第一篇：从目的论看电影《音乐之声》中对白的汉译
最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 德国功能目的论指导下广告口号的汉译 2 浅析文化因素对商标翻译的影响 Landscape Poems in Seven-character Quatrains and Sonnets 4 对美国总统就职演说的文体分析 浅析《宠儿》中人物塞丝的畸形母爱产生的根源 6 迪斯尼动画《木兰》中的中美文化融合分析 7 论《野性的呼唤》中的自然主义 8 从功能翻译理论浅谈公示语翻译 文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q 799 75 79 38 10 简爱和林黛玉的反叛性格对比分析 11 从关联理论解读《家庭战争》的幽默 Comparative Study of Metaphor in English and Chinese Animal Words 13 从《生活的艺术》看林语堂的人生艺术 14 《天边外》的悲剧分析 A Comparison between Jane Eyre and Elizabeth—Two Female characters in Jane Eyre and Pride and Prejudice 16 An Interpretation of China Boy from the Perspective of Post-colonialism 17 从语用学角度分析美剧《绝望主妇》中的委婉语 18 英语歧义初探及其排除方法 从关联理论的角度看英语广告中隐喻的翻译 20 浅析大学英语课堂沉默现象 21 论汉文化负载词汇的翻译 分析托马斯•哈代对西奥多•德莱塞的文学影响 23 五官习语的翻译 Tragedy of a Woman and Society—Comment on Far from the Madding Crowd 25 浅析唐诗翻译的难点和策略（开题报告+论）26 The Characters and Personality of American Slang 27 Redefinition of Heroism in The Red Badge of Courage 28 多媒体在高中英语教学中的应用研究 A Study of Adaptation Theory in Advertising Translation 30 论英语新闻中的模糊语言
试比较中美中学历史教育中历史思维的培养 32 英国喜剧电影和美国喜剧电影的不同特点分析
The Influence of Bob Dylan and His Works on American Social Movements 34 任务型教学在高中英语语法教学中的运用
Application of Communicative Language Teaching Method to Middle School English Teaching in China 36 外交语言策略中的合作原则
中英语言中动物词汇的文化含义对比
狄更斯小说《远大前程》中的批判现实主义特点解读 39 The Carnival Characteristics of Oliver Twist 40 On Dickinson’s Choice of Nature as the Theme of Her Poems 41 提高英语听力的有效策略及教学启示 42 从标记理论看英语词汇性别歧视现象 43 《赫索格》中玛德琳的性格 44 东西方文化中团队意识的差别
论交际法在中学英语语法教学中的应用 46 从及物性角度分析童话的文体特征
凯特•肖邦《觉醒》中女主人公女性意识的觉醒 48 英语高尔夫新闻中隐喻的认知分析 49 英汉双语词典中的语用信息
从小说人物分析简•奥斯汀的情感智慧
A Study on Problems and Solutions to JEFC Teaching under Multi-level Modes 52 论《一个温和的建议》中的黑色幽默 53 关联理论在中餐菜单英译中的应用 54 论中西教育观的差异
《心是孤独的猎手》——从人物荒诞行为分析人物的孤独心境 56 论《霍华德庄园》中的象征主义
从《汤姆索亚历险记》中分析马克吐温的幽默讽刺手法 58 从语境视角看英译汉字幕翻译——以《梅林传奇》为例
A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors 60 从等效理论视角看汉英外宣翻译
种族沟通的桥梁——对《宠儿》中两个丹芙的人物分析 62 目的论指导下的英语字幕翻译策略
