第一篇：教学反思
《一个苹果》教学反思
《一个苹果》是北师大五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。课文的内容离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。但五年级学生，已经具备独立预习能力，具备了一定的阅读基础和查找资料的能力。因此，我在课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹，了解课文的写作背景，为学生更好地理解课文做好铺垫。
教师的任务不仅在于教授知识，更重要的还在于在教学中对学生进行激励、唤醒和鼓舞，让学生能有深刻的情感体验。因此，我觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过有感情的朗读，升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。而 《一个苹果》正是一篇典型的情感型文章。因此，在《一个苹果》的教学中，我以先整体了解内容、感知情感，再走进文本，在文章的字里行间去挖掘情感并体验情感为教学思路，设计了情境教学、情感教学的模式。总体上看，有以下几点值得肯定。
1．把时间还给学生，放手让学生自读感悟，在交流中教师适时点拨、引导、提升情感认识。
2．通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感，使课堂成为多元互动的过程。
3．教学引导中及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学生轻松掌握读书的方法。
4、到文章的高潮部分，学生的情感到达一定高潮，教师及时利用音乐的渲染，激情谈话，学生仿佛回到了那个战火纷飞的夜晚，走进了教材，走进了人物。教师、学生、文本在平等、真诚的对话中，情感得到了进一步升华。引导学生想象人物心理活动，志愿军战士们的精神品质在学生心中逐步高大起来。但是，通过教学实践的检验，本节课有几处需要再改进。
首先，在学生初步感知情感后，让学生走进文本，在文中画自己感动的句子，体会人物思想。学生在全文中找，虽然情感主线都是感动，但交流时教师引导的难度增加，而所呈现的内容也显得有些缺乏条理。因此，可以借助板书的层次，将两次传苹果的过程分开进行交流，这样既可以使学生交流的内容更紧凑，条理更清楚，又可以突出第一次中人物的重点描写，详略可循，而了两次传苹果的线索也清晰可见。其次，在引导学生理解文章，把握人物情感的过程中，一是不能平均用力，二是可采用不同的方法进行引导。比如有的可以抓重点此句的理解去感受，有的可以通过教师补充情境，渲染气氛去感受，有的可以指通过情感朗读去感受。总之，对于同样的内容，教师可以灵活把握，多角度、多方面引导。以达到最好教学效果。
虽然教学中还存在不足，但此次教学的确令我收获很大。说实话，采取让学生自渎感悟，再集体交流、教师引导点拨的教学方式对自己是一次挑战。它要求教师对教材有深刻的理解和全面的把握，并要根据课堂学生的发言灵活调整教学顺序及引导方式。在课前，我注意了教学过程的预设及解决措施，在体会战友间的关怀友爱时，让学生找句子，谈理解，在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。另外，当学生所讲体会与主文本题相离甚远或不集中时，也能及时引导，使教学内容相对较为集中。这份收获源于课前的充分准备。实践告诉我，要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间的教学安排、需要教师入情入境，贯穿全文的优美语言。好的课堂还需要更真实、更扎实，才会使课堂如行云流水般流畅，才会让课堂教学更有效！
!西师大版《海滨仲夏夜》教学反思
提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……今天，我们将走进塔木钦草原，感受它的美丽与辽阔。
全文共分7段，第1段写塔木钦草原给“我”的第一个印象是像大海。第2段写草原人在马背上的雄姿让“我”心生敬意。第3段介绍塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”。第4～7段写草原上云彩变幻无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。
这是一篇批读文，要让学生根据课后提出的要求自主学习，边读边批，想象草原美景，体会作者对草原的喜爱，赞叹之情。
学习本课的重点是让学生边读边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。
《儿子的创意》教学反思文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xiexiebang.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!西师大版《儿子的创意》教学反思
了解有关“创意”的例子。文章共有20段，按照事情发展的顺序可以分为3部分。第1部分是1～6段，这一部分是事情的开头。儿子看见一份杂志上写着，建筑创意比赛金奖的获得者可以到国外免费旅游，于是告诉母亲“我准备到国外旅游”。他的想法当然被母亲视为“异想天开”。儿子是“勇敢”的，因为他不仅敢于实践大人不敢想象的事情，而且对此充满信心。
