唐代著名诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的悉心照料。又如《安恩和奶牛》一文就有许多细节描写，如，安恩在熙熙攘攘的集市上安静地织毛线，贩子和屠夫观察牛的动作，安恩对屠夫的态度，安恩面对贩子们的疑惑而表现出的不安，等等。一个个的细节，有序有机地构成了故事，而安恩的形象也在情节的发展中得到最充分的表现。

(2)要想抒真情，必须捕捉动情点。打开记忆的闸门，从熟悉的人和事中搜寻那些曾经让你鼻子一酸、心灵一震甚至让你的灵魂受到洗礼的真人真事，大胆地说真话，抒真情，一个眼神，一个动作，一声叹息，一串眼泪，一个背影„„都可以写到作文中。只有先打动自己，方能打动别人。

(3)可采用倒叙法，由眼前事物引起对往事的回忆。

［思维导图］

指导学生形成思维导图，确定文章主要内容，撰写作文提纲，同桌交流一下。

补充题目，理清思路 展开回忆，追溯往事

具体描述触动内心世界的一件往事

抒发真情实感，点明题旨

五，作品展示

［原版亮相］

那一次，我非常惭愧

王丽华 每当想起那件事，我就惭愧得脸红到脖子根。

那是一个寒冬的早晨，第一节课下后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海：前天林晓娟同学说肚子疼，肖老师不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。

我右手捂着肚子，左手放在课桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。肖老师走进来，见我这副模样，便关切地问：“王丽华，怎么啦？身体不舒服吗？”

我装着痛苦的样子点点头。老师亲切地说：“那你别去做操了，在教室里好好休息一会儿。”我心里的一块石头落了地，这么容易就躲过去了！我隔着窗子，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。心想，真是够冷的。

做完操，同学们围着我问这问那。我连忙说“不要紧的，不要紧的。”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得正高兴，我非常羡慕。

课间，同学们都出去玩了。我担心露馅，虽然脚都发痒了，也没敢出去。第二节上语文课，肖老师讲得非常生动，我是个爱发言的人，竟忘了“生病”，忍不住举起手来。当我答对了老师的问题时，老师不仅表扬我的答案正确，还说：“你们看王丽华同学，生病了，还这么积极地回答问题，你们要向王丽华同学学习！”听了老师的话，同学们都不约而同地鼓起掌来。

这件事深深地印在我的脑海里，至今我都没有忘记。［小组评议］

这篇习作，总体上还是符合本次写作训练的基本要求的。题目上所填的短语是一次真实情感或心理的表现，集中记叙了自己装病不做操这样一件事，字数也达到基本要求。全文讲了真话，叙了真事，可惜事情写得还不够细致；抒发了真实情感，遗憾的是，细细品来，感染力还不是很强。

如何把这篇习作升格为一篇切合题意而又富有强烈感染力的好作文呢？ 最主要的是在描写上下功夫。一是老师与“我”之间、同学与“我”之间接触的情境有待于描写得更细致，而不是泛泛而谈，一带而过，因为老师越是关怀“我”，表扬“我”，同学越是对“我”嘘寒问暖，“我”才越是感到不安，感到惭愧。二是“我”的心理描写还不够细腻，除了第1节点题外，全文其它部分再也没有出现表明“我” 感到惭愧或心里不安的词语或句子，这方面有待于改进。

此外，习作结尾也不太可取，仅仅表明此事对“我”印象之深是远远不够的。如果在结构上能够点题，首尾呼应，感情上能够直抒胸臆，或是由事及理，生发感悟，那就锦上添花了。

［升格作文］

那一次，我非常惭愧

王丽华

每当想起那件事，我的脸马上就红了。

那是一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。早上第一节课下后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海：前天林晓娟同学说肚子疼，肖老师不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。

广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去排队了。我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。肖老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问：“王丽华，怎么啦？身体不舒服吗？”一边说，一边用手摸了摸我的额头。“肚子疼。”我无力地点了点头。“要不要到学校校医室，去拿点药吃一下？”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，也许就好了。”说完，老师就走出去了。

心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。

广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“多揉揉就不疼了！”还有的说：“要不，我陪你去学校校医室看一看吧！”我连忙说“不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得正高兴，我脚都发痒了，但因为担心露馅，只好坐在位置上埋头“休息”。

第二节上语文课，肖老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。平时我是个爱发言的人，一时忘了自己“生病”，忍不住高高举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬：“王丽华同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，我们大家要好好地向她学习！”同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上似的。

这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸红到脖子根。因为惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学，欺骗自己。而老师的关怀和表扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做这种荒唐的事了。

［升格作文导评］

升格后的这篇作文，给人耳目一新之感，细细品味，主要有这样几个亮点：

1.以“我”的感情变化为线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体。从开始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，从“心里总有点不自在”到“担心露陷”，从“心里真不是滋味，脸上火辣辣的”到“惭愧得脸红到脖子根”，这些心理描写与所写的中心事件紧密相关，层层推进，有力地表达了本文的中心意思。

2.描写逼真而又细腻。第2节增添了几句环境描写，使“寒冬”一词得到具体体现，为“我”的怕冷心理作铺垫，也是情节发展的一个外在推动力。主体部分不吝笔墨，老师与“我”之间、同学与“我”之间的对话描写得以铺开，完全符合生活的情境，具有很强的真实性。尤其值得一提的是，全文增加了多处表现“我”细腻心理的句子。随着情节的不断变化，“我”的心理历程也随之跌宕起伏。

3.注意前后呼应。修改后的结尾，结构上点明题旨，首尾呼应，使文章浑然一体；感情上不仅再次突出“惭愧”的心理，而且在追忆往昔的基础上，也表达了自己的自责和追悔之情。此外，第二节语文课上“我”“高高举起手来”“响亮地答对了问题”暗示“我”精神很好，也巧妙呼应了前文的“担心露馅”“不如也装肚子疼”。

总之，升格后的这篇作文，没有改变原文的立意，结构上首尾呼应，浑然一体，语言更朴实流畅，描写更逼真细腻，全文更富有真情实感，不失为一篇佳作。

第二篇：写景抒情作文教案

写景抒情作文教案 【设计思路】

面对大千世界的人、事、物、景，学生要学会抒发自己的内心感受，表达自己对事物的看法。要能够透过客观事物表象，运用想像，去感受与之有联系的情和理。【教学目的】 拓宽学生写作面，提高作文水平，养成学生与自然良好的和谐关系。【教学设想】

1、先让学生理解学习写写景抒情散文的意义，讲清楚写景抒情散文的特点。

2、找几篇不同类型的写景抒情散文读给学生听，分析特点。特别要分析各篇如何“扣话题”，如何抒情，如何“由实转虚”。让学生明白写景抒情散文都是“由实到虚”。

3、用一小时当堂写一篇写景抒情散文。

4、讲评。【教学重点】

1、写足景物

2、融情于景，借景抒情

3、扣话题 【教学难点】 由实转虚。第一课时

一、什么是“写景抒情散文”

1、抒情散文按其成分构成情况可分为：写事抒情散文、写景抒情散文和直抒胸臆散文。纯粹的直抒胸臆的散文是非常少的，而写事抒情散文、写景抒情散文则是大量存在着的。

2、写事抒情散文和写景抒情散文主要是靠间接抒情方式完成抒情的。它们主要是通过写事或写景来完成抒情任务的。写事抒情散文与叙事散文不同，叙事散文的主要任务是叙事，所叙之事有情节联系，比较完整。写事抒情散文的主要目的是抒情，所写之事散碎，东拉西扯，没有情节上的联系，而且欣赏的就是“形散”，即越散越美。而写景抒情散文的目的也是抒情，但这种抒情主要是通过写景来完成的。借景抒情、情景交融是写事抒情散文的主要抒情方式。例如我们学过的《紫藤萝瀑布》。

二、把握写景抒情散文的“基本点” 那么，怎样才能使笔下之景栩栩如生，令人如临其景呢？

1、要仔细观察，抓住景物的特征。世间万物，各具特色。即使是同一景物，在不同的季节、时间里也会展现出不同的姿态、色彩。只有把握了这些特征，笔下的景物才可能有特色，才可能传神。而要把握景物的特征就离不开作者仔细的观察、多方的比较、深入的思索，只有经过一番由浅入深的思维活动才可能认识并把握景物的特征，才可能描绘出栩栩如生的景色。

2、选好观察角度，安排好一定的顺序。同一景物，观者所处的方位不同，角度不同，俯视、仰视、正视、斜视、平视，人们的视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同的观察角度把观察到的景物特征按照一定的顺序描写出来，或从整体到局部、或由远及近、或从大到小、或由高到低、或从上到下、或按时间的推移为序、或以空间的转换为线索，3、要融情于景，借景抒情。清代学者王国维曾说过：“一切景语皆情语。”的确，作者的主观感受，一旦融入了客观景物之中，景物即变得有了灵性起来；同时，观察、描摹景物的过程本身也是写作主观感受的过程，因此在具体行文中应自然而然地将此融会进去。事实也确是这样，同一景物由于观察、写作时的心境不同，展现在笔端的景色也就各异。

4、扣话题，多次点话题

5、引诗句名言，彰显文采

6、要有情调，一开始就要设法奠定抒情基调

总之，描写景物，须抓住特征，安排好描写顺序，融情于景，才能使景物栩栩如生，令

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人如临其景。

三、给学生介绍几篇写景抒情散文 梅（此篇以“追求”为话题）新疆野外不生梅，因此看到梅就成了我童年的一种追求。我想象着被文人墨客赞赏太多太美好的梅，我想象着梅的挺拔，梅的芬芳。邻人说她家有盆梅，且邀我观赏一番。高兴。

跟着邻居阿姨进屋，阿姨往客厅墙上一指，我笑了，为阿姨的幽默，为阿姨的自赏。那里挂着一幅画——《梅》，清纯的花朵，挺拔的枝条，生机盎然的风采，旁边有几分娟娟小篆，写的正是毛泽东的词《咏梅》，站在房间中，只觉得每个角落都有腊梅的微笑，那样恬静可爱，这也许是主人追求的艺术效果。

凑近那盆梅，花虽不大，却长得细腻雅致，我一直认为黄色是俗气的，而今我眼中的梅，那种黄色却淡雅脱俗，真是“多一分而娇艳，少一分则平淡”。欣喜间，猛然记起陆游“零落成泥碾作尘，只有香如故”的名句，便凑近去，深深吸一口，似乎有一股很清淡的气息，沁人肺腑。香气不浓，但仿佛已久久留在我感觉中了。若能追求得与梅日日伴，那将是多么美妙的享受！

沉醉在梅花的清秀之中，我无意间看到了一根梅枝，一下子惊住了，它简直是丑陋的，它长得奇形怪状，外皮粗糙，该平的地方凹下去，该凹的地方凸出来，扭曲盘虬，想不到竟如此丑陋的杖干竟孕育出如此芳香素雅，傲然脱俗的梅花！

是的，美是追求的结果，而追求的过程往往历经艰辛。追求美却又不独享甚至不享受美的成果，而是把这美让给众人来享用，也许这本身就是美的本质吧？而谁又能说这不是梅花的本质呢！

“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑”。回转身来，正墙上那洒脱的“毛体”直扑我的眼帘，它们似乎变成了马背上筹划天下的伟人，变成在中南海忙碌而俭朴的身影„„