弗吉尼亚•伍尔夫《海浪》的叙事技巧分析 64 交际法在大学英语教学中的现状探究 65 流行语的翻译 66 中英酒俗对比
托尼•莫里森《宠儿》的哥特式重读 68
《老人与海》中圣地亚哥人物形象的特点探析 70 浅析《等待戈多》“反戏剧”的 艺术特色
英汉基本色彩词的种类、特点与其文化映现对比 72 当今英式英语和美式英语的对比
On Allan Poe’s Application of Gothic Elements and His Breakthroughs — Through The Fall of the House Of Usher 74 浅析《献给艾米莉的玫瑰》中渐渐消失的玫瑰 75 论侦探小说中的侦探话语的谎言测定 76 案例教学法在英语口语教学中的应用 77 超验主义思想在惠特曼诗歌中的体现
从性别歧视浅析两位复仇女性之困境——美狄亚及莎乐美 79 论童话《小王子》的象征创作 80 中西方传统节日文化差异比较
从许渊冲的“三美论”看唐诗中的典故翻译
Etiquette and Protocol on Intercultural Business Negotiation 83 论《百舌鸟之死》中的百舌鸟象征 84 分析场独立与场依赖对任务型教学的影响 85 浅谈美国职场上的性别歧视及其原因
On Beautiful Women’s Death in Poe’s Fictions 87 广告英语的翻译
浅析托尔金在《魔戒》中的创作特色 89 《老人与海》中词语修辞格的运用 90 商标的特征及其翻译的分析
从英汉“狗”的习语看中西方文化差异
Analysis of Love Tragedy in The Apple Tree in Light of Realism 93 论《法国中尉的女人》中萨拉的女性主义的显现 94 CET-和IELTS阅读培训课对比研究
《老人与海》和《热爱生命》的生态比较
An Analysis of Hemingway’s Attitude towards War in For Whom the Bell Tolls 97 《罗密欧与朱丽叶》和《牡丹亭》中女性主义意识的对比研究 98 从《喜福会》母女代沟看中西文化冲突 99 英汉“悲”、“喜”情感隐喻的认知比较研究
American Individualism and Its Reflection in the Film Erin Brockovich 101 英文电影对英语专业学生词汇附带习得的影响 102 企业英文简介中的概念语法隐喻分析 103 英语名的取名艺术
浅谈电影台词的翻译技巧－－以《追求幸福》为例 105 从女性角度分析《喧哗与骚动》中的堕落与升华
On the Integrative Use of Multiple Teaching Methods in Middle School English Class 107 对比分析英式英语和美式英语的区别 108 性别差异在外语教学中的具体体现 109 中美家庭价值观差异浅析
浅谈《红楼梦》诗词的文化意象翻译 111 分析内战对《飘》中斯佳丽的影响
浅析合作原则在汉英广告语翻译中的运用
全身反应法在少儿英语教学中的应用——以杭州英之辅EF语言培训为例
Culture-oriented Strategies in Publicity Material Translation for Yangzhou City: a Perspective of Functionalism 115 初中英语教学中的角色扮演 116 简析诚信在对外贸易中的作用 117 解读《爱玛》中的女性主体意识
“爵士时代”的女性－－对比分析《伟大的盖茨比》和《太阳照常升起中》的女性角色 119 游戏在小学英语教学中的运用
唐诗中比喻修辞格的翻译——以许渊冲英译本为例 121 目的论视角下的公司简介汉英翻译 122 《麦田守望者》中霍尔顿的性格分析 123 浅析《还乡》中爱格敦荒原的象征意义 124 《女勇士》中美国华裔身份危机的探寻 125 高中英语课堂师生互动研究
从奈达功能对等理论谈李继宏译《追风筝的人》 127 《紫色》中“家”的解读
硬汉形象－浅析厄内斯特海明威《杀人者》 129 浅析中学英语写作教学
爱恨共辉煌——浅析《呼啸山庄》中的男主人公 131 浅析英语委婉语的应用领域
论罗伯特弗罗斯特诗歌的黑色基调－－-在美国梦里挣扎 133 中西方奢侈品消费文化之比较
从冲突到和解—解析《接骨师之女》中的母女关系 135 英汉习语文化差异浅析 136 英汉习语中的文化比较
海丝特白兰—清教时代的新女性
从合作原则和礼貌原则的角度分析赵丽蓉的小品 139 从植物词看英汉文化差异
