泉水说课稿5篇

第一篇：泉水说课稿

《泉水》说课稿

今天我说课的内容是：人教版小学语文二年级下册第5课《泉水》的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行说课。

一、说教材

《泉水》这篇课文用拟人化的手法描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那泉水流淌。

新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此，我确立了本课的教学目标如下：

知识目标：

认识课文中的生字词，指导书写“股、鹃”两个生字。

能力目标： 能正确、流利地朗读课文。

整体感知课文内容。品读1、2自然段，读中理解“天然水塔”等词语。

情感目标：

带上不同的想象有感情朗读1、2自然段。本节课教学的重点是：学习生字；正确、流利地朗读课文；整体感知课文内容。

难点是：带上不同的想象有感情朗读1、2自然段。

二、说学情

学生已经会用各种识字方法来识记生字。正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，有感情地朗读课文，只有少数同学能做到。二年级学生稚嫩而富有童心童趣，在老师的悉心引导下，通过有效的多种形式的朗读，他们纯净的心灵就能感受到事物的美好。

三、说教法

泉水很美，课文写泉水的语言更美，在教学中应该让学生感受到祖国语言文字的美妙之处。根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”这些基本理念，我采用了“朗读感悟法”“启发引导法”“评价激励法”来完成教学目标。

四、说学法

如果没有第一课时扎扎实实的学习生字，初读课文，整体感知，怎么能有第二课时孩子们深入理解文本呢？

根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“圈点勾画法”“以读悟文法”“角色体验法”来理解课文，培养能力。

五、说教学过程

本节课的教学过程，分为六个板块。第一板块：歌曲导入，引出课题；并附带生字“泉”的写字指导 [课件播放音乐]著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此我开课时播放歌曲《泉水丁冬响》，让学生进入一个轻松愉快的学习氛围。这样的导入一下子激起了学生的学习兴趣，顺理成章地引入课题。

我让学生跟我一起书写课题《泉水》，泉水的泉是本课要求会写的生字，所以边板书边指导，（泉是上下结构，上面是白，撇、竖、横折、注意书写时，左竖和右竖要向里收，显得整个字圆润灵活；横、横；下面是水，先写竖钩，然后注意，左边是一笔“横撇”，右边是两笔，“先撇后捺”）

第二板块：初读全文，识记生字

这个板块中，我采用了教师范读、同桌互读、学生自由读、指名朗读等多种朗读形式。

首先是教师范读。二年级学生模仿性强，教师正确流利有感情地朗读，既有良好的示范作用，又能激发学生的朗读兴趣，调动学生的朗读情感。[我示范朗读]

接下来，学生的读这一环节中，我采用了分层次的读，第一次是同桌互相听读课文，并出示读书提示：“把字音读准确”目的是让学生学有目标。

读后进行字词过关。第一关：出示一类字和二类字的单字，“我认识这些生字宝宝了！”通过学生自由读、指名读、开火车读的形式，来检查生字自学情况，并交流记住这些生字的方法；第二关：出示一类字和二类字的词语，“我会读”采取学生自由读、小老师领读、齐读的方式检查读，使字词教学扎实有效。这样设计体现了由字到词，循序渐进的训练。

同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，我进行了写字指导，要写的字里面左右结构的字较多，在整体观察的基础上，我把重点放在总结“月”字作“旁”以及月在左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、腰、脆”五个字出示，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。然后重点指导“股”和“鹃”两个字的书写，边书写边强调要注意的笔画。（“股”左边的“月”要写得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右边是撇„；“鹃”书写时，注意，左上角的口要写得小小的，扁扁的，以给下面的月留出足够的空间，月的第一笔变成了竖，右边是一只小鸟在这里受委屈了，变成了鸟字边，要把鸟写得瘦一些。）

第二次读课文是在解决生字的基础上，[课件出示读书要求]要求把句子读通顺连贯，读正确流利。之后指名学生分自然段读课文，教师相机指导朗读、评价。

字词关闯过以后，大部分学生能做到正确流利地朗读课文。开始进入第三板块——

第三板块：默读课文，整体感知

要求学生读书做记号，留下自己思考的痕迹。我要求学生边默读边思考问题“泉水流到哪些地方？泉水具有哪四个明显的特点？”并用铅笔画出有关的句子或词语。这一环节的设计，不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。