于是，我热泪几坠„„ 【此篇中间几段着力写挂在墙上的画梅，写观“梅”的感受。后面几段往话题上扣。恰当。】

月 夜（此篇以“恰到好处”为话题）

一缕清柔的月光透过窗子，洒在窗台上。窗台宛若镀了银。我猛然记起，快到中秋节了，现在正该是满月的时候，这时的月儿一定很美丽吧!于是，我出门赏月。好圆好丰满的月啊！月明星稀，虽说远处仅仅有几颗星星，却也给月夜增添了几分诗意。

沿着通往花坛的小路，我漫无目的地走着，整个世界仿佛沉浸在银色光海中，烘托着充满温馨静谧的夜。我也置身在这月光之海中了。月光洒满了我的农服，温暖着我的心——我觉得太阳的温暖过于热烈，星光又孤寂清冷了些，只有这温柔恬静的月光，才能这般地恰到好处。月光浸染着整个大地。我的周围被月光照得雪亮，世界完全笼罩在圣洁的气氛里。我的感觉模糊了，心灵在这圣洁中升华。不知不觉中来到花坛旁，大朵小朵的花沐浴在月光中，被风儿吹得在睡梦中也露出了欢乐笑容。抬起头，仰望着无尽的苍穹和那苍穹的明月，思绪便如脱僵的野马飞驰在无际的原野——这纯洁的月光！

“明月几时有，把酒问青天„„人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”人事的缺憾往往引人对恰到好处的追寻。我远在异地的朋友啊，此时也一定会在这美丽的夜里，遥望着月儿吧!不知过了多少时候，—缕清凉的风送来，我蓦地惊醒，这才想到——此时回家，恰到好

处。

【此篇写月夜景色及观月感受，虽然写月夜的文字显少，但总体上还算写景抒情散文。扣话题也不错。】 第二课时

学生自拟话题写一篇不少于600字的写景抒情散文。

第三篇：写景抒情作文教案

【课题】写景抒情散文教案

【课型】作文

【年级】八级

【知识与能力】

1.了解写景抒情散文的特点。

2.学会用“借景抒情”“托物言志”的手法写作文

【过程与方法】

讲授法、讨论法

【情感态度价值观】

培养学生在大自然中感悟人生道理。

【教学重点】

学会用托物言志，借景抒情的手法写作文。

【教学难点】

如何在景物中感悟道理

寓于景物之中，的陶冶和美的享

时一味地堆砌优

的描绘常常违反

一、新课导入 复习上节课散文的知识点。导入写景抒情散文。写景贵有情。在写景的字里行间，自然地流露出自己的感情，将感情才能做到情景交融，使读者产生共鸣，从而给人以思想的启迪、情操受。但不少同学认为写景作文的“美”就是优美语句多，因此在练习美语句。这样的作文让人初读以为是篇好作文，再一细读却发现其中 事实，缺少真情实感，情、景分离，互相矛盾。

二、新课导入

<一>什么是“写景抒情散文”

胸臆文。

借景抒情、布》。

<

1.抒情文按其成分构成情况可分为：写事抒情文、写景抒情散文和直抒写景抒情散文的目的也是抒情，但这种抒情主要是通过写景来完成的。情景交融是写事抒情文的主要抒情方式。例如我们学过的《紫藤萝瀑二>写景抒情散文的写作方法 那么，怎样才能使笔下之景栩栩如生，令人如临其景呢？ 要仔细观察，抓住景物的特征。世间万物，各具特色。即使是同一景物，在不同的季节、时间里也会展现出不同的姿态、色彩。只有把握了这些特征，笔下的景物才可能有特色，才可能传神。而要把握景物的特征就离不开作者仔细的观察、多方的比较、深入的思索，只有经过一番由浅入深的思维活动才可能认识并把握景物的特征，才可能描绘出栩栩如生的景色。

选好观察角度，安排好一定的顺序。

同一景物，观者所处的方位不同，角度不同，俯视、仰视、正视、斜视、平视，人们的视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同的观察角度把观察到的景物特征按照一定的顺序描写出来，或从整体到局部、或由远及近、或从大到小、或由高到低、或从上到下、或按时间的推移为序、或以空间的转换为线索，2.融情于景，借景抒情。

清代学者王国维曾说过：“一切景语皆情语。”的确，作者的主观感受，一旦融入了客观

景物之中，景物即变得有了灵性起来；同时，观察、描摹景物的过程本身也是写作主观感受的过程，因此在具体行文中应自然而然地将此融会进去。事实也确是这样，同一景物由于观察、写作时的心境不同，展现在笔端的景色也就各异。

3.扣话题，多次点话题

4.引诗句名言，彰显文采

5.要有情调，一开始就要设法奠定抒情基调

总之，描写景物，须抓住特征，安排好描写顺序，融情于景，才能使景物栩栩如生，令人如临其景。

三、范文欣赏

一朵小花

古清生

面对一朵小花，我能对它说什么呢？今年北京的春天，总共下过两场半雨，且只是略略地湿了下街道，因而干燥的景况是可想而知的了。干燥的春天，沙尘飞扬，街的花坛上，那土便是水泥灰一般，一丁点儿的湿润也没有。这当然让我对北方的植物产生一种深刻的同情，要在这样的土地上生长，开花，并把生命的枝丫努力地探向天空。这又是要有怎样的坚韧呢？ 独自由南国漂泊到京都，在这里度过如许孤寂的时光，夜夜孤灯长伴，青春便沿着书页字间飘移，生命化做行行抒情抑或并不抒情的文字，只把日子过得如北国的大地般荒凉。只把心灵来叩问，人的一生，是应该如何地度过呢？我为什么要如此地奔波而不屈地寻找那极目难眺的远岸呢？伴我只有京都月华，它柔凉而明净，轻轻地在窗前铺展一方，引我乡思无限。而这些时日，文稿卖得不多，口袋里常常空空如也，以至于挤压去我本来可能获得的诗情。没有诗情也罢，甚而令我连丁点儿的游兴也无，想想那毫无湿润的土地，令我的心灵也干渴。

然而，这一天我走在街的花坛旁，我忽然发现，这干渴得如同水泥灰的泥土，居然萌出几点新绿，且自信地开出几朵小花，黄灿灿的小花。它们在春天的阳光照临下，竟是透着那么一份惊喜，它们的根就扎在这块毫无湿润的土地上。它们，是以怎样的毅力在这样的土地上生长起来的呵？我索性停下步来，俯身凝视着一朵小花，它向我微笑着，因它的缘故，我发现阳光要美妙得多。这样一朵小花，它有两片小小的叶子，像两只举起欢呼的小手，有一根小茎，极绿，在春风吹拂里颤栗不止，它整个的形像微小而精致，令人不忍触碰。它便是这样一个小小的生命，一朵开放在春天里的小小花朵，它猛然地让我感悟到生命力的强大。在如此干燥的土地上，扎根，吸收到哪怕一丁点儿的养份，极顽强地生长出来，还绽开小小花朵，捧起即便是这样微小的颜色，微小的喜悦，但它终是这春天里的花朵的一种呵！它的呈现，妩媚了我心头的枯燥的北国的春天。

一朵小花，它竟拂去我心头的冷寂和积尘，它把这一捧小小的美丽托送给我，它让我在它的面前思之不已。我们的生命，究竟有没有一朵小花强大？有它的从容而饱含激情？有没有它那么一点点亮色？我还呼吸到小花儿的淡淡的一缕清香，它在阳光里暗放。终于是看得久了，我用心灵轻轻地抚摸它，我的心刹时也芬芳，即便北国这样的土壤，它亦是要养育一种花朵呵，所谓的荒凉，原来竟是心灵所生，真正的土地，也总是会有花朵的，会有这样小小的花朵。我就用这朵小花拂去我孤旅的疲惫，且要把它移植到我的文字里，让我的文字也暗香浮动。

【欣赏优美语句，并体会作者抒发的感情，对生命的思考】

人面桃花

山中的春天最惹眼的莫过于花儿了，而开得最热烈和最有味道的，莫过于那一树树艳美的桃花了。

尤其是北方的桃花，它们是早开的，甚至比绿来得还早。那桃花的开是张扬的，开得多，开得密，粉红粉红，大片大片，半坡半坡的。桃花的开是风情的，灿烂的横陈在早春的阳光里。桃花是属于乡野的，桃花是不大在乎 采摘的，也是 不登大雅之堂的。

不知怎么的，桃花的感觉会和妖娆联想在一块。记得《白蛇传》中有一幕，那场面在桃花的飘落和纷飞中是迷离和梦幻的。拱桥，绿水，还有几瓣桃花在水里打着旋儿；青石路上，花木扶疏，桃花的花瓣随着两个美貌妖精飞舞着，一个妖身着白色，另个妖着水青色。因为两个蛇妖刚幻化人形，两双桃花眼，媚媚地打量着人间，两只软软的脚被她们鱼尾般拖着，摇摆腰身，左左右右，窈窈窕窕，扭呀扭地学人走路。两个妖精，几树桃红，摇出万种风情，实在迷煞人了。

北方的春来时，难免叫人觉得景色不缤纷，地上也贫瘠。但是在这个春时，才发现平山有个叫温塘的地方，那里蕴涵的情趣是一点也不比江南差的。那里的桃花水、那里的桃花坳、那里的桃花女。

桃花开、东风起时涌出的温泉水，在那里，被祖辈的人们称为桃花水。虽说那温泉四季可用，但还是以桃花开时的泉水最贵，有“一日桃花浴，三生无炎凉”的传说。因此每年的桃花一开，方圆百里的人们都会齐聚那里，有的留恋忘返，有的一住就是个把月。据说有个闺名叫米米的女子年过古稀而红颜不老，就是因为常洗桃花浴。

这个有着桃花水的温塘，古时的皇帝来过，达官贵人来过，用的是官塘；但是来得最多的还是普通的老百姓，他们用的是当地小户人家提供的小塘，但那桃花水的源头却是一样的。桃花坳中有露天塘，古时的女子用过。可以想象那是怎样一幅景象，风摇桃花，花瓣陆续地飞在塘面，水面上或许还会飘着大红亮漆的木盆，盆中温着一壶酒，女子藕般伸胳膊，翘指捏手杯，慢慢啜。仰躺在满是落花的桃花水中，温润的泉水开始静静滋养肌肤，泉水热热的，酒叫女子醉醉的，那脸恐怕也会桃花一样的绯红吧。

桃花孕育出的浪漫是会叫人产生无限惆怅的。其中流传最广的，是唐代才子崔护邂逅桃花女的故事。一年的春天，崔护考进士，末中，在长安城郊南庄游玩，走到一处桃花盛开的农家门前，一个女子出来接待了他，彼此留下了难忘的印象。第二年春天，崔护又来到那人家，只见柴门紧闭，一树的桃花还像那年一样的盛开着，但是那女子却不知在何处了。

多么痴情的寻访，多么深刻的怀念。桃花又开，故人又来，前缘却不在了。美丽的往往是残缺的，叫人深切怀想的往往又是结果惨淡的。唉！这般残缺的美搁在心里面，浓得叫人怎能化得开啊，那就怀揣着这份哀愁这份无奈低低吟唱罢：