Status Quo of C-E Translation of Public Signs in Shanghai and Strategies for Improvement 141 《欢乐之家》中丽莉追求婚姻时的自我矛盾 142 文化语境对翻译的影响
从功能对等角度看英语动物习语的翻译 144 论象征在海明威《永别了，武器》中的应用 145 人际会话中英语委婉语的功能与应用
浅谈中外记者招待会中口译者的跨文化意识 147 The Narrative Strategy of Wuthering Heights 148 A Comparison of the English Color Terms 149 《他们眼望上苍》中的女性主义
Key Factors to Cause the Tragedy of Mariam 151 《紫色》的生态女性主义解读
152 从词汇学角度分析英国英语和美国英语的差异 153 解读托尼•莫瑞森《最蓝的眼睛》中的成长主题
154 论接受理论对儿童文学作品的影响——以《快乐王子》中译本为例 155 英语中介语无标志被动语态的错误分析
156 从目的论看儿童文学翻译－－兼评《小王子》中英译本 157 论《英国病人》中角色的自我认知
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163 《一位女士的画像》伊莎贝尔婚姻悲剧的原因分析
164 On Cultural Differences Between Chinese and American Marriage 165 初中生英语听力理解的障碍因素及对策
166 Character is Fate —An Analysis of the Tragic Fate of Henchard 167 论新历史主义视角下的《在美国》
168 学生写作中中式英语的表现形式及其改进方式 169 理智胜于情感
170 一首平凡女性成长的赞歌—用“成长小说”理论来解读《简爱》 171 美国律师辩护中的预设
172 论模糊语言在广告英语中的功能与运用
173 从女性主义角度分析《恋爱中的女人》中女性的形象
174 论中美广告伦理观的差异——从“性感平面广告”中的女性形象分析 175 浅谈英语颜色词汇的象征意义
176 On the Translation of Communicative Rhetoric in Literature—Analysis of the two Chinese versions of Jane Eyre 177 高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养 178 从翻译角度浅析英语写作中的中式英语问题 179 从《道连葛雷的画像》角色看王尔德
180 狄金森、席慕蓉爱情诗中隐喻现象对比研究 181 从《雾都孤儿》看查尔斯•狄更斯的善恶观 182 从英汉动物成语比较中英文化差异 183 论<<禁食与欢宴>>中乌玛的觉醒
184 A Research on Vocabulary Learning Strategies Employed by Non-English Majors in the CALL Environment 185 《最蓝的眼睛》的叙述声音和视角 186 英汉称谓语对比研究
187 从目的论看电影《音乐之声》中对白的汉译
188 《那个读伏尔泰的人》英译汉中定语从句的翻译策略 189 跨文化营销策略研究－－以宝洁为例（开题报告+论）190 中国特色词汇及其翻译 191 苔丝的悲剧成因浅析
192 从生态批评论梭罗《瓦尔登湖》中对工业化的思考
193 Cultural Influences on Business Negotiation between China and Japan 194 从归化和异化的角度看电影片名的翻译
195 《太阳照常升起》中科恩屡遭排斥的根源分析
196 An Analysis of the Fool in King Lear from the Perspective of New Historicism 197 Study of English Borrowing from Chinese 198 《围城》英译本中文化负载词的翻译研究 199 《远离尘嚣》中女主角的情感变迁研究 200 论初中生英语学习资源策略培养
第二篇：从《 飞屋环游记》 看电影音乐的艺术功能
期刊文献
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从《飞屋环游记》看电影音乐的艺术功能
闫飞
（中原工学院艺术设计学院
河南郑州
450007）
【摘要】本文以电影《飞屋环游记》为实例，分析了音乐在电影中的艺术作用，即对人物心理的描写与刻画；对电影背景气氛的渲染。同时说明了电影音乐是电影艺术语言不可缺少的载体。