] 之后，学生汇报交流。学生看课件提示来回答，教师随机板书。泉水都流到了哪些地方呢？预设——学生会说泉水流进山腰的水池，[板书：水池]此时我会表扬学生真会读书，会抓住关键的词语来学习。学生会接着说泉水流过山间的平地，[板书：平地]泉水流到山坡的果园里，[板书：果园]泉水穿过静静的山谷，{板书：山谷}然后指名学生来说泉水的四个特点，泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水很美很美，[板书：多、清、甜、美]

对课文有了整体感知后，进入

第四板块——品读1、2自然段，感情朗读。

我用一句话来过渡：“丁冬，丁冬，听着泉水美妙的声音，你们想知道泉水是怎么来的吗？请你们来读读第一自然段。”“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

在第一自然段的学习中，学生充分地读之后，我先提出问题“泉水是怎样流出来的？”抓住“冲”字，通过变换词语，反复朗读，来感悟泉水来时的迫不及待，来感悟作者用词的妙处，因为新课标指出：“抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容”。

在第二自然段的学习中，为了让学生有感情地朗读，先让学生想象泉水和山里姐姐说话时的心情和样子。因为新课标要求：在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。学生可能会说“泉水激动地说，热情地说”等等，教师根据学生的回答，指导朗读泉水说的话。“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。之后我运用‘角色体验法”，教师做山里的姐姐，学生当泉水，来对话朗读，进一步感悟泉水的热情。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，我给予不同形式的评价，让被表扬的同学认识到自己的优点所在，让其他同学，学有所依，处处体现实效性课堂。然后，让学生对一二自然段中不明白的地方进行质疑。对于不常见到的瓦罐和天然水塔，教师出示图片帮助学生解疑。

这个环节的最后，我用课件出示一首由1、2自然段变成的优美的小诗，让学生有感情地朗读。

第五板块：说词语积累 一股清泉 欢快的泉水

灿烂的阳光 火红的杜鹃花 美丽的身影 明亮的镜子

静静的山谷 清脆的歌声

这些都是课文中优美的词语，通过这个环节，让学生明白：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。

第六板块：说作业布置

一、听写生字词语。

二、练习朗读课文，要求把课文读得正确、流利、有感情。

六、说板书设计

6、泉水

水池——平地——果园——山谷

多 清 甜 美

好的板书是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明、概括，帮助学生理清文章的思路。

第二篇：《泉水》教学设计和说课稿

泉水教学设计

教学目标：

知识能力：会认8个生字，会写9个字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

情感、态度、价值观：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：

会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。教学难点：

规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。教学准备：

生字卡片、收集有关泉水的资料 教学过程：

一、导入：

（1）你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？

（2）丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

（3）板书课题

二、初读感知，自主识字

1、范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

3、出示生词认读。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

自由读、指名读、开火车读

3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、范写，重点指导：

出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

塔：右下是合，中间的横短不能少。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

4、学生练习，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

四、读议课文感悟

1、快速读第一自然段

①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？

学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

②先自己练习一下吧。

③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？

④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

2、泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。

学生边读边画。

① 你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？

② 谁有不明白的问题？

③ 我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

④ 想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

泉水流到，它看见了，泉水说：。

3、自由读六、七自然段，练习填空：

泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。

五、总结：

1、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。

2、朗读你最喜欢的段落，试着背下来

3、把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

六、作业：

1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

板书设计：

泉水

山腰

姐姐

多

平地

杜鹃花 清

果园

果树

甜

山谷

画眉鸟 美 课后反思：

《泉水》说课稿

一、说教材

《泉水》这篇课文用拟人化的手法描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那泉水流淌。

二、说学情

学生已经会用各种识字方法来识记生字。正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，有感情地朗读课文，只有少数同学能做到。二年级学生稚嫩而富有童心童趣，在老师的悉心引导下，通过有效的多种形式的朗读，他们纯净的心灵就能感受到事物的美好。

三、说教法

泉水很美，课文写泉水的语言更美，在教学中应该让学生感受到祖国语言文字的美妙之处。根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”这些基本理念，我采用了“朗读感悟法”“启发引导法”“评价激励法”来完成教学目标。