去年今日此门中

人面桃花相映红

人面不知何处去

桃花依旧笑春风

【欣赏这篇文章借景抒发自己的情感，引用诗词让文章更有文采。】

山城喜雨

重庆自古有山城的别称，也自古就有雾都的别称。虽然山城也好，雾都也好，都不完全是重庆的独享专利，但山城重庆、雾都重庆的说法，时常是联袂而行，对世界来说，都是通俗惯用的。

对于山城的重庆来说，我是很喜爱的。许多大城市因其地理情况，居住在大城市中的居民要想登登山，享登临的乐趣，那是要走出闹市，走出繁华，倍受一些旅行的准备和劳累才得以实现的。独有这山城重庆，对于要享受登临的乐趣的人来说，似乎是家常便饭那样的容易。枇杷山，正好位于长江、嘉陵江两江汇合的要道，朝天门是个龙头，接下来解放碑是个龙的颈子，接下来七星岗是龙的肩，过来就是枇杷山了，彷如巨龙蓄力高耸的背脊，在渝中半岛上高高矗立。从南面的菜园坝、石板坡沿步道拾级而上，可以到枇杷山的制高点。从北面的山城第三步道也可以登临其制高点。缓缓而上，花上二十来分钟，身上刚好有汗意之时，登顶了。向南可以俯瞰南山山系，享受无限风光在远峰的感觉。可以俯瞰南坪繁华的街市，看第一座长江大桥，看菜园坝长江大桥，看蜿蜒而来的美女般的长江，体味长江似乎穿城而过的对重庆相濡以沫的润泽。向北面，可以俯瞰人民大礼堂金碧辉煌的穹顶，可以俯瞰江北观音桥商圈的车水马龙，可以俯瞰嘉陵江大桥、渝澳大桥相依相偎静卧嘉江之上。向西可以遥看鹅岭的优雅娴淑。夜晚的枇杷山，更是一个欣赏山城万家灯火的绝好去处。大礼堂在灯火中，玲珑剔透，金光洋溢，颇具王者之气势，坐在那里，镇

守着这美丽如画的山城重庆。两江上彩虹卧波，姹紫嫣红的车灯又似乎流成一条一条的霓虹之河，彩虹下面，长江和嘉江像两条流动的镜子，将山城无限的夜色尽蓄其中，波光粼粼，给人堂皇迷离的感觉。倍感这就是人间烟火，并由此而生的温暖。

但是，我这里并不是想要激情倾诉山城那种城在山中，山在城里的这种得天独厚的重庆条件，我只是想讲讲山城的春雨。

雨对于山城重庆来说，并不是一个专利，也不是一个稀罕物。雨对于山城重庆来说，太平凡不过了。秋雨、冬雨、夏雨，除了2006年那个特别的夏天，近五十天没有一丝雨星之外，在重庆的历史上，似乎从来就不缺雨的光顾的。秋雨也好、冬雨也好，无非在山城重庆原本多雾潮湿阴冷的日子里来个提高而已，将冷、将湿、将阴沉进行了一个提高，给人更加冷、更加湿、更加阴沉的感觉。夏雨对于山城重庆来说，有时滂沱如倾盆，到处稀里哗啦的流淌，在山崖上，在屋檐边，在高低不平的坡上，形成一股一股的浊流飞泻进长江，飞泻进嘉江。给燥热的山城带来一点凉爽。因此，山城重庆的雨原本并没有什么特别的地方，无非就是一场雨而已。

但是，今年这几天的雨啊，确实让我有无限的喜悦和发现。杜工部在成都对川西坝子里的春来夜雨尤为喜爱，在他的《春夜喜雨》里，对春雨随风潜入的无尽喜爱，好雨知时节，当春乃发生。而且，天明时分花重锦官城的那种喜悦，完全是这场好雨的润泽浇濯。春雨对于山城重庆来说，无疑也是那样让人欣喜的。

傍晚，因为雨的到来，天色似乎提前黑了，但重庆是不夜城，天黑只是一个自然过程，并不影响大家的心情。很快各种灯光相继燃放，照亮了山城的夜晚。雨在什么时候落下的，也不是一个重要问题。深夜，很多上夜班的人流逐渐平息，街道上汽车少了，夜晚这时才算是姗姗来临，夜安静下来了。突然的噼里啪啦的声音，打在窗户的遮雨棚上，忽大忽小，忽强忽弱。这时，这个好雨就潜入了山城的寂静的夜晚。

听着这雨，听着这雨拍打窗户的声音。心中想到，明天早上还会继续下吗，观音岩的步道应该被冲洗得一尘不染，很久不见的树叶的鹅黄的嫩绿应该能够绽放在枝头，带着这种对夜雨的瞎想，听着这噼啪打窗的声音，进入梦乡。

早上起来，雨一般都会停了。走出门，感觉空气很凉很透肺腑，就像甘泉润进干渴已久的喉嗓之中，很有怡人的质感。坐上车，经过两路口，上清寺，嘉陵江大桥，在观音桥站下车，沿路都感觉很滋润。在观音桥下了车后，站台旁的三株硕大的银杏树，在它们光光的树干上，似乎已经在绽放出鹅黄的嫩绿来。走上观音桥的天桥，向建北路打打望，城市印象那个穹顶静穆在清晨的雨意中。向两路口方向望望，急救中心的银色的球形屋顶静穆在清晨的雨意之中。一阵清风，从嘉江里吹过来，吹在温暖的脸上，实在很爽。这时的渝中半岛，似乎都静穆在雨后的清晨里。那里的鳞次栉比的高楼，仿佛成了一大片深林，几乎都在和雨后的浮云携手迎接着黎明的到来。此时的山城重庆，变成了一个水墨的山城了。天是蓝黑的天空，浮云是黛青色的浮云，黑白分明的一栋一栋大厦，显得如此分明错落，显得如此端庄雅致。在雨的清晨，山城重庆是一幅自然的水墨画，淡定了一切的铅华，褪尽无限的装扮，还了天然之美。

我走在人流熙攘的人行道上，感受着山城春雨带来的愉悦。对生活，我又充满了无尽的希望。突然有一种冲动，很想拉了路人的手一起高呼：重庆，我爱你！

但在静穆中，我还是克制了这种情绪，因为，正在其间，孕育着无限的活力和希望。

【从这篇文章中欣赏如何抓住景物特点赞美自己的家乡。】

四、板书设计

写景散文

1.要仔细观察，抓住景物的特征。

2.融情于景，借景抒情。

3.扣话题，多次点话题

4.引诗句名言，彰显文采

5.要有情调，一开始就要设法奠定抒情基调

五、作业布置

散文。学生自拟话题，选择熟悉的一处景，写一篇不少于600字的写景抒情

第四篇：写景抒情作文教案

写景抒情作文教案

【设计思路】

面对大千世界的人、事、物、景，学生要学会抒发自己的内心感受，表达自己对事物的看法。要能够透过客观事物表象，运用想像，去感受与之有联系的情和理。【教学目的】

拓宽学生写作面，提高作文水平，养成学生与自然良好的和谐关系。【教学设想】

1．先让学生理解学习写写景抒情散文的意义，讲清楚写景抒情散文的特点。

2．找几篇不同类型的写景抒情散文读给学生听，分析特点。特别要分析各篇如何“扣话题”，如何抒情，如何“由实转虚”。让学生明白写景抒情散文都是“由实到虚”。

3．用一小时当堂写一篇写景抒情散文。4．讲评。【教学重点】

1．写足景物

2．融情于景，借景抒情

3．扣话题 【教学难点】

由实转虚。

第一课时

一、什么是“写景抒情散文”

1．抒情散文按其成分构成情况可分为：写事抒情散文、写景抒情散文和直抒胸臆散文。纯粹的直抒胸臆的散文是非常少的，而写事抒情散文、写景抒情散文则是大量存在着的。

2．写事抒情散文和写景抒情散文主要是靠间接抒情方式完成抒情的。它们主要是通过写事或写景来完成抒情任务的。写事抒情散文与叙事散文不同，叙事散文的主要任务是叙事，所叙之事有情节联系，比较完整。写事抒情散文的主要目的是抒情，所写之事散碎，东拉西扯，没有情节上的联系，而且欣赏的就是“形散”，即越散越美。而写景抒情散文的目的也是抒情，但这种抒情主要是通过写景来完成的。借景抒情、情景交融是写事抒情散文的主要抒情方式。例如我们学过的《紫藤萝瀑布》。

二、把握写景抒情散文的“基本点”

那么，怎样才能使笔下之景栩栩如生，令人如临其景呢？

1．要仔细观察，抓住景物的特征。世间万物，各具特色。即使是同一景物，在不同的季节、时间里也会展现出不同的姿态、色彩。只有把握了这些特征，笔下的景物才可能有特色，才可能传神。而要把握景物的特征就离不开作者仔细的观察、多方的比较、深入的思索，只有经过一番由浅入深的思维活动才可能认识并把握景物的特征，才可能描绘出栩栩如生的景色。

2．选好观察角度，安排好一定的顺序。同一景物，观者所处的方位不同，角度不同，俯视、仰视、正视、斜视、平视，人们的视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同的观察角度把观察到的景物特征按照一定的顺序描写出来，或从整体到局部、或由远及近、或从大到小、或由高到低、或从上到下、或按时间的推移为序、或以空间的转换为线索，3．要融情于景，借景抒情。清代学者王国维曾说过：“一切景语皆情语。”的确，作者的主观感受，一旦融入了客观景物之中，景物即变得有了灵性起来；同时，观察、描摹景物的过程本身也是写作主观感受的过程，因此在具体行文中应自然而然地将此融会进去。事实也确是这样，同一景物由于观察、写作时的心境不同，展现在笔端的景色也就各异。

4．扣话题，多次点话题 5．引诗句名言，彰显文采

6．要有情调，一开始就要设法奠定抒情基调

总之，描写景物，须抓住特征，安排好描写顺序，融情于景，才能使景物栩栩如生，令人如临其景。

三、给学生介绍几篇写景抒情散文

梅（此篇以“追求”为话题）

新疆野外不生梅，因此看到梅就成了我童年的一种追求。我想象着被文人墨客赞赏太多太美好的梅，我想象着梅的挺拔，梅的芬芳。

邻人说她家有盆梅，且邀我观赏一番。高兴。

跟着邻居阿姨进屋，阿姨往客厅墙上一指，我笑了，为阿姨的幽默，为阿姨的自赏。那里挂着一幅画——《梅》，清纯的花朵，挺拔的枝条，生机盎然的风采，旁边有几分娟娟小篆，写的正是毛泽东的词《咏梅》，站在房间中，只觉得每个角落都有腊梅的微笑，那样恬静可爱，这也许是主人追求的艺术效果。

凑近那盆梅，花虽不大，却长得细腻雅致，我一直认为黄色是俗气的，而今我眼中的梅，那种黄色却淡雅脱俗，真是“多一分而娇艳，少一分则平淡”。欣喜间，猛然记起陆游“零落成泥碾作尘，只有香如故”的名句，便凑近去，深深吸一口，似乎有一股很清淡的气息，沁人肺腑。香气不浓，但仿佛已久久留在我感觉中了。若能追求得与梅日日伴，那将是多么美妙的享受！