【关键词】电影音乐；艺术功能；《飞屋环游记》
《飞屋环游记》是戛纳电影节历史上第一部动画电影、第一部3D电影作为开幕式的影片。它的成功获得了奥斯卡评委的认可，获得了第82界奥斯卡最佳动画长片奖和最佳原创电影音乐大奖，先后在全球30多个国家上映，共计七亿两千七百多万的票房收入。《飞屋环游记》中的配乐运用传统的交响乐，营造出浪漫、幽默，极具戏剧性的影片效果，以此征服了挑剔的奥斯卡评委们，摘得了奥斯卡原创电影音乐的桂冠。本文以电影《飞屋环游记》为实例，分析音乐在电影中的艺术作用。
一、音乐对人物心理的描写与刻画
音乐能够最大限度的表现人类最内在的心理体验与微妙丰富的感情状态。用音乐加强影片的感情色彩，来促成影片与观众的契合，正是电影借助音乐的主要目的。在影片《飞屋环游记》中，作曲家迈克尔·吉亚奇诺也正是运用这一点，把一个十分钟的默片用音乐很好的诠释了主人公卡尔和艾丽的不同生活阶段的心理活动。然而电影音乐最擅长的就是解释人物的内心世界，表达银幕上无法直观的人物复杂的内心情感。
影片《飞屋环游记》的故事源泉来自于主人公卡尔和艾丽的浪漫爱情，在一开始的十分钟，影片以明朗、流畅的深情旋律，配以默片的形式，将两人相濡以沫的感情世界刻画的温馨而甜蜜。
故事的开始是离我们非常久远的二十世纪三十年代，影片的配乐迈克尔·吉亚奇诺选择了一个非常简单的华尔兹旋律，来展现他们的爱情主题，并且根据他们婚姻的不同阶段，配器也在不断的变化。一开始是卡尔和艾丽甜美的生活，由小提琴、带弱音器的小号，还有钢琴等等不同的乐器在不同的音区领奏；这时场景转到医生告知他们不能生育的噩耗，音乐由此放慢，力度也随之变小，非常晦涩的音调由单簧管演奏；当两人又开始憧憬美好的“天堂瀑布”的梦想时，在一开始甜美生活主题的基础上，加上铃鼓、小军鼓等打击乐器，使这个三拍子的主题更加生动和活跃。
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在失去艾丽的日子里，年迈的卡尔过着孤单的生活，却始终没有忘记对艾丽的承诺。这时，作曲家运用了歌剧《卡门》中经典的《哈巴涅拉舞曲》。它原本是黑人部落的一种舞曲，后来传入西班牙，具有很多附点和三连音的节奏，是很有精神，极具表现力的一首舞曲。这首舞曲的节奏特点也将老人的顽固与坚持展现的颇具幽默意味。此时，老卡尔的生活非常困顿，而且七十多岁高龄的老人无法忍受屋外吵嚷的拆迁声，但是老卡尔始终坚持着一种卓越的精神，就是对艾丽的承诺。这首舞曲也很形象的反衬出了卡尔此时孤独、烦躁的内心。
二、音乐对电影背景气氛的渲染
音乐能为影片创造一种特定的气氛基调，从而深化视觉效果，增强画面的感染力。在影片中，这一段落作曲家运用灵动的音色，到后来的管弦齐鸣，渲染着老卡尔实现梦想的激情时刻。这种渲染气氛的音乐对增强影片的艺术感染力起着非常重要的作用。
在卡尔与老房子做最后告别的伤感时刻，出人意料的神奇一幕伴随着欢快雀跃的音符出现在我们面前。我们先听到的是音量不大也不刺耳、清脆的长笛的颤音，之后整个木管组的所有乐器，像单簧管、双簧管、大管、短笛等等，在不同的音区奏出和长笛一样的颤音。变化多端的乐器组伴随着振奋人心的清新旋律，就像春天里的小草，纷纷攘攘、争先恐后的钻出来，最后聚集成一个庞大的力量，于是一大团的气球出现在我们的眼前。竖琴大幅度的上下刮奏，助推着音乐的情绪，规模庞大的交响乐将这个神奇时刻烘托的隆重而华丽。彩色气球满载着老卡尔的梦想，升腾飞跃，远离尘嚣，开始追逐爱的梦想。
主人公卡尔在梦想之旅中结识了热爱探险的少年小罗，并且与一只有着艳丽羽毛的大鸟成为了朋友。就在卡尔即将实现梦想的时刻，却受到了邪恶探险家蒙兹的渎职。最终卡尔受到妻子艾丽日记的启发，在十万米的高空与探险家蒙兹进行了一场生死搏斗。
在老卡尔的正义与蒙兹的邪恶战斗即将开始时，一种凝重的色彩笼罩下来，作曲家在低音部用了一种强悍力度的节奏型，预示着庞大的威胁势力。接着是小提琴很密切的三连音在高音区连续的演奏。此时，在低声部运用了大号、长号等穿透力音色极强的铜管乐组奏出不祥的长音，渲染出正反之间冲突的艰难和战斗的不易。
在影片正义与邪恶的较量中，恢弘激昂的管弦乐章拉开了声势浩大的战斗序幕。规模宏大的管弦齐奏将跌宕起伏的战斗表现的淋漓尽致，呈现给我们一场十万米高空的视听奇观。
三、结语
人们惊叹电影音乐的魅力，无疑电影音乐是电影艺术语言不可缺少的载体。就像钟惦斐先生曾说过的：“电影音乐是电影的有机构成之一，是电影中一个极为活跃的因素，是空间艺术的时间走向，是故事情节中属于情绪渲染与凝结的产物，是电影美学中的独立篇章。”
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【参考文献】