四、说学法

如果没有第一课时扎扎实实的学习生字，初读课文，整体感知，怎么能有第二课时孩子们深入理解文本呢？

五、说教学目标;知识目标：

认识课文中的生字词，指导书写“股、鹃”两个生字。

能力目标：

能正确、流利地朗读课文。整体感知课文内容。品读1、2自然段，读中理解“天然水塔”等词语。

情感目标：

带上不同的想象有感情朗读1、2自然段。

教学的重点：学习生字；正确、流利地朗读课文；整体感知课文内容。

六、说教学过程

（1）导入，引出课题；并附带生字“泉”的写字指导

我让学生跟我一起书写课题（泉水），泉水的泉是本课要求会写的生字，所以边板书边指导，（泉是上下结构，上面是白，撇、竖、横折、注意书写时，左竖和右竖要向里收，显得整个字圆润灵活；横、横；下面是水，先写竖钩，然后注意，左边是一笔“横撇”，右边是两笔，“先撇后捺”）

（2）初读全文，识记生字

接下来，学生的读这一环节中，我采用了分层次的读，第一次是同桌互相听读课文，并出示读书提示：“把字音读准确”目的是让学生学有目标。

同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，我进行了写字指导，要写的字里面左右结构的字较多，在整体观察的基础上，我把重点放在总结“月”字作“旁”以及月在左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、腰、脆”五个字出示，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。然后重点指导“股”和“鹃”两个字的书写，边书写边强调要注意的笔画。（“股”左边的“月”要写得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右边是撇„；“鹃”书写时，注意，左上角的口要写得小小的，扁扁的，以给下面的月留出足够的空间，月的第一笔变成了竖，右边是一只小鸟在这里受委屈了，变成了鸟字边，要把鸟写得瘦一些。）

（3）品读1、2自然段，感情朗读。

我用一句话来过渡：“丁冬，丁冬，听着泉水美妙的声音，你们想知道泉水是怎么来的吗？请你们来读读第一自然段。”“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

在第一自然段的学习中，学生充分地读之后，我先提出问题“泉水是怎样流出来的？”抓住“冲”字，通过变换词语，反复朗读，来感悟泉水来时的迫不及待，来感悟作者用词的妙处，因为新课标指出：“抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容”。在第二自然段的学习中，为了让学生有感情地朗读，先让学生想象泉水和山里姐姐说话时的心情和样子。因为新课标要求：在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。学生可能会说“泉水激动地说，热情地说”等等，教师根据学生的回答，指导朗读泉水说的话。“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。

之后我运用‘角色体验法”，教师做山里的姐姐，学生当泉水，来对话朗读，进一步感悟泉水的热情。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，我给予不同形式的评价，让被表扬的同学认识到自己的优点所在，让其他同学，学有所依，处处体现实效性课堂。

然后，让学生对一二自然段中不明白的地方进行质疑。对于不常见到的瓦罐和天然水塔，教师出示图片帮助学生解疑。（4）说词语积累

一股清泉 欢快的泉水 灿烂的阳光 火红的杜鹃花

美丽的身影 明亮的镜子

静静的山谷 清脆的歌声（5）说作业布置

默写生字词语。

练习朗读课文，要求把课文读得正确、流利、有感情。

七、说板书设计

泉水

水池——平地——果园——山谷

多 清 甜 美

八、课后反思：

第三篇：5 泉水教学设计及说课稿

泉水教学设计(第二课时)

百里中心小学 白丽娟

教学目标：

1．复习巩固生字词，会写4个字。

2．抓住描写后两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．自读自悟认识泉水“甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：识记生字，品词析句。教学难点：感悟泉水的快乐、无私。教学教具：课件、生字词卡片。教学过程：

一、复习巩固

1、开火车认读生字词。

2、听写生词，相互改正并订正错误。

二、出示学习目标

三、出示自学指导

四、学习2--7自然段，解决问题。

1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” “唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读的形式进行读文。

3、回答：泉水经过了哪些地方？遇见了谁，说了什么？

4、说说泉水的特点.5、回答：欢快的泉水跑下山去，遇见了谁，说了些什么？

6、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？展示读自己喜欢的句子或段落。

三、想象

1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

2、补充说句子：

泉水流到，它看见了，泉水说：“。”

四、积累

1、读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美„„“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）