沉醉在梅花的清秀之中，我无意间看到了一根梅枝，一下子惊住了，它简直是丑陋的，它长得奇形怪状，外皮粗糙，该平的地方凹下去，该凹的地方凸出来，扭曲盘虬，想不到竟如此丑陋的杖干竟孕育出如此芳香素雅，傲然脱俗的梅花！

是的，美是追求的结果，而追求的过程往往历经艰辛。追求美却又不独享甚至不享受美的成果，而是把这美让给众人来享用，也许这本身就是美的本质吧？而谁又能说这不是梅花的本质呢！

“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑”。回转身来，正墙上那洒脱的“毛体”直扑我的眼帘，它们似乎变成了马背上筹划天下的伟人，变成在中南海忙碌而俭朴的身影„„

于是，我热泪几坠„„

【此篇中间几段着力写挂在墙上的画梅，写观“梅”的感受。后面几段往话题上扣。恰当。】

月 夜（此篇以“恰到好处”为话题）

一缕清柔的月光透过窗子，洒在窗台上。窗台宛若镀了银。我猛然记起，快到中秋节了，现在正该是满月的时候，这时的月儿一定很美丽吧!于是，我出门赏月。好圆好丰满的月啊！月明星稀，虽说远处仅仅有几颗星星，却也给月夜增添了几分诗意。

沿着通往花坛的小路，我漫无目的地走着，整个世界仿佛沉浸在银色光海中，烘托着充满温馨静谧的夜。我也置身在这月光之海中了。月光洒满了我的农服，温暖着我的心——我觉得太阳的温暖过于热烈，星光又孤寂清冷了些，只有这温柔恬静的月光，才能这般地恰到好处。月光浸染着整个大地。我的周围被月光照得雪亮，世界完全笼罩在圣洁的气氛里。我的感觉模糊了，心灵在这圣洁中升华。

不知不觉中来到花坛旁，大朵小朵的花沐浴在月光中，被风儿吹得在睡梦中也露出了欢乐笑容。抬起头，仰望着无尽的苍穹和那苍穹的明月，思绪便如脱僵的野马飞驰在无际的原野——这纯洁的月光！

“明月几时有，把酒问青天„„人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”人事的缺憾往往引人对恰到好处的追寻。我远在异地的朋友啊，此时也一定会在这美丽的夜里，遥望着月儿吧!不知过了多少时候，—缕清凉的风送来，我蓦地惊醒，这才想到——此时回家，恰到好处。

【此篇写月夜景色及观月感受，虽然写月夜的文字显少，但总体上还算写景抒情散文。扣话题也不错。】

第二课时

学生自拟话题写一篇不少于600字的写景抒情散文。

写人作文教案

教学目标：

1．通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。2．学生通过学习，能够进行人物片段描写。

3．学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。教学重点

1．学生通过学习，能够进行人物片段描写。

2．学生通过写作训练，能够写出较完好的习作

教学难点

学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。教学课时：二课时

第一课时

教学目的

1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

教学重点

了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。

教学难点

引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

教学过程

一、复习导入：

同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。

同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：

第一、细心审题，弄清题意。（审题）

第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）

第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材）

第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写（布局）

第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）

今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。

二、新课 ——学习“肖像描写”

1．展示照片，设立情境，引导学生进入课题。

2．肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。

3．肖像描写的目的：以“形”传“神” 在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。

作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。

什么是个性呢？主要表现在哪些方面？

个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。

三、阅读片断、展开课题：

1． 朗读下面两个文段。

（1）门一开，班主任领进一位女生。她长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

2．思考问题：

（1）找出文段人物外貌描写的句子。

（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？

（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？

（4）你受到什么启发？

“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”（脂砚斋语）中国的园林，往往是叠嶂迥廊，曲水萦绕，在一曲一折之中不断展现“山重水复”，又不断展现“柳暗花明”读（写）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平。”文章有张有弛、有动有静、跌宕起伏，波澜曲折才会引起人们的阅读兴趣。

名著名篇在叙事中很注重写出波澜。《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》中皆不乏其例。如《水浒传》中的林冲、杨志、鲁智深等人物的命运发展起起落落，作者的巧妙设置令人叹服。当然外国文学作品也具有这个特点，《项链》构思独具匠心，主人公玛蒂尔德的人生际遇几番变化，围绕项链情节的戏剧性的推进紧紧牵系着读者。美国短篇小说家欧•亨利的《警察与赞美诗》，俄国短篇小说家契诃夫的《变色龙》，他们的异曲同工之妙皆在于情节的波澜起伏，形成引人入胜的艺术效果。

但是，事件本身的波澜，不能生硬为之。要善于利用事件的曲折性、复杂性，并运用一些兴波澜的方法，巧妙地显示出事件的波澜。

兴波澜的方法主要有以下几种： 1．悬念法

悬念法又称关子。它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。所谓 “设悬”就是设置悬念，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事。从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。所谓“解悬” 也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。如《驿路梨花》，当人们正为露宿而发愁时出现了一间神秘的小屋，小屋的主人是谁呢？猜想间，有人来了，但也不是屋子主人，那小屋子的主人是谁呢？终于知道了小屋是解放军盖的，但为什么要盖这间小屋呢？这样“设悬——释悬——带出新悬念”，环环相扣、层层递进，使文章韵味无穷。

设置悬念的方法有以下三种：①倒叙法。即利用突出事件结果的手段设置悬念，使读者知道导致这种结果的事件的起因及发展过程。②反常法。利用人的反常言行设悬念，使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期待心理。③切隔法。把不同线索的事件交织起来。从某一具体事来说，就是中途中断叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小说普遍使用的一种技法。

一个悬念贯彻始终，或者环环设置，不但使文章的情节更加曲折，富于变化美，而且还能使文章波澜起伏，有张有弛，达到吸引读者的目的。

2．抑扬法

“抑”，就是抑制，对人、事、物进行贬抑；扬，就是扬起，对人、事、物进行褒扬。抑扬法有两种；一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。前者如《林黛玉进贾府》。写贾宝玉，先由王夫人介绍，称他是个“孽根祸胎”、“混世魔王”；次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极恶读书”；再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵懂顽童”；最后引出两首《西江月》词正话反说，赞颂了他的叛逆精神。前三次写是抑，最后一次是扬，以贬抑来突出褒扬。后者如《明湖居听书》。写黑妞说书，先写她唱腔“字字清脆，声声婉转”；接着写听众的评价：“她的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢？”在这里，写黑妞唱腔“清脆”、“婉转”，正是为了彰显黑妞唱腔的不完美。当然，从整篇来看，彰显黑妞唱腔的不完美，正是为了彰显白妞说书达到“叹为观止”的完美境界。运用抑扬彰显法，能使作品有顿挫起落。

3．伏笔法

伏笔，就是指作者对文章中将要出现的具有关键意义的人或事作的提示或暗示。与这种提示或暗示呼应的就是照应。有伏笔就有照应。如《项链》中对项链是假货的暗示：玛蒂尔德借项链时，其女友佛来思节夫人很随便的态度，说明此项链的并不贵重；失项链后，玛蒂尔德夫妇拿着盛项链的盒子找到那家珠宝店时，老板说他没有卖出这挂项链，只卖出这个盒子，说明盒子和项链不是原配，项链有可能是假的；还项链时，佛来思节连打开看都没有，再一次说明原项链并不贵重。

伏笔的巧妙使用，使波澜起伏、曲折多变的情节被一根时断时续、明断暗续的主线贯穿始终，脉络分明，结构更加严谨。

除了以上几种方法外，可以造成文章波澜的还有设计巧合、铺陈误会，着力突转等。需要注意的是，一篇文章写事件的波澜往往不只用到一种方法，而是综合运用的几种方法。这样容易使文章一波三折、平中见奇。

如何写好一件事

教学目标

1.回忆自己的生活，选择一件成功的事情。2.有条理地叙述一件事情。

3.把事情的过程写清楚，写具体，能写出成功的感受。

教学重点

1.有条理地叙述一件事情。

2.把事情的过程写清楚，写具体，能写出成功的感受。

教学难点

把事情的过程写清楚，写具体，能写出成功的感受。教学课时 两课时 教学过程

一、布置体验，积累素材

在教学前一周，布置学生亲自动手做一件事，如小实验、小手工、小帮手、小家务，或亲自买、卖一次东西等，注意体验成功的乐趣。

二、激发兴趣，交流体验

同学们，你最近做了一件什么事最开心最成功？能介绍给大家听听吗?让大家一起来分享你的快乐好吗。(分小组互相说，然后再全班说。比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。)教学策略：点拨情趣，交流体验，珍视学生自己独特体验，巧妙地引导学生述说自己的成功事例，以激发习作兴趣。

三、拓展思路，引导体验 ①详细回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。比如，你学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。特别是做得最成功的细节和成功后的心情，要形象地说一说。(分小组互相说，比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。教师及时点评，尤其要表扬能运用新鲜感的个性化语言表达的那些学生。)②为帮助学生克服选材的困难，教师可以让学生把自己想到的事，无论大小，只要是成功的，都说一说，师生共同评论能不能作为材料使用。③讨论一下怎样开头，怎样结尾，表达的顺序以及如何抓住重点等。

教学策略：进一步引导体验，拓展思路，珍视学生自己独特体验，巧妙地引导学生完整地叙说自己成功事例的过程，破解习作难度。

四、体验范文，自由习作

①指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。②自主拟题，打开习作思路。根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。例：《我第一次——》《我终于成功了》《“哈哈！我终于明白了”》《真不容易啊》《自找苦吃》《好疼啊》„„③交流自拟的题目，欣赏及评点。

五、自主习作，表达真情

挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。教师巡回，进行现场指导。

教学策略：要学生乐于作文，必须尊重他们的主人地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。

六、交流评价，评议修改

①自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

教学策略：学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。

②推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，评价激励。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

教学策略：教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。

七、评选最佳，成功激励

教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。

想象作文教案

教学目标：

1．指导学生大胆发挥想象。

2．激发学生习作兴趣，鼓励学生求异思维。

教学重点：

学会欣赏、思考、想象、创造。

教学难点：

想象必须合乎情理。

教具准备：

歌带、漫画、投影。

教学设想：

1．采用“听—看—说—写—议”的方式。

2．音乐是流动的，想象的画面是活动的，据此启发学生设计细节，或语言、动作、神态，或环境等描写。

3．作为图画，无论是山水、花鸟、人物，还是漫画等等，都可以引发人们的想象与遐思。借此，可以培养学生思考、理解、感悟的能力。

4．本单元，主要是童话、寓言、民间故事体裁的文章，可以通过再造形象练习，培养学生在已有知识、已有“现实”的基础上，拓宽思路，展开想象，传达出新的思想，给人以新的教益与启迪。

5．作为发表式作文练习，拟以想象这一训练主线，落实语言表达与写作运用，体现学生主体性原则，激发学生创造、创新的潜能发挥，提高学生的习作水平。

教学过程：

一、导入、激发。

各位同学，咱们已学习一篇丹麦安徒生的童话《皇帝的新装》，你们认为什么情节最让你捧腹大笑？那么，这些使故事发出不平凡的神奇光彩，使人物性格鲜明，讽刺力量和艺术感染力强烈的作品，是借助什么创造出来的呢？

[教师板书：想象]

我们知道，想象是一种创造性的思维活动。它是人们在原有感知材料的基础上，通过分析、综合、联想，运用比喻、拟人、夸张等手法，在头脑中创造出新的形象。比如，古人看到飞鸟，看到游鱼想到了什么？这些，在今天是不是成了现实？对，这些想象促进了人类的发明，推动着人类的进步。