[1]秦太明.电影艺术的灵魂——电影音乐[J].影视评介，2006年12期 [2]王风刚.爱的音符——钢琴课.电影配乐赏析[J].影视评介，2006年13期 [3]刘玉山.电影音乐的艺术功能浅析[J].影视评介，2007年03期
[4] 杨茂.刘彦.浅谈音乐与电影的关系[J].学校党建与思想教育，2009年S1期 [5]音乐之声，CCTV6.2010年第17期 【作者简介】
闫飞（1982--），音乐学专业，硕士研究生，现任中原工学院艺术设计学院教师。
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第三篇：音乐教学从“趣”中来
音乐教学从“趣”中来
—————— 音乐教学反思
“趣味灵活、丰富多彩”一直是我们音乐艺术教学的特色。反思教学，自己往往会不留神陷入一沉不变、“老师教，学生学”、照书教唱、单一传统的老套式（特别是六年级音乐课），学生往往会觉得枯燥了，甚至是不愿坐、听不进去，课堂纪律和效果都不好！音乐艺术课注重的是寓教于乐，“活教、活学”，离不开教师的主导作用，离不开学生学习兴趣的激发，那这在教学过程中，我们应怎样去激发和巩固学生们的学习兴趣呢？我想，我们还需从“趣”中入手。
1.言谈“幽默”，激发兴趣
在三年级的《童年》这个单元里，有一首平稳优美的上海地区民间童谣——《摇呀摇》，它具有摇篮曲的特点。开始我先没有告诉学生用怎样的演唱方法、情绪、力度、速度去演唱歌曲，只是问了一句“什么是摇篮曲”。学生回答是哄婴儿入睡的歌曲，看来他们都知道“摇篮曲”的意思了。于是我让学生自己去发挥演唱，完后，我没让学生唱第二遍，而是微笑着问他们：“亲爱的小朋友，你们这样唱小宝宝睡得着吗”？同学们齐声笑着回答：“睡不着”。我紧接着就说：“像你们这样唱，宝宝会从摇篮里坐起来，甚至是哭这说：“我不睡了，我不睡了”。我还形象地表演了婴儿那一连串的动作，学生听着，都捂着小嘴笑了起来，而歌曲的演唱要求却包含在了这一张张笑脸之中了，果然再唱时学生的表演大有进步。通过这样的教学使我深刻的意识到，对于学生应该不能直接了当的对他们说“你们唱得很难听”等之类的批评语或大声训斥学生，而是需要利用一定的语言技巧与巧妙的教学手段来增强他们的自信心，保护他们的自尊心，同时也活跃了课堂气氛。这就是“幽默”。
2.变换教学形式，（如音乐表演），提升兴趣 音乐课有不同于其它文化科学课的特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是更喜欢用动作来补充，特别是中低段的孩子。他们喜欢边唱、边跳、边欣赏、边表演。所以，在教学的过程中，我们一定要穿插着“演奏、表演、按节奏编曲，曲调创编接龙，即兴舞蹈” 等环节来拓展学生的思维、提升学生的学习兴趣。例如在欣赏塞内维尔的《童年的回忆》一曲时，我没有用光碟和课件，而是利用班上的“小小钢琴家”来为我们演奏。聆听着优美的旋律，回忆着自己多姿多彩的童年，学生们的脸上都洋溢着欢笑，抱以热烈的掌声。顺着这股热流，我们开始了逐段的赏析，学生们也展开了评论，进行了交流。在欣赏的过程中，我们还根据歌曲的意境师生一起编创了舞蹈和动作。许多同学们都按捺不住自己内心的表演欲望，纷纷到台上表现一番，尽管有的同学创编的动作有些欠妥，我们都给予了鼓励，并在钢琴的演奏中进行了表演，连一些平时不敢表现自己、胆小内向的孩子都得到了鼓励，也加入了创编的队伍，师生一起构筑了一个发挥创造性成果的舞台。
所以在音乐教学上，我们需要一套有效地、能激发孩子们兴趣、爱好的教学方法，把学生的思想和目光吸引过来，并不断地加以渗透和提升，做到动静互补，相辅相成。像乐器合奏、打击乐伴奏、集体舞蹈、组合等，都是学生们展现自己的一种方式。3.音画结合，拓展兴趣
我们的学校具有一套较为完整的教学设备，所以，我利用电教媒体、音乐软件等，根据教学内容，通过不同的方式，进行欣赏、穿插提问，用鲜艳生动活泼的课件配合音响效果激发兴趣。这既能极大的激发学生探究问题的兴趣，也有助于发挥学生的想象力，提升音乐修养。在欣赏一部作品时，孩子们的想象力往往是吃力的、不够的，此时，我就采用把歌曲的文字、音乐描写和影像描写融为一体，即化抽象为形象，动静交合，帮助学生理解音乐。例如：《森林的歌声》一课，我就根据歌曲内容自制了课件。视频上播放的是一处神秘的森林。然后配合已选好的音乐把学生的视觉和听觉吸引到着神秘的森林来。学生根据画面和音乐，在老师的提问中说出此曲表现的内容。首先出现的是神秘的森林，听到了动物“叽叽喳喳”的叫声。然后我就问：“听一听，这里有什么动物？”同学们便答到：“青蛙、飞鼠、蝈蝈、蛐蛐„„”，同学们还学它们的叫声。然后我再通过课件、图片，让学生们认识动物的样子，学生们很容易就模仿出了这几种动物的叫声。有的学生还根据旋律自编了小牛、小羊、小猫、小狗等动物的叫声，模仿动物的行走、它们的特征、模样，真是一场“森林音乐会”。