第2部分是7～19段。这一部分具体阐释了儿子的创意。这里，儿子的自信和母亲的怀疑形成了鲜明的对比。我们能从两个人的对话中看出他们截然不同的观点与思维方式。第一次，母亲的疑问是：一个小学生，关于科技、关于建筑，你懂得多少？这句话说明母亲认为，只有大人才可能参加这样的比赛。儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。第二次，母亲打断儿子说，建筑创意需要独特的风格，但是你小时候连积木都搭不好。显然，母亲根本不相信儿子有能力完成这样的设计。这一次，儿子是自言自语地说，把博物馆盖在地下。他用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问。母亲依然疑惑，而儿子则开始进一步设计他的地下博物馆。第三次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。最后母亲只能“叹了一口气”。这一部分，不仅写出了母子两人对这件事情的不同态度，而且在他们的“交锋”中，我们感受到了儿子敢于创造、勇于挑战的性格。
第3部分是第20段。在大家几乎淡忘这件事情的时候，儿子成功的消息传来了。这个结果令人震惊，它是儿子勇敢和创意的回报，它证明了孩子的创造力不可低估和轻视。应该鼓励孩子创造，鼓励孩子攀登高峰，鼓励孩子完成看起来困难的事情！
本课教学的重、难点是：了解儿子的创意，体会人物的思想感情。
西师大版《海滨仲夏夜》教学反思
朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受课文的意境美。
正是因为有了前面教学《济南的冬天》的经验教训，所以，在引导学生学习《海滨仲夏夜》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者抓特征和变化描写景物的艺术特色；理解课文中大量的比喻句的表达作用。由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对比喻句的表达表达作用理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。
通过这节课，我认识到：语文课堂要重视朗读教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力。
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这是西师版教材十册第一单元的课文，本单元共有四篇课文以“自然风光、家乡美景”为主题，这四篇课文紧紧围绕着“自然风光”这一单元主题，从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。《故乡的水墨画》这篇课文就向我们展示了一幅江南水乡的美丽画卷。其中有长满菱角的池塘，有采菱欢乐的笑声，也有那美味的菱角，让我们感受到江南水乡风景的独特、美丽。抒发了作者对家乡的热爱之情。本课的教学重难点是正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文的主要内容。在教学《故乡的“水墨画”》时，最吸引人的要数故乡的采菱女或划一叶扁舟，或荡一只水盆，熟练轻盈地采菱角的情景了。于是，我摇身一变，变成了那快乐的采菱女，一边唱着愉快的采菱曲，一边熟练地采着菱角。孩子们就成了站在岸边眼巴巴地等着吃新鲜菱角的小孩，我慌忙把“水盆”划过去，塞一把放进他们的衣袋，他们的小脸便个个灿烂如花了！这样的情景互动，让我和孩子们都融入到文字之中，置身其中，快乐无边，也更能深刻地体会到作者洋溢在字里行间对家乡的热爱和赞美之情。
游览了江南水乡，我们又相约一起来到美丽的海滨：我们一起赏晚霞和大海的“杰作”；一起观看那耀眼明亮的启明灯；一起手挽手走在湿润柔软的沙滩上；一起和海边乘凉的人聊天、嬉闹；整个课堂让我们感觉到似乎不是在有阳光的白天进行的，而是在那清凉舒适的海滨夏夜，而耳边似乎还回荡着海浪的哗哗声……
随后，我们又请班级的一位“小导游”带着我们游览了美丽的塔木钦大草原和迷人的葡萄沟，她生动地讲解让我们看到了异域美丽的风情：那一眼望不到边的草原；那似乎是从地面拱起的巨形彩虹门；那变换多端的云彩；那晶莹透亮的“绿玛瑙”；那甘甜美味的葡萄干，无一不让我们惊叹，无一不让我们流连忘返！
在和孩子们一起徜徉在这些美丽的文字间的时候，那种心随文动的心境处处可见。尤其是师生一起共同畅想某一个美丽的场景的时候、共同演绎某一段文字的时候，那种和作者心灵的契合便会让我们的情绪变得更快乐，更活跃起来。在我们的心里，那些毫无生气的文字也变得更加美丽起来。
把语文课上成属于孩子们的课，让他们沉醉其间，少去程序化，少去说教，便会让语文教学更有生命力！