实际上，科学发明离不开想象，文学创作也离不开想象。诗歌、戏剧如此，写文章也是如此。这正如高尔基所说“艺术是靠想象而存在的”。

二、欣赏、思考、表述。

其实，现实生活中，能引起我们想象的内容很多：一首歌、一幅画、一段文字、一个情景，都可以引起我们的美妙想象。现在，我们就扬起我们想象的风帆，来大胆地想象。请大家闭上眼睛，用心欣赏、体会一首歌曲，然后发挥你的想象，把你想象的内容描述出来。

[教师播放歌曲《让我们荡起双桨》] 优美吧？假想一下，那时、那地、那人、那事、那环境、那心情乃至那细节，如在眼前。来，说一说。

[学生表述，教师随机评价、鼓励]

[小结、过渡]：

刚才同学们想象得很美，表述得也很好，一首动听的歌，引出了我们这么多美好的遐思，真给人一种身临其境、欢快幸福的感受。那么，一幅画能不能激发起我们的想象，让我们去领会画面的意境，给我们以启发呢？

[教师出示：一幅书上199页《双鸟图》的漫画]

这幅画很有意思吧？给你们两分钟时间思考，编出一个小故事，并告诉我，你得到的启示或者感受。

[学生表述，教师随机评价、鼓励]

三、写作运用。

同学们的故事很精彩，也很有想象力，这一幅画，使我们领悟到了许多道理，也受到了教益。说了不少，也很成功。我们想，我们说，为的是使我们今后的文章更生动、更有新意。同学们刚学过《皇帝的新装》一文，可有谁想过皇帝游行结束，回到宫里以后的情形将会怎样呢？请我们拿出纸和笔，把你想象的内容写下来。

[出示投影]

结合对《皇帝的新装》一文的把握理解，想象皇帝回宫以后的情形，以《皇帝回宫以后》为题，展开想象，写一篇300字左右的文章，注意把握皇帝的性格。

[学生动笔，教师巡视指点，注意发现想象丰富、合理或欠生动、合理的较典型的习作。]

四、交流、评议。

好了，多数同学已经写好了，没写完的也先停笔，咱们就写到这儿吧，下面，我们就请我们的小作者到台前来朗读他的作文吧，谁来？

[三至五名同学上台朗读，教师随机就想象的丰富、情节的生动、是否合理、有无新意诸方面适时评价、鼓励，也可让学生作些评议，并适时板书。]

五、总结。

今天这节作文课，同学们用心听、细心看、大胆说、认真写，热烈讨论，思维活跃，也很严密，我真的得向同学们学习。课后，请同学们完成一个练笔。

[出示投影]

请根据提供的词语，创设情境，写一篇想象作文，字数不限。

暮春

小雨

伞

[结束语]爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”愿咱们同学的想象力越来越丰富，文章越写越好。

附：板书设计：

立足感知材料

想象要合情理

合乎生活逻辑

小学应用文总集

一、请假条：

格式：先顶格写向谁请假，并在后面写上冒号。再另起一行，开头空两格，写谁请假、请假的原因和请假多少时间。最后，在右下方写上请假人的姓名和日期。例： 李老师： 今天王小华病了，头痛发烧，不能到校上课。请假一天。

家长：王小民 4月10日

二、借条、收条和领条：

格式：借条、收条和领条，是借用或收（领）到钱物时，写给对方作为凭证的条子，第一行，中间写“今借（或收、领）到”。第二行，空两格开始写正文：向谁借（收、领），借（收、领）到什么东东西，数量多少。数字要大写。常用大写数字有：壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万。借条上一般还应写明物品什么时候归还。最后，写上借（收、领）东西人的单位、姓名和借（收、领）东西的日期。例：

今借到

学校图书馆《雷锋的故事》伍拾本，2月15日前归还。

三（1）班图书馆管理员赵玲 1月5日

三、写日记：

写日记有一定的格式。一般在第一行中间写明几月几日、星期几以及天气情况。从第二行开始，空两格写要记的内容。

四、留言条：例 黄老师： 您好！

今天下午，我和李琴、舒晓等同学来看望您。可是不巧，您出去了。我们商量了一下，准备明天下午放学后再来。

您的学生 张 虹 9月9日

五、写通知：

格式：一般先在第一行中间写“通知”二字，如果事情紧急，就写“紧急通知”。第二行空两格写通知的正文，要写清楚会议或活动的时间、地点、内容，请谁参加，有时还要写上应该注意什么。最后，在正文的右下方写上发通知单位的名称和日期。通 知

3月5日（星期五）下午3时，在大礼堂举行学习雷锋诗歌朗诵会。请全体少先队员准时参加。

少先队大队部 3月1日

六、用符号修改作文：

1、删：

2、补：

3、调：

4、换：

七、写信：

信一般由五部分组成：

1、第一行顶格写称呼。

2、第二行空两格开始写正文（写回信要明白来信讲了哪些事，针对来信的内容一一答复）。

3、正文结束部分写“此致。祝”，换行顶格写祝愿语。（给长辈的“身体健康！”等，给同辈的“学习进步”等。）

4、右下角写上写信人的称呼和姓名。

5、署名下面写上写信日期。

亲爱的舅舅： 您好！

„„（正文略）此致。祝（或此致。祝）身体健康！

您的外甥平平 6月10日

八、写启事：

（一）拾到东西后，希望迅速找到失主，归还原物，就可以写招领启事。要写清拾到物品的名称、时间、地点，向谁认领。为防冒领，物品的特征不要全写出来。招 领 启 事

我班孔成同学昨天在校内拾到钱包一只，内有人民币若干元。请失主到我班班主任刘老师处认领。

五（3）班班委会 12月8日

（二）东西丢失后，希望得到大家的帮助，把失物找回来，可写寻物启事。要写清丢失物品的名称、特征和丢失的时间、地点，并写明交给谁或交到什么地方。寻 物 启 事

昨天课外活动时，我在操场上丢失红色笔杆的钢笔一支，谁拾到了，请交给我班刘老师。谢谢。五（3）班 赵群 12月17日

九、写板报稿：

板报稿是准备刊登在学校或班级里板报上的稿子，不能写得太长。由两部分组成：一是标题，二是正文。标题要醒目，要能概括出这篇报道的主要内容。正文一般由三部分组成：

1、开头一句概括全文内容，交代时间、地点、人物和事件。

2、事情的经过。

3、事情的意义。

十、写感谢信：

感谢信是一种专用书信，人们用它来表达对关心、帮助过自己的部门和个人的感谢之情。开头的称呼要把对方单位名称或姓名写全，署名也要写清学校班级姓名。祝颂语与一般书信不同，必须紧紧扣住感谢来写，写出真情实感（请代表我向××表示衷心的感谢）。感谢对方的原因要写明白，叙事要求简洁明白。

十一、毕业赠言：

写作要求：

1、要写出对方的特点来。

2、多用鼓励的，健康的语言。

第五篇：抒情作文

优秀中学生抒情作文

《蒲公英》

作者：佚名

来源：不详

我躺在绿中泛黄的草地上，看着朵朵白云在蓝天上缓缓飘流，听着鸟儿在柳树上叽叽喳喳啼唱。一阵秋风吹来，霎时间，我看到了一束束带着长长绒毛的蒲公英正朝我飞来，然后向远方飞去。

这些蒲公英，飞呀飞，有的被大树撞了一下腰，有的被劲风吹得直打卷儿。但这些“小伞兵”仍是不屈地飞啊飞，飞向广阔的天穹，飞向它们心中的目标。

这时候，我不由得轻轻地跳了起来，顺手捧住了一朵，放在掌心细细地看。原来，一根细得不能再细的枝干上竟粘连着一粒种子。呵，真不敢想像，在这样一个看似单薄的小精灵之上，竟蕴藏着生命的种子，在秋风的日子里顽强地奋飞。我赶紧摊开双手，好让这个小精灵飞向她心中的圣地。

蒲公英，蒲公英的种子，你飞吧，飞吧，你的父母正在远方注视着你呢！

此时，我突然明白，我们不就是这样的一枚枚蒲公英吗？在祖国和社会的关爱下，离开父母的怀抱，在敞亮的校舍里求索进取，向着那希望的田野勤奋飞行。

突然间，我想起了许多。想起了过去岁月日复一日的学习，那是为了能在将来建设祖国的广阔天空上飞得更高更远呵！

老师、爸爸、妈妈，放心吧，今后我将会更加地努力学习，汲取更多更优的养分，浇灌好心中那片希望的田野的。

此时此刻，半空中，蒲公英仍在纷纷扬扬地飞着，飞着，千朵万朵。而我也一骨碌地从草上跃起，朝着那蒲公英的方向奋力奔去……

爱上自己

作者：佚名

来源：不详

看了这个题目，你是否觉得我很自恋？其实，自己对自己有信心就是喜欢自己，自恋并不好笑，如果你对自己不信任的话，你就去爱别人吧！

之所以说自己是“疯子”并不是我脑子进水了，而是妈妈在我和我姐姐面前讲其他学子的“事迹”之后发现自己学习是多么糟，于是便成了“疯子”。马上就毕业了，不谈学习也会对和老师同学一起生活了这么久的母校有感情。毕业之后，分道扬镳，又不知道什么时候才能再见面，只不过，心里一闪而过的失落伤心已经找不回来了，甚至在一秒之后又非常高兴。我在这堆人当中最普通了，第一眼你绝对不会留意到我这个自恋狂。我也找不出什么词汇来描写自己，活力？阳光？帅气？孤僻？骄傲？小器？自作多情……几乎是没有。

但是既然是描写自己的，那应该还是必须说说我这个用小丽的话来说是“超级无敌宇宙大笨蛋”吧！

我这人脾气很怪，当我心情不好时，见人就想打，朋友对我很好，一直不和我计较。“kingshy”是我的英文名，“落天涯”是我的网

名。有时候我会想我到底是谁，我从哪儿来，要到哪儿去？对于自己，我有太多的不懂。因为我毕竟，没有长大。只是我总会觉得自己是天下第一的王，没人能超越。但是，自从我经受了太多的挫折之后，知道了天外有天，人外有人之理。还好我没有放弃，坚持着，坚持着，努力地活下去。悲伤，眼泪，失败我已不再去想，只对生活感兴趣。

在毕业之前，我最想问：“一年或更多年之后，你会记住我吗？”只是我不敢问，也没时间，没精力，没信心。

看我跑题也可以跑这么远，好了还是说说自己吧。爸妈把所有的希望全都寄予我的身上，我觉得很那个，我甚至有过离家出走的念头。那一次，由于某种原因我很生气。回到家里黑着脸，妈就不分青红皂白数落我一顿，我一解释，她还要打我，我真想拉开门往外跑不回头然后当个浪子。只是我不会这么冲动。我们都渴望自由，连学习都要人管着实在是很压抑，可偏偏还必须顺从着别人的意思，一反驳还会有生命危险。

