第一篇：《飞向蓝天的恐龙》教学实录
先看老师写一个词，你能准确的读出来吗？感兴趣吗？今天咱们就来研究一下恐龙。看，远古时代的恐龙正向咱们走来。叫叫它们的名字。（课件）
看了这些恐龙图片，你有什么印象。你们观察的很仔细，这其中的有些恐龙比如都生活在距我们2.5 亿万年至 6 500万年之久的中生代，那个时代又被称为 “爬行动物的时代”。虽然这个持续了1.8亿万年之久的时代早已离我们远去，恐龙也已经灭绝了，但是却给我们留下了许许许多多的谜，今天咱们就来学习一篇有关恐龙的课文。（课件，齐读课题）读了课题，你有什么疑问呢？或是说你最想知道的是什么？（板书）那就让我们带着这些问题，深入课文，穿越时空隧道，访问中生代的地球吧！接下来咱们就来复习一下学过的词语，看大家有没有掌握。接下来就来看一下这堂课的学习目标。
请大家翻开书第148页，按要求读课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读这些词。刚刚读完后，你感觉这两种动物怎么样？但是它们却有着紧密的关系，是什么呢？谁能用书上的话来总结一下。你读书读得真仔细。（课件）英国有一位著名的博物学家叫做赫胥黎，他在一次参加朋友的圣诞晚宴时突然间发现自己餐盘中的火鸡竟然与恐龙的骨骼十分相似。后来，他仔细对比了恐龙与鸟类骨骼，发现他们的确有很多个相似之处，不久以后，他正式提出了：鸟是由恐龙演化而来的惊人假说。令人意想不到的是，这个古老的假说居然争论了140多年，成为古生物学界的一个巨大的谜团。让咱们带着这个谜团也就是咱们课前的疑问继续深入课文，看看课文的第4段，小组合作（课件），共同完成下面的表格。
哪个组来填一填？说每种多恐龙，作者用一个字来串联句子，是哪个字呢？“则”在这里表示什么？（意思相反）你们请大家带着强调的语气来读读好吗？知道了这么多形态各异的恐龙，谁能用一个词来概括一下作者是从哪个角度来说明这些各种各样的恐龙呢？给他们来归归类。比如说第一种是讲恐龙的—行走。同学们你们真棒啊，把书一下子就读薄了，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？（生仿照文章的格式，联系自己已有的说说其他的形态）
这还只是恐龙的形体变化，不仅如此，它们还学会了飞翔。怎样学会的呢？谁来填空？总之，不管怎样，有一点（课件，生齐读）毋庸置疑是什么意思？（不用怀疑）对，毋庸置疑就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？那是什么？（化石，课件）是呀。赫胥黎早在1856年提出的惊人假说直到20世纪末期才最终被铁的事实予以了证明，到底是什么证明呢？请同学们在课文中找出相关段落。（课件）同学们，一个世纪多少年？从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200年时间。在这200年的时间里，科学家们在干什么？（寻找证据：化石）那他们在寻找的过程中会到哪些地方？会遇到哪些困难？（学生想象交流）时间之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂。（生自由交谈）带着这种感觉再读。
（课件）看，这就是辽西发现的化石。如果你是研究者你会大声的向世界宣布（）如果你是一位科学家你会（）如果你是古生物学者你会（）这一切太让人激动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发现在历史上有什么地位呢？（课件）这里的“点睛”有没有让你想起一个成语呢？如果说把鸟儿是恐龙演化而来的这一争论已久的假说当作一条壁画上的龙，那么你们认为是什么成为使这条龙腾飞的眼睛呢？（化石）什么化石？（带羽毛的恐龙化石）带羽毛的恐龙的发现，是恐龙与鸟儿中间一道重要的“桥梁”，所以说是点睛之笔。
此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇宙的奥秘。恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，就请抱着科学家的态度去查阅相关资料吧，比如《恐龙探奇》等。
第二篇：《飞向蓝天的恐龙》教学实录
《飞向蓝天的恐龙》教学实录
一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情
师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(师指黑板，学生读：恐龙)
师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片)
生：梁龙。
生：蛇颈龙。
生：细鄂龙。
生：雷龙。
师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富!