当然，光靠课堂还远远不够，课下交流这个环节是非常重要的，它是师生对课堂知识的一个巩固、延伸和拓展。像我们的语文、数学、英语学科等，一般都是通过布置课后的家庭作业这种方式，来延续课堂的效果，巩固新知识，并从中得到知识的延伸，拓展学生的思维。而我们的音乐教学，包括钢琴、电子琴、吉他等等，只有多多地开展如：读谱知识讲座、节奏训练、识谱要决、集体项目（舞蹈队、合唱队、器乐合奏队）、个人项目（独唱、独奏）等活动，丰富学生的课余生活，开阔他们的眼界、发展特长。在轻松没有压力的课外活动中，学生们自由参加活动获得知识，成为艺术小天使。
第四篇：从音乐课堂中得到的思考
从音乐课堂引发的思考
在高一年级8个班上了一堂戏曲课，内容为京剧，这节课给了我一些思考和启发。可以说，音乐课堂教学是学生学习音乐的重要途径，是引导学生如何学习最有效的方法，是提高学生音乐素质的主阵地；是音乐教师展示自我水平的舞台，是提高自我水平的最好方法，是赢得尊重和实现人生价值的重要机会。充分利用现有资源，如何上好一节音乐课，站好课堂一道岗，要从以下方面入手：
一、打破了传统的音乐教学方式
课堂是学生张扬个性的天空。所以音乐课要从参与的角度出发，给学生创设了一个展示自我的舞台。这节课中我和学生一起学走京剧中的台步和武打的动作，学生对这种学习方式非常感兴趣；通过师生共同表演，营造了活跃的课堂氛围，提高了学生学习民族音乐的兴趣。
二、激发了学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明：在课堂上要求学生长时间集中注意力去听枯燥乏味的音乐材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，探索式的学习，引发学生的学习兴趣，在音乐教学中显得尤为重要。
三、强调了“体验、合作、参与等多种教学方式的综合”
为学生提供了广阔和开放的空间，因此学生的每一次害羞和胆怯都在师生的共同合作下得到顺利解决，这充分体现出师生之间、同学之间良好的团队意识与合作精神。采用综合式教学，拓宽了学生的知识面，扩大了其音乐视野，提升了其音乐素养。
四、用激情传递激情，用火把点燃火炬，让快乐传递快乐
我认为，当一节课能让你感到愉悦时，你和学生的配合一定是十分默契的，只有老师的激情激励着学生，学生才会向更高的境界攀登；只有老师用自己的火把点燃学生，把快乐传递给学生时，课堂效果会更好，这将是教育追求的一种境界。
[反思与研究]：
音乐欣赏中如何促使学生更好地参与体验？
音乐欣赏的目的是为了丰富学生的听觉感知，扩大其音乐视野，提高其审美情趣和音乐感受力、表现力、鉴赏力，识别真善美和假丑恶。在音乐教学中，学习过程从某种意义上说比学习结果更为重要，没有参与到音乐活动之中，是不可能获得音乐审美的愉悦体验的。因此，在音乐欣赏教学中“如何促使学生更好地参与体验”自然成了我们研究的内容，而如何使师生在体验中得到精神的愉悦，这将是教育追求的一种境界。
反思：学生在怎样的情景下进行音乐学习最具有效果呢？ 当学生对教学内容发生兴趣时； 当学生遇到表现机会时； 当学生遇到创新活动时；
当学生受到表扬和来自同学的掌声鼓励时； 当学生被激励着向更高的境界攀登时； 针对以上分析，我觉得：
1、“教”必须从“学”出发，激发学生的学习兴趣；
2、教学活动必须让每一位学生都能参与，让学生在音乐活动中学有收获；
3、教学设计必须出新，没有创新的音乐教学很难培养出具有创新意识和创新能
力的人才。
从新的课程标准颁布之日起，音乐课堂教学就被遮上一层神秘的面纱。我们许多音乐老师，手捧音乐课程标准，对新课程标准下的音乐课堂教学的认识却是模模糊糊。然而，当我们揭开新课程标准下音乐课堂教学的神秘纱时，我们惊喜地看到，音乐课堂教学已一改昔日传统的“惟师是从”、“惟师独尊”的状况，构建了课堂教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教与学的新型关系，这种关系着眼于每一位学生的艺术发展，融合了众多艺术风格于一体。
目前，音乐课堂上我们还有一些老师采用的是教导式的讲授法，把学生作为装载知识的容器，忽视了音乐作为情感艺术的特征；当我们的教师在课堂上有意无意地会对学生的发言做出贬斥性的评价的时候，是否想到，学生的创造火花就那样被我们不经意之间磨灭了吗？我们还有的老师也喜欢要求学生的答案是那种所谓的“标准答案”，他们有没有想到，音乐哪能把学生打磨成“工厂里一批又一批的产品”呢？如果把音乐变成一个个乏味的符号，把学生的演唱变成无情的叫喊，把学生的演奏变成只是技巧而没有感情的东西，那么音乐课堂教学还有存在的价值吗？
面对新的课程标准，面对新的教材，音乐老师们能站在一旁观望吗？