我的狗脾气并不好这一点我承认，但我最讨厌家长拿自己的孩子去比那些学习不要命的学生，比完后又把对孩子的什么什么要求计划一口气说完。我一想起来就不舒服。

当然，家长会找一个天衣无缝的借口，说是为了我们好。我发现我一点都不好。而且，如果学不好我们自己也会自责也会努力也会什么什么的，但是要再一次被数落，没人能忍受。

我是一个爱摆弄头发的男生，一直都是。同学们却笑话我做作。能使自己精神焕发谁都愿意，只是有的人太懒。

我也是一个非常敏感的人。每次看到毕业照的时候，心就快化了，眼泪自然也流了下来。一张张熟悉而又陌生的面孔，诉说着怎样的思念。我觉得到了毕业前几天是最容易悲伤流泪的时候了。即使是放两天假，也还是止不住对同学的想念。因为六天后，我们可能再也不能见面了。我就是一个心软的人，某人说：你把心掏出来可以当枕头。不知道是哪位死鬼科学家做了一个研究：越是心软的人就越是死的早！

我就是我，独一无二的我，没有第二个我。

那天，无法忘记模糊的记忆……

那天，我，哭了。泪水是前所未有地酸加苦。

看见一叠“比较”厚的资料书被写完，我开始怀疑我叫什么，然后自己是男是女，最后自己是否是人类。

一切的一切，溶化于我身上。

我开始怀疑自己，是否要爱上自己……

爸爸的爱

作者：佚名

来源：不详

人人都说：“世上只有妈妈好。”可我却觉得爸爸也毫不逊色。从呱呱坠地的婴儿到一位翩翩少年，爸爸为我们倾注了多少心血！父爱与母爱在爱的天平上是相等的。

爸爸无论工作有多么忙，但在生活中对我的照顾仍是无微不至的。

记得在一个大雪纷飞、寒风凛冽的冬天的晚上，我突然发起了高烧，并且时不时地伴有咳嗽。妈妈又不在家，这可把爸爸急坏了，医院也早已关门，怎么办？于是，爸爸先为我熬了一碗热气腾腾的姜汤，让我喝下去。然后又急忙向学校请了个假。回来后，爸爸顾不上拍打身上的雪花，就跑过来照顾我：一会儿为我盖被，一会又给我冷敷……忙得不可开交。到了第二天早上，我醒来后，看见爸爸已经为我做了一顿丰盛的早餐。爸爸见我醒来了，摸了摸我的头，高兴地说：“烧已经退了，咳嗽也大大减轻了。”我的心感到很温暖。啊！爸爸的爱原来是冬天里的碳火，温暖着我的心。

爸爸不仅在生活上无微不至的照顾我，而且在学习上也很关心我。

有一次考试，我考得不错，回家后，我得意地把成绩汇报给父母，本以为他们会夸我呢，可没想到，爸爸听了，只是微微一笑，然后语重心长地对我说：“孩子，虽然你这回考的的确不错，但这已经过去了，你应该更加努力的为下一次考试做准备。不能胜而骄，败就馁，而应……”爸爸的话就像涓涓小溪滋润着我的心田，呵护着我茁壮成长。啊！爸爸的爱原来是一篇意味深长的教育诗，让我学无止境。

父爱既是平凡的，也是伟大的。父爱让我的心田碧波荡漾，让我的生活洋溢着芬芳……我一生将走不出爸爸那浓浓的爱！

背影

作者：佚名

来源：不详

夏日，在绿叶浸染的枝叶间我捕捉到你的背影，那一瞬间，我的每根神经便立即接上旷日未有的惊喜；寒冬，在那粉妆玉砌的天地之间寻找你的背影，我忘记了自己，只是走向你的背影，你却犹如雨后彩虹悄然离去，踪影难觅，让我独守那份美丽在无人处空自叹息。

你那背影恰似涓涓泉水叮咚流过我心底，给予我清凉而又激越的痴醉；你的背影就像夏日那似火的骄阳，不仅点燃了大地的热情，还点燃了我那颗年轻跳动的心……

就在我漫不经心的时候，你的背影蓦然间映入了我的眼帘，我忽觉眼前的景色无限美好，那不是陨落的美，那是出自于内心的感叹，一股热力，吸引了我的视线，更吸引我的心！

我的心陶醉于你的背影，我的精神与你的背影紧紧地相拥在一起，水乳般地交融在一起！

我知道，你的背影终会匆匆离去，甚至会烟消云散。

我安静地伫立在窗前，凝望着你那远去的背影，陷入了深深的沉思……

你的背影，化解了沉浸在我心底深处的那抹惶然无措不着边际的痛楚。胸中震撼的，是一片跃动的脉息，是一片汹涌澎湃的灵潮；你的背影，是比任何语言或文字的诠释都更有力地撞击着我的心灵，我委实受到了极大的感动。

扪心自问，为什么在过去的日子里竟不曾对此有过如此深刻的欣赏？但在生命的每一天里，我们都能给生活以不悔的春心，放飞自己去汲取生活中许多细小的欢乐，微小的启迪，我们的生活内容便会多

一些盈盈的微笑，轻松的脚步，倾心的交谈；多一些田园风光，荷塘月色；多一份情意，把车声变成潺潺的流水声，把公寓变成青青的山色；多一份真诚，注满人生历程的每一个足迹，牵手走过生命的四季……这何尝不是一种幸福、一种美丽？

你的背影，来去匆匆，无影无踪，难寻难觅，但却勾起了我一连串的遐思……

也许你从来没有察觉到，我从你身旁走过时，步子放得多么慢，多么轻。

你的背影，飘飘忽忽，隐隐约约，令人捉摸不定。

我按捺不住我那脆弱的心灵，竟情不自禁地迷恋上你那令人深思的背影！在那拥挤的人群中，我感觉到你的存在，感觉到你那温暖的气息……这都是你的背影带给我的灵感。

不管是远在天涯海角，还是远在九霄云外，你的背影在我的视线里，我的身影在你的航程上！

被误解的爱

作者：佚名

来源：不详

人对爱的理解本应是100%的，可有时人的误解，竟变成了100%，这样一来，爱就变成了不爱。至少我就产生过那样天大的误会。

记得一天晚上，我和作业展开了激烈的战斗。爸爸把奶热好了，我忙不迭地指挥他：“帮我把奶端来。”

爸爸却说：“自己的事情自己做！”

“我不没时间吗！”我争辩道。

谁知爸爸随手拿起一本书，也说：“我同样没时间！”

后来我赌气自己去端了，我把这视为“不爱”的典型例子：连个奶也不给端，这叫爱吗？

还有一次我滑旱冰时摔倒了，正好爸爸从外面回来了，我说：“来的正好，扶我一把。”其实我能够起来的，可我懒得起：让人扶多少比自己起省事。这一点我相信他知道的。

“靠自己的力量站起来。”他说。然后扭头走了。于是我心灵的窗户就滴滴嗒嗒下起雨来。

可后来我发现他在走时，忍不住回了一下头——显然，他不放心我。于是，我很利索地站了起来——我要证实给他看——不需要他的帮助，我照样能够站起来。他看到后，缓慢的脚步变得很快而且很欢喜地走了，在那一刻，我终于体会到了他的良苦用心。

我明白了：他不帮助我，是在培养我的独立生活能力，人生的道路上，不会是一帆风顺的，为了不让大风刮倒我这棵娇嫩的小树苗，父亲提前对我进行了演习——这就是伟大的父爱的不同之处。

如果说母爱伴你终身，那么父爱也只是回眸的一瞬间；

如果说母爱柔情似水，那么父爱便深沉伟大；

如果说母爱易于言表，那么父爱就是深藏不露；

愿天下所有人爱戴自己的双亲！

禅悟生命

作者：佚名

来源：不详

窗外小雨淅淅沥沥地下着，远远望去一片灰蒙蒙的天空像笼上了一层淡淡的轻烟，桌上，几本零乱的书，右手旋转着一支圆珠笔，伴着一个孤单的身影。夜，寂寞如斯，灯，孤单如我。

日子一天天的过去，这种孤灯只影串成的生活已有许多年了，虽然，对于这种生活已感到习以为常，但我所追逐的梦幻依然如夸父寻找的太阳一样，还在遥远的地平线之外。当往事慢慢被岁月的尘埃抹去时，当青春只是在无聊与空虚中消耗时，我才发现“成人教育”并不是我最终的目标。扬一叶轻舟，穿过万重山，驾一匹神骏，纵横驰骋，为我的灵魂提供平静与清凉，使它有所寄托，过去也许是太过于看重一时的成败得失，使学业无所长进。而今，高考临近，常在有雨无雨的夜晚，静静地打开心窗……

春天，万物初露端倪，在艳阳下熠熠生光，心灵更是澄澈空明，骤然体会到生命是需经过不安，经过躁动，以至迷惑，才能走向宁静，归于平和。夏日，烈阳的焦灼难免伤及到春天的孩子，但仁慈的上帝似乎并没有抛弃这些勃发生长的生灵，而是带来阵阵细雨，告诉它们生命的价值在于奉献。秋兮，西北风吹拂着苍寂的大地，路人没有回首，那收割后的稻田，默默地散发泥土的气息。冬至，万物都静了下来，只有岁月收藏着来年的种子，展望。

禅悟生命，生命的意义其实只在于过程，而不是结果，因为生命的所有结果都是一样。

人生于世，有许多割舍不下的东西，诸如金钱、权力、地位和优厚的待遇、安逸的生活，但天道吝啬，好事不会让一个人占齐全，就像维纳斯留下美丽的遗憾。有无相生祸福相依，鱼与熊掌难以兼得，所以生活的智者知道“两弊相衡取其轻，两利相权取其重”。一只倒霉的狐狸被捕兽夹套住了，它毫不犹豫的咬断小腿而逃命。事实上很多时候我们都不会放弃生命的小腿，连一些附丽、欲念和虚荣都舍不得，选择放弃需要的不仅是勇气，更多的是对人生的透彻和一种超然的境界。我们也不要去想学业的不理想，前景的不乐观，贪图享受和功成名就从来都是一对冤家，必须放弃一个！

人的一生想得到的东西太多，但无法拥有时，我们必须学会放弃，这不仅是生命的抉择，更是人生的一种成熟，一种生活的智慧。

冲动的惩罚

作者：佚名

来源：不详

忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

——题记

独自徘徊在回家的路上，小草在火辣辣的太阳的“关照”下，垂下了头；饱经风霜的大树在张牙舞爪的狂风中弯下了腰；花儿们终于抵挡不住灰尘的侵害，吓得面如土色。万事万物都黯然失色。

此时，我想起了那个早晨，我正从朦胧的睡意中醒来时，听见从大厅传来了一阵阵隐隐约约的碰撞声。我疑心该不是老鼠登门拜访吧！当我快步冲上前，“啪”的一声巨响，地上已经布满了碎片。望

着我那心爱的招财猫顿时灰飞烟灭，我心痛如割：那可是祖父生前送我的最后一件礼物呀！而旁边的表妹却一如既往保持镇定，还一边说：“姐，你的猫怎么这么弱不禁风呀，一碰就碎！”Oh！Mod！世界上怎会有这种强词夺理的人呀！我再也抑制不住自己的心情，对她大斥一顿：“你怎么总是苯手苯脚的，东西都拿不稳气死我也。”也许是我太过于鲁莽焦躁，也许是我气急攻心。表妹的脸红通通的，我也没太在意，一怒之下冲进卧室，她似乎流下了宝贵的“珍珠”，一个人静默着。