师：再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对！
生：梁龙。
师：你怎么知道?
生：因为梁龙特别长。
师：说得对。(出示剑龙图片)它是谁?
生：剑龙。
师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说!
生：三角龙。
师：地球人都知道嘛。(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗?
生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。
师：是冒充的吧?
生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。
师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是——
生：(高声齐说)霸王龙!
师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊!
二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法
师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。(板书：种类 多 形态 千奇百怪)
请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手)
师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高!
师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说?
生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。
师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。
(生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指)
师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗?
生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。
生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。
师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般)
生：雷龙是个庞然大物„„
师：还不够大，再大些。
生：雷龙是个庞然大物„„(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)
师：真大啊!接着读。
生：它的身体比六头大象还要重„„
师：比几头大象还要重?
生：(齐)六头。
师：比六头什么还要重?
生：(齐)大象。
师：请你再读一遍，让我们一听就明白。
生：它的身体比六头大象还要重„„(突出重读“六头大象”)
师：真好!
生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”)
师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫)
师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下)
师：请大家比较这两个句子——(课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响)
师：读一读，你觉得哪个句子更好?
生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。
师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。
生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。
师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。(出示：打比方)说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。
师：请大家再读第一个句子，体会体会。(生齐读)
师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它?
生：因为梁龙很长，有二十多米。
师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。
生：(齐)哇——(拖长音，声音响亮)
师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好?
生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。
师：这种说明的方法就叫——列数字。(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙?
生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。
师：啊，能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么?
师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥)
生：梁龙的身体很长„„
师：请再长些!
生：梁龙的身体很长„„(“很长”拖长了读，很准确)
师：长多了，读下去。
(生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣)
师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。
(又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字)
师：你还喜欢什么龙?
生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。
师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅
行，还完全免费，不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机)
师：(生读后)知道这里运用了什么说明方法吗?
生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。
师：对，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。
(男生齐读这句话，读得不错)
生：我最喜欢鱼龙。
师：就是那个被我当作海豚的?
生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢!
师：“能潜入水中寻找食物”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗?(出示文字——鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”)
师：鱼龙和翼龙是恐龙吗?
生：不是恐龙。
师：(故作惊讶)怎么不是?
生：它们是恐龙的亲戚。
师：有这回事?
生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。
师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。
生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。
师：噢，也谢谢你，老师一定记住。
生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。
师：(出示霸王龙图片、文字)请你读!
生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。
师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。(生大笑)
生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。
师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。(生齐读)
师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是——
生：打比方。
师：对，大家还喜欢什么龙?
生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。
师：(出示剑龙图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”)
师：把“尾刺”比作利剑，也运用了——
生：打比方的说明方法。
生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。
师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法?
生：列数字。
师：请把这段话读给大家听!
生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)——这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。
师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫——
生：望而生畏。
师：一起读。(生齐读这段话)
三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆
师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用“我是XX龙„„”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?我先介绍一个——我是鱼龙，(竖起大拇指，面露自豪)我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊(作咀嚼状)，哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟!
请同学们先自己说—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。(生自由练说，同桌交流)
师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍?
生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼!
师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。(生笑)
生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗?
师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。(生又笑)
生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。
生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。
师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。
生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗?
生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2．5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。
生：我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。
师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才有一只震龙重(生齐声“哇”)，甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。
四、了解恐龙的食性和繁殖特点
师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢?
生：吃植物和肉。(板书：食物 植物 肉)
师：你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。
生：恐龙大多以吃植物为主„„
师：把这句话中的“大多”去掉，行不行?为什么?
生：不行，意思改变了。
生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。
师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢?
生：卵生。(板书：繁殖 卵生)
师：你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?
(生读该小节)
师：什么叫卵生?鸡是卵生的吗?(生：是)鸭呢?(生：是)鹅呢?(生：是)对，这就叫卵生。什么叫“破壳而出”?