2、在小组内展示摘抄成果，互读一次。

五、达标检测

1、填空

（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子（）的山谷（）的歌声（）的果子

2、根据课文内容填空。（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。

（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。

六、作业设计：

1、练写生字。

2、摘抄自己喜欢的部分。背诵课文。板书设计：

山腰的水池 姐姐 多 山间的平地 杜鹃花 清 山坡的果园 果树 甜 静静的山谷 画眉鸟 美泉水 泉水 说课稿

百里中心小学 白丽娟

【说教材】

《泉水》位于教材的第二单元，这一组用爱心串起来的文章，呼吁我们，和学生一起，细细品味这些充满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。《泉水》是这组课文的第一篇精读课文，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了清泉从石缝冲出来，流向山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，给伙伴带来温暖甘甜的泉水，给朋友带来快乐和帮助。这是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文，文章无华丽的词藻，但通过一个简短的故事却告诉人们，在他人需要帮助、温暖时我们应伸出热情的双手，献上火热的心，让这个世界充满爱。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。是培养学生有感情朗读的好材料，也是丰富学生语言积累的好机会，所以我认为本课的重点可以确定为引导学生一边朗读一边想象，通过有感情地朗读，理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。并背诵自己喜欢的部分。难点则在于引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。

本课我采用两课时来完成，第一课时，整体感知，初步认读生字，学习课文第1自然段。第二课时，正确读写本课生字词，学习课文2--7自然段。指导学生背诵自己喜欢的部分。【说教学目标】

基于以上解读与安排，我将第二课时的教学目标定为：

1、正确流利有感情地朗读课文。知道泉水多、清、甜、美的特点。

2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

3、通过说话写话练习，提高学生的语言表达能力。

4、通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。【说教法学法】

1、朗读感悟法，本文语言优美，读起来琅琅上口，引导学生多读，从而感受到语言文字背后的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得。

2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。架起阅读教学与写作教学之间的桥梁。【说教学过程】

我的第二课时，教学流程大体上包括这几个环节：一是复习导入，揭示课题；二是精读2--7自然段，整体感知；三是展开想象，丰富文本。四是积累好词佳句；五是达标检测。

一、复习导入，揭示课题

第一步，首先我利用多媒体课件播放上节课学过的字词，检查学生对字词的掌握情况。接着由“丁冬、丁冬”的泉水声，引出课题《泉水》。显得自然。最后让学生齐读课题。

二、精读课文2--7自然段，整体感知

第一步，学生自由读课文，体会作者的写作技巧。第二步，学生自读课文2至5自然段，思考泉水一共流过哪些地方，遇到了哪些同伴，分别说了什么。

第三步，指名分自然段朗读，读后回答泉水流过什么地方，遇到了谁？通过回答，板书梳理课文脉络。我认为这一环节既可以检查学生的朗读情况，又能帮助学生了解课文写了泉水流进山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。第四步，品读文本，感悟真情

首先，指名读第二自然段，让学生说说泉水有什么特点。根据回答板书 “多” 接着，借助图片，结合第一自然段，引导学生理解天然水塔。

接着，我会创设情境，引导学生反复读泉水说的话。比如：山里的姐姐提着瓦罐来打水，她想回家煮一锅香喷喷的米饭。泉水说—— 山里的姐姐提着瓦罐来打水，她想给妈妈泡一壶热茶。泉水说——

我认为这样反复引导学生朗读泉水说的话，能帮助学生更好的体会泉水“多”的特点，以及它助人为乐的品质。

其次，用同样的方法学习3—5自然段，板书清、甜，美。比如学习第三自然段我会引导学生体会比喻句“我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”并以“蓝蓝的天空、洁白的云朵、葱翠的小草都来照镜子了，它们都照见了自己美丽的身影，泉水说——”来反复引导学生朗读泉水说的话。第四、第五自然段也是一样抓住泉水说的话反复引读。

最后，师生合作读2到5自然段，我会读前半部分，学生读泉水说的话。这样做的目的就是让学生在读中再次体会那又多又清的泉水，品尝它那甜甜的滋味，聆听它那美妙的琴声。

三、展开想象，丰富文本。

第一步，煽情小结：同学们，我们和泉水一路奔跑，认识到了这是一股“大方、可爱、乐于助人、热情的泉水”，我们也知道她不会停下奔跑的脚步，那么泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事呢？