第二天，见到她，眼睛红肿着，而我照样和她打招呼，似乎忘记了昨天发生的事。她却瑟缩在一旁，支支吾吾。“咦，表妹今天怎么这么反常。”嘀咕过后，我才恍然大悟，她是被我吓着了。于是，我向她赔礼道歉，可却无济于事：吃饭时，就像看见大灰狼似的，不敢看我，不敢和我说话。以后的日子也不敢和我面对面，总是想方设法躲着我。这使我很苦恼，更使我后悔莫及，没想到那天不经意的一次小脾气却深深地伤害了她的自尊心。我失落地走出家门，天灰茫茫的，道路两旁的花草树木都垂头丧气，马路上的人们个个精神抖擞，朝气蓬勃，只有我是局外人。你瞧，连老天爷都惩罚我，下起了蒙蒙细雨，我慢吞吞地走在回家的路上……

一忍可以成百勇，一静可以制百动。如果做事过于冲动，可能会让自己咽苦果，也许会让自己后悔终生。我想，为人处事的原则就是多为对方留下一些余地，留给别人的同时，也留给了自己。

地震中的父与子 作者：佚名

来源：不详

1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使三十万人受到伤害。

在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在楼的第一层左后角处。他疾步走到那里，开始动手。

在他挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？” 人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。

这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38小时，他突然听见地下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

“爸爸，真的是你吗？”

“是我，是爸爸！我的儿子！”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！”

“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人。”

过路的几个人赶紧上前来帮忙。

50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”

“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

这对了不起的父子在经过巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

校园里的记忆

重新站在小学的水泥道上，望着蒙蒙细雨，怔了许久，才发现自己又在淋雨了。这个习惯似乎还是改不掉，笑了笑，一股悲伤在心中弥漫开来。

至今，我还记得小学时那段快乐的时光，还有带给我快乐的天使一般的女孩。

那时我读小学四年级，爸爸妈妈给我转学了。那个时候我很内向，不敢和不熟悉的人说话，总是一个人坐在教室后面的座位上，望着那些新同学在说笑。现在想来，那个时候，那些说笑的同学可能在笑我像个哑巴吧，可我不敢去和她们一起说话。那时候，我感觉世上好像只有我一个人。

有一天，天空莫名地下起了蒙蒙细雨，我望着天空，却有一种想要到雨里淋一下的冲动。

蒙蒙细雨吸引着我到秋千边坐下来，闭着眼睛，感受着雨水飘落在我的头发上的感觉，颈间是冰凉的湿意。一会儿，由手间传出的温暖使得我慢慢睁开了闭着的双眼，我看见了一张秀气的脸。她有着一头长发，有灵气的眸子，还有微微上扬的嘴角。她开口问我：“能和称一起玩吗?”我没有说话，只是点了点头。她就坐在我的旁边，然后开始和我说话。听着她说话，我的心里忽然感觉很温暖，我觉得她就像个姐姐。一会儿，在她的带动下，我们玩了起来。我在秋千上，她推着我荡到伸手就能抓住云的地方，又跌落下来，每次看着天似乎伸手就能触摸，却又是那么遥不可及。我和她一起玩了很久，坐在同一个秋千上，荡到同一个能触摸天空的地方，看着她荡漾的笑容，听着她银铃般的笑声，恍惚是梦境。

许久，上课铃声响起，我们一起向教室走去。走到教室门口的时候，我叫住了她，红着脸说出了我犹豫了很久的话：“我可以和你做永远的好朋友吗?”她望着我微微一笑，点了点头。我突然觉得，其实和别人交谈并没有什么难的，并没有人会刻意地在乎我的每一句话，然后，嘲笑我，只不过是我自己多余的担心而已。此后，我们就每天在一起吃饭，在一起做作业„„但这样的日子却在不知不觉中，离我们远去，而且越来越远。我们慢慢长大了，时间改变了我和她，我们彼此之间竟变得陌生起来。

从回忆中醒来，才发现操场的秋千上，不知什么时候又坐了两个小女孩，如同当初的我和她。一个女孩指了指我，说：“那个姐姐哭了!”另一个却说：“不是，你没看见在下雨吗?是雨水，不是泪水。”听着她们的话，我下意识地摸了一下面颊，真的分不清是泪水还是雨水。

我转身离开，留下一片脚印和一串回忆，让那个远方的她留在记忆的最深处，绽放出最美丽的花朵!

小学的玻璃事件

说到感情亲疏和对事物的认知，小学时代发生在我和同学李明之间的一件小事立刻浮现在我的脑海里。

那天，班里正开着家长会，家长们正专注地听老师的发言，突然“哗”的一声，刺耳的玻璃爆裂声打破了宁静，循声看去，教室北面那扇窗子玻璃不见了，只有窗禄外的我呆呆地立在那里!我闯祸了。不知为什么，我的手刚碰到那玻璃，它就掉了下来。可无论怎样，玻璃是我打的，人证物证俱在，再怎么逃避也不行，我必须赔。

家长会开完，己经知道儿子闯了祸的妈妈拿出10元钱给了我，让我赔偿玻璃，可直到我把钱交到校长的手里，心里仍然感到委屈，那玻璃怎么那么不经碰呢?

玻璃已碎了，钱也赔了，但事情却没有那么快结束。

这天，突然看见李明在南边窗边不知干什么，我靠近一看，他竟然在拔那钉在窗扇上的钉子。我突然想起来了:以前他不也常拔北边窗扇的钉子吗?我恍然大悟:“我说那块玻璃怎么那么不经碰，原来那窗上的钉子都被这家伙拔去钉他的船模了!”了解了情况的我心里很气愤，被校长批评了一通不说，妈妈辛辛苦苦挣的10元钱也打了水漂。不行，我要把这件事

反映给校长，替自己鸣不平。但这样做能行吗?我又犹豫了。要知道李明可是校长的儿子呀，何况事情又过了这么长时间，李明能认账吗?就算他认了账，校长也一定不会“旧事再提”。

不过，我还是抱着试试看的态度向校长反映了这件事。校长一脸严肃，听完我的叙述，告诉我:“你先回去吧，这件事以后再提。”

“以后再提”其实是“再也不提”，我愤愤不平地想。

出乎我的意料，两天后，校长把我叫到办公室，态度和蔼地对我说:“真对不起，那玻璃的事情我问过了，玻璃窗的钉子的确是我的儿子拔去钉他的船模了。事后，我一定在大会上对他这种破坏公物的行为提出批评。”说着，从抽屉里取出10元钱，还给了我。

许多年过去了，小学那玻璃事件仍留在我的记忆之中，我很佩服我的小学校长，他不以亲疏认知事物的态度一直对我产生很大的影响，并成为我以后为人处世的行为准则。

写亲身经历，有真情实感

考生采用“以小见大”之法，通过打碎玻璃这件小事表达不能凭感耳亲疏远近认知事物的道理，取材于自己亲身经历的往事，富于真实，心理活动得到了充分的显现，感情真挚，态度恳切。叙事当中设悬念，有引人入胜之妙。但个别地方语句还不够顺畅，语言也缺乏文采。

亲情类：（家庭生活）

好奇心

“你爸昨晚看了一夜的足球。”一大早妈妈就神秘地对我说。

“咦，老爸是从来不对足球正眼相看，这回怎么„„”正思忖着，看到爸爸拖着疲惫的身体“一步一个脚印”地走下楼。

“爸，昨晚的比赛怎么样，精彩不？”我打趣地问道。

先是一愣，然后勉强地笑道：“还行，进了好几个球呢！”

“是哪两个队啊？最后哪个队赢了？”我追问道。

“好像是„„”爸爸显得有些尴尬。“不和你聊了，我去上班了。”说着急匆匆地出了门。

这其中一定有什么玄机，我向妈妈打听，她只是一味地苦笑。没办法，只好自己去捉摸，去“侦察”，谁叫我好奇心强呢！

那天晚上，爸妈一进房间，我便悄悄溜到门口，期待着答案的揭晓。

“你今晚就别去客厅看电视了，好好睡一觉吧！你都几天没合眼了。”妈妈唠叨着，我显得有些激动，已经进入正题了，我暗暗想着，耳朵贴得更近了。

“没事，我到公司躺了一会儿，等孩子高考过了，我再好好睡一觉。”爸爸不慌不忙地说道。

“咦，这和我高考有什么关系啊？”我更加好奇，恨不得从门缝钻进去，不行，要沉住气，不得半途而废。

很快，爸爸又开口了：“你也知道我那鼾声，连你都受不了，更不要提孩子了，虽然隔着一道墙，但肯定还是影响他的，这段时间他的睡眠一定要有保证啊！”

我震惊了，所有的好奇全都消失了，有的只是满脸的泪水，的确，爸爸的鼾声震耳欲聋，可我早已经习惯了。正发着呆，听到脚步声，我慌忙冲进了我的房间。

很快，电视被打开了。依旧是吵闹的吹呼声，不过很快就归于平静，我擦干泪水，消失的好奇心又油然而生，我悄悄地推开房门，看见爸爸斜躺在沙发上，屋里弥漫着浓浓的咖啡味。

“你怎么还没睡啊？”爸爸看到了我，语气中有责备，然而更多的是关心。

我没有回答，只是盯着电视屏幕，依旧是足球赛，依旧是活蹦乱跳的身影，只是没有声音，屏幕下方显示着音量：0。

“快去睡吧，现在已经很晚了。”爸爸催促着我。

“您也早点休息吧，明天还要工作呢。”我抑制着眼中的泪水。

没有了好奇心，带着满心的感动，我挪动着脚步。

回头看了一眼屏幕，看着那无声的画面，我感受到了爸爸给我无声的爱！

简评：此篇描写深沉的父爱，是规范的记叙文。情节的展开，通过“我”的“好奇”而逐步推进，运用对话描写，巧妙地“解奇”。最后，描写客厅里观看足球赛的细节，不动声色地表露了作者“感奇”的心路。机智的构思，鲜活的描写，展现了父爱的深沉，颇有感染力。

1)做一朵昙花,只有香如故

昙花，一现。

至今不能忘却初见昙花的惊异——月光如练，凉风如水，它就那样轻盈地展开自己的双臂，如精灵般超凡脱俗，不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美啊。

但，如此短暂。

为这美付出的代价，便是生命的短暂，没有流泪，没有犹豫地，凋谢，只留给人无限的慨叹与留念。

生命，理应如此；美，理应如此。

再娇艳的花，也会一天天老去，与其如此，倒不如像昙花一样，生命虽短暂，但却永留芳华

于人世，不曾让任何的残枝败叶玷污了自己的清白。

昙花之所以美，就在于它所展现的生命极致的绝美——让人惊心动魄、为之倾倒的短暂的美。由此可想，大千世界中，真正能让人动心的美丽，莫过如昙花一现般的瞬间，极短却定格在人们心中——深夜的一杯热茶，抚过泪颊的一双轻柔，面对困难的一次无畏，独上高楼的一次超脱，绝境中的一句安慰，还有那情到深处的一泪感动„„定格在人心的一瞬。

不要说它们太短暂，不要说它们不能长久，它们只是服从了自己内在的力量，在最恰当的时候，从内心挣出，展现给尘世一抹清观，一点孤傲，一怀感伤。一次情怀的感动，可以让它们的生命因此延长几千年——世间上最好的保留之地便是人心的记忆，活在人们的记忆之中的美，何尝不逾越千年呢？