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这是西师版教材十册第一单元的课文，本单元共有四篇课文以“自然风光、家乡美景”为主题，这四篇课文紧紧围绕着“自然风光”这一单元主题，从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。《故乡的水墨画》这篇课文就向我们展示了一幅江南水乡的美丽画卷。其中有长满菱角的池塘，有采菱欢乐的笑声，也有那美味的菱角，让我们感受到江南水乡风景的独特、美丽。抒发了作者对家乡的热爱之情。本课的教学重难点是正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文的主要内容。在教学《故乡的“水墨画”》时，最吸引人的要数故乡的采菱女或划一叶扁舟，或荡一只水盆，熟练轻盈地采菱角的情景了。于是，我摇身一变，变成了那快乐的采菱女，一边唱着愉快的采菱曲，一边熟练地采着菱角。孩子们就成了站在岸边眼巴巴地等着吃新鲜菱角的小孩，我慌忙把“水盆”划过去，塞一把放进他们的衣袋，他们的小脸便个个灿烂如花了！这样的情景互动，让我和孩子们都融入到文字之中，置身其中，快乐无边，也更能深刻地体会到作者洋溢在字里行间对家乡的热爱和赞美之情。
游览了江南水乡，我们又相约一起来到美丽的海滨：我们一起赏晚霞和大海的“杰作”；一起观看那耀眼明亮的启明灯；一起手挽手走在湿润柔软的沙滩上；一起和海边乘凉的人聊天、嬉闹；整个课堂让我们感觉到似乎不是在有阳光的白天进行的，而是在那清凉舒适的海滨夏夜，而耳边似乎还回荡着海浪的哗哗声……
随后，我们又请班级的一位“小导游”带着我们游览了美丽的塔木钦大草原和迷人的葡萄沟，她生动地讲解让我们看到了异域美丽的风情：那一眼望不到边的草原；那似乎是从地面拱起的巨形彩虹门；那变换多端的云彩；那晶莹透亮的“绿玛瑙”；那甘甜美味的葡萄干，无一不让我们惊叹，无一不让我们流连忘返！
在和孩子们一起徜徉在这些美丽的文字间的时候，那种心随文动的心境处处可见。尤其是师生一起共同畅想某一个美丽的场景的时候、共同演绎某一段文字的时候，那种和作者心灵的契合便会让我们的情绪变得更快乐，更活跃起来。在我们的心里，那些毫无生气的文字也变得更加美丽起来。
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游览了江南水乡，我们又相约一起来到美丽的海滨：我们一起赏晚霞和大海的“杰作”；一起观看那耀眼明亮的启明灯；一起手挽手走在湿润柔软的沙滩上；一起和海边乘凉的人聊天、嬉闹；整个课堂让我们感觉到似乎不是在有阳光的白天进行的，而是在那清凉舒适的海滨夏夜，而耳边似乎还回荡着海浪的哗哗声……
随后，我们又请班级的一位“小导游”带着我们游览了美丽的塔木钦大草原和迷人的葡萄沟，她生动地讲解让我们看到了异域美丽的风情：那一眼望不到边的草原；那似乎是从地面拱起的巨形彩虹门；那变换多端的云彩；那晶莹透亮的“绿玛瑙”；那甘甜美味的葡萄干，无一不让我们惊叹，无一不让我们流连忘返！
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把语文课上成属于孩子们的课，让他们沉醉其间，少去程序化，少去说教，便会让语文教学更有生命力！
荷兰的花》教学反思文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xiexiebang.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《荷兰的花》教学反思
《荷兰的花》这篇课文乍一看在文字上比较浅显，没有什么多大的语言障碍，可是深入地研究下去，却可以发现文章的语言优美，值得积累的、品味的好词、好句不少，值得学习的写作结构和方法也非常突出，尤其是文章所要体现的荷兰人对生活的热爱的这种思想感情是值得我们的学生去感悟的。可以说，这些也正是我这堂课所要达到的教学目标。
围绕以上的教学目标，也为了把汪老师在我们五年级语文教研活动时所提出的“加强基础，培养习惯，内外联系，读写结合”的教学思想落实到实处，因此，在教材的处理上，在方法和手段的设计和运用上，都动了一些脑筋，想了些办法。我想最主要的是要体现以下的一些方面：
一、加强基础教学
五年级了，虽然教学的任务比较紧张，而且即将面临升学毕业考试，但是还是要扎扎实实的上好每一篇课文，尤其是要挖掘一些训练的点，来加强基础知识的学习和训练，把课堂教学和考试结合起来，以减轻学生的压力。因此，在这节课中，很突出的一个方面就是抓字、词、句的教学。从字音、字形、字义、词义到仿句仿段，让我们的学生学得扎实，学得牢固。所以，在本堂课中，有意识地挖掘了文本中的一些字、词、句，设计了一些练习，如在学生初读课文时就非常明确地提出这样的要求：轻声读课文，把易读错的、易写错的、不易理解的字、词划出来，并想办法加以解决，然后设计两个相应的练习加以反馈。又如重点学习了“总分”关系的段落后，让学生模仿总起句说句，在此基础上再仿段，这样就使“总起句”“总分”关系的段落这种概念在学生头脑中留下比较深刻的印象。
二、重视朗读
“读书百遍，其义自见”。朗读是体验感情的重要手段，只有通过朗读，学生对文本的理解和感悟才能从模糊到清晰。从读、品、悟到再读、再品、再悟，无论是什么方式的朗读，都是要让学生能够静下心来读，读出自己的感觉、体验。[小学教学设计网=www.xiexiebang.com 比如第一节和第五节，都是在学生朗读和默读的基础上让他们自己来说出感受，哪怕是最肤浅的，我觉得都很重要。因为，每读一遍书，你必须要有所得、有所感，这是一种学习的好习惯。
三、搜集和处理信息的指导
课外搜集信息并能筛选信息，从而获取有效的资料，这也是学生语文能力的一个体现。因此，课前在学生预习课文时，就有意识地让他们从地势、环境、特点等方面去了解荷兰，目的是为学生的体验和感悟，特别是对荷兰人对土地的热爱，对美的追求的感悟有一个很好的铺垫。虽然在课前作了很多的准备，包括课件的制作，但是，在课堂中还是出现了许多问题。比如，对学生发言中不够准确的地方老师没有及时的加以指出和更正；朗读的指导还不到位等，因此在以后的教学当中要不断加以提高和改进。