请同学们展开想像：用泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来写一写。第二步，学生练写后交流评价。

这一环节，我发挥了教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，感悟泉水给人类带来的好处，使学生进一步体会到泉水的奉献精神。

四、积累好词佳句，目的是让在以后的写话中能够加以运用。【说板书设计】泉水 山腰的水池 姐姐 多 山间的平地 杜鹃花 清 山坡的果园 果树 甜 静静的山谷 画眉鸟 美

这堂课我紧扣文章结构和泉水的特点进行板书设计，简单扼要，条理清晰，便于学生理解。第一列是泉水到过的地方，第二列是泉水帮助的“人”，第三列是泉水的特点。而且板书设计成流线型，体现出泉水流而下的动态。【说效果】

这节语文课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。充分体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，使学生学有所乐，学有所得。

第四篇：泉水教案

说课稿

我今天说课的内容是，小学语文人教版二年级下册第二单元第五课《泉水》，课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方和发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充溢诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。基于小学二年级的学生已经能借助汉语拼音认读汉字，所以本文采取随文识字的学习方法，一边读课文，一边识字。让学生反复的读课文，初步感受语言的优美，增强学习语文的自信心。

下面我说一下1）教学目标：

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水热情和助人为乐。

2）教学重点：

1、会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

3）教学难点：认识泉水“多、清、甜、美”的特点。体会泉水的热情和助人为乐。感悟泉水的快乐、无私。

我简单说一下我的教学过程：首先谈话导入，解决什么是天然水塔：其次，激发兴趣，初读课文。学生初读课文，教师范读，纠正字音。再次，再读课文，理清思路。逐段读课文，学习课文中出现的生字生词，借助图片帮助学生理解和记忆。如“瓦罐”的教学，借助图片，让学生将瓦罐与现实生活联系起来，帮助记忆。最后，指导书写。示范生字在田字格中位置，让学生感受文字的形体美。

教学目标：

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重难点：

1、会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。体会泉水的热情和助人为乐。

2、规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

教学准备：ppt课件

课时安排： 两课时

教学过程：

一、谈话导入，解决难点

１、师：老师在黑板上写一个字，假如你愿意可以和老师一起写。（教师写“泉”字，同学书空）

师：这是一个什么字？

生齐说：泉。

师：谁能用这个字组个词？

生：泉水、温泉、喷泉、山泉、清泉、矿泉水、泪如泉涌……

师：同学们的词汇量真丰富，能组这么多词。２、教师板书“水”：

师：那你对泉水有哪些了解，知道哪些关于泉水的知识？

生：我知道泉水是从山上流下来的。生：我知道泉水来自地下。生：我知道泉水是天然的。

３、解决：什么是天然水塔？

师：是的泉水来自地下，在山区最容易形成泉水，山上有许多许多地下水，许多江河湖海都是由泉水汇成的，所以我认为还可以把他称之为“天然水塔”（在泉水旁板书：天然水塔）谁知道老师为什么把泉水称为“天然水塔”？

生：因为泉水是天然的不用花钱，所以老师把它叫“天然水塔”。

生：因为泉水从地下会源源不时地流出来，所以老师把它叫“天然水塔”。

师：同学们的想象力多丰富啊！把老师想说的话都说出来了。

二、激发兴趣、初读课文

师：我们说了这么多关于泉水的话题，同学们你们想不想看看泉水？

生：（同学很兴奋地）想！

师：老师这有许多泉水的图片，请大家看大屏幕，让我们一起去看看泉水。（教师播放和泉水有关的泉水的图片。同学发出一片赞叹声。）

师：谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来，你看到的是什么样的泉水？

生：清清的泉水。

生：清澈的泉水 生：清凉的泉水。生：美丽的泉水。

师：假如尝一口会有什么样的感觉？ 生：甜甜的泉水。

师：同学们说得多好啊，把自身的感受都说出来了。

师：这些清清的泉水流啊流啊，他们会流到哪儿，做些什么？读读课文你就知道了。初读课文时遇到不认识的字用自身喜欢的方法来解决。（同学读课文，解决生字。教师范读。）

三、再读课文，理清思路

1、边读课文，边识字

师：同学们和老师一起看看自己的手，发现手指和手指之间有空隙。缝，就是物体间的空隙。读读第一段，去了解一下泉水来自哪里？（来自石缝）

师：刚才同学们通读了全文，哪位同学能说说泉水流到了哪？（教师根据同学所说板书：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，并齐读这四个词语）