不！“掀起了你的盖头来”，让我们揭开新课程标准下音乐课堂教学的神秘面纱，提升对新课程标准的认识，从教育观念最深处得以最根本性的矫正。
音乐课堂教学是展示音乐老师教学艺术、教学磁力的舞台，是提高国民音乐素质的主阵地，我们应该妇熟地驾驭着学生的思想感情，使学生在无限欢乐中探索音乐天地的奥秘，在音乐美的艺术氛围 中感悟人生，在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务，让学生以迫切的心情期待着下一次的音乐课的到来。下面就让我们来看看新课程标准下音乐课堂教学究竟是个什么样的课堂教学。
第一，音乐课堂教学营造了～ 个民主自由的教学氛围。课堂上要 求音乐教师创设能唤起学生的主 体意识，使学生观自己为集体的一 员，有～种主人翁的自豪感的氛 围。你从某些孩子的眼里看到冷漠 的目光了吗？你觉察到一些孩子孤 僻行为了吗？为他们而卸下思想的包袱，燃起他们自信的火焰，给他们民主自由的课堂，还他们属于他们的权利。用亲切的声音，用赞赏的眼神，蹲下身去，和学生面对面地交流，让学生感受到你的温暖，体验到你的呵护，从你的音乐课堂教学中得真正的全方位的美的教育。
第二，音乐课堂教学构建了一种赏识鼓励的评价方式。“赏识的奥秘在于让孩子觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海，势不可挡的。”音乐教师一个赏识的眼神、鼓励的话语、满意的点头、会意的微笑、亲热的手势，恰似一缕春风，吹拂着孩子们求知心扉，给孩子带来莫大的欢乐和喜悦，让孩子们敞开思维的大门，插上想像的翅膀。他们巨大的信心和更多的投入，缩短了教师与学生之间的距离，在零距离接触中，教师的赏识和鼓励是打开孩子们心灵的钥匙，是一种取之不尽用之不竭的动力资源，是音乐课堂教学成功的支柱。
第三，音乐课堂教学整合了诸多丰富多彩的艺术形态。《音乐课程标准》提出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”音乐课堂教学以音乐教学为主线，通过一系列的音乐材料构建起与其他艺术门类、其他学科的联系与互通。音乐课堂教学利用学生的语文功底、数学概念，运用自然现象、运动方式，借助美术的色彩。戏剧的唱腔、影视的画面等等，来最大限度地提高音乐课堂教学效果，吸引学生，感化学生，对学生实施全面发展教育。
第四，音乐课堂教学提供了教师自我意识的反思过程。“反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。”教学反思常常被人们理解为“敬师专业发展的自我成长的核心因素”。音乐教师如何对自己的课堂教学进行反思呢？我认为可从教学前、教学中。教学后分别进行反思。课堂教学前对教材的理解、教学目标的确立、学生的了解、教学过程的设计、教案和教学流程图的制定等等，进行—一的反思，促使课堂教学成为一种自觉的实践；在教学过程中对课堂教学的情境创设、教学导人、新课教学、巩固深入、活动展开等等，进行及时、细致的反思，能使课堂教学高质量、高效率地进行；课堂教学结束后，对照课堂教学评价标准，对课堂教学进行反思，有助于教学经验的积累，使教学经验理论化。
当我们掀开音乐课堂教学的“盖头”的同时，也就意味着，新课程标准下的音乐课堂教学给我们音乐教师提出了更高的要求，我们将如何去面对新课程标准的挑战呢？
首先，思想观念要更新。新课程，新角色。角色的全面转换应从教师思想观念上改变。教师在教学中要更多地着重关注学生的个性，要注意发展学生的独特才艺。音乐课教学不是培养音乐尖子为主要目的，不是以学生高分和升学率为目标；而是旨在培养全体学生的审美素质，激发全体学生对音乐艺术的喜爱。音乐教师要抛开偏见与偏爱，消除人为的优劣之别，给不同个性的学生充分展示音乐才能的均等机会。作为音乐教师应发现学生的特长，了解学生的个性差异，尊重学生的个性，创设特定、特色的课堂教学氛围，引导学生积极参与音乐课堂教学活动，提倡学生标新立异，敢于发表不同的意见，构建学生人格的独立性，使学生喜爱音乐课堂教学、喜爱生活、喜爱艺术。
其次，自身能力要加强。能力是实施的保障。音乐教师要有破旧上新意识；要有突破“教参——教材——学生”这固定的程序和模式的能力；要有“肢解”教材、“重组”教学内容，以获得教育实践的新颖性和高效率的能力；要有设计充满新意、效果较佳的音乐课堂教学和教学方案的能力；要有使音乐课堂教学成为蕴含审美价值、洋溢审美情趣的立体动态艺术的能力。音乐教师还应该具有终身学习的能力，要对知识筛滤旧有，活化新知，积淀学识。音乐教师还要有教学研究能力，要对课堂教学进行反思，善于总结自己的经验，借鉴同行的成果，提炼有价值的精华。音乐教师还应该具有信息技术能力，现在信息高速公路的出现，未来全球信息基础设施网络的开通，无疑需要我们音乐教师对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从网络等各种载体中获取信息，并有效地应用到自己的音乐课堂教学实践中去。