勤奋自学成大器》是本学期的第一篇课文。教学目标之一是了解华罗庚是如何勤奋自学的，知道他数学上取得的巨大成就是勤奋自学的结果。
新学期伊始，正是给学生鼓劲、加油的好机会，为此我结合上学期期末的一次关于理想教育的班会课，而语文课的一大“忌”是不能上成品社课。为此，我设计了向大师“取经”的教学环节，学生兴趣盎然。听着他们的发言，我沉浸在欣慰与幸福中。他们自读、自悟，在读中思考、在读中受到思想熏陶。而他们先在读时抓住重点词语理解、体会，然后借助文中语句加以说明。读书、思考、表达的能力得到锻炼的同时，思想认识也在逐渐提高。这节课上孩子们在读中向大师取到迈向了成功的“真经”，我在这样的每个 35 分钟里，向实践取经。
第二篇：教学反思
《在大海中永生》第二课时教案
及教学反思
久隆镇那庆小学
黄伟誉
《在大海中永生》第二课时教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。
3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点：
1、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2、有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学准备：
1、准备一个多媒体课件。
2、课前阅读有关邓小平的各种资料。
教学过程：
在上课前教室里洋溢着《春天的故事》的旋律。
一、导入复习
让我们一起回顾一下1997年3月2日那个难忘的日子,生接着背诵（音乐春天的故事）
二、第二段的学习
1、范读
（配有录象）
2、你们想不想也来读一读|？把你们从文章中体会到的感情都朗读出来。
3、现在请大家来谈谈自己的体会吧。
4、学生交流：A、悲伤——盘旋：飞得很低很慢。
你能用自己的朗读表达一下吗？指名读
（飞机飞得真慢呀！人们的心情多么悲伤）
让我们一起来读一读
B、悲伤——呜咽：低声地哭。大海仿佛在说“。。。。。”
C、悲伤——痛悼：沉痛的哀悼。寒风仿佛在说“。。。。。”
你能用自己的朗读来表达一下大海的悲伤吗？指名读
（听出来了，你和大海、寒风一样的悲伤呀！）
5、在你们的心情一定也象大海一样的悲伤，让我们再来描述一下这悲壮的场面吧。
齐读
三、第三——四段的学习
1、邓小平，这一位世纪伟人他离我们而去了，多少人为之而哭泣，多少国家为之而半降国旗以示悼念，人们实在是不忍这位伟人的离去，连大海和寒风都如此的悲伤这是为什么呢？课前老师已经让你们搜集了有关邓爷爷的丰功伟绩，现在让我们一起来回顾一下吧。
出示：追忆邓爷爷的画面伴有《二泉映月》
2、指名几个学生来交流交流（从外交、改革、爱学生、香港、澳门问题上谈）抽三四位。
（你真会学习呀，会丛网上找资料了！
是呀！邓爷爷很关心我们的少先队员。
这可以说是国际上的一大壮举。
正因为这样，现在中国的国际关系相当的不错。）
3、老师也在网上找了一些有关邓爷爷生前的事迹。让我们看看他生前那忙碌的身影，端详他和蔼的笑容。
（录象：邓小平简介）
师配解说词：这是„„
4、现在邓爷爷离我们而去，他的骨灰伴着鲜花撒向无垠的大海，大海波翻浪涌，带着骨灰向前奔腾，请同学们轻声地读读第三节，想象那一幅景象。
生轻声读：也许„„插话：是呀！邓爷爷，全国人民会永远记得你的 生轻声读：也许„„插话：邓爷爷，你放心，香港，澳门已经回归。
生轻声读：也许„„插话：总有一天，台湾也会回到祖国的怀抱
生轻声读：也许„„插话：邓爷爷你会永远活在世界人民的心中。
5、浪花啊！你带着邓爷爷的骨灰奔向前方，同学们，此时此刻你想到了什么呢？
（想到：邓爷爷虽然离开了我们，但是，他还牵挂着祖国人民。
所以说：生读
出示（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。）随机加点：万里海疆
想到：邓爷爷生前没有见到香港、澳门回归，现在要去看看祖国怀抱中的香港、澳门。
因此，生接读
出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港）
随机加点：澳门、香港
想到：台湾还没有收复，邓爷爷还一直牵挂着。
这可是他的心愿呀，所以：生读
出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾）
随机加点：宝岛台湾
想到：邓爷爷主张和平的外交政策，要和世界各国保持和平
他也多次出访日本、美国、苏联、加拿大、英国
邓爷爷多么关注中国的和平外交呀，因此，生读
出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋„„）
随机加点：太平洋、印度洋、大西洋
想到：邓爷爷„„
6、同学们你们想到了很多很多，的确，从邓爷爷他虽然离开了人世，但是他热爱祖国，热爱世界，热爱和平，他对每一块土地都有着深情厚意。
你们想把这种感情用朗读表达出来吗？准备一下吧！
（自由读）
7、从祖国的怀抱到澳门、香港；到台湾、到世界，浪花把邓爷爷的骨灰越送越远，让我们一边想象一边来读读课文。
齐读
8、对无垠的大海我们再把心中的怀念表达出来
看录象“大海”学生接背：