生：就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。
师：对，请看图片。(出示小恐龙破壳而出的图片。)这只可爱的小恐龙正在——
生：破壳而出!
五、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团
师：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗?
生：是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。
师：这是气候变化说。
生：是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。
师：这是小行星撞击地球论。
生：是火山爆发和地震，使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。
师：这是火山爆发到恐龙灭绝论。
生：„„
师：大家说了这么多，我都被说糊涂了，到底是哪一种?(学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。师稍等片刻)你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
六、欣赏恐龙短片，激发学生进一步探知的欲望
师：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活，你们愿意吗?请看恐龙短片。
(生看短片，边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳)
七、总结深化，让学生诉说心声
师：学完了课文，也看完了有趣的短片，现在你最想去干什么?
生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。
生：我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。
生：我最想上网看看恐龙的图片。
生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。
生：„„
生：我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。
师：好，老师接受你的建议，课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动，好吗?
生：好!(高声喊道，并热烈鼓掌)
师：下课
第三篇：飞向蓝天的恐龙 教学实录
《飞向蓝天的恐龙》教学实录
教学目标：
1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
教学准备：
课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念：
课标提出“学生是语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，通过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情
师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(师指黑板，学生读：恐龙)师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片)生：梁龙。
生：蛇颈龙。
生：细鄂龙。
生：雷龙。
师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富!师：再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对！
生：梁龙。
师：你怎么知道? 生：因为梁龙特别长。
师：说得对。(出示剑龙图片)它是谁? 生：剑龙。
师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说!生：三角龙。
师：地球人都知道嘛。(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗? 生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。
师：是冒充的吧? 生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。
师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是——
生：(高声齐说)霸王龙!师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊!
二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法
师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。(板书：种类 多 形态 千奇百怪)请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手)师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高!师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说? 生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。
师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。(生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指)师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗? 生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。
生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。
师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般)生：雷龙是个庞然大物„„ 师：还不够大，再大些。
生：雷龙是个庞然大物„„(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)师：真大啊!接着读。
生：它的身体比六头大象还要重„„
师：比几头大象还要重? 生：(齐)六头。
师：比六头什么还要重? 生：(齐)大象。
师：请你再读一遍，让我们一听就明白。
生：它的身体比六头大象还要重„„(突出重读“六头大象”)师：真好!生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”)师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫)师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下)师：请大家比较这两个句子——(课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响)师：读一读，你觉得哪个句子更好? 生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。
师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。
生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。
师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。(出示：打比方)说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。
师：请大家再读第一个句子，体会体会。(生齐读)师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它? 生：因为梁龙很长，有二十多米。
师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。
生：(齐)哇——(拖长音，声音响亮)师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好? 生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。
师：这种说明的方法就叫——列数字。(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙? 生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。
师：啊，能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么? 师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥)生：梁龙的身体很长„„
师：请再长些!生：梁龙的身体很长„„(“很长”拖长了读，很准确)师：长多了，读下去。
(生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣)师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。(又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字)师：你还喜欢什么龙? 生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。
师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅
行，还完全免费，不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机)师：(生读后)知道这里运用了什么说明方法吗? 生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。
师：对，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。(男生齐读这句话，读得不错)生：我最喜欢鱼龙。
师：就是那个被我当作海豚的? 生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢!师：“能潜入水中寻找食物”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗?(出示文字——鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”)师：鱼龙和翼龙是恐龙吗? 生：不是恐龙。
师：(故作惊讶)怎么不是? 生：它们是恐龙的亲戚。师：有这回事? 生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。
师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。
生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。
师：噢，也谢谢你，老师一定记住。
生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。
师：(出示霸王龙图片、文字)请你读!生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。
师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。(生大笑)生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。
师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。(生齐读)师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是——
生：打比方。
师：对，大家还喜欢什么龙? 生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。
师：(出示剑龙图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”)师：把“尾刺”比作利剑，也运用了——
生：打比方的说明方法。
生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。
师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法? 生：列数字。
师：请把这段话读给大家听!生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)——这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。
师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫——
生：望而生畏。
师：一起读。(生齐读这段话)
三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆
师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用“我是XX龙„„”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?我先介绍一个——我是鱼龙，(竖起大拇指，面露自豪)我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊(作咀嚼状)，哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟!请同学们先自己说—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。(生自由练说，同桌交流)师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍? 生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼!师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。(生笑)生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗? 师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。(生又笑)生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。
生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。
师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。
生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗? 生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2．5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。
生：我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。
师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才 有一只震龙重(生齐声“哇”)，甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。
四、了解恐龙的食性和繁殖特点
师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢? 生：吃植物和肉。(板书：食物 植物 肉)师：你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。
生：恐龙大多以吃植物为主„„
师：把这句话中的“大多”去掉，行不行?为什么? 生：不行，意思改变了。
生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。
师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢? 生：卵生。(板书：繁殖 卵生)师：你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?(生读该小节)
师：什么叫卵生?鸡是卵生的吗?(生：是)鸭呢?(生：是)鹅呢?(生：是)对，这就叫卵生。什么叫“破壳而出”? 生：就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。
师：对，请看图片。(出示小恐龙破壳而出的图片。)这只可爱的小恐龙正在——
生：破壳而出!