师：通过刚才几位同学的介绍我们知道泉水都流过这些地方，下面呢，我们来看看泉水在山腰的水池里遇见了谁呢？（找人读第二自然段）(生：打水的姐姐)师：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着什么来打水？

生：瓦罐。（抽生读“瓦罐”这个词，再抽读“罐”单字）出示“瓦罐”的图片，观察图片，然后用自己的话来描述一下“瓦罐”，一种大肚子小口的器皿。

师：当泉水流过山间的平地时，他看见谁了呢？同学们自由读一下的三自然段。谁来回答老师刚才的问题（生：杜鹃花）放杜鹃花的图片，同学们看一下“鹃”字，你们想到了什么呢？（放杜鹃鸟的图片）对“杜鹃”呀，也是一种鸟，所以“鹃”字是“鸟”字旁。

师：泉水流过了山间的平地，他又流进了果园里，我们看看在果园里又发生了什么事？（找人读第四自然段）通过第四然段我们可以看出泉水有什么特点啊？（生：甜）同学们真厉害。（播放山谷的图片，引出第五段）同学们，我们来看一下这张图片，看看这是哪？（生：山谷）对，这是山谷。泉水穿过静静的山谷，看见了画眉鸟，画眉鸟在干什么呢？我们来读读第五段。（生：歌唱）画眉鸟的歌声听着怎么样啊？（生：清脆，抽生读“清脆”这个词，再抽读“脆”单字）

师：谁能说说还有什么东西发出的声音非常脆？

生：铃铛的声音非常清脆。

师：你来学学铃铛发出的声音是什么样的？

生：丁零当啷，丁零当啷。

师：你吃什么东西发出的声音也很脆？

生：我吃薯片时发出的声音很脆。

生：吃苹果时发出的声音很脆。

师：今晚我们都回家吃个苹果，体会一下它们的脆。泉水弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀！一路上遇到了许多伙伴，快点走进第六段，去和他们打招呼吧。

师：泉水一路上经过了那么多地方，看到了那么多美丽的风景，见到了那么多的的伙伴，他一定是非常开心的。老师放音乐，大家和着音乐再来朗读一下全文，去感受一下泉水愉快的心情。

四，指导书写

泉水这一路遇到了很多的新朋友，让我们认识一下这些新朋友，看看他们在田字格中怎样书写。指导写“然”字和“鹃”字。

第五篇：泉水教案设计

泉水教案设计（第 二 课 时）

教学目标

１、认知：

⑴ 知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗

读课文。背诵自己喜欢的部分。

⑵ 读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

２、能力：

⑴ 通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。

⑵ 培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

３、情感：

⑴ 通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。

⑵ 通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。教学重点难点

１、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。２、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。３、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。学情分析：

二（4）班共有44名学生，学生具有以下学习特征： 1．学生在课堂上能自觉学习，有较好的学习习惯。2．有较强的阅读理解能力，也有较强的朗读能力，能够轻松完成基于课文的学习任务。

3．能独立思考问题，能运用个性的学习方法进行自主探究学习，有较强的自学能力。

4．已建立起较好的合作学习习惯，也初步形成了针对不同学习内容的合作学习的具体步骤和方法。

5．信息技术能力较强，不但能够熟练运用教学平台进行学习，而且能够结合相关主题进行自主创新的写作，表达个性的思考。

教学过程：

一、读有关泉水的诗歌，引出“泉水”：小朋友，你知道这是什么吗？（泉水）什么是泉水呢？（师解：从岩石缝或从地下流出地面的水，叫做泉水。）板书：泉水，齐读课题

二、上节课，我们初步认识和学习了《泉水》这一课的生字宝宝，这节课我们再来复习这些生字宝宝。

1.出示情境图，配上相应的一类字词语认读。

2.指名领读：石缝----冲出石缝 清泉----一股清泉 天然水塔----一座天然水塔 瓦罐----提着瓦罐 清脆----清脆的歌声 结出-----结出果子 杜鹃花-----美丽的杜鹃花