（填空；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往---------------；也许奔腾不息的浪花会-----------------；也许，-----------------；也许，-----------。）
9、是呀！多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个的奇迹
出示：邓小平爷爷的影响（），（），他不仅属于（），也属于（）。
学生齐声填空板书
（师点评：老师好像听出了影响力越来越深，越来越广。）
谁再来表达一下？„„.完成填空
（师评点：多么巨大的功绩，多么深而广的影响力呀！）
指名几人
我们一起来读，一定会把这影响力读的更深更广。
齐读
四、第五——七段的学习
1、骨灰撒大海，鲜花送伟人。谁也不会忘记中国历史上的又一位伟人——邓小平
（音乐《春天的故事》、配上朗读：时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去。。。。。。。
2、你们想不想也来把读一读？请同学们以小组为单位读读，议议，把文中体会到的感情读出来。相信你们会比我读的更好。
3、现在我们把自己体会最深的句子读给大家听一听：
爱人民的情谊
▲我读：„„
你为什么要读这几句呢？
我在文中体会到了邓爷爷爱人民的情谊
变红句子：我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民
奥！刚才我也体会到的，你能读出这种情谊来吗？（读一下）
邓爷爷已逝世了，谁能为他把他爱人民的情感再来表达一下吗？（指名读）
你也想读，能读的更好吗？
你们想为邓爷爷表达一下感情吗？一起来读读。
师评：同学们不仅体会的好，读也读的好，真棒！谁还想来谈谈？
▲人们不忍和邓爷爷分离
我从“„加点：盘旋„„„”，觉得人们不忍和邓爷爷分离，我想要读一下„„读
谁也想读这个句子的？读
真是难以分舍呀！
你们舍得和邓爷爷分别吗？相信你们能读好这几句的。（齐读）
▲人民爱邓爷爷
我体会到了„„
读：
师评点：听出来了人民真爱邓爷爷
谁也体会到了这一点？你来读读。评点„„
你们爱邓爷爷吗？
那我们就站起来一起来把心中的感情表达出来。
点题：邓爷爷虽然离开了我们，但是他却在大海中永生。
4、现在我们一起来看看那一幅依依惜别的场景。
伴着低低的音乐《春天的故事》飞机盘旋——无垠的大海——邓小平的遗像涌出水面）
5、此情此景，我们再用朗读来表达邓小平爷爷和人民浓浓的情谊。
（配上音乐让学生齐读）
五、最后一部分
1、邓爷爷走了，但是他却会永远活在我们每个人的心中，此时此刻，你想对邓爷爷说些什么呢？
交流：„„
《在大海中永生》教学反思
那庆小学 黄伟誉
《在大海中永生》这篇课文对于十二、三岁的小学生来讲，比较深奥，较难理解。因为邓小平这个人对于他们来说，太陌生了，邓小平逝世的时候，他们还是“哇哇”啼哭的婴儿呢，所以，对于他的“一国两制”和“改革开放”政策学生真的是很难体会到。因此，为了使第二课时分析课文时能让学生更好地理解课文内容，体会人民对他的情感，在上第一课时时，我准备了详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。
1、入“情”诵读。在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、崭新历史、最后一个篇章”；第二自然段的“呜咽、痛悼”“伴”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。
2、忘“情”想象。成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，为了积极创设情境，所以我制作了多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”„„通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。
3、传“情”说话。当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好„„用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。
第三篇：教学反思
对中职《医用化学》课堂教学的反思
平罗职教中心
孙学琴
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教学过程中所做出的行为以及教学效果进行审视和分析的过程。撰写教学反思是促进教师专业发展和教学水平提高的很好方式。在教学过程中，笔者通过教学前、教学中、教学后三个阶段，进行不断的学习、反思和探讨，使自己在教育理论、实践经验等方面不断充实、更新与积累，以期得到课堂艺术和教学质量不断提高。现就《医用化学》的课堂教学谈以下几个方面：
一、教学前反思：
在授课前，我对自己每次课的教案都有严格要求，对教学过程进行精心设计，对教学思路、教学方法、教学手段的应用及学生的年龄、专业特点，在课上可能会有的反应等都做了充分的反思。包括对教材的分析理解、教学目标制定、教学方法的选择、学习方法的探讨，乃至教学语言、板书、演示操作、媒体运用，以及师生互动、情景创设、评估反馈等多方面，都要进行反复思考。经过课前的反思与调整，使教学内容及方法更适合于学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主人，充分体现以“教师为主导，学生为主体”。力求使课堂教学简明、生动、和谐而新奇，为学生营造一种轻松、自主的良好学习氛围。