五、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团
师：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗? 生：是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。
师：这是气候变化说。
生：是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。
师：这是小行星撞击地球论。生：是火山爆发和地震，使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。
师：这是火山爆发到恐龙灭绝论。
生：„„
师：大家说了这么多，我都被说糊涂了，到底是哪一种?(学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。师稍等片刻)你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
六、欣赏恐龙短片，激发学生进一步探知的欲望
师：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活，你们愿意吗?请看恐龙短片。
(生看短片，边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳)
七、总结深化，让学生诉说心声
师：学完了课文，也看完了有趣的短片，现在你最想去干什么? 生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。
生：我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。
生：我最想上网看看恐龙的图片。
生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。
生：„„
生：我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。
师：好，老师接受你的建议，课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动，好吗? 生：好!(高声喊道，并热烈鼓掌)师：下课
第四篇：《飞向蓝天的恐龙》
31《 飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计
第七小学李娜
教学目标：
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、继续学习采用联系上下文，联系生活实际和查字典等方法理解词语意思。
3、初读课文，了解课文大意，采用小组探究的方法学习课文第一自然段，体会作者写作用词的准确性。
4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。教学重点：
重点：
1、学习生字词，理解茹毛饮血，中生代等词的意思。
2、理解课文大意，体会作者写作用词的准确性。
课前准备：
1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。
教学过程 ：
第一课时
一、谈话激趣，交流资料。
1、提到恐龙大家会感到熟悉而又陌生，说他熟悉是因为大家在电视当中经常见到它的身影，谁来说说说道恐龙你脑海中出现了一个怎样的形象？
学生说。
用一个合适的词语概括—— 的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的„„）
2、说道陌生是因为我们谁也没见过真正的恐龙，同学们你们了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。
3，可是大家知道吗? 这样的庞然大物竟然是轻灵，可爱的鸟类的祖先，它们又是怎样飞向蓝天的呢？这其中又有哪些奥秘呢？这节课我们就来学习第31课飞向蓝天的恐龙。
板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，自学字词。
1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。
2、再读课文，自学生字新词。
（1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。
（2）反馈交流，教师相机指导。
出示词语：
中生代 化石 演化
凌空翱翔 迟钝 描绘
毋庸置疑 敏捷 崭新
脑颅 骨骼 鸟翼
A、正音——崭 翘舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是笔顺——捷 ；辨析“顿—吨”
第四组：都指身体的某个部位。
B、有什么不理解的词语吗？预设：
（中生代：大家都知道地球已经有46亿年的历史，按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位，人们习惯于以生物的情况来划分，这样就把整个46亿年划成两个大的单元，那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙，而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。中生代属于地质年代的第四代，延续约一亿年，这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物，恐龙繁盛，哺乳类和鸟类开始出现。