肉体逝去，而精神永存。不要再驻足于花园，因为没有不败的花；不要沉溺于现实的享乐，因为没有用不完的财富，不要梦想长生不死，因为没有精神的支撑，那只是一具行尸走肉的皮囊。倒不如做一朵昙花，在最美丽的时候，飘然而逝，只留一缕芳魂无断绝。

做一朵昙花吧，留下你芬芳的气息，留下你孤傲的美丽——短暂的生命，美的极致。

借物抒情类作文灵思引发例谈

2)于山

唐代诗人王昌龄说：“搜求于物，心入于境，神会于物，因心而得”。意思是说，心得来源于生活中物象的启发，心神进入物境，才能写出有血有肉，生动深刻的文章。

如何使主观之情与客观之物契合交融，让心神与物境合拍共振，前提是要有情感的蕴蓄。每个人的内心深处，都有储量极其丰富的情感矿藏。只要有适合的外界条件— 打开一个缺口，情感就会像石油一样喷发出来。可见，情感的喷发点，就是物与神相通的契合处。因此，借物抒情类文章，启引灵思的关键，是选取什么样的物，选取什么样的景，选取什么样的角度，能够让炽烈似岩浆的情感迸发出来，真正做到“一切景语皆情语”。

具体地说，借物抒情类文章的写作，灵思引发的关键有三点：第一，如以某景为话题，可把寻找情结抒发喷口的主动权交给学生——让他们去思考从哪个方向，从哪个角度写。例以“家乡的变化”为话题作文。家乡的山、水、树、屋、街，凡能引动作者情思，能深刻反映家乡巨大变化的景物，都可列为描写对象，不求面面俱到，但求深刻动人。第二，描逑景物的特点，要“源于生活，高于生活”相似之中求神似，神似的形象描写，就为抒情打下铺垫。如茅盾的《白杨礼赞》中，写杨树的叶子是“片片向上”这就是一种神似的写法。第三，联想引申要自然贴切，要以所描述的景物的外部特征相一致，不能牵强附会，漫无边际。

3)例文

落叶

淑艳

秋风骤起，满池原本亭亭玉立，碧绿袅娜的荷叶；如膏脂般丰润，带着一种欲说还羞情状的莲花，凭添了惨然的暗淡。田田如舞女的裙，莹莹似玉雕粉彻的优美，被时间的流水带走了，带到了遥不可知的天国，只把美好的记忆，留在了梦中。

池边一株高大的杨树，在秋日中飒飒低语。树叶一片一片地飘落下来，有的打着旋儿，在空中盘旋了许久，才不情愿似地落在地上。好象非常不愿离开养育它的母亲——大杨树，频频回顾，别情依依。有的从上边树枝落下，又挂在下边树枝上。那是真情地拥抱，执意的眷恋。秋风无情，秋日无语。一阵摇撼，它还是被迫离开树枝，缓缓地落在水面上。沿着池塘已是厚厚的一层落叶，猛然，在一片枯黄中，有一片深绿色的嫩叶非常亮眼。这片叶子为啥这么年青？也许是杨树最后一片绽开的叶子，它还没有走完生命的历程，还在做着青春的美梦，不想，无情的秋风，迈着不紧不慢的脚步，板着冷漠的面孔如期而至，和其它树叶一样，被迫离开树枝。

时令到了让它们最后分别的时刻，别无选择。谁会理会一片还没成年的绿叶呢？

又一阵秋风刮过，池塘喧闹起来，那声音好象在说：等来年吧。

哦！我明白了，它们没有消沉，更没有哀伤，它们是在悄悄地酝酿，在酝酿着一个更灿烂更美好的春天„„

哗——一阵急雨似的掌声和孩子们的喧哗，打断了我的沉思。原来，池塘不远处是一所少年宫，一位白发苍苍的老人，胸前飘着一角鲜艳的红领巾，正在给小朋友们讲抗日英雄故事，孩子们被故事中为国捐躯，壮烈牺牲的小英雄感动的热泪纷飞。

依然是无语秋日，飒飒秋风。

秋的脚步和春一样，也是无声无息的，她悄然来到我们身边，没有给你任何的暗示。

一个人漫步在校园的过道上，一阵凉风拂过，夹杂着花草的味道，是甜的，哦，不，是香的。偶然抬起头，发现树上的叶子黄了，水杉随着风儿在舞蹈。

半空中的飞叶很美，让人有无限的遐想。诗人为它陶醉，我亦为它所倾倒。我不是诗人，没有诗人的词赋。我也不是作家，没有作家的言语。我只是一个普通的人。当风儿把树叶卷落地上时，不免产生一种悲哀感。漫天飞舞的树叶总有落地的一刻，那一刻，便是它们生命的尽头，再也无人问津。也许，只有环卫工人，把它们扫成一团，带它们去向另一个世界。也许，它们将永远深埋在土里，化为灰烬。

我就和这落了地的树叶一样平凡，毫不起眼。

夜晚，一个人躺在楼顶上，看满天的星星。它们，也是那么平凡。一闪一闪的，虽平凡，但它们总有自己的光芒。虽微小，但总有属于自己的财富吧。我爱这星空，那么干净，那么纯洁，就和我们的心灵一样。

时间一分一秒地飞奔，秋的气息浓了。

雨，噼哩啪啦地下着，早晨躲在被窝里，温暖，舒适，柔软的大床给了我心灵上的安慰。因为睡觉是人生一大乐事。无奈，在闹钟响过三下之后，我习惯性地把它关了，再起床，去上课。

打着伞，在雨中匆匆而过。微微细雨的时候，我没有打伞的习惯。雨中漫步很浪漫，也是一种享受。

天放晴了，再上楼顶看星空，却发现那夜空没有以前明亮了，带着一丝伤感。

秋，也许“霜叶红于二月花”是对她最美的赞颂。

江南,我是你怀中一支青莲

栀子花白了,青梅黄了.雨中的江南如衣袂正新的翩翩少年,清晴朗朗,面若荻花.江南,水做的江南,早已被唐风宋雨侵骨入膏.哪一汪是旧词,哪一渍是新韵,那细碎如镜的的有是谁赋的新愁?

是我已干涸得太久么,隐约听到你湿湿的告白,你说你的孤独已漫过苏堤,你说你的画船一遍遍的无眠,只等临风渡来的青莲,在碧波潋滟的一泓里娥眉婉转.只愿出水芙蓉如浴后的红秀,齐眉举案.是我已成为寂寞的囚徒吗?当苦侯的花期呼啸而至,我却握住自己的哀伤,迟迟不愿在你如雨轻愁的期盼里盛开.尘缘过往,秦淮的粼粼波光里漂浮我片刻绽放后的身影,凌乱、空茫……

江南,如果我伴随你走过绿肥红瘦的夏季,也无法遏止生命的疼痛在枯黄的经脉里狂欢.生命苦短我已了然,也明了不是每一次绽放都是情不自禁,不是每一次枯萎便能了断尘缘,可来来往往的风把根的记忆扰乱,我还能以怎样的姿态玉立在你朦胧的目光里,永不说疲倦?在你风流倜傥的气韵里,我又将怎样掩饰我心底挥之不去的苦涩,只让暗气氤菌,绿荫如盖?

这绵绵不绝的雨声是你一唱再唱的江南小调么?丝丝弦弦沁成珠泪,柔柔的划过我的心房;这夜夜漂浮的月色是你浅酌低吟的无边眷恋么,殷殷切切牵绊成网,执意要骈编织一个完美的传说?!

濯我为荷,撑一叶尘缘寻找了千年,就把千年的苦侯酿成一盏新醅吧,滋润你的渴望,娇羞我的面容.让我用蓬松的绿裙覆盖你恬适的夏夜,幽幽的馨香化作饶指柔,在你梦的留白处轻点一枚朱砂.累了,我们临水而居.擎一把纸伞把古道送远,阳光拉到眉睫边;

倦了,我们拥云而眠.就一缕暗香将清灯捻细,月色关在眼帘外.暮色渐落时,看前世的嫣红,如何淡如何远;

细雨敲窗夜,听来生的雨吟,如何了如何悟.佛说,世间千年,换不到我飞过莲花的一瞬.你说,莲的心事是我千年的梦幻.江南,当我能在飘香染绿的一季里离世出尘,就让我旋叶为盏,醉倒在你月白风清的气韵里;水墨娇艳,偎依在你白衣胜雪的胸前;低泪成歌,唤醒你亘古千年的孤独.即使褪尽颜色,也要枯枝化笔,让时间跟在我们身后作证,看温柔的夜色中怎样书写我们千年轮回的缱绻!

人生若只如初见

人生若只如初见,何事西风悲画扇?等闲变却故人心,却道故人心易变.骊山语罢请宵半,夜雨霖铃终不怨.何如薄幸锦衣儿,比翼连枝当日愿.这是纳兰性德的词,他的词长于情也深于情,只一句就叫人哑然.人生无常,初见时姹紫嫣红开遍的华美风光,再见时便都已付与断井颓垣,如同舞台上无奈的落幕一般,声犹在耳,影仍于恍惚间舞动,却真的是结束了.华清池中,温泉水滑洗凝脂,快马加鞭送荔枝,只为博得妃子一笑,霓裳羽毛舞的旋律尚在飘荡,长生殿的誓言也还在心间,马嵬坡前却已是三尺白绫,一坯黄土.小楼初见,春光无限好,歌舞美酒,郎情妾意,无尽恩爱,到最后,却是十娘痛斥薄情汉,怒沉百宝箱,投身滚滚长江,宁可一死,也不愿再相见再面对.文君初见相如,携手夜奔,一心抛开世俗、家庭,无论富贵贫贱、矢志为爱相随,再见时,却是一首悲怆决绝的《白头吟》,来回应丈夫的用情不专:闻君有两意,故来相决绝.琼楼玉宇,曾经花明月黯笼轻雾,赴约的佳人手提金缕鞋,忐忑不安中无尽爱怜,再见时却是国破山河在,风花雪月不再,良辰美景反惹出乡愁无限,人生长恨水长东,声声叹息,由古到今.初时公瑾,小乔初嫁,羽扇纶巾,谈笑间墙撸灰飞烟灭,少年得志,是何等春风得意,谁料半世英雄,最后竟然被活活气死,“既生瑜,何生亮!”一声悲叹,道尽所有的无奈与不甘.让周瑜死不瞑目的诸葛亮,三顾茅庐初见时,挥洒间频繁天下计,终定下三国鼎立的局面,怎奈结局却是六出祁山,壮志未酬身先死.红巾军揭杆而起时,意气风发,铮铮起誓,生死共、富贵同,到后来,浴血百战定天下,却是功臣楼一片废墟,轻易就埋葬了所有的誓言与恩义.有人说,朋友是用来出卖的,忠贞是用来背叛的,美丽是用来摧残的,壮志是用来毁灭的,爱情是用来遗忘的.年少轻狂,意气风发,终敌不过岁月的磨砺,失了棱角,没了感动,沦入尘世,再也找不见.一见倾心,山盟海誓,不知不觉间,却换成了一个渐行渐远的模糊背影,和两行慢慢干涸的清泪.无奈,流年暗中偷换,蓦然回首间,恍然惊觉,已是沧海桑田、面目全非.