同时，还考虑到《医用化学》的专业特点和学生的接受能力。对于中等卫校化学课我认为有三个特点：一是学生在初中仅学过一点无机化学基础，但中专医用化学内容大多与大专教材相仿；二是《医用化学》不同于高中化学，许多内容与医学知识相联系；三是职业学校学生基础程度普遍偏低，学起来有一定难度。这就要求我们想方设法去调动学生积极性，培养他们的学习兴趣和自信心，从而提高学生的学习自觉性。
二、教学中反思：
在教学过程中，进行及时、有效、科学的教学反思，可以让我们的课堂教学减少遗憾，使每次课堂教学高质、高效、顺利地进行。
１、教学活动中的情景设计与启发式教学
如在《医用化学》氯气这节课中，我首先采用讲故事的方式导入新课。第一步先以屏幕展示，让学生观看了第一次世界大战中，德国法西斯利用“氯气”的毒力制造了残无人道的化学战争，同时又介绍了“氯气”在药品生产和医疗卫生、水源消毒等方面为人类做出的贡献。通过故事及图片提示，让学生对氯气有所初步认识，了解“氯气”在医疗卫生工作中的巨大作用，激发他们的求知欲，为开展启发式教学打下良好基础。
接下来的教学活动中，我设计了“想一想”、“试一试”等栏目，有重点地提出富有想象力并与学生内心需求相适应的问题，让学生分组讨论。巧妙设置疑点，有意制造“矛盾”，在学生的逻辑思维上留下“悬念”，引起学生的好奇心，目的是培养学生的探究意识与协作精神。对于某些问题的设计，为避免造成部分学生“启而不发”的局面，有时我便在复习旧知识的基础上进行启发。例如，让学生回忆在初中学过的闻氯气的方法，然后播放图片示范，让学生自己回忆并与大家共享。
2、对于课堂教学中师生互动角色的把握
在课堂教学实践中，本人时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段所达到的效果，根据学生的情绪和反映，适时调整设计思路和方法，捕捉教学中的灵感。对教材内容的主要知识点，在教师的引导、启示下，先让学生自己积极地进行思考，做出答案，而后引导全体学生对所做答案进行研讨、评定，然后教师给予补充、矫正、强化与完善，让教师成为真正意义上学生学习的合作者、帮助者、激励者，课堂活动的组织者。积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境，营造和谐、融洽、活跃的良好氛围，让学生兴奋、愉快地接受知识，理解知识，进而牢固地掌握知识。
3、对现代教育技术的运用及难点突破
运用多媒体辅助教学，既提供了丰富的学习资源，又便于将教师、学生、教材和媒体四个要素相互联系，相互制约。借助于自制课件声、像、图、文刺激，使课堂教学形成一个有机整体，有利于学生主动参与认知活动，大多数同学能够积极主动地回答问题；更有利于师生互动开展创新性学习，帮助学生轻松、愉快地达到学习目标。
例如“氯气”的化学性质，是课堂教学讲授的重点，其中“氯气”与金属的反应、与氢气的反应、与水的反应、与碱的反应几种反应现象，是教学的难点部分。单以语言和板书描述，很难得到预期效果。为了帮助学生克服学习上的困难，笔者采用了直观教学法。通过多媒体展示、播放各项实验反应的全过程，让学生直观、感性的接受知识。大部分学生能够集中精力，认真观察积极思考。通过观察比较、分析归纳，再进一步理解、概括，多数同学可以当堂吸收，牢固掌握。使学生从“间接实验”中学到“直接知识”，同时让学生在观察过程中，学会了学习的方法，即经历了从“学会”到“会学”的转化过程。在课堂教学和演示实验中，有时候我还刻意创设疑点，有意让学生去发现问题，去思考、练习并解答问题，使学生在“生疑――质疑――释疑”的过程中获得知识，进而使学生从形象思维过度到抽象思维。学生在这一自学及思考练习中，可能会碰到些疑难一时不能解决。此时，我再根据这些疑难问题，抓住关键，强调重点，围绕这些知识点再度启发、再度讲解，直到水落石出，突破难点。
三、教学后反思：
实践出真知，教然后而知不足。经过教学后的反思，会发现自己许多地方做的不尽人意。其一，在“氯气”这节课乃至平时的教学中，发现不少学生对课前预习不够重视，影响听课效果，以后应在这方面加以强调。其二，应进一步扩大实践性教学，开展更多的化学实验。在教师的精心指导下，培养学生动脑、动手能力、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。其三，应扩大教师本身对医学方面知识的了解，以便在教学中与医学专业紧密联系，激发学生的学习兴趣，使学生感到学有所获、学有所用。在今后的教学工作中，更需要我们随时进行教学反思，随时总结经验，寻找差距，查漏补缺，促使自己不断学习，不断进步，以更高的标准严格要求自己，优化课堂教学。
对中职《医用化学》课堂教学的反思
平罗职教中心孙学琴
第四篇：教学反思
《沁园春·雪》教学反思
固始县黎集一中
俞
霞
一、对教学设计的反思
１、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。
２、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇，原驰蜡象”“须”“文采”“风骚”等。
３、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。