3.同学们读得非常正确，如果泉水听到了也一定夸你们是一个聪明的小朋友。

三、你们知道吗？我们今天课文所讲的泉水是从山上往下流的，（同时在黑板上画出高山和泉水的简笔画。）泉水不仅会唱歌，还会弹琴呢！不信，你们读了课文就会明白，希望你们都能和泉水姐姐交上朋友。现在请同学们打开课本19页，快速默读课文一遍，看看课文都介绍了什么？有哪个词是不明白的？请用笔记录下来。请两个孩子引出“天然水塔”，“石缝”大海里见，并解释。

1.哪个同学来简单说说课文讲了什么？引出“乐于助人”“热情大方”并板书。师：小朋友真会学习，把课文都读懂了，给泉水姐姐留下了美好的印象。

2.请同学们听老师把课文读一遍。想象一下课文所描述的美丽山景图是怎样令人陶醉的。（配乐图读）

3.听完后说说感受，请两个孩子说。师：你是从哪一自然段读懂的？小朋友说得真好，泉水谢谢你们的赞美。

四、下面请同学们带着快乐的心情自由朗读课文一遍，边读边想：泉水是从哪里流出来的？经过了什么地方？并用笔做上记号。师指导。（在屏幕上打出思考的问题）

1.请学生回答，师相机板书：石缝----水池-----平地-----果园-----山谷

2.泉水走过这么多地方啊！让我们一起来学习课文，看看泉水流过这些地方时说了什么，看见了什么。

3.师指导朗读第一自然段：现在请同学们齐读课文的第一自然段。

4.读了这一自然段，你们有什么感受？（泉水是高高兴兴地来到这个世界，心情非常急切；大自然的美好景色。师：泉水为什么高高兴兴地来到这世界呢？生：因为泉水想快点看到美丽的世界和快点去帮助别人。你们从哪个词可以看出泉水那急切的心情。---冲出来）

5.师：泉水流啊流，流到的第一个地方是哪里呢？（山腰的水池）出示相应的图片。

6.师：泉水说了什么呢？谁来读读。出示句子品读：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座“天然水塔”。（在很多很多和天然水塔下面画一条红线，并简单解释一下天然水塔的意思。---它是大自然妈妈送给我们的礼物，许多的地下水从山间的石缝里冲出来，流也流不完，但它不是人工造的，所以我们把它叫做天然水塔。）引出泉水的第一个特点：多，并板书。同学们喜欢泉水吗？喜欢它什么？（热情大方、乐于助人）

7.谁能用热情大方的语气来读一读这一段？接着请两位学生读完后，让其他学生来简单评一评。好在哪？不足在什么地方。注意读出感叹的语气。（流利、大声、有感情）

8.小结：人们非常需要泉水，泉水也为能帮助别人而快乐。

五、自选内容、自选方法、自主学习。

1、下面继续看看泉水还流到了什么地方？说了什么？老师请小朋友以四人为一小组，用自己喜欢的方式，结合课文内容去学习课文。你们可以用读的方法，说的方法，还可以用表演的方法去学习和朗读课文。

2、学生分组交流，师巡视、指导。学生汇报学习情况。师：刚才，小朋友学得可认真了，现在谁来说说你最喜欢泉水的什么？它在课文的哪一段？你想用什么心情去读？（小朋友的读书声真好听。请坐。）

3、师：大家说说泉水流到的第二个地方是哪里呢？（山间的平地）下面请喜欢

读这一段的同学站起来读一读这一段吧。并出示相应的图片和重点句：照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。引出“清”字，并板书。这是一句比喻句，把泉水比喻成一面大镜子。谁能用“像”字说一句话。（请三个孩子）