最后，教学方式要变革。新课程标准促使我们以新观念为主帅、新能力为先锋、新方法为利器进行音乐课堂教学。传统的讲授法、练习法、记忆法等“常规武器”并非毫无价值，关键是要注入新的内涵，要对教材、案例、学生心理特点进行科学之术的处理，形成课堂教学思路。不做教材和教参的“留声机”，而做富有个性特征的活生生的实践者。我们音乐教师丰富多彩的课堂教学活动，必须在新课程标准的指导下，遵循教会学生学习的原则和发展个性的原则，要让有创造性的教师帮助学生在自学的道路上迅速前进，并让学生从“上课——复习——作业——预习——再上课”的机械模式中解放出来，给学生充分的思维和想像的空间，让学生按照自己的兴趣和特长去谋求独特的定向的发展。
总之，音乐课堂教学应该是音乐教师施展才华的阵地，是学生进行“美的体验、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成长”的乐园。新的课程标准下的音乐课堂教学并不神秘，当我们充分认识它、了解它，并付以实施之后，你会发现，我们的音乐课堂教学依旧是那么丰富多彩、生动活泼，依旧充满爱 意、充满生机。
第五篇：音乐教案-从《童年情景》欣赏教学中得到的启示-教学教案
六年级的学生虽然外表已经长大成人，但他们的内心还有天真，稚气的一面，所以我们在音乐教学中要顾及到他们的两面性。例如，在《童年情景》的欣赏中，一位老师是这样安排的：
首先谈话引入：我们每个人都要经历一个人生的历程，这就是童年——少年——青年——老年，同学们已经经历了童年时期，现在正值少年时期，今天我们一起作一个回忆：童年的时候你曾经喜欢哪些游戏？最难忘的事是什么？童年时候有梦想吗？你的梦想是什么？这样就勾起了大家对童年的回忆，同学们非常兴奋，完全沉浸在童年的幸福生活中。
讨论后，他让大家听《梦幻曲》和《捉迷藏》，让学生在音乐中体会童年生活。然后提问：这两首曲子速度一样吗？请你联系歌名，说说他们各自表达了怎样的情绪？孩子们在讨论中结合歌曲，同时也联系了实际发表了不同的看法，课堂气氛也活跃了起来。有的同学说，《捉迷藏》是一种快乐的游戏，小朋友你追我赶，所以他的旋律应该是欢快的，活泼的，而《梦幻曲》主要描述的是梦的意境，而做梦让人感觉的是虚无飘渺，不着边际的，是在睡梦中进行的，所以整个环境应该是柔和的，优美的 „„ 从这里可以看出，学生对乐曲的理解已经有所进步。
紧接着，他让学生用线条描绘出《梦幻曲》旋律的起伏变化，有些学生有一定的难度，他就让学生随音高画点，然后将这些点连线，直观体会《捉迷藏》的旋律起伏变化。同时，让学生观看投影（捉迷藏）并欣赏音乐，闭上眼睛欣赏《梦幻曲》，帮助学生进一步感悟音乐的涵义。最后，让学生一起来做做游戏（捉迷藏的戏），一起体会童年生活的快乐。从活动中，游戏中重现童年情景，学生的学习积极性也就更高了。轻松地掌握了教学内容。
反思与研究
二十一世纪是创造的时代，我们要培养创造型人才，要从小对学生进行高层次思维方法的开发。音乐是“大脑的体操”，在音乐教学中要培养发展学生的想象与联想能力，特别是与之相关的非智力因素——热情、毅力、信心，活泼开朗的个性。在音乐教学中，我们首先要注重学生学习兴趣的培养。学生的学习兴趣是求知的兴奋感和成功感的结晶，是在教师的不断引趣、启发、联系、创造、反馈的过程中形成和发展的。在欣赏课教学中，如果我们不拘于专业知识的学习和讲解，鼓励他们自由想象，冲破常规的思想意识，必将有利于他们理解歌曲，更有利于他们的个性发展。
那么，如何把欣赏课变得生动有趣呢？ 1． 引导学生引起与主题有关的共鸣 2． 感性与理性相结合，淡化知识性。
在小学阶段，学生还不具备严密的逻辑思维，只局限在既懂又不懂，既合逻辑又不合逻辑的感性层面上。“越是学生熟悉的就越容易被孩子们接受和喜爱。”卓许娅老师说：“个人只要能从音乐欣赏中获得积极的教益，无论这种教益是理性思考、情绪体验、经验或形象的联想，对音响形成的赞叹或迷恋，还是感官或机体的娱悦，都应承认其是音乐欣赏的正当价值。”通过这节课的教学，学生主动、愉悦地参与欣赏，并初步了解其情绪和旋律走向，最后参与活动，使学生受益非浅。
综上所述：小学的音乐欣赏课应撵弃传统的灌输式的以掌握知识为目的的教学方式，重在让学生主动参与和感受，愉悦地学习，潜移默化深入作品。以取得更大的进步。
案例点评：
教师利用学生的亲身经历，吸引学生全神贯注地投入音乐，帮助他们从整体上去感知音乐作品，去学习体验音乐的情景，最后通过游戏，使他们与音乐融为一体，这是一节成功的音乐欣赏课。
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