回顾备课过程，我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题：我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点，在此过程中首先要求自己撷取精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。
二、对学生课堂活动的反思
１、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。
２、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。
３、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作（讨论），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。
《沁园春雪》教学设计
固始县黎集一中
俞
霞
【教学目标】
1、积累重要字词，背诵默写本词。
2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。
3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。
4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。【教学重点难点】
1、品味精练优美的语言。
2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。
3、感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。一﹑自主学习
1、查找资料，介绍文章的写作背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
2、介绍毛泽东：
3、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释正音：分
娆
逊
数
汗
解词：惟余
竞
折腰
红装素裹
风骚
4、结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。下阙：)评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。
二、合作、探究、展示
（一）、解题并整体感知：《沁园春 雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首充满豪情的抒情诗。雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。置身于毛泽东描绘的冰雪世界，你不但毫无寒冷之意，而且会油然而生壮美之感。为什么呢？因为这个冰雪世界是“活的”，而且有着红日的照耀，“妖娆”、“多娇”，“引无数英雄竞折腰”。(要求看课本上的彩图或放幻灯片)毛泽东站在历史的高度，抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。
（二）、学生听录音跟读，小组展示
（三）、学习词的上阙，指名学生朗读，1、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
2、逐层分析上阕结构：①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
（四）、学习下阕，指名学生朗读，1、提问：下阕可分几层？明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。
2、逐层理解下阕：①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？明确：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。③“俱往矣”一句包含着作者什么感情？“风流人物”指什么人？最后两句有何含义？明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。
（五）学生再读两遍课文用心体会作者的情感。
三、内容小结：
这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。
一、当堂检测：
1、写出含“雪”的四句古诗词。
2、指出下列句子所用修辞。大河上下，顿失滔滔。（）成吉思汗只识弯弓射大雕。（）山舞银蛇，原驰蜡象。（。千里 冰封，万里飘雪（）
二、作业：背诵本首词 第二课时 【教学目标】
1、体会本文的语言特点。
2、通过诵读进一步领会词人的伟大胸襟和远大抱负。【教学步骤】
一、课前热身 小组比赛，看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅，然后全班齐背。
二、合作探究
（一）整体感知
本词虽为咏雪，实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画，更是一首雄壮的抒情诗。上阙写景，即景生情；下阙抒情，寓情于景。情感与景物相生，描写与议论结合，语言形象、精警、优美，产生强烈的艺术效果。
（二）四边互动：
1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的？ 明确：冰