师：小结------从这段话我们又体会出花草树木对泉水的需要，泉水也为能帮助别人而感到幸福、开心。

六、下面还有谁想来说说你最喜欢泉水什么？它在课文的哪一段？你想用什么心情去读？（小朋友的读书声真好听。请坐。）泉水流到的第三个地方是哪呢？（果园）请喜欢这一段的同学站起来读一读，如果能配合一下动作就更好了。咱班孩子的朗读声真响亮！请坐。并出示相应的图片、重点词和重点句（在第一句和大口大口、很多很多下面画横线）：泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。引出“甜”，并板书。师：你从哪里看出泉水很甜的？（大口大口）如果把“大口大口这个词去掉，行吗？（生：如果把这个词去掉，那么大家就不知道果树是怎样喝水，泉水是甜还是不甜。师：你说得真好！真会动脑筋。）如果老师考一下小朋友，谁能给大口大口换个词语放在句子里读一读呢？让人觉得泉水还是那么甜。（自由发言）生：津津有味地喝、迫不及待地喝、贪婪喝、美滋滋地喝----师：你真会用词，同学们平时积累的词语真多！现在老师请一位同学美美地读一读这一句，读后，师：谁来比他读得更大口？----” 师：现在老师请一个四人小组的同学扮演果树，另一个四人小组的同学来扮演甜美的泉水，你们扮演泉水的同学来邀请扮演果树的角色喝水，好不好？先请两组邀请，最后集体站起来邀请老师。（奖红花）

小结：刚才小朋友通过重点词句的学习，学懂了这一段，同时也知道泉水非常地乐于奉献自己、自豪。

七、下面还有哪个小组的同学能告诉大家泉水最后流到什么地方呢？（静静的山谷）

1.下面，老师想请男孩子来读读这段话，（咱班男孩子的朗读声真响亮！请坐）那女孩子们，你们想不想挑战男孩子？好，请你们把这一段读读。（咱班的女孩子的读书声真好听）老师仿佛真的听见了泉水那美妙的琴声。同时出示相应的图片和词句。引出“美”并板书。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。（在很美很美下画横线）

2.请同学们齐读课文的最后两段。

八、课文在最后用了省略号，说明了什么？说明了泉水还不停地流着，还会流过不同的地方，还在一路做好事。

九．当泉水流到山下时，你说它还会看到谁？又会说什么？请小朋友展开想象的翅膀，想象泉水流向哪里？又做了哪些好事？请用：泉水流到--------，它又看到了-------，泉水说：“-------------的格式来完成。（可在练习本上简单地书写）（分小组讨论，再汇报。）

1.泉水流向热闹的小村庄，小朋友正在快活地玩耍。泉水说：“玩吧，玩吧！我的水很多很多，一定让你玩个痛快。”

2.泉水流向清清的小溪边，小姑娘正在洗脚。泉水说：“洗吧，洗吧！我的水很干净很干净，洗了以后，你的脚会很香。

3.泉水流向长长的小河里，老爷爷正在洗澡。泉水说：洗吧，洗吧！我的水很暖和很暖和，洗了能治百病。（师：讲得真好！把掌声送给他。）每说一句，老师就用一句话小结。

4.流向小草，小草更绿！

5.流向桃花园里，桃花更红！师：小朋友的想象力真是非常丰富，是一个爱动脑筋的孩子。

十.课文介绍了泉水流经了这么多地方，哪个小朋友能用先---再----接着---最后这几个词把泉水去过的地方有顺序地连起来说说吗？（说得真好！谁又能用这几词把我们生活中的一件小事或动作连起来说给大家听吗？）

十一、我们应该怎样向泉水学习呢？说说你打算为身边的人做些什么？并举例说明，（请三个孩子）。

九．小朋友们喜欢泉水姐姐吗？喜欢它什么？（热情大方、乐于助人、大公无私---）

1、你读懂了什么？

2、你在课文里积累了哪些词语？

3、知道泉水有什么特点了吗？（多、清、甜、美）那你们喜欢这篇课文吗？现在请同学们齐读这一篇课文现在请你们用自己喜欢的方式去读，可以站着读，可以表演读，可以大声读。接下来老师要考考同学们，看谁能把自己喜欢的那一段快速地背下来。（喜欢这一段的小朋友可以站起来一起背一背。）

十三、总结：泉水这篇课文，让我们感受到了它的乐于助人、乐于奉献。我们说它外表美，但内心更美！这节课在同学们的朗读声中老师不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深地体会到同学们美好的心灵，老师喜欢泉水姑娘，但更喜欢同学们。

十四、拓展练习：这么美的课文，老师希望同学们回家向爸爸妈妈朗读这篇课文，并收集泉水给人类带来的益处，下节课汇报。板书设计

5泉水

多

泉水

清

乐于助人

甜

美