化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。
毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。）C、“听意猜词”游戏
3、教师出示生字，请学生把难写难记的生字在本上写5个。
三：熟读课文，理清层次。
1、自由读课文，把句子读通读顺，难读的句子反复多练。思考：课文主要讲了哪些内容？
2、指读课文，学生认真听，回答课文主要讲了哪些内容。
3、同学们读的很认真，说的很好，就让我们带着想象的翅膀学习课文第一段。
4、请同学们默读课文第一段，小组讨论通过读第一段你都了解到了什么。
5、学生交流：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
6、课件出示重点句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。教师提问，如果把加点字“一支和漫长的”去掉可不可以。并出示在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。学生比较读感受作者用词的准确性。
7、学生有感情的读：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。重点字要读出重音。
教师总结：恐龙是怎样演化成鸟儿的呢？科学家们有什么依据可以证明这一说法呢？下节课我们继续学习。
板书设计：
31飞向蓝天的恐龙
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。．．．．．．．
第五篇：《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学实录(上课)
《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学实录（上课）
教学目标
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：体会恐龙演化的过程，揣摩课文准确生动的语言。
第一课时
一、导言激趣，引入课题
。师：同学们，你们一定很喜欢恐龙吧，观看过恐龙展览吗，看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象? 用一个合适的词语概括—— 的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的„„)当你看到这个题目的时候，你脑中会出现什么问题？你们真能思考，恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？带着这样的疑问，让我们走进这奇妙的恐龙世界。看图片
二初读课文,自学字词
1、师：打开书31课，自由朗读课文画出自然段,要求读正确,读通顺,读不好的地方多读几遍，遇到不认识的字，查查字典。
2词语你们还认识吗，出示词语: 自由读读词语，A、正音—— 有谁愿意读给大家听？
第二组：五彩斑斓
凌空翱翔
茹毛饮血
欣喜若狂
毋庸置疑
凶猛异常 笨重
迟钝
轻灵
敏捷
轻盈
B、有什么不理解的词语吗? 质疑词语，逐个指名读，有不明白的词语吗，谁能来给解答呢？
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
毋庸置疑:指无须怀疑,是铁一样的事实。)
读读前面两组词语，你发现什么？（分别是形容恐龙和鸟的）
二、重点研读课文第1，2自然段
1师：同学们，凶猛、笨重的恐龙与轻灵、敏捷的鸟儿无论从外形上,还是从生活习性上,我们都觉得它们两者之间没有什么关联，可是在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。这是怎么回事呢，请同学用你喜欢的方式再读读课文，通过读文，你知道了什么内容，课文首先讲了什么，然后讲了什么，接着又讲了什么，最后讲了什么？（划分结构）2汇报，通过读文知道的内容。2
师：他们的想法你们同意吗？看来，恐龙和鸟类并不是毫不相干，而是有密切的联系。
3轻声的读第一自然段，找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，想想它们之间有关系吗，找到告诉了人们重要信息的一句话，4一起读读这句话。你们是这样的吗，师：原本是没有关系的两个物种，但近年来却有了新的重大发现，让我们一起来读读这句话。（课件在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）
5从这句话中知道了什么？你发现了一个重要的词（演化），还有吗？（漫长）是什么意思呢？ 你还知道了什么？（最终变成了鸟儿）（板书:恐龙——鸟儿）6是不是所有的恐龙都变成了鸟类？从哪里看出来的？（一支）7那我们把这一支给读出来，好吗？齐读
8师：恐龙是轻盈的鸟类演化来的，有根据吗？恐龙与鸟类有什么相似之处，请同学们找到相关的语句读读（课件13）9，早在19世纪，英国学者赫胥黎/就注意到/恐龙和鸟类在骨骼结构上/有许多相似之处。
认真的读读第二自然段，（课件）结合课文想想，你认为这些发现有什么作用（科学家根据发现，提出假说，并找到证据），用课文中的话读一读。科学家找到两者的相似之处，提出假说，没有证据假说还是不能被证实的，看这段话，谁来读读。
三、总结全文，激发探索精神
师：同学们，作者用真实的证据证实了，恐龙变成鸟的假说。但是恐龙是如何演变成鸟儿飞向蓝天的，我们下节课再研究。
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