雪
银
蜡
素
2、这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。明确：动词-飘
舞
驰
封 形容词-莽莽
滔滔
-惟 顿 略 稍
3、本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。明确：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张，写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻，既形象又增加了动感。
4、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？联系前面的内容谈谈自己的感受。明确：上阙写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，使人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下阙评论人物，不流于枯燥，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。
三、比较阅读。唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）明确：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。
四、作业
1、学习这首词的意境和优美的语言，请你也试着用诗样的语言给各科老师写贺卡。
第五篇：教学反思
六年级体育“蹲踞式跳远”教学反思
蹲踞跳远运动作为一项锻炼价值极强的项目，在平时教学中深受学生的喜爱，表现出学生学习积极性高，乐于接受等特点。但由于其技术动作都是在瞬间完成，学生掌握的不是很好，使成绩的提高不理想，从而在一定程度上又影响了学生学习的激情，所以我的教学设计使用多种多样场地和游戏结合在一起进行了半节课的教学。
我认为上完本节体育课对自己的教学设计和讲课有以下几个看法和反思，具体如下：
优点之处：
一、打破传统跑步方式，使用了花样跑步热身是学生感到新鲜感、大量提高了学生的积极性和学习兴趣。多种队列活动方式防止了学生的偷懒。
二、节奏性音乐给学生有个明确的节奏感。助于助跑的控制和协调带来很大的帮助。
三、多元化的场地设计让学生忘记了害怕，发自内心的去尝试蹲踞式跳远的动作要领和其他辅助动作的操作。
四、学生的活动量达到预设目标，活动参与指数98%，有个学生因身体的原因未能才能参与活动。
五、分组练习动作设计4个练习场地，让学生有了多几次体验和练习动作的机会。
六、强调准守游戏规则，提醒关注体育项目等方面微微的给学生
带来一定的守纪律、讲文明文明、爱国主义等教育。
不足之处：
一、语言表达能力受到限制，心里想的和需要传达的东西未能那么理想去描述。
二、对学生的个体差以上考虑的不是很完美，对于有的学生跳跃和越障碍物的时候有点吃力。
三、没有利用专用跳远场地设计了4个临时场地安全性减低了，安全保障方面虽然没有出什么问题但是操作时候有些漏洞。
本节课由以上几个优点和不足之处，教学效果非常理想，教学流程顺畅，学生学习的兴趣极高，很好地完成了教学目标。在今后的学教中不断改进自己的教法，不断提高教学能力，拟补自己的不足之处在教学中不断提高自己，培养出更多的优秀人才而努力工作！
阿木古楞
二〇一三年五月十五日
1、教学对象，八年级学生，实践课
2、通过前段时间的学习，学生的体能普遍较好，对跳绳有关的练习方式都有较强的兴趣。跳绳方面，基本的正摇跳，长绳的双人摇跳、多人摇跳等技术动作有较好的基础。大部分学生具备了向较高一层次难度发展的条件。比如：正摇跳，长绳的双人摇跳、多人摇跳多跳等，这些技术动作学生都有较浓的兴趣。
3、学生学习跳绳的热情、组织纪律、认识能力、身体素质相对七年级有一定的优势。因此，我根据学生的实际情况，安排本节课的内容，让学生能更好的接受本次课的教学。另一方面，根据八年级学生灵敏，协调素质的快速增长特点，跳绳恰好有此方面的锻炼价值，这更加提高了学生对跳绳的热爱。同时也使我国民间体育得到更好的发展。
知识与技能：学生了解到跳绳运动对人体的锻炼价值，并积极参与锻炼；发展学生的协调性，上、下肢肌肉力量，提高跳跃能力。
过程与方法：通过观察、模仿原地单人跳绳的不同玩法，尝试1---2种原地双人跳绳的技术，努力掌握快速跳绳及绳间最佳节奏。
情感态度与价值观：培养学生勇于克服困难，做到“胜不骄，败不馁”，积极进取、拼搏向上的精神。以及培养学生敢于探究、创新的精神，感受与人合作的快乐，建立良好的、和谐的人际关系，为终身体育打基础。
跳绳是我国民间传统体育项目，深受青少年儿童的喜爱，具有较大的锻炼价值。跳绳对学生发展是非常有价值的体育活动。根据本课的指导思想，将民间体育跳绳安排在教学单元计划中，促进民间体育更好的发展。复习单人跳绳，跑步跳绳，尝试双人跳绳和快速跳绳技术。跳绳可以促进青少年生长发育，使其身体素质得到全面发展。也就是说跳绳练习能够使速度、力量、灵敏、弹跳力、耐力等素质得到全面发展，通过跳绳教学来培养学生的合作、创新意识，发展灵敏性等身体素质，提高技能的一个缩影。双人跳绳、跳长绳还可以促进同伴间密切协作精